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Elhadj Benmoumen Universit Mohammed V Rabat elbenmoumen@gmail.

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Le mind mapping ? Un pas de gant1 pour notre cole


Les neuroscientifiques pensent que lvolution
est une erreur dans la duplication des acquis. La carte [mentale] est certainement un outil dvolution.

(Frderic Le Bihan) Dans tous les domaines du savoir et du savoir-faire, il y a eu travers les poques, de ces traits de gnies qui ont ouvert lhumanit des horizons insouponns. Lorsque Dick Fosbury2 franchit la barre de 2,24m au saut en hauteur, aux jeux olympiques de Mexico de 1968, remportant ainsi la mdaille dor, il vient, non seulement, de consacrer une nouvelle manire (Fosbury Flop3) de sauter, enterrant du coup les techniques du ciseau et du rouleau ventral alors en vigueur, mais il aura surtout convaincu toute une gnration dathltes oprer un changement mental et comportemental dune porte imprdictible. Par ailleurs, sa manire de sauter tait tellement originale et plaisante voir quil dclenchait les ovations du public chacune de ses exhibitions. Toutes proportions gardes, et en tenant compte des spcificits des domaines dapplications, ce nouveau paradigme initi par Fosbury a eu un impact similaire sur les mentalits celui du concept de MindMapping ou de la carte mentale formalis par Tony Buzan4 vers la fin des annes 1960.

Apprendre diffremment
Cest un concept des plus novateurs, et particulirement prgnant en matire de mmorisation, dapprentissage, de structuration des ides et dhirarchisation des notions. Ecoutons plutt Buzan lui-mme rsumer le mode de fonctionnement de la carte mentale et son utilit: Le mind mapping permet d'apprendre de faon visuelle (par les couleurs, les images), claire (les mots cls sont bien identifiables), mnmotechniques, ludique (dessiner pour apprendre) et constitue un gain de temps considrable (l'apprentissage est facilit par la beaut esthtique de la carte, tous les lments sont sur une seule et mme feuille! Et ceci, contrairement aux notes monotones qu'on a l'habitude de prendre sur plusieurs pages, d'une seule couleur et pouvant dcourager, la veille d'examens! 5

Cest un petit pas pour lhomme, mais un pas de gant pour lhumanit. cest la fameuse dclaration faite par Neil Armstrong le chef de la mission spatiale Apollo 11, lorsquil foula le sol de la lune 20h:17mn:39s UTC, le 20 juillet 1969. 2 Athlte amricain n le 6 mars 1947 Portland, pratiquant le saut en hauteur, clbre pour avoir popularis et perfectionn le saut en rouleau dorsal, appel galement le fosbury-flop 3 Il a en effet remarqu lors des entrainements que lorsquil se retournait, et qu'il balanait ses paules vers l'arrire, son bassin montait plus haut qu'avec les mthodes traditionnelles, et il passait ainsi la barre plus facilement. 4 Psychologue anglais, crateur du concept de carte heuristique (galement connu sous le nom de Mind Mapping ou carte mentale) qui reprsente les connexions smantiques entre diffrentes ides et les liens hirarchiques entre diffrents concepts intellectuels. 5 tir de son livre Mind map, dessine-moi l'intelligence . Editions d'organisation, 1995. 294 p. Collection : les Guides Buzan. ISBN 2-7081-2921-X.

Il nest peut-tre pas inutile de signaler que les investigations de Tony Buzan pour trouver le meilleur moyen permettant de faciliter lapprentissage et la mmorisation des connaissances faisaient cho aux travaux de lEcole de Palo Alto6 en matire de thorie de linformation et de conduite de changements de comportements. Il explora galement les avances novatrices des disciplines suivantes : techniques mnmotechniques, pense crative, psychologie, neuropsychologie, smantique, et neurolinguistique. Au cours de ses recherches, il saperut que les moyens pdagogiques traditionnels exploitaient de faon ingale les deux hmisphres de notre cerveau7, sollicitant beaucoup plus le ct gauche. Nous savons que ce dernier est plus port sur tout ce qui est analytique, linaire, logique, alors que lhmisphre droit est beaucoup plus port sur la pense synthtique spatiale, intuitive, le dessin, limage, la musique, etc. Toutefois, la ralit est plus complexe, et les deux hmisphres crbraux travaillent en parfaite synchronie et en collaboration constante lun avec lautre.

