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entrID=1183 A CONTRIBUIO DA MSICA NA EDUCAO Inilcia Aparecida Guidotti Consoni Resumo Neste artigo pretendemos trazer conhecimentos e informaes sobre a contribuio da msica na educao, relatando os benefcios que o trabalho realizado com a msica pode nos oferecer. Buscamos desenvolver e estimular os alunos com a msica em sala de aula, mostrando a importncia da msica em cada poca, trazendo a vivncia de vrias culturas, aprendendo sua histria e seu significado, sendo utilizada no processo ensino aprendizagem. Palavras-chave: msica, educao, histria. Abstract In this article we intend to bring knowledge and information about the contribution of music in education, describing the benefits that work with the music can offer. We seek to develop and encourage students with music in the classroom, showing the importance of music each season, bringing the experience of different cultures, learning their history and their significance, being used in the learning process. Keywords: music, education, history.

A msica esta presente em todas as culturas, nas mais diversas situaes: festas e comemoraes, rituais religiosos, manifestaes cvicas, polticas etc. ( Beber, 2009). A msica uma forma de se comunicar e expressar sensaes, sentimentos e pensamentos, atravs da organizao e relacionamento expressivo dado entre o som e o silncio (Beber, 2009). Assim como menciona Santos (1997), no se pode imaginar um mundo sem som e, se pararmos para analisar, pois quase todos os sons que ouvimos durante dia-a-dia, so como instrumentos musicais tocando alguma melodia, e isso vai desde os pingos de uma torneira, os troves, a chuva, as cigarras cantando l fora, o arrastar de um chinelo ao andar, as ondas do mar explodindo na praia e tantos outros. (A.S.L. Santos,1997) Msica a arte de coordenar fenmenos acsticos para produzir efeitos estticos. Em seus aspectos mais simples e primitivos, a msica manifestao folclrica, comum a quase todas as culturas: nesse caso, essencialmente annima e apoiada na transmisso oral, espelha particularidades tnicas determinadas. Com o fim do isolamento cultural que a geografia imps humanidade durante sculos e com a crescente urbanizao, muitas tradies desse carter esto ameaadas de total desaparecimento. Historicamente, msica popular era qualquer forma no folclrica muito difundida -- desde as canes dos menestris medievais e

trovadores at peas musicais de grande refinamento, originalmente compostas para uma pequena elite. Na era vitoriana e no incio do sculo XX, era a msica dos cabars e vaudevilles, mais tarde substituda pelas canes-tema das peas musicais. Enquanto isso, as formas cultas da msica ocidental pertencem a uma linhagem europia cuja origem remonta aos primrdios da civilizao crist. (musica e adorao, 2009). A audio musical alegra o ouvinte e o torna sutilmente ligado ao ambiente sonoro. Sendo assim, a msica , com freqncia, prefervel ao silncio, em particular para pessoas com dores, porque o silncio pode ampliar sua conscincia do desconforto. A msica leve, de fundo, pode aliviar o estresse e a ansiedade, simplesmente por capacitar a harmonia ou sintonia com o ambiente. (Silva, 2003) A histria da msica A msica esteve presente desde a pr-histria, sendo descoberta Somente atravs do estudo de stios arqueolgicos, onde foi possvel ter uma idia do desenvolvimento da msica nos primeiros grupos humanos. Assim a "arte rupestre encontrada em cavernas d uma vaga idia desse desenvolvimento ao apresentar figuras que parecem cantar, danar ou tocar instrumentos. Sendo estes Fragmentos do que parecem ser instrumentos musicais podendo oferecer novas pistas para completar esse cenrio. No entanto, toda a cronologia do desenvolvimento musical no pode ser definida com preciso.. Dessa forma no pode-se pesquisar se a msica vocal surgiu antes ou depois das batidas com bastes ou percusses corporais.. Porm podemos dizer que a partir dos desenvolvimentos cognitivos ou da habilidade de manipular materiais, sobre algumas das possveis evolues na msica.. (Wikipdia, a enciclopdia livre.). A partir da idade antiga As primeiras civilizaes musicais se estabeleceram principalmente nas regies frteis ao longo das margens de rios na sia central, como as aldeias no vale do Jordo, na Mesopotmia, ndia (vale do Indo atualmente no paquisto), Egito (Nilo) e China (Huang He). A iconografia dessas regies rica em representaes de instrumentos musicais e de prticas relacionadas msica. Os primeiros textos destes grupos apresentam a msica como atividade ligada magia, sade, metafsica e at poltica destas civilizaes, tendo papel freqente em rituais religiosos, festas e guerras. As cosmogonias de vrias destas civilizaes possuem eventos musicais relacionados criao do mundo e suas mitologias freqentemente apresentam divindades ligadas msica. (Wikipdia, a enciclopdia livre.). Segundo Santos (A.S.L, 1997) a mitologia grega apresenta o semideus P, que atravs de sua flauta, eliminava os maus sentimentos das pessoas ao seu redor. Para Homero, um famoso historiador que precedeu Plato, a msica era uma ddiva divina para o homem que com ela poderia alegrar a alma e assim apaziguar as perturbaes de sua mente e de seu corpo.(A.S.L.Santos, 1997). Conforme mencionado por Santos (A.S.L.Santos, 1997): no Egito, por volta de 1880, foi encontrado um papiro, datado de 4500 a.C, que revelava uma organizada estrutura de utilizao de um sistema de sons

