TRABAJO 1 El presente ensayo tiene como objetivo analizar el uso de las tecnologas en los diferentes entornos educativos.

Para hacerlo, se presentara de forma breve la evolucin de las tecnologas en los ltimos aos, asi como el impacto que han tenido no solo en el contexto educativo sino tambin en el contexto social. Finalmente

veremos algunos principios que son necesarios tomar en cuenta al momento de evaluar e implementar estas herramientas en las clases. Los Filosofos posmodernistas Nietzsche y Heidegger pusieron en entre dicho la unidad de las ciencias, esta nueva ptica causo que las disciplinas se multipliquen y se de cabida a la tecnologa. Varias son las caractersticas de la era posmoderna entre ellas se destacan: la estrecha relacin entre las nuevas tecnologas y los aspectos sociales, el uso de tecnologiapara ensanchar los diferentes tipos de comunicacin, laperdia del sentido de lo local, la cultura del ciber espacio entre otras. Dada la amplitud del cambio, un movimiento llamado Ciencia,tecnologa y sociedad, apareci en los aos sesenta en Estados Unidos y Europa. Uno de los principales aportes de dicho movimiento fue el replanteamiento y cuestionamiento de lo que implica la ciencia y la tecnologa en un contexto social. De un lado de la cuerda se considera una perspectiva ingenieril la cual se enfoca de forma mecnica en la tecnologa misma mientras que del otro lado dela cuerda notamos una perspectiva humanstica que intenta explicar el uso de la tecnologia en funcin del hombre. Munford (1969) aporta un interesante comentario alafirmar que: "No es el hacer o el instrumento la clave del desarrollo, sino la mente, inventar interpretar, el pensamiento y la construccin de una cultura simbolica por medio del lenguaje. De lo anteriormente dicho solo nos queda constatar que una vez mas es el hombre y la sociedad que son el centro del cambio: De hecho la tecnologa es un instrumento al servicio del hombre. En los siguientes prrafos analizaremos la forma en la que la tecnologa ha sido integrada en la educacin. El espacio educativo ha sido enormente influenciado por el posmodernismo y de manera mas concreta por las nuevas tecnologias. Elena Dorrego integrante de la Universidad Central de Venezuela aborda el tema del uso de las tecnologas en America Latina, las mismas que pueden tener consecuencias favorables o desfavorables, en palabras de Dorrego: La educacin puede ser una puerta de inclusin o de exclusin. Esta reflexion nos conduce a nuevos cuestionamientos; En primer lugar, como se puede usar las tecnologas en la educacin para que estas se conviertan en una puerta de inclusin y de igualdad social?, De que manera se estn

usando las TIC en los diferentes contextos educativos?, Cuales son los criterios a usarse para implementar las TIC en los diferentes entornos educativos?. Como ya los sabemos la tecnologa moderna se caracteriza por su grande flexibilidad y adaptabilidad. Es asi que afirmamos que la integracin didctica de las TICS en el campo de la educacion se lo hace en tres areas diferentes: gestin, investigacin y docencia. En el campo de la gestin y administracin las TICS son la herramienta que permite mantener un constante y continuo contacto entre la institucin (profesores o miembros administrativos) y los padres de familia o tutores. En cuanto a la

investigacin las TICS constituyen un recurso increble de informacin ya que nos permite tener acceso a bases de datos de toda ndole, actualizados de forma continua. Ademas nos permite conactar personas con intereses profesionales similares e incluso expertos en areas precisas e incluso difundir trabajos cientificos. Sin embargo es la docencial el mbito en el que las TICS contribuyen de manera mas significativa ya que pueden tener las siguientes aplicaciones: medios de gestion y control, herramientas

