2 Curso de Superviso de Estudantes de Enfermagem em ENSINO CLNICO

2 JORNAL DE APRENDIZAGEM

Formando/ Orientador Clnico: Francisco Jos da Silva Jorge Ano orientao: 2 Ano Curso Licenciatura em Enfermagem - ESEL Aluno: Mnica Mateus Local/ Campo Estgio: Hospital Dr. Jos Maria Antunes Jnior
(Barro - Centro Hospitalar de Torres Vedras) - Unidade Cuidados Integrados

rea de Ensino Clnico: Enfermagem ao Adulto e Idoso Durao do Estgio: de 22 de Fevereiro a 13 de Maio de 2011 Orientador ESEL: Prof. M. Adelaide Reina

- OPORTUNIDADE(S) Lisboa Maio 2011

2 Curso de Superviso de Estudantes de Enfermagem em ENSINO CLNICO

Diferentes percepes de um BEM inestimvel

Vivemos cada vez mais no mundo das OPORTUNIDADES Das enormes e bvias, s mais primrias e elementares, as quais nos passam tantas e tantas vezes, inadvertidamente despercebidas!!! Uma realidade onde nada simples, bsico Onde tudo complexo... Se relaciona directa e/ou indirectamente, visvel e/ou invisivelmente, imediata e/ou mediatamente Onde o aparente CAOS mascara uma INTERCONECTIVIDADE ilimitada E onde os ACTOS como tudo na vida - tm CONSEQUNCIAS!

neste mosaico, nesta rede, que todos clamamos por uma oportunidade, uma chance Poucos cada vez menos tm alguma Mais restrito ainda, o leque daqueles que beneficiando da mesma, a sabem aproveitar, digamos convenientemente! Muitos - uma larga maioria - pura e simplesmente, displicente e inconscientemente quero crer! desconsideram-na qui descartam-na! Na realidade actual, extremamente competitiva e concorrencial, esta atitude - demasiadas vezes (leia-se quase sempre) - paga-se caro!!! Cabe a cada um de ns, nos diferentes contextos, aproveit-las no parcial, mas totalmente 100%!!!

Lisboa Maio 2011

2 Curso de Superviso de Estudantes de Enfermagem em ENSINO CLNICO Com esta reflexo, tento somente - sensibilizar para a mais-valia da oportunidade No percurso formativo dos futuros enfermeiros, existem mltiplas e distintas etapas, fases, estadios, cada um dos quais com o seu valor nico e particular Tempos de formao terica, em que se pretende que o estudante adquira os conhecimentos tericos que estruturaro o(seu) futuro exerccio profissional; e tempos de formao prtica, em que se aspira - ao confrontar-se com a realidade profissional - que o aluno aplique/ transporte os conhecimentos recebidos em sala de aula em/para situaes prticas e objectivas, reais, mobilizando os diferentes saberes e operacionalizando-os ento, que o estgio perodos de ensino clnico emergem como a OPORTUNIDADE por excelncia, uma oportunidade mpar de aprender, de praticar, de observar, de questionar, de argumentar, de experimentar, de tentar, de errar(sim porque ainda somos humanos!), de corrigir, de aferir, enfim de evoluir, crescer e desenvolver, pessoal, profissional e emocionalmente de nos transformarmos! Estgios so momentos exclusivos, onde atravs de um esprito crtico, do pensamento, do raciocnio e da reflexo, emergem e so integrados novas perspectivas, contedos, significados e significaes da realidade/ contexto at h pouco meramente tericos, descritos exaustivamente em volumosos compndios - alguns excessivamente lineares-, s quais a realidade diria imprime doravante um novo sentido, uma diferente interpretao, deveras fascinante e at enigmtica, traduzindo o incontornvel dinamismo do binmio sade doena nos estgios que o formando reestrutura todo o seu sistema de compreenso da cincia de Enfermagem, converte teoria em prtica, correlaciona os conhecimentos, e deste modo, desenvolve e aperfeioa sofisticados recursos (leia-se competncias), para lidar com as situaes que futuramente enfrentar progressivamente mais complicadas, difceis e complexas Porm, todos sabemos, que os estgios so, na sua maioria, perodos curtos (tempo), escassos (quantidade), onde aluno e orientadores, escola e local de estgio tm, conjuntamente de investir, para que o processo de ensino/aprendizagem brote, para que Lisboa Maio 2011

