Apartado V. 3. 5 de la tesis Educacin tico-cvica y TIC en secundaria, de Gonzalo Trespaderne Arnaiz. Universidad de Almera. 2010. Disponible en web:<http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?

codigo=22016>

Blogs. Blog es la palabra inglesa que sirve para denominar lo que en castellano llamamos bitcora. Se trata de un recurso definido en la Wikipedia como un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores apareciendo primero el ms reciente. Despus se aade: El trmino bitcora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitcora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida como si fuese un diario, pero publicado en la Web.1 En relacin con esto ltimo, cabe sealar que quizs en sus orgenes fue as, pero hoy en da las bitcoras o los blogs se realizan sobre temas de lo ms diverso, y con muy distintos intereses (culturales, sociales, polticos, etc.) Por lo dems, tambin constituyen rasgos caractersticos de un blog o una bitcora (de ahora en adelante usaremos el primer vocablo, por ser el ms extendido, tambin en nuestro marco lingstico) los que siguen: -Son fciles de editar. Existen plantillas a las que se puede acceder gratuitamente, que permiten crear entradas y recibir comentarios con un orden cronolgico, temtico, etc. con conocimientos bsicos de informtica. -Utilizan un tono coloquial, amigable que en buena parte de los casos invita a ofrecer una respuesta (siendo esto ltimo, la interactividad, uno de los principales atractivos de un blog). -Los autores pueden restringir el acceso a las personas que quieran. A partir de ah, tambin pueden impedir la exposicin de aquellas aportaciones que consideren inadecuadas. -Permiten la sindicacin, esto es, la agregacin de contenidos de otros blogs o viceversa, pudindose as constituir redes temticas. -Algunos de las herramientas para llevar a cabo un blog ms extendidas como, por ejemplo, Blogger, Wordpress, Xanga, Live Journal, etc. posibilitan la inclusin junto al texto de una gran variedad de accesorios como lista de enlaces, lista de blogs relacionados, seguidores, noticias de actualidad, publicidad, audios, fotografas, presentaciones, videos, etc. El uso de algunos de
http://es.wikipedia.org/wiki/Blog

ellos, llegando incluso a eclipsar a todo lo dems, ha trado consigo la aparicin de variantes como el fotolog, videoblog, audioblog, moblog (para desarrollar desde los telfonos mviles), etc. Con todo, desde su aparicin a mediados de la dcada de los noventa, el blog se ha convertido en uno de los grandes protagonistas del uso de las TIC por parte del gran pblico.2 En el marco de la llamada Web 2.0 el blog ha llegado a considerarse, junto con la wiki, el principal instrumento para desarrollar la pretendida construccin colaborativa de conocimiento.3 El blog, en efecto, se ha constituido cada vez ms en un espacio en el que una o varias personas ofrecen su punto de vista sobre un determinado asunto y otras lo leen y comentan, normalmente con nimo de enriquecerlo. Esto lleva a que en los ltimos tiempos muchos expertos en tecnologa educativa hayan visto en el blog un importante recurso a tener en cuenta en los procesos de enseanzaaprendizaje. Anbal de la Torre, un afamado bloguero en los mbitos educativos, expresa al respecto lo siguiente:
Lo que ms me gusta de esta nueva Web 2.0 es que Internet ha pasado de ser un espacio de lectura a ser de lectura-escritura. La Red est siendo llenada de anzuelos en los que tarde o temprano picamos, vindonos forzados a practicar el ejercicio de la escritura reflexiva, o a jugar a ser periodistas, o a usar la imagen como fuente de debate e intercambio. Hasta hace muy poco, la publicacin, edicin o revisin de contenidos en la Red era tarea reservada a muy pocos geeks; ahora ya no son necesarios amplios conocimientos informticos ni tampoco dominar estrategias de marketing para que te lean algunos cientos de personas a la semana pudiendo incluso generar debate sobre tus reflexiones o informaciones. Basta con unos cuantos clics de ratn para generar un espacio en Internet donde t solo, o acompaado de algunos otros se pueda, de forma tan sencilla crear.