de trabajo, medios didcticos y medios para la colaboracin. Al hablar de colaboracin un gran abanico de opciones se presenta dado que algo que caracteriza a las nuevas tecnologas es precisamente el alto grado de interaccion entre los integrantes. De hecho el uso adecuado de estrategias de colaboracin permite el uso de la tecnologa como herramienta para: presentar informacin, ampliar la comunicacin, evaluar, trabajar en redes colaborativas entre otros. Ahora bien es importante notar que nos encontramos ante un desafio de talla considerable dado que el mundo de las tecnologias es muy extenso y el mundo vitual parece ser casi infinito Cuales son los criterios para seleccionar e incluir las TICS en los contextos en los que nos encontramos trabajando? En realidad varios autores proponen diferentes criterios a ser tomados en cuenta, pero por motivo de tiempo y espacio nos limitaremos a citar nicamente a: Dorrego, Sanchez, y Martinez. Martinez en su articulo: La integracin didctica de las nuevas tecnologas sugiere la consideracin de variables evolutivas, fisiolgicas, culturales, socioeconomicas y del sistema educativo a ser consideradas al momento de analizar si es posible o no integrar NNTT en la enseanza. Por otro lado, la seleccin de los medios tecnolgicos que se usaran para implementarlos en la practica didctica tambin son fundamentales. Aunque varios autores han propuesto diferentes taxonomias, Clark (1975), lo resume a la siguiente pregunta: Porqu este medio aqu y ahora?. Al contestar esta pregunta es necesario considerar los siguientes aspectos: 1.-

Caracteristicas de los alumnos: capacidades intelectuales, nivel de prearacion, motivacin, etc. 2.- Caracteristicas del medio, 3.- Adecuacion de las herramientas a los objetivos y tipo de tarea, 4.- Costo en comparacin con otros medios, 5.Adaptabilidad, 6.- calidad 7.- disponibilidad. Por otra parte Dorrego aade dos claves que contribuyen en la integracin exitosa de las TIC en la educacin. La primera es lacapacitacion de todos quienes estarn en contacto con laherramienta tecnolgica es decir: profesores, alumnos, gerentes, tcnicos,administrativos, y nosotros aadiramos a los padres de familia y lostutores. En segundo lugar el contar con infraestructuras adecuadas y equipamiento suficiente es indispensable paraasegurar la incorporacin de las TIC en los entornos educativos. Por otra parte la implementacin de TICS ha causado modificaciones significativas en los roles y funciones tanto de profesores como de alumnos. Como conocemos la educacion tradicional estaba enormente centrada en el profesor el mismo que era visto como el pozo de saber absoluto mientras que el alumno se lo consideraba un recipiente vacio que se deba llenar de conocimiento. Sin embargo al implementar tecnologas en la educacin el alumno pasa a ser el actor principal del proceso de aprendizaje. Es l quien disea, planifica y se responsabiliza por su aprendizaje. El alumno es autnomo pero a la vez capaz de trabajar de forma colaborativa ya que ha desarrollado habilidades sociales que le permiten interactuar y negociar con sus colegas, dispone de conocimientos cientficos y metodolgicos para tomar desiciones, es capaz de desarollar estrategias adecuadoas para construir su conocimiento. Como ya se menciono anteriormente el rol del profesor tambin ha sidomodificado y ste se adapta a los diferentes contextos en los que se este implimentando las TICEs asi que Cabrero (2000) indica que los profesores en estosnuevos entornos de formacin deben asumir los siguientes roles: consultores de informacin, facilitadores de informacin, diseadores demedios, evaluadores continuos y asesores orientadores, orientadores, administradores del sistema y moderadores y tutores virtuales. Ademas aade: El rol de profesor como profesor.tutor virtual ser fundamental para garantizar la calidad y eficacia del procesoformativo a travez de la red.. En este rol el profesor asume cuatro funciones: pedaggica, social, directiva, y tcnica. De lo anteriormente estipulkado deducimos que el profesor tiene ante si un gran reto, que exige constante actualizacin y dinamismo para de esta manera hacer que la integracin de tecnologas en la educacin sea tanto para el tutor como para los alumnos e instituciones una experiencia positiva y formadora.

TRABAJO 2 Los repositorios.se refieren a un espacio virtual de almacenamiento de

informacin en formato digital, la informacin ha sido sometida a un proceso de fraccionamiento. El objetivo de un repositorio no es meramente acumular o almacenar informacin sino mas bien que stas sean reutilizadas incluso por diferentes usuarios en diferentes lugares del mundo. En otras palabras, los repositorios son depsitos que almacenan recursos educativos en formato electrnico y metadatos. Bsicamente