e musicas, instrumentais ou vocais, para o tratamento de problemas emocionais e espirituais. Para Santos (A.S.L, 1997) o uso da msica para combater enfermidades quase to antigo quanto a msica em si. j que tem-se conhecimento desde papiros mdicos egpcios que datam de 1500 a.C. e que se referem ao encantamento pela msica, influenciando favoravelmente a fertilidade da mulher at citaes bblicas(...), assim como mencionado em Samuel, 16:23: " Quando o mau esprito de Deus se apodera de Saul, David tomava a harpa, tocava-a, e Saul acalmava-se e sentia-se melhor, e o esprito mau afastava-se dele...".(A.S.L. Santos, 1997). De acordo com Santos (A.S.L, 1997) h diversos relatos histricos do uso da msica como terapia para estados melanclicos. Desde o ano de 1500, o pintor Hugo Van der Goes "acreditava estar perdido e condenado s penas do inferno, e queria suicidar-se", dessa forma, foi levado a Bruxelas, onde chamaram o padre superior que, depois de examin-lo, chegando a concluso de que o paciente sofria do mesmo mal que Saul e, relembrando do relato bblico, sendo ento mandado para um local onde seriam tocado vrios instrumentos diante do enfermo, com o intuito de promover sua melhora. J no sculo XVIII, Lorry atribui msica um efeito trplice: excitante, calmante e harmonizante. (A.S.L.Santos, 1997). A msica faz parte da educao desde h muito tempo, sendo que, j na Grcia antiga, era considerada como fundamental para a formao dos futuros cidados, ao lado da matemtica e da filosofia. A msica a forma mais antiga de nos expressarmos. De fato, a msica o homem e o homem a msica, pois ela toca em sentimentos profundos fazendo com que respondamos com todo o nosso ser. (A.S.L.Santos, 1997). A msica na educao A msica desenvolveu na educao um importante papel, sendo afirmado por Weigel (1988) e Barreto (2000) que essa atividade pode contribuir como reforo no desenvolvimento cognitivo/lingstico, psicomotor e scio-afetivo da criana (citado em Chiarelli, 2005). Alguns dos pontos principais descritos pelos autores so: Desenvolvimento cognitivo/ lingstico: A fonte de conhecimento da criana so as situaes que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estmulos que ela receber melhor ser seu desenvolvimento intelectual. Nesse sentido, as experincias rtmico musicais que permitem uma participao ativa (vendo, ouvindo, tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianas. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou danar ela est trabalhando a coordenao motora e a ateno; ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas capacidades e estabelecendo relaes com o ambiente em que vive. Desenvolvimento psicomotor: As atividades musicais oferecem inmeras oportunidades para que a criana aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus msculos e movase com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formao e

equilbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expresso musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reao motora e aliviando as tenses. Qualquer movimento adaptado a um ritmo resultado de um conjunto completo (e complexo) de atividades coordenadas. Por isso atividades como cantar fazendo gestos, danar, bater palmas, ps, so experincias importantes para a criana, pois elas permitem que se desenvolva o senso rtmico, a coordenao motora, fatores importantes tambm para o processo de aquisio da leitura e da escrita. Desenvolvimento scio-afetivo: A criana aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. Nesse processo a auto-estima e a auto-realizao desempenham um papel muito importante. Atravs do desenvolvimento da auto-estima ela aprende a se aceitar como , com suas capacidades e limitaes. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socializao, estimulando a compreenso, a participao e a cooperao. Dessa forma a criana vai desenvolvendo o conceito de grupo. Alm disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe dem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoes, desenvolvendo um sentimento de segurana e auto-realizao. Muszkat (2009) tambm afirma que o crebro humano tem uma predisposio para reagir msica. Somos essencialmente musicais: no ritmo de andar, nos batimentos cardacos e na fala - que a msica das palavras. A msica importante para o neurodesenvolvimento da criana e de suas funes cognitivas. Sendo assim importante mencionar que a msica j esta sendo percebida pela criana at mesmo durante a gestao, e que O envolvimento das crianas com o universo sonoro comea antes do nascimento (...) (Brito 2003, p35), pois, como afirma Fenwick (1998, p23) Ele capaz de ouvir sua voz e pode ser acordado por msica em volume alto. Talvez prefira algum tipo de msica e o demonstre com seus movimentos. E reage com um pulo a rudos repentinos.. Uma das pesquisas realizadas por cientistas da Universidade de Toronto, no Canad, comprovou que os recm-nascidos expostos a uma melodia serena permanecem tranqilos. Mas a autora ainda acrescenta que a influncia da msica vai muito alm de acalmar ou agitar bebs e crianas. O potencial da inteligncia humana determinado pelos genes de cada pessoa, no entanto so necessrios estmulos para colocar essa inteligncia em prtica, e justamente a que entra a msica. J que O estmulo sonoro aumenta as conexes entre os neurnios e, de acordo com cientistas de todo o mundo, quanto maior a conexo entre os neurnios, mais brilhante ser o ser humano. (Britto, 2006). De acordo com Santos (A.S.L. Santos, 1997) algumas pesquisas revelam que o desenvolvimento da inteligncia bem maior nas crianas cujas mes cantavam para seus bebs, enquanto eles ainda estavam no tero. Partindo desse conhecimento, deve-se considerar que o resultado pode ser ainda mais benfico se a me der continuidade ao estmulo musical da criana..

Sendo assim a msica de grande importncia para o desenvolvimento de estmulos no ser humano, tornando indispensvel sua utilizao na aprendizagem de crianas com necessidades especiais, j que: Crianas mentalmente deficientes e autistas geralmente reagem msica, quando tudo o mais falhou. A msica um veculo expressivo para o alvio da tenso emocional, superando dificuldades de fala e de linguagem. A terapia musical foi usada tambm para melhorar a coordenao motora nos casos de paralisia cerebral e distrofia muscular. Tambm usada para ensinar controle de respirao e da dico nos casos em que existe distrbio da fala. (SADIE em BRSCIA, 2003, p50). Para Birkenshaw-Fleming (citado por Joly, 2003) h diferentes princpios e formas e observao que podem ajudar no ensino de crianas especiais. Quanto mais conhecimento o professor tem acerca do estudante, maior a adequao de suas propostas de ensino e maior a sua segurana para promover o desenvolvimento dos alunos., no esquecendo tambm que o professor deve pesquisar sobre as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos e deve conhecer muito bem as limitaes e dificuldades de cada um deles.. Segundo o Referencial Curricular Nacional Para a Educao Infantil vol.3 MEC A msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio da organizao e relacionamento expressivo entre o som e o silncio.. A integrao entre os aspectos sensveis, afetivos, estticos e cognitivos, assim como a promoo de interao e comunicao social, conferem carter significativo linguagem musical. uma das formas importantes de expresso humana, o que por si s justifica sua presena no contexto da educao, de um modo geral, e na educao infantil, particularmente. (Brasil, 1998, vol.3, p.45). De acordo com o RCNEI (1998), com a utilizao da msica no trabalho com crianas o objetivo desenvolver certas capacidades como: ouvir, perceber, e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produes musicais aprendendo dessa maneira a brincar com a msica, imitar, inventar e reproduzir criaes musicais, assim como aprender a explorar e identificar elementos da msica para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo; perceber e expressar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisaes, composies e interpretaes musicais.. (...) uma das primeiras manifestaes musicais da criana o ritmo. Partindo da observao deste fato, surgiu a idia dos conjuntos de percusso, especialmente da bandinha rtmica, atividade adotada hoje em toda parte. (Pereira, p.3). Um dos principais objetivos da bandinha rtmica fazer msica e dar alegria vida da criana. Outro objetivo visado na bandinha sociabilizar a criana e impor-lhe disciplina (...) (Pereira, p.5).

