Mi Credo: John Dewey

APARTADO 1: QU ES LA EDUCACIN? Entre las ideas principales que el autor destaca en el texto y cmo se relacionan con ideas vigentes en la actualidad podemos destacar: 1) Educacin procede de la participacin. Este concepto nos deja pensar en una educacin participativa, activa, dinmica y no esttica. Adems de democrtica. 2) Conciencia Social de la Raza. Nos lleva a la reflexin de raza, por un lado como raza humana, superior a los animales, y por otro, segn entiendo la no discrimianacin y adems en el sentido de no en el sentido de valorar la raza como diversidad y riqueza, la raza influye en el desarrollo pero no debe determinar definitivamente la vida. 3) Proceso inconsciente que va formando hbitos, educando sus ideas y despertando sus sentimientos y emociones. 4) Heredero del capital formado por la civilizacin. Capital humano. El concepto de capital humano fue esbozado a mediados del siglo pasado a partir del estudio sociolgico realizado por Theodore Schultz y Gary Becker. Hoy da en los principios Japoneses de calidad total ya no se habla de mano de obra, si no de mente de obra . 5) Educacin verdadera se realiza estimulando la capacidad del nio por las exigencias de las situaciones sociales. Ya no se trata de inculcarle, sino de hacer salir de adentro (educare-educere). 6) Emerger de su estrechez: Hace crecer, desarrollar. Es necesario desarrollar al mximo las capacidades del nio y fomentar la interaccin. 7) Bienestar del grupo: El concepto de bienestar social y posteriormente Estado de bienestar 8) Psicolgico y Social: Dos mbitos que hay que abarcar, uno sin el otro no es educacin. 9) Psicolgico es el bsico, punto de partida / si no se incluye en el proceso, solo se puede lograr conocimiento azaroso y arbitrario. 10) La capacidad para ver en los balbuceos del nio la promesa y la potencia de una futura interrelacin y conversacin es lo que permite tratar debidamente ese instinto. 11) Se aduce que la definicin social de la educacin, considerndola como la adaptacin a la civilizacin, hace de ella un proceso forzado y externo, que tiene por resultado la subordinacin de la libertad del individuo a un estado social y poltico preconcebido. La sociedad desempaa un papel determinante en el proceso de educacin.

12) Para saber lo que realmente es una capacidad debemos conocer cul es su finalidad, uso o funcin, ser activo en las relaciones sociales. 13) Adecuacin posible es la que surja de ponerle en plena posesin de todas sus capacidades. 14) Prepararle para la vida ulterior significa prepararle de suerte que tenga el pleno y rpido uso de todas sus capacidadeseconmica y eficientemente. 15) Un conocimiento psicolgico de las capacidades, intereses y hbitos del nio son capaces en el sentido del servicio social. La enseanza ha de adaptarse a las necesidades del nio. PARTE 2: LO QUE ES LA ESCUELA. La escuela es una forma de vida en comunidad con todos los medios ms eficaces y debe representar la vida real. Debe ser funcional para un futuro. Toda educacin que no se basa en una forma de vida se aleja de la realidad. La forma de educar debe ser simple. La educacin recibida en la escuela debe ser una continuidad de la impartida en las familias. La forma de aprender del nio debe ser a travs de sus experiencias creando un aprendizaje significativo. En la actualidad ese aspecto se descuida. Debe existir un vnculo de relacin entre los maestros y alumnos, no slo limitarse a la opinin de los maestros. Tiene que existir una totalidad entre los conocimientos adquiridos. Los exmenes deben evaluar si los nios estn capacitados para la vida social.