tenemos dos tipos de repositorios. El primero contiene nicamente metadatos de los objetivos mientras que el segundo es concebido como un contenedor en los que se almacenan los OA y los metadatos. Ejemplo: JORUM: En jorum.ac.uk es un servicio gratuito de repositorios WEB 2.0.- Ribes define a la Web 2.0 como: todas aquellas utilidades y servicios de internet que sustentadas en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio ya sea es su contenido o en su forma simultneamente. (Ribes, 2000). La Web 2.0 nace frente a la necesidad de dinamizar la informacin de la web 1.0, Ofreciendo de esta manera facilidad de uso, autonoma al usuario, adaptabilidad y facilidad de compartir recursos, informacin y experiencia. Una de las caractersticas fundamentales es adems el hecho de que estas son gratuitas y de fcil acceso y diseo incluso para usuarios que no tienen una amplia formacin tecnolgica. Correo electrnico.- El correo electrnico es una forma de enviar mensajes a

de forma electrnica a travs de Internet. El usuario escribe mensajes de correo electrnico como cuando escribe una carta con un procesador de textos (por ejemplo, Microsoft Word o WordPerfect). Lo que es diferente es la forma de enviar el mensaje. En lugar de imprimirlo y enviarlo por correo, simplemente se have clic en "Enviar". El mensaje debe llegar a su destino en cuestin de segundos o como mximo unos minutos, dependiendo del destino. Ejemplo: yahoo.com, Hotmail.com
Multimedia.- Es un trmino utilizado en contraste con los medios de comunicacin que utilizan slo la pantalla del ordenador rudimentaria como slo medio, o las formas tradicionales de material impreso. Multimedia incluye una combinacin de texto, audio, imgenes fijas, animacin, vdeo, o las formas de interactividad de contenidos. El trmino puede ser utilizado como un sustantivo (un medio con mltiples formas del contenido) o como un adjetivo que describe un medio como tener mltiples formas de contenido.

Slideshare.- Esta aplicacin de internet permite que un usuario elabore presentaciones en powerpoint u openoffice las almecene en flash para luego poder ser visualidas por medio de internet. Blog.- El trmino "blog" es la abreviatura de weblog, que puede ser traducido como "peridico de Internet". Con frecuencia se define como un sitio personal, este es un espacio de expresin individual, creado para dar voz a todos los usuarios de Internet. Un blog le permite compartir con otras personas informacin o conocimientos personalizados. Siendo asi un espacio real de comunicacin. Publicado en orden cronolgico (primero el ltimo mensaje) y que permite que todos los visitantes reaccionen sobre la cuestin planteada publicando sus comentarios sobre el artculo, creando una relacin privilegiada entre el autor y sus lectores. Cualquier persona puede crear un blog! Incluso sin conocimientos de informtica. Ejemplo: wordpress.com, blogger.com

Flickr.- Este servicio de internet permite cargar, compartir, bajar, y editar imgenes con diferentes personas del mundo. Noe es necesario un dispositivo de almacenamiento ya que todo esta en la Web. Ejemplo: www.flickr.com Wikis.- Un wiki es un sitio web muy simple. Puede ser editado por cualquier usuario. Para poder particiapar de forma activa en un wiki es necesario tener una cuenta. La wiki mas conocida a nivel mundial es la wikipedia. Ejemplos: mediawiki, phpwiki.

TRABAJO 3

La tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educacin, la equidad en la educacin, la implementacin de una educacin de aprendizaje y la calidad , el desarrollo profesional de los docentes y de gestin, la gobernanza y la administracin de la educacin ms eficiente. Acceso, inclusin y la calidad son algunos de los desafos que pueden enfrentar. El dispositivo intersectorial de la Organizacin de las TIC en la educacin se ocupa de