http://peremarques.pangea.org/web20.htm

Los mximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizs sean los blogs, weblogs o bitcoras, con su correspondiente versin educativa: los edublogs como una muy fcil y gratuita forma de poder escribir peridica, personal o colectivamente en Internet, permitindose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo. Mientras que muchos de nosotros comenzamos ahora a conocer el trmino blog, bastantes de nuestros alumnos y alumnas llevan tiempo manteniendo su propia bitcora en la que, increblemente, escriben de forma pblica. Adems podemos encontrar bastantes aplicaciones en educacin a travs de: Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algn texto, propuesta de actividades, calendario, etc. Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide la escritura de entradas peridicas a las que se les realiza un apoyo y seguimiento no solo en los aspectos relacionados con la temtica o contenidos tratados, sino tambin sobre asuntos relacionados con derechos de autor, normas de estilo, citacin de fuentes, etc. Weblog grupales de alumnos en los que, de forma colectiva a modo de equipo de redaccin, tendrn que publicar entradas relacionadas con las temticas, estilos y procedimientos establecidos.4

De entre estas variantes, la que nosotros hemos llevado a la prctica con nuestro alumnado es la primera, por considerar que es la que mejor favorece una incursin en el desarrollo con fines pedaggicos de este recurso (pudindose continuar con la tercera y con la segunda un poco ms adelante). Comenzamos con ella en 2006, intentado establecer un complemento para las clases de Vida moral y reflexin tica (la asignatura predecesora de la Educacin tico-cvica de 4 de ESO). A raz de la lectura de uno de los captulos de Los caminos de la felicidad habilitamos (con Blogger, por antojrsenos ms fcil de utilizar que Word Press u otros candidatos) un espacio en el que el alumnado pudiera expresar su parecer sobre algunas cuestiones que se haban suscitado. El resultado fue ms bien calamitoso: llegaron a aparecer en la Red, a la vista de todo el mundo, intervenciones ofensivas, soeces Ello se debi, en parte, a que an no conocamos los entresijos del programa y no supimos establecer mecanismos de restriccin y moderacin de comentarios.

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.pdf

En mayo de 2008, gracias a nuestra asistencia a las Terceras Jornadas Nacionales Ticemur 2008 en torno a Redes Globales en Educacin y Web 2.0, celebradas en Lorca (Murcia), tuvimos ocasin de participar en el taller sobre blogs educativos llevado a cabo por Domingo Mndez. En un par de horas fuimos instruidos sobre las caractersticas generales de los mismos y sobre la forma de crear uno propio, nuevamente con Blogger. Fue una experiencia extraordinariamente gratificante, porque el proceso nos pareci relativamente sencillo y se reaviv en nosotros el inters por poner en prctica semejante recurso en el aula. Al comienzo del curso 2008-09, configuramos el blog de El viaje a Grecia como complemento para desarrollar la asignatura de Filosofa con dos grupos de 1 de bachillerato. La primera labor consisti en la creacin de una cuenta de acceso gratuita y la eleccin de una plantilla. Optamos por una de las ms sencillas y convencionales, dado que nuestro inters era que nuestro blog no resultara tan atractivo por su diseo esttico cuanto por su contenido. Despus, procedimos a equiparlo con slo tres gadgets o dispositivos para ofrecer contenidos secundarios: datos personales del administrador, sitios de inters, archivo de entradas, y etiquetas. Luego, dedicamos otra clase a explicar qu esperbamos conseguir con el desarrollo de un blog: bsicamente, constituir un espacio en el que cada cual pudiera expresar su punto de vista acerca de las cuestiones principales que ira formulando el profesor al finalizar un tema. La ventaja que esta prctica tendra frente a la tradicional entrega de redacciones escritas en un folio, aparte del ahorro en papel y que se podran ampliar los plazos de entrega a los fines de semana y festivos, era que todos podran ver lo que escriban sus compaeros, de manera que si alguien no saba cmo enfocar su exposicin, cmo estructurarla, etc. poda disponer de unas valiosas referencias. A partir de aqu, el que esto escribe elabor la primera de las diecisis entradas (al igual que las dems, a partir de una fotografa realizada por l y una breve interpelacin relacionada con algn punto de inters abordado en clase). Pronto comenzaron a publicarse automticamente los primeros comentarios y enseguida comprobamos que alumnos y alumnas que tenan cierta dificultad a la hora de responder en clase a las preguntas del profesor o llevar a cabo un razonamiento sobre cualquier cuestin planteada (no digamos debatir con sus compaeros), a travs del blog argumentaban con cierta extensin, elocuencia y en algunos casos con extraordinaria brillantez. Y a medida que pasaban las semanas y los meses notamos cmo iban adaptndose al uso de la herramienta y mostrndose crecientemente proclives a su utilizacin.

