UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGAS EDUCATIVAS PARA LA GESTIN

EVALUACIN A DISTANCIA PRIMER CICLO
Maestrante: Melin lvarez, Oscar Centro Universitario: QUITO Perodo Acadmico: Noviembre 2011 Mayo 2012 Quito, 5 de Marzo de 2012 ECUADOR

TUTOR: Msc. Franklin Javier Miranda Realpe.

Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin.

Cuando hablamos de las nuevas tecnologas (NNTT) nos estamos refiriendo a tecnologas que tienen que ver hoy con la comunicacin. La comunicacin es inevitable; no existe posibilidad de no comunicarse. Nuestra sola presencia en el aula, nuestra forma de vestir, de hablar o cualquier otro detalle, comunica algo, y el resto lo percibe y lo interpreta. Nuestra profesin, la educacin, siempre tendr un vnculo muy estrecho con la comunicacin, justamente es su base, su esencia y tal como estudiamos en el libro de Daniel Prieto la efectividad del proceso de enseanza depende en gran medida, por no decir que en completa medida, del grado de comunicabilidad que se logre entre profesores y educandos. La integracin didctica de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, distingue a tres campos o fases que intervienen directamente en la educacin: Gestin, Investigacin y Docencia. a) Gestin o Administracin: Fue el primer campo incursionado en la generalidad de los centros educativos. Permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de los centros escolares con una mayor agilidad. Adems favorece la participacin de los representantes legales de los estudiantes con los sistemas de informacin administrativa. Admiten, sistemas basados en unin de redes telemticas y telefona mvil. El texto lo resume como herramientas de gestin y sistemas de informacin. Proporciona ventajas de agilidad y acercamiento con los protagonistas en el campo educativo. b) Investigacin: Las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han agilizado el trabajo de investigacin. La disponibilidad de bancos y bases de datos han permitido estudios comparativos, evolutivos e histricos entre otros. Se pueden constituir equipos de investigacin con integrantes que participen desde diferentes lugares e incluso pases, sin que sea requerida su presencia fsica y todos tienen la posibilidad igualitaria de intervenir y aportar. Se ha reducido el costo y se han acortado distancias dando a conocer a la sociedad la informacin y resultados de investigaciones mediante sistemas telemticos que toman mnimos tiempos de conexin y comunicacin o ejecucin. Una desventaja es la difusin masiva de resultados sin previo anlisis y prueba de su validez. c) Docencia: Contempla 4 aspectos principales: - Los medios de gestin y control: Permiten la informacin y su seguimiento, la comunicacin con tutores y entre compaeros. - Las herramientas de trabajo: Permiten el tratamiento, clculo y recuperacin de la informacin.

- Los medios didcticos: Incluye la presentacin de la informacin, el aumento de contextos de comunicacin, el trabajo autnomo y la evaluacin. - Los medios para la colaboracin: Permiten el desarrollo de las destrezas de trabajo colaborativo y a la creacin de sitios multiculturales de capacitacin virtuales que pueden estar presentes en cualquier sitio, sin importar de donde procedan. Estas particularidades de cada una de las fases enriquecen la tarea del aprendizaje del otro y la afirmacin del propio ser o del propio conocimiento. Se requiere de una formacin e informacin cientfica sobre el campo especfico de trabajo. Para establecer la tecnologa educativa, se requiere de condiciones concretas para su mejor aprovechamiento. Es por ello que, previo a establecer la integracin, es importante tomar en cuenta las siguientes variables: 1.Variables evolutivas: Es la capacidad evolutiva que el usuario posee, la cual tiene alto grado de responsabilidad, as como la capacidad para la formacin. Nos obliga a realizar una planificacin de integracin tecnolgica evolutiva, relacionando objetivos, demandas, disponibilidad y funciones de la tecnologa y grado de autonoma. Por ejemplo: En el Colegio donde trabajo estamos llevando a cabo un proyecto para aumentar la calidad y efectividad del proceso de enseanza aprendizaje que consiste en las clases de idioma ingls romper la estructura comn de los grupos de clases y previo una prueba de clasificacin, agruparlos de acuerdo al nivel que tienen de esa lengua, para facilitar as la clase al profesor y a los estudiantes con el consiguiente uso de las NNTT de una forma que sea interesante y provechosa para todos los integrantes del grupo, pues estarn diseadas justo a su nivel. Otro aspecto que puede apreciarse en un colegio es que las capacidades de los nios son diferentes a las de los jvenes, van en un mismo sentido, pero sus formas de manifestarse son diferentes y en estos aspectos nos metemos de lleno en la psicologa de las edades. Es una poltica de la institucin el orientar, dar facilidades y permitir que desde edades bien tempranas los estudiantes se relaciones prcticamente con la realizacin de trabajos en los que para investigar utilicen la tecnologa (computadoras), tanto para su preparacin cognoscitiva, como para la exposicin de sus trabajos (presentaciones en power point con diferentes grados de creatividad). Cuando introducimos a las NNTT desde edades tempranas como parte de la actividad estudiantil diaria vamos notando en los diferentes aos este nivel de evolucin y lo increble de su profundizacin. Tanto el escribir con rapidez como el manejo adecuado de la tecnologa ejemplifica esta variable evolutiva. 2. Variables Fisiolgicas: Relacionan nuestras capacidades biolgicas con nuestras capacidades comunicativas, nos dan la correlacin de qu podemos hacer y cmo lo podemos hacer en funcin de establecer la comunicacin. Existen situaciones evidentes, cuando estamos en presencia de individuos con disminucin de sus capacidades fsicas como lo puede ser el ser ciego, mudo, sordo, tartamudo, con dificultades para el aprendizaje como dislexias, atencin dispersa y otras muchas ms, pero existen