estas cuestiones a travs de los esfuerzos conjuntos de los tres sectores: la informacin y la comunicacin, la educacin y la ciencia. Sin embarga se abren nuevos questionamientos y desafos. En primer lugar la cantidad de informacin se multiplica de manera considerable en los entornos virtuales. Por lo que es impresindible desarrollar destrezas y estrategias adecuadas para acceder, sintetizar y evaluar la informacin. Por otro lado, la calidad de la informacin debe ser sometida a nuevos indicadores de calidad. El precio de produccin tambin tiene incidentes en este mbito. Otra caracterstica de la informacin virtual es la inestabilidad de la informacin, por un lado la informacin en la Web puede ser actualizada de manera continua, inmediata y con unos pocos clics. Esto representa una diferencia significativa con los libros de textos en los que el proceso de actualizacin consuman mas tiempo, y mayores costes. Por otra parte se destacan diferencias en el contenido en si. El texto impreso se caracteriza por un modelo lineal de la informacin, mientras que el texto electrnico es no lineal, contiene hipertextos. Estas diferencias afectan el proceso cognitivo, y en la forma en la que se redactan los textos y se usan los cdigos. En resumen los nuevos procesos de comunicacin causan cambios principalmente en tres dominios: cantidad y calidad de la informacin, forma de codificar y forma de acceder a la informacin. Talvez el rasgo mas importante de la Web 2.0 es precisamente el alto nivel de interactividad entre sujetos, entre el usuario y la maquina y la integracin de los medios. Es a este modelo que se lo conoce precisamente como Revolucion de un aprendizaje interactivo, destacada fundamentalmente por el alto nivel de participacin de los internautas. Dando de esta manera origen a un sistema de soporte de conocimiento basado en una arquitectura abierta, permitiendo la organizacin de grupos colaborativos de trabajo. La nocion de diversin tambin est presente en estos entornos virtuales, en los que el aprendizaje tiene que ser ameno divertido interesante. La educacin esta ligada al entretenimiento. Evidentemente estos cambios conllevan adaptaciones metodolgicas.

Primeramne, el rol y las competencias de los alumnos. Ya que dada la gran cantidad de informacin ante la cual estamos enfrentadas los alumnos debe desarrollar destrezas para buscar, valorar, estructurar, elegir, interpretar la informacin. Por otro lado el rol de los profesores se ve tambin modificado estos pasan a der tutores, activos, listos para autoformarse a lo largo de la vida. Ademas, la administracin y la presentacin de la informacin es importante ya que no estamos en una era en la que la informacin se

presenta de manera lineal, al contrario una de las cualidades fundamentales de la informacin virtual es la creacin de hipertextos. Otro factor que se debe considerar es el hecho de que las materias optativas con de extrema importancia para el desarrollo de nuestros alumnos. Y finalmente como ya se ha estipulado anteriormente, detrs del mundo tecnolgico se encuentran seres humanos dotados de todas sus capacidades cognitivas e intelectuales por lo que en la creacin, concepcin, diseo, aplicacin y evaluacin de estos materiales el principal protagonista es el hombre y su inteligencia. Todos estos cambios deben ser comprendidos de manera a que la tecnologa pueda ser usada de manera positiva, integradora y basada en desiciones inteligentes NTICS en diferentes entornos educativos.

TRABAJO 6 Como es conocido el trabajo a travs de la red ofrece innumerables oportunidades de interaccin otros navegadores del mundo entero. En la materia que me concierne lingstica aplicada a la enseanza de lenguas extranjeras, las TICs cuentan con muchas posibilidades de trabajo cooperativo y colaborativo, entre ellas podemos mencionar el intercambio de mails con hablantes nativos en diferentes lugares lo que se lo conoce como mail-pal, o chatear con hablantes anglfonos entre otras. Sin embargo antes de adentrarnos en las actividades ya mencionadas es importante considerar que como Bartolome (1197) esta nueva forma de presentar la informacin implica bsicamente tres cambios: El primero se refiere a la cantidad y a la calidad de informacin, el segundo referido al modo de codificar la informacin y finalmente a la forma en la que se accede a la informacin. Es precisamente el tercer cambio que es significativo al tratar el tema de trabajo colaborativo a travs de la red ya que anteriormente estbamos frente a un modelo unidireccional de intercambio de informacin, es as que en una clase magistral el profesor imparta conocimiento e informacin y todos los otros miembros escuchaban, lo mismo suceda con la informacin transmitido por medio de otros medios audiovisuales. No obstante en la red cada miembro tiene la posibilidad de ser activo y de contribuir a la construccin interacciones, bases de datos, etc. Hodges ante este tema indica que: Al disear materiales informaticos, las tareas no consisten simplemente en reaccionar ante

materialespreparados,sino que de forma creativa se realice notros nuevos. No est de ms

indicar que la red ofrece enormes posibilidades para que estos procesos se los haga de manera colaborativa incluso con personas de otros lugares del planeta. De lo anteriormente indicado notamos que tenemos como educadores una herramienta que ofrece ricas posibilidades de interaccin y colaboracin. Obviamente el uso de los TICs implica que el profesor debe estar capacitado y haber adquirido las diferentes habilidades que le ayudar a sus alumnos a que ellos tambin sepan hacer uso correcto de estas nuevas modalidades de aprendizaje.