Con todo, entre los motivos que podemos aducir a favor de la utilizacin de un blog en cualquiera de nuestras asignaturas destacamos los siguientes: -Facilita un canal para completar los procesos de enseanza-aprendizaje con un tipo de dilogo que hoy por hoy resulta ms atractivo que las tradicionales charlas en clase para el alumnado familiarizado con las nuevas tecnologas, en la medida en que permite: a) No tener que ceirse a un espacio fsico determinado. b) Extenderse en el tiempo. b) Poder intervenir cuando se est ms preparado, relajado, sin temor (sobre todo para las personas tmidas) a tener que hacerlo delante de otras personas. En este sentido, Bohrquez sostiene que:
Los blogs significan la oportunidad de revelar informacin personal, de manifestar opiniones sin temor a ser juzgado. Cuando todos los alumnos de un aula tienen acceso a los blog personales de todos los dems, se consigue una comunidad de opinin sincera y, digmoslo: teraputica.5

-Propicia la construccin de la propia identidad. Tscar lo expresa con estas palabras:

La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de blogs y se refleja en aspectos como la eleccin del ttulo del blog, la informacin personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseo utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll, las fuentes ms utilizadas, los comentarios que dejamos en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la Red y construye una idea de quines somos y qu visin del mundo tenemos a los ojos de nuestros lectores (Oravec, 2003a). Sern ellos quienes valoren estos elementos definitorios con objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la coherencia e integridad de nuestro discurso (Chesher, 2005). Aqu radica otra de las diferencias fundamentales entre los foros y los weblogs: su carcter personal. En los blogs se construye una identidad que responde a las manifestaciones del autor en su actividad a lo largo del tiempo: La identidad individual es creada por la naturaleza y la calidad de la interaccin con el discurso no por los juicios de otro individuo (profesor, tutor) [] Proporciona a los individuos un sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia (Wrede, 2005).

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec26/articulos_n26_PDF/Edutec-E_Bohorquez_n26-%203.pdf

Paralelamente el propio bloguero puede observar su grado de autoridad en la blogosfera a travs de las referencias inversas (trackback) que reciben sus posts y de buscadores como Technorati. Este sistema de reputacin tiene gran similitud con la valoracin que se hace de las citas y de las referencias bibliogrficas en las publicaciones acadmicas.6

-Genera satisfacciones instantneas. Bull y Kajder concretan esta idea de la siguiente manera:
Tan pronto como los estudiantes publican una participacin en un blog, esta aparece en la Red, lo que les genera una sensacin inmediata de logro e inicia simultneamente el ciclo de comentarios y respuestas.7