2 Curso de Superviso de Estudantes de Enfermagem em ENSINO CLNICO o conhecimento e as competncias sejam devidamente - digeridas (no empacotadas), que a cognio/entendimento se promova eficientemente, permitindo a cimentao dos quadros de referncia que fundamentaro/ aliceraro toda a sua futura prtica profissional No somos no podemos! nos cingir a ser meramente trabalhadores com conhecimento (cada vez mais graus licenciatura, ps-graduao, especialidade, mestrado, doutoramento), temos o dever de conscientemente o utilizar a instrumentalizao do conhecimento (Dewey) - de o desenvolver eficientemente, potenciando atravs do desempenho e da performance, da sua aplicabilidade (persistente), superiores padres de qualidade, de referncia! O nosso verdadeiro poder est no conhecimento presente e futuro o que j possumos e o que ansiamos adquirir - e na forma como, organizando-o, o instrumentalizamos Atravs dos estgios espelhamos o nosso valor formando e formadores os nossos conhecimentos, as nossas mais-valias, as nossas capacidades, as nossas competncias, o nosso potencial; contribuindo desta forma para a interiorizao progressiva do nosso papel, do nosso legado, da nossa identidade (o que nos diferencia/ distingue dos demais), da misso que abraamos e da utilidade (cada vez mais evidente) da nossa ARTE! Estgio tambm tempo de colaborar, atravs do exemplo (dos bons exemplos alis a formao indirecta/informal), co-responsabilizando-nos todos - escala individual e colectiva - da enorme responsabilidade na formao das geraes futuras, dos nossos futuros colegas, dos seus valores e princpios, da sua atitude e comportamentos, inibindo de crticas futuras aqueles que pura e simplesmente se demitiram desta elementar funo, que a todos (e no somente aos formadores formais e directos) diz respeito desta influncia positiva que os alunos mais precisam encarecidamente Algo que os inspire, que produza impacto que seja determinante necessrio despertar no aluno que, nem tudo (infelizmente) que observa so modelos a seguir, acriticamente, que a imitao/ esprito simiesco (a que Teixeira de Pascoaes to Lisboa Maio 2011

2 Curso de Superviso de Estudantes de Enfermagem em ENSINO CLNICO bem alude no seu livro Arte de Ser Portugus) pode ter/tem impacto negativo; que este tem de possuir um esprito aberto, crtico, de anlise contnua, suficientemente desenvolvidos/esclarecidos para discernir correcta e atempadamente - o bem do mal, o correcto do incorrecto, o aceitvel do inaceitvel, as virtudes dos defeitos, o possvel do impossvel, o necessrio do desnecessrio, o essencial do acessrio, o que se deve imitar e o que se deve evitar!!!, permitindo ao mesmo a assimilao, a adopo, a incorporao gradual e com critrio - do saber Ser/Estar/Fazer ptimos das BOAS prticas tica, moral, cvica e cientificamente! Sendo assim, de elementar/ capital importncia, que aqueles a quem o destino bafejou com a(s) oportunidade(s) ora de orientar, ora de ser orientado - possam incansavelmente (e porventura com algum esprito de sacrifcio) retribuir com interesse, iniciativa, vontade, empenho, trabalho, organizao, disciplina, qualidade, para a valorizao constante da Enfermagem da NOSSA profisso No esqueamos nunca, que nada na vida se alcana sem trabalho, sem empenho, sem dedicao que a simples oportunidade alberga uma opo, permitindo a cada um de ns capitanear o nosso prprio destino - ()I am the master of my fate, I am the captain of my soul. (W.Henley) - escrever a nossa histria, escolher o nosso caminho (e dele e com ele) fazer o que bem entendermos! A oportunidade - mais uma a possibilidade do aluno encarnar uma nova personagem AGENTE/ ACTOR e no apenas espectador... Ao contrrio do carteiro que toca sempre duas vezes, a oportunidade infelizmente tantas e tantas vezes efmera, rara, por vezes nica De nada nos vale um dia lamentarmo-nos do nosso fado, culpando ora o Pas, o Governo e /ou o sistema, a Ordem e/ou os mtodos de ensino (leia-se plano de estudos/ Bolonha) que enfrentar os factos como eles so, pois no negando/inviabilizando alguma culpa(directa/indirecta) que estes ltimos possam ter tido/vindo a ter no futuro pessoal/profissional, a culpa nossa, de ns prprios, da nossa indiferena, da nossa insensibilidade, do nosso menosprezo, da nossa preguia, da nossa Lisboa Maio 2011