Principe de la carte mentale


Cest en observant la structure des neurones et leur mode fonctionnement que Tony Buzan a eu lide dlaborer ses cartes mentales sur un schma similaire :

En effet, le Mind Mapping se base sur un mode de fonctionnement limage de celui de notre cerveau: le processus de traitement des informations se dclenche partir d'un point central (le neurone8) pour irriguer ensuite les ramifications (les dendrites). Le dclenchement d'une pense est le jeu d'associations de neurones, par le biais des dendrites, permettant alors des combinaisons l'infini. C'est "la nature associative et crative infinie de notre cerveau" remarque Tony Buzan. Le mind mapping, quil a labor pour structurer ses ides, est donc une reprsentation graphique d'un fait biologique! C'est aussi un principe universel : tout chercheur ou tudiant, procde au gr de ses interventions quelques esquisses sur un tableau, un schma avec des relations, des notes, des chiffres ou points clefs, pour les organiser, les structurer et les synthtiser.

Sinspirer du modle finlandais?


Au pays o le renne est roi, les lves des classes primaires jonglent avec les cartes heuristiques, vritable patchwork de concepts et de mots-cls, pendant que leurs ains du secondaire et du lyce, tutoient insolemment, et avec une frigidit toute scandinave, les quations mathmatiques les plus ardues, et les formules chimiques des plus rebelles.
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Lire ce propos les travaux de Paul Watzlawick. Rfrences de limage : http://www.maxisciences.com/cerveau/neurones_pic3596.html

Les diffrentes enqutes internationales organises par PISA 9 confirment les bons rsultats de lenseignement finlandais, aussi bien au niveau de son efficience que celui de lquit. Les lves finlandais arrivent en tte du classement au niveau de plusieurs pays de lOCDE dans les trois matires suivantes : lecture en langue maternelle, sciences et mathmatiques. Les bases du systme ducatif finlandais reposent sur la motivation et lautonomie des lves dans leurs apprentissages, ainsi que sur des relations harmonieuses entre eux et les adultes qui les encadrent. Certes, la carte mentale, adopte par lcole finlandaise, nest pas la panace tous les maux pdagogiques, mais cest un outil didactique des plus intuitifs et qui correspond au mieux au mode de fonctionnement du cerveau humain. Consciente de limportance de lenjeu heuristique, la France embote le pas la Finlande et le Ministre de lducation Nationale franais a officiellement10 mis les cartes mentales au programme de la classe de seconde gnrale et technologique, en option (dans un premier temps ?).

Quen est-il de notre systme ducatif ? L o le bt blesse.


Au Maroc, plusieurs professeurs du second cycle, se prvalant dune longue exprience pdagogique, saccordent sur le constat suivant : les lves du lyce donc au seuil de l'universit - prouvent les pires difficults se reprsenter les contours dun alambic, ou ceux dune prouvette, pour ne parler que de choses sensibles. Quant l'aptitude dapprhender les concepts abstraits, l'incertitude est encore plus grande pour nos enfants qui ne sont pas en mesure de percevoir correctement les diffrents lments constitutifs dune notion, et les liens que cette dernire entretient avec les concepts voisins au sein de la mme discipline. Il suffit, pour le vrifier, de leur demander de formuler une dfinition, aussi sommaire soit-elle, de quelques notions lmentaires, par exemple: En physique : Quappelle-ton particule? Acclration ? En chimie : Quest-ce quun carbonate? Que reprsente pour vous lide de viscosit? En mathmatiques: Qu'appelle-t-on quation? Quest-ce quun symbole ? Dans le meilleur des cas, llve habitu au par cur dbitera, sans reprendre son souffle, la dfinition apprise, la virgule prs, sinon, aprs maints balbutiements, il produira une rponse laborieuse et lacunaire, et vous lirez alors dans ses yeux un dsarroi poignant, synonyme dun appel au secours. A-t-on jamais initi nos enfants dcouvrir ce qui se cache derrire les dnominations scientifiques et techniques, qui ne sont, en ralit, que des tiquettes conventionnelles choisies arbitrairement pour reprsenter les concepts? Comment peut-on communiquer lorsque la signification des termes est aussi vague ou confuse dans lesprit de nos enfants? Comment pourrait-on concevoir et proposer des solutions aux diffrents problmes poss par lenseignement scientifique et technique alors que nos lves ne disposent daucun vhicule terminologique appropri pouvant gnrer une rflexion fconde?
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Programme International pour le Suivi des Acquis des Elves organis par lOCDE. http://media.education.gouv.fr/file/special_4/75/1/creation_innovation_technologiques_143751.pdf