Segundo ABM (2002, p.16), para que o crebro desenvolva todo o seu potencial, so necessrios estmulos, agindo diretamente em suas centrais de comunicao. Na infncia, em especial, este conjunto de estmulos proporcionam o desenvolvimento das fibras nervosas capazes de ativar o crebro e dot-lo de habilidades. As pesquisas e estudos comprovam a importncia da msica s crianas, j que a msica por si mesma aumenta as funes cerebrais superiores, os estudos indicam que o treinamento em msica gera as conexes nervosas que so usadas para entender os conceitos matemticos, e aulas de msica na infncia fazem o crebro crescer e quanto mais cedo comear o treino musical, maior a rea do crebro. Um dos aspectos importantes mencionados por Birkenshaw-Fleming (citado por Joly, 2003) que se deve: (...) evitar os conceitos pr-fixados sobre os que as crianas ou indivduos portadores de necessidades especiais podem ou no fazer. O excesso de proteo por parte de pessoas que convivem com a criana nem sempre corresponde com aquilo que ela realmente necessita. importante manter a mente aberta para perceber as potencialidades de cada um. A autora encoraja o professor a manter uma atitude positiva e animadora frente o aluno, incentivando-o a transpor suas prprias barreiras e possibilidades. Todo o trabalho, diz ela, deve ser feito com pacincia e carinho, lembrando-se de que preciso valorizar a auto-estima de cada aprendiz, motivando-o a reconhecer sua contribuio frente ao grupo em que est inserido.(citado por Joly, 2003). Segundo Birkenshaw-Fleming (citado por Joly, 2003) existem alguns possveis benefcios que podem ser proporcionados aos indivduos com necessidades especiais atravs das aulas de msica. Alguns desses benefcios se apresentam: Se o professor faz com que o aluno realize algumas atividades com sucesso, possivelmente vai reforar a sua auto-estima. Ele obtm isso, respeitando as limitaes e possibilidades de cada um, encorajando-o a agir por sua prpria conta. Competio com outras crianas usualmente contraproducente e prejudicial. importante, por outro lado, fazer com que o aluno participe de todos os procedimentos de aula, de maneira que suas realizaes se transformem numa experincia vlida. Todos devem ser encorajados a dar o melhor de si e serem independentes, tanto nas atividades musicais como em qualquer outra atividade do seu dia-a-dia. possvel estimular a interao social por meio de atividades musicais, e um bom relacionamento social possibilita ao indivduo sair de um possvel isolamento. O desenvolvimento do tnus muscular e da coordenao psicomotora pode ser estimulado por meio de atividades que envolvam movimento associado msica. desenvolvimento da linguagem pode ser estimulado por meio de atividades musicais tais como parlendas, trava-lnguas e pequenas canes. Da mesma forma, pequenas canes e exerccios de acuidade rtmica e meldica podem desenvolver a capacidade auditiva, intelectual e o desenvolvimento da memria.

Por meio de um programa de educao musical bem estruturado e com objetivos bem definidos possvel promover o desenvolvimento fsico, intelectual e afetivo da criana com necessidades especiais. A autora ainda aponta para outros aspectos importantes a serem considerados quando se trabalha com indivduos com necessidades especiais. O ambiente deve ser aconchegante, seguro e motivador, mas no deve desviar a ateno do aluno. s vezes, muitas cores, desenhos e diferentes objetos podem fazer com que o aluno se distraia muito facilmente do foco de ensino-aprendizagem. Dessa forma Birkenshaw-Fleming mostra a importncia de trabalhar a msica em contextos multidisciplinar, j que, pode-se utiliz-la como meio de interao e aproximao, por estar presente em todas as culturas. CONSIDERAES FINAIS Com base no conhecimento adquirido atravs de leituras e pesquisas realizadas, a msica um recurso que propicia, promove e mantm o desenvolvimento individual de cada aluno sendo utilizada diretamente no processo ensino-aprendizagem. possvel a implantao de uma proposta pedaggica afim de relacionar a teoria com a prtica, ou seja, trazer para dentro da sala de aula, a vivncia de vrias culturas atravs da msica, onde aprendemos novos ritmos com diferentes instrumentos musicais, j que cada msica possui sua histria e significado. importante mencionar que para a realizao de uma bandinha rtmica com os alunos, deve-se primeiramente utilizar-se de um espao fsico propcio, onde se compem de vrios instrumentos e aparelhos musicais. Dessa forma o trabalho pode ser dirigido pela professora, a qual atravs da msica escolhida explica para os alunos quais os instrumentos que sero utilizados, sendo que cada um escolhe o instrumento preferido e assim, cantando e tocando acompanham as msicas.
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