-Promueve la prctica investigadora (con la inclusin de enlaces que sirven para obtener nuevos enfoques o profundizar sobre un determinado tema). -Ampla los contenidos textuales con la adopcin de elementos multimedia: foto, video, audio -Alumnado y profesorado cuentan con sindicadores de contenidos para llevar a cabo una actualizacin constantemente de lo que se va tratando. -Favorece una cada vez mayor democratizacin del saber. Ello es as toda vez que un participante lego puede llegar a ofrecer (gracias, sin ir ms lejos, a una afortunada bsqueda de informacin en la Red), aportaciones tan relevantes como las producidas por un docto en la materia. -Fomenta la competencia social y ciudadana. A sabiendas de que lo que escriban va a ser ledo por sus compaeros y otras personas, los alumnos realizan un esfuerzo por seleccionar las ideas que resulten ms aceptables para sus compaeros, esto es, aquellas que sirvan para promover su integracin en el grupo y no su marginacin. Esta dimensin socializadora se ve acrecentada cuando se constituyen blogs colectivos en los que prima la labor conjunta (o de equipo en el que cada miembro tiene asignada una funcin). Por lo dems, como afirman Bull y Kajder:
Los blogs ofrecen un medio de comunicacin ms estructurado que una lista de correo electrnico y ms enfocado que un grupo de discusin. La

http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo%3D2&rev %3D65.htm

http://www.eduteka.org/Weblogs2.php

estructura crea un marco para las interacciones (networks) sociales y activa el deseo bsico de las personas para interconectarse y comunicarse.8

-Genera sentido de la responsabilidad. El autor se plantea el efecto que pueden tener sus palabras en quienes las lean y acta en consecuencia. Segn Garca Manzano:
Cada alumno, al editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio pblico. Quiz sin ser plenamente consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto del dilogo y la participacin, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de inters para el grupo en un ambiente de libertad y respeto.9

-Impulsa la puesta en escena de ideas de contenido tico y poltico, como soluciones a algunos de los problemas que se plantean. -Muestra la evolucin de un proceso dialctico. A partir de la entrada que realiza el editor (a modo de tesis) comienzan a enviarse comentarios (a modo de anttesis), para producirse entendimientos (sntesis) desde los cuales podrn iniciar nuevas propuestas (que sern tesis), y as sucesivamente. -Inculca una concepcin del discurso como algo vivo, abierto, que puede verse modificado y seguir creciendo a cada momento. -Ayuda a la construccin de la llamada Web semntica o Web 3.0, por cuanto que cuentan con etiquetadores de contenidos, y con ello, una mejor organizacin del conocimiento. -Facilita la educacin a distancia, la atencin a la diversidad, la adaptacin curricular, etc. en aquellos casos en los que pueda ser necesario.

Los principales puntos en contra de la utilizacin de los blogs en nuestras asignaturas seran: -La falta de autenticidad de lo que se escribe. Si entre los argumentos en pro de la utilizacin de los blogs se aduca, como hemos sealado ms arriba, que el alumnado tiene de expresar ideas polticamente correctas porque imagina

http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=252

http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378&mode =thread&order=0&thold=0

que van a ser ledas por sus compaeros o por personas que ni siquiera conoce, aqu cabe indicar que semejante comportamiento puede llevar consigo un dficit de sinceridad e incluso hasta cierta carga de hipocresa, que hace que el acto comunicativo resulte engaoso o fraudulento. -El que el alumnado se sienta al mismo nivel en la posesin del conocimiento que el profesorado y hasta especialistas en la materia de que se trate. Tambin contraviniendo lo dicho en el apartado anterior, hay que advertir que los blogs dan pie a que algunos intervinientes (mxime haciendo uso de la posibilidad de ocultarse en el anonimato) por el mero hecho, a lo mejor, de haber realizado algunas consultas ms o menos adecuadas, se hagan pasar por expertos. Este hecho, claro est, constituye un dficit de honestidad y de aval de conocimientos globales para poder sostener las argumentaciones que se vayan sucediendo. -La muy posible prdida de concrecin sobre la cuestin original en la medida en que para abordarla se recurra a enlaces u otros blogs vinculados.