Dans le mme ordre dides, des managers constatent au quotidien les difficults des jeunes diplms ingnieurs transposer des raisonnements dun contexte lautre. L'chec des diffrentes tentatives d'amnagement linguistique et terminologique qui se sont succdes au gr des programmes ducatifs gouvernementaux, incombe pour une large part l'ide, chimrique et bien ancre, qu'un processus d'acquisition des savoirs repose sur une simple opration de dnomination. Autrement dit, on cherche se persuader que la connaissance des mots suffit la matrise des concepts quils vhiculent. Une telle approche procde en fait dune culture pdagogique obsolte selon laquelle les difficults de comprhension relvent de la mconnaissance des mots. Or en psychologie de la connaissance, il est un fait parfaitement avr: laboutissement de tout mcanisme de transmission des savoirs est conditionn par une profonde connaissance de la facult conceptualisatrice de lapprenant, cest--dire, de la faon dont ce dernier peroit, identifie et catgorise les lments de connaissance. On ne peut s'empcher de rappeler ici que notre systme conceptuel est model par notre exprience antrieure, et que l'activit humaine de dnomination devient acte de communication, de dduction et de raisonnement, c'est--dire de systmatique et de logique. La cration de signes, de symboles, et la possibilit de manipulation de ces entits favorise la conceptualisation, la gnralisation et partant, la recration et la transmission de la mme exprience. Pour tre opratoire, la dnomination doit tre conceptualisatrice, cest--dire qu'elle doit permettre au raisonnement humain d'apprhender, d'identifier et de circonscrire les diffrents concepts. Il ne faut pas perdre de vue que l'ensemble des termes employs pour exprimer les notions propres une science donne relve d'un systme conceptuel, et quun mot-cl se dfinit par rapport un ensemble d'autres termes appartenant au mme domaine. Il ne peut donc tre considr isolment, il est forcment reli un rseau smantique du domaine spcialis considr.

Avantages de la carte heuristique


Cest pourquoi le procd de la carte heuristique est de nature permettre nos enfants de structurer leur pense, en apprenant tablir des connexions smantiques entre les diffrents mots-cls dune discipline donne, et procder une hirarchisation des notions au sein de tout autre domaine du savoir. Llaboration dune carte mentale par llve lui permettra par ailleurs dorganiser et de mettre en forme des ides qui refltent sa propre personnalit, dexprimer ses motions du moment, en utilisant des mots, des couleurs, et des dessins appropris, qui sont autant de moyens mnmotechniques lui permettant de graver jamais les informations dans sa mmoire. Par le biais de cette interactivit avec lobjet en question, et en donnant libre court son potentiel cratif, il participera de la sorte la construction de son propre savoir. Il chappera ainsi aux schmas pdagogiques classiques, nonns longueur de journe dans nos salles de classe : celui dun matre-absolu dtenteur dun savoir disparate, dbit dune voix monocorde, et parfois ponctu de vocifrations, sans se soucier un seul instant de la capacit de lenfant ingurgiter ce flot de paroles abstraites, que ses facults mentales rejettent, faute datomes crochus leur permettant dtablir linterconnexion avec le fouillis dinformations dj en place dans le cerveau. Outre la mise en commun des connaissances, la carte mentale permet lenseignant lidentification des freins et des cueils lapprentissage, et llve:

le respect de son rythme dapprentissage la mmorisation et la restitution dune leon au moment voulu ; la prparation dun expos crit ou oral ; la rvision des cours en respectant un rythme naturel ; laugmentation des performances de sa mmoire; lutilisation efficace de ses facults mentales ; la gestion rationnelle de son travail scolaire la prise de note facile et le rsum de tout document crit.

Carte mentale et carte conceptuelle


Il ne faut pas confondre la carte mentale avec la carte conceptuelle, qui lui est sensiblement analogue. Mme si les deux notions peuvent parfois se chevaucher, les diffrences suivantes sont relever :

Carte mentale: dveloppements autour d'une ide centrale, avec moins d'emphase sur la nature des relations, et davantage sur l'organisation de l'information suivant une structure d'arborescence hirarchise. Carte conceptuelle: facilite la mise en valeur de concepts et des propositions qui les composent, dans une structure de construction de la connaissance, et o les liens entre les diffrents concepts sont explicits. Il peut y avoir plus d'un concept de dpart. 11

