L. en E.

Vera Snchez Macedo Actividad 1: Diseo de Contenidos por Competencia Propsito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de contenidos por temas o por procesos. Introduccin Siguiendo las instrucciones de la plataforma para esta actividad he tomado en cuenta cuatro temas que considero deben impartirse de manera permanente en el programa de la asignatura Mtodos de la Investigacin, para elegirlos tom en cuenta dos criterios los primeros dos en base a la estructura y evolucin de la asignatura y los 3 y 4 segn las habilidades cognitivas que desarrollarn los alumnos con estos temas. Durante la plenaria con la lluvia de ideas se identificaron los pros y contras de seguir estructurando el programa temticamente o por procesos. A continuacin se da una explicacin de la importancia de cada tema. Desarrollo El primer tema que elegira del programa de Mtodos de la Investigacin es el de Marco Terico, puesto que este tema sienta las bases para el desarrollo del proyecto de investigacin que se realiza a lo largo del curso, si los alumnos no entienden la funcin del Marco Terico no podrn desarrollar adecuadamente su proyecto (tesina), puesto que al ser el primer captulo de su trabajo rene toda la informacin bsica para la comprensin del tema a investigar, permite la elaboracin del contenido documental y de campo y lograr justificar las conclusiones en base a la teora manejada en el Marco Terico. Otro tema que no puede excluirse en el programa de la asignatura es La Investigacin Cualitativa, la importancia de este tema radica en la comprensin que tienen los alumnos del contexto de la problemtica que abordan en su proyecto de investigacin, es decir, comprender el por qu del comportamiento de su objeto de estudio, mediante este tema desarrollar desarrollara la habilidad de establecer los parmetros que deber tomar en

cuenta para realizar un correcto anlisis de la poblacin afectada por la problemtica que aborda en su investigacin y explicar la relacin contexto comportamiento de una manera clara. El tercer tema que a mi juicio es sumamente significativo es Mtodos de Recopilacin de Informacin, ya que los alumnos aprenden a desarrollar herramientas e instrumentos para recopilar informacin cuantitativa que les ayudar al desarrollo del contenido de investigacin y generar informacin nueva y original, esto les permitir interactuar en su contexto, as como expresarse con otras personas para obtener informacin til para ellos, no solamente para el desarrollo de su proyecto, sino para obtener aquella informacin que les interese saber para resolver los problemas que se le presenten su vida cotidiana. Como cuarto tema considero el de Medios de Difusin, con este tema los alumnos desarrollarn la habilidad de transformar una vez que est terminado su proyecto de investigacin para mostrarlo a quien sea til, pero debern elegir la mejor manera de difundirlo segn el contexto en el que se desarrolle la sociedad a la que se lo mostrarn, conocern los requisitos de cada medio de difusin y as podrn elegir el que se adecue a sus necesidades y podrn elaborarlo. Conclusin Si solamente se organiza el contenido por temas, estos se ven de manera individual lo que no permite el desarrollo de las competencias que marca la RIEMS en el perfil de egreso para los estudiantes de bachillerato, por otro lado el organizarlo por procesos permite que el alumno contextualice los saberes para resolver los problemas que se le presenten en la vida cotidiana aplicndolos a la resolucin de los mismos. Como se analiz en la sesin presencial el objetivo es que los alumnos utilicen el conocimiento adquirido para generar conocimiento y aplicarlo a la resolucin de problemas en su vida cotidiana.