En comparacin con la Escuela Nueva. Ahora no se transmiten tantos valores familiares, se descuida ese aspecto y se centran ms en la transmisin de los conocimientos. Ya no existe un fuerte vnculo entre la escuela y la familia. La educacin debe basarse en un proceso interactivo. Los nios tienen que aprender por sus experiencias dentro y fuera de la escuela, no solo a travs de los maestros. Ainhoa Alcobendas Muoz PARTE 3 DE DEWEY: 1. La vida social es la base del desarrollo educativo del nio puesto que gracias a ella adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo global. 2. El plan educativo est diseado para que las materias se desarrollen de forma aislada sin relacionarlo con la vida social y cotidiana. 3. El aprendizaje del nio debera de ser ms significativo, empezando por los conceptos ms bsicos y centrndose en las propias actividades del nio, en su propia experiencia, no introducirle directamente en materias como la literatura, la ciencia, la historia 4. Define a la literatura como la expresin refleja y la interpretacin de la experiencia social.

5. En cuanto a la historia, afirma que para que tenga sentido debe estar relacionada con la vida social plenamente. 6. La base primaria de la educacin se halla en las capacidades del nio. 7. Las actividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos manuales) son el verdadero centro de la actividad social, y deberan servir como medio para el desarrollo del estudio de materias ms formales. Afirma la necesidad de incluirlas en el programa educativo. 8. La enseanza de las ciencias se presenta de forma objetiva sin relacin a la experiencia previa del nio, siendo sta la que le da valor. 9. El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el elemento social y delimitarse solo a la expresin de pensamiento. 10. La educacin debera basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debe estar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo. 11. La finalidad de la educacin no debe basarse simplemente en la consecucin de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo aprendido vivencialmente. Miriam Gutirrez Cuesta PARTE 4: EL MTODO Ideas: - El mtodo es la manera que tiene el nio de desarrollar sus capacidades e intereses. - El alumno es el elemento activo y no pasivo dentro del aula (pasivo: impresin; activo: expresin). - El movimiento y la accin preceden a la razn. - Las ideas son el resultado de la accin. - Las emociones son el reflejo de las acciones. - El nio primero siente y luego acta (cuando nos gusta algo lo hacemos y lo repetimos). - La accin debe ir ligada a la transmisin de conocimientos. - No podemos basar el aprendizaje solo en los intereses del nio, ya que stos varan y debemos introducir nuevos aprendizajes que se encuentran dentro del currculum y no dejarnos llevar solo por los intereses del nio. Por otro lado no debemos reprimir estos intereses y debemos dejar correr la curiosidad del nio. - John Dewey, defiende que es necesario lograr un equilibrio entre los intereses y sentimientos con lo que se tiene que aprender. Basa el aprendizaje en su mtodo experimental a travs de preguntas, hiptesis y comprobaciones, que son el germen de la accin, para conseguir un proceso de investigacin-accin (contenidos permanentes). Cristina Snchez Ramrez PARTE 5 Se educa para el progreso: ( relacin con la ilistracin)

Ideales individuales y sociales La educacin ha de conjugar la materias de la escuela relacionados con la vida diaria. Inclusiva. El maestro no solo educa, si no que forma para que viva en sociedad En la actualidad se sigue pensando que la educacin es la base de la vida social. Dewey deca que el maestro es como un profeta, que debe influir al alumno Ideas que hemos discutido en grupo: La educacin es el mtodo fundamental del progreso y de las reformas sociales. Es decir, para que la sociedad progrese la base deber ser la educacin. Se debe tener en cuenta los ideales individuales y sociales. Individual porque primero se debe formar la persona en s misma y luego, para la vida en sociedad, formndose tambin moralmente. La educacin representa la unin ms perfecta de la ciencia y el arte que pueda concebirse en la experiencia humana, conjugando las materias que se imparten en la escuela con la propia cultura adquirida. El maestro tiene la misin no slo de educar a los individuos, sino de formar la verdadera vida social. De modo que al alumno no solo se le transmitan conocimientos, sino que tambin se le debe educar en valores y ensear a convivir con el resto de individuos. Repercusin en la actualidad. A pesar de los aos que han pasado, actualmente se sigue pensando que la educacin es la base del progreso social. Dewey debido a su ideal protestantista, considera al maestro como profeta de Dios en la escuela, por lo que el profesor deba formar cvicamente y religiosamente.