Loiseau lyre de Prvert12 : holistique Vs linarit


Les sniors se souviennent certainement quil tait beaucoup plus agrable de compulser Le petit Larousse pour chercher la dfinition dun mot plutt que laustre Robert ou lennuyeux TLF 13 , bien que du point de vue acadmique ces derniers emportaient ladhsion des linguistes. Les illustrations du Petit Larousse avaient ce ct BD qui nous procurait ce moment de digression salutaire, et nous permettait dchapper, le temps dune consultation, la rigueur de nos classiques littraires sans relief. Il en va de mme pour le schma heuristique qui initie lenfant lart de la dcouverte et celui de linvention. Cest en quelque sorte loiseau 14 lyre de Prvert : un antidote indiqu contre les suffisances de certaines mthodes pdagogiques cules. Certes le (socio) constructivisme, par exemple, ne jure que par la participation de llve la reconstruction de son propre savoir. Mais cette approche, qui, il faut le souligner, rompt dj avec la mthode magistrale et le modle bhavioriste, gagnerait se doter doutils simples et concrets, capables de favoriser la rflexion, damliorer les performances des apprenants, en leur permettant de gagner en clairvoyance et en efficacit dans leur qute du savoir. Le MindMapping, qui exploite et favorise le fonctionnement naturel et simultan des deux hmisphres de notre cerveau, est cet gard tout indiqu pour permettre llve de dvelopper et de structurer, sance tenante, ses ides personnelles.

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http://www.proz.com/kudoz/english_to_french/other/2413265-cluster_diagram.html Dessin "Oiseau-Lyre" de Christophe Guerard (http://laclematite.canalblog.com) 13 Trsor de la Langue Franaise. 14 Rfrences de limage : Renan Levaillant : http://www.oiseaux.net/jeux/coloriages/oiseau_lyre.html#

Le salut de notre cole rside sans doute dans un systme ducatif qui saurait nous rapprocher du rel, pour mieux le saisir, et partant, mieux lassujettir. La mthode heuristique, qui se base sur une constante prise dinitiative peut apporter des lments de rponse ds quil sagira pour lapprenant dinterprter les donnes, doprer une synthse ou de livrer une analyse personnelle.

Contes et MindMapping15 en tant que thrapie anti-dyslexique16


Parmi les tudes scientifiques sur le cerveau menes au sein de lINSERM, lUnit 455 de Toulouse se distingue par les recherches de procds thrapeutiques, non mdicamenteux, pouvant remdier aux troubles du langage. En utilisant un radio traceur conu pour tudier les variations du dbit sanguin dans le cerveau, les chercheurs ont pu comparer chez des patients, dyslexiques ou non, les zones crbrales, qui sactivent ou non, lors de la production du langage. Ils ont pu dcouvrir, chez les sujets dyslexiques, une anomalie dans une zone17 de lhmisphre gauche du cerveau. Lexprience consiste alors enregistrer lactivit crbrale avant le processus de rducation orthophonique intensive, et aprs lachvement de cette thrapie, pour savoir ce qui a chang dans le cerveau, et particulirement : - si ce changement a une corrlation avec les performances enregistres chez le patient dyslexique ; - comment linformation qui circule va contourner au mieux la zone non fonctionnelle du cerveau ? - comment les dyslexiques arrivent compenser leur dficit mental ? Lors dun colloque organis par l'Acadmie du Royaume du Maroc les 22et 23 septembre 2005, sur 18 le thme: Le conte populaire dans le patrimoine oral marocain , mon intervention avait port, entre autres, sur deux expriences, canadienne19 et franaise20, probantes en matire dutilisation du conte comme adjuvant thrapeutique avr, pour remdier certains dysfonctionnements linguistiques, particulirement chez les enfants dyslexiques. Les deux approches concluent lunisson que le conte aide structurer la pense. Cest galement une source dinspiration pour l'expression et la comprhension. Le fait de raconter dans un idiome courant, avec une gestuelle et des mimiques tout en jouant des scnes du patrimoine oral, rhabilite les facults mentales de lenfant, qui arrive alors retrouver confiance en soi, et par corollaire, rsorber ses dfaillances linguistiques. Ma dcouverte du Mind Mapping et de ses aspects attrayants tant au niveau de la forme (couleurs, dessins images) que du fond (mots-cls concis, relations smantiques entre les ides et hirarchiques entre les concepts) ma amen tout naturellement tablir une corrlation entre ces aspects pdagogiques et ludiques et ceux non moins captivants des contes et des rcits , et me poser la question lgitime de savoir si la technique de la carte heuristique ne pourrait pas tre, son tour, salutaire en matire de troubles du langage. Et cest ainsi quau gr de mes investigations je suis tomb sur un article21 trs rvlateur dans ce domaine.
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http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/1926739.stm La dyslexie est un trouble de lapprentissage du langage crit. Les sujets dyslexiques prouvent des difficults apprendre lire et crire : ils inversent et confondent les lettres ou les syllabes des mots, et prsentent parfois des difficults sexprimer. 17 Quand on compare des tudiants dyslexiques lisant haute voix par exemple le mot tableau , par rapport des tudiants non-dyslexiques lisant plus vite ce mme mot, il apparat quune zone du cerveau ne sactive pas chez les dyslexiques : la dyslexie empche cette rgion du cerveau de fonctionner correctement. Si on soumet les dyslexiques volontaires un programme dentranement pour faire en sorte quils lisent mieux et plus vite, il apparat que cette rgion-l se r-claire. Source : http://www.frm.org/images/pdf/infos/frm_imagcereb.pdf 18 Article portant sur Les contes en tant que thrapie en matire de dyslexie et autres dysfonctionnements linguistiques ; publi en 2006, dans la srie Confrences de lAcadmie du Royaume du Maroc, pp. 135-152. 19 http://www.radio-canada.ca/par4/eqp4c/sa/st_conte.html 20 http://groupeconte.free.fr/indications.htm. Cf. galement les travaux de Pierre Lafforgue. 21 http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/1926739.stm
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A lvidence, le Mind Mapping sollicite davantage les potentialits mentales de lapprenant en combinant la logique, les mots, les couleurs et les images, contrairement aux mthodes traditionnelles d'apprentissage caractrises par la linarit et labsence de moyens mnmotechniques. En effet, cest cette technique qui a permis des sujets dyslexiques comme Elaine Colliar22 (qui est devenue une championne cossaise du Mind Mapping et une formatrice en apprentissage acclr) dachever son cursus scolaire et universitaire, bien au-del de ses attentes. Le Mind Mapping ma permis de contourner le dficit fonctionnel de mon cerveau et donc de remdier mes troubles du langage. raconte E. Colliar, qui a t la premire introduire cette technique lcole en faisant appel un professeur d'art. De faon image, la dyslexie est souvent compare une carte de circuit intgr o un composant est manquant. Les dyslexiques qui ont commenc utiliser le Mind Mapping, ont russi, progressivement, laborer une nouvelle stratgie pour pallier ce dficit, de faon rtablir le fonctionnement normal du circuit, grce notamment aux images, aux graphiques, aux couleurs, et aux mots-cls concis qui caractrisent cette technique heuristique.