2 Curso de Superviso de Estudantes de Enfermagem em ENSINO CLNICO pouca/nula pacincia, da nossa passividade, da nossa falta de persistncia(mais um defeito segundo Teixeira de Pascoaes), dos nossos medos(qui infundados)do descuidado, desmedido e irreflectido valor que ns damos a estas pequenas grandes coisas em suma, da nossa ATITUDE perante Invejamos os resultados e desprezamos o esforo aliado prossecuo desses mesmos objectivos queremos e ambicionamos algo, minimizando a dedicao e o apego que lhe esto profundamente inerentes alimentamos sonhos, expectativas e esperanas, mas demasiadas vezes abortamos a quimera nos seus estadios iniciais Urge ento compreender esta colossal - necessidade de desfrutar, de aproveitar, de usufruir da(s) oportunidade(s), apreciando o oceano de potenciais experincias que a mesma alberga e propicia no contnuo percurso do formando/formador (bilateralmente) e deleitando-se com a percepo/entendimento acerca do seu imenso, precioso e inestimvel

VALOR

H trs coisas que nunca voltam atrs: a flecha lanada, a palavra pronunciada e a oportunidade perdida.(Provrbio Chins)

PS: Tambm ns - enfermeiros formadores - tivemos em tempos a nossa oportunidade a qual sem dvida soubemos agarrar Hoje, somos ns, que ao nortear/orientar a formao, constantemente tentamos aproveitar/utilizar (e porventura criar) as oportunidades (circunstanciais) nas diversas vertentes SER/ESTAR/FAZER - de ensino/ aprendizagem que podem/devem ser cuidadosamente usufrudas pelos formandos Atravs da motivao e do incentivo permanentes, devemos promover o potencial intrnseco e a auto-estima de cada um deles as foras motrizes de tudo o resto fomentando-o(a) a sair da sua redoma, e a enfrentar/abraar o(s) desafio(s) do dia-adia emancipando-se e transcendendo-se Lisboa Maio 2011

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PS: Jos Saramago, na cerimnia de entrega do seu prmio Nobel - Literatura/1998, aproveitou o ocasio para, no seu discurso perante a Real Academia Sueca, com a humildade e modstia que o caracterizavam, relembrar o seu percurso como homem/pessoa e atravs dele agradecer o produto e os resultados que alcanou No somos fruto do acaso Somos produtos de algo e/ou algum o nosso percurso que nos constri, que nos molda, que nos vai esculpindo Eu, modestamente, fao minhas as suas ltimas palavras Perdoai-me se vos pareceu
pouco, isto que para mim tudo

PS: A repetio pontual de trechos/ideias de anteriores reflexes, no inconsciente e/ou despropositado, sim, alm de uma oportunidade de as sublinhar, a confirmao do sempre presente - fluxo de pensamento

Lisboa Maio 2011