Vaincre les rsistances au changement


(Changer cest difficile, ne pas changer cest dprir !) De manire gnrale, dans tout processus de conduite de changement, les apprenants mettent du temps se familiariser avec un nouveau mode de reprsentation des connaissances et certains y sont mme rfractaires. Il faut dire que lorsquon a t habitu, tout au long du parcours scolaire, une reprsentation linaire des connaissances, sans relief ni esthtique, il est pour le moins difficile dadopter tout de suite une nouvelle approche pdagogique et faire ainsi table rase des usages bien ancrs dans les ttes et les pratiques. En outre, et comme nous lvoquions prcdemment, lenseignement de relations syntagmatiques et paradigmatiques entre les concepts est souvent nglig au profit dune prsentation sous forme de dfinitions ou de descriptions isoles et dtaches du contexte. La dmarche de dveloppement dune activit dapprentissage base sur la construction de cartes de connaissances est analogue celle mise en jeu pour toute autre activit dapprentissage. Au cours du processus de cration du scnario pdagogique. Le rle de l'enseignant s'en trouve progressivement transform : activits interactives, travail sur projet, et travail collaboratif, modifient la relation aux lves et la classe ; au del de la transmission des savoirs, c'est la fonction daccompagnement, de mdiation et de rfrence dans la construction des apprentissages de l'lve qui se voit renforce. Il nest pas superflu de prciser enfin que ladoption par nos coles de cet outil pdagogique salutaire quest la carte mentale, ne demande aucun sacrifice budgtaire particulier. En effet, llaboration dune carte heuristique ne requiert que des outils classiques et donc familiers nos enfants23 : feuille de papier, crayon noir, crayons de couleurs, et un zeste de crativit pour agrmenter les cartes avec quelques dessins, mmes rudimentaires ! Quon en juge daprs le modle ci-aprs :

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Ibidem Les lves des collges et des lyces pourront, une fois que lordinateur sera adopt grande chelle dans nos coles, laborer leurs cartes heuristiques, loisir et avec plus de possibilits typographiques et graphiques avec des logiciels libres de droit comme Freemind.

Rfrences de la carte : http://icp.ge.ch/sem/f30506/IMG/pdf/carte_de_la_carte-2.pdf

Elhadj Benmoumen elbenmoumen@gmail.com