otra serie de ejemplos que no son tan evidentes como las planteadas por el psicoanalista Howard Gardner en su desarrollo de las inteligencias mltiples y la caracterizacin desde ese punto de vista de personas ms auditivas, otras ms visuales, otras ms rtmicas, otras ms corporales, etc. Estas variables fisiolgicas estn presentes siempre, pero justamente es en el aula, cuando reflexionamos sobre la forma en que aprenden nuestros estudiantes que nos percatamos de ellas y en consecuencia comenzamos a trabajar para que nuestra comunicacin sea ms efectiva. 3. Variables Culturales: Rasgos que identifican a un estado-nacin, a una etnia, religin, sus significados y creencias con los que se convive. La cultura es la base de la comunicacin, crea signos, significados, utiliza smbolos, la hace posible y todo esto conlleva planificacin para la incorporacin tecnolgica. Por ejemplo, en el Colegio tenemos profesores y nios de diferentes nacionalidades: ecuatorianos en su gran mayora lgicamente, pero tambin tenemos algunos colombianos, un rusito, varios chinos y coreanos, cubanos, chilenos, peruanos, panameos. Muchas veces surgen preguntas, reclamos y quejas por su parte, al comparar los sistemas educativos notan sus diferencias, al expresar sus opiniones sus puntos de vista son diferentes y en algunos casos totalmente divergentes. Por lo tanto, s existen diferencias culturales entre nuestros estudiantes. 4. Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico: Muchas veces el desarrollo socioeconmico nos viene dado por el nivel de nuestra actualizacin que nos permite aprovechar de mejor manera nuestras posibilidades, pero a su vez, el desarrollo tecnolgico es consecuencia del desarrollo econmico. Es necesario en la sociedad moderna, cuando de educacin se trata, invertir en tecnologas para poder hacer que estas lleguen hasta nuestras aulas, hoy quien no sepa computacin bsica es un analfabeto funcional y poco a poco esta situacin se va evidenciando con mayor importancia, pues la ciberntica va poco a poco llegando a todos los sistemas y revolucionando con sus aportes toda la anterior forma del conocimiento y hacer humano. Es por ello que este gobierno ha dedicado una parte considerable de recursos a equipar a las instituciones educativas con las nuevas tecnologas educativas y as tenemos que en los ltimos 4 aos, la inversin para infraestructura educativa en el Ecuador ha sido inmensa. Muestras de ello: entre los aos 1999 y 2005 se invirtieron tan solo 49 462 389,57 USD y fueron intervenidos 1 996 planteles, mientras que en los cuatro primeros aos del Gobierno de la Revolucin Ciudadana (2007-2010), se invirtieron 384 391 639 USD. Esto representa un 777 % ms y en un menor perodo de tiempo. En el ao 2010 se mantuvo la tendencia de una alta inversin: 81 610 081 USD, cifra que representa cerca de 54 millones de dlares ms que en 2009. Cada ao crece la demanda de infraestructura educativa integral, ya sea por mantenimiento o por sustitucin de aquellas estructuras que cumplen su ciclo de vida til. Por eso es imperativo dotar a todo el pas del equipamiento, mobiliario y tecnologa necesarios.

Lo invertido slo en el ao 2006 super en un 50% lo ejecutado en los 7 aos anteriores (1999-2005) y la inversin de 2007 super en 26% lo ejecutado en 2006. Para 2008 se super en un 97% lo ejecutado en 2007. En 2009 se invirtieron 107 669 258,33 USD. En 2010 se intervinieron 625 establecimientos en 23 provincias y se benefici a 182 587 nios, nias y adolescentes. Para este ao la meta es dotar de la infraestructura educativa a 381 planteles en los niveles de Educacin Inicial, Educacin General Bsica y Bachillerato de las zonas urbanas, urbanomarginales y rurales de 287 parroquias pertenecientes a 183 cantones de 23 provincias del pas. En total, nos proponemos beneficiar a otros 128 771 estudiantes. El ao 2010 fue especialmente activo en el equipamiento tecnolgico de las instituciones educativas. Se gestion la adquisicin de equipos para 350 establecimientos educativos. Es imperiosa la necesidad de elaborar contenidos digitales educativos, razn por la cual se realizaron dos talleres de elaboracin de guiones multimedia para el desarrollo de software educativo en lengua kichwa para Matemticas y Lengua y Literatura de segundo a octavo aos de Educacin General Bsica. Tambin se elaboraron prototipos de secuencias didcticas digitales en espaol y en kichwa, entre otros proyectos del mismo tipo. Como avance, en el ao 2010 se elabor el primer documento base de estndares TIC, el cual entr en fase de estudio y validacin por parte del Ministerio de Educacin. Se encuentra en anlisis su concordancia con la propuesta de estndares educativos que se lleva a cabo actualmente. Para apoyar el desarrollo de la poblacin donde se ubica el plantel educativo, se ha decidido capacitar a la comunidad en el uso de las tecnologas. Con la implementacin de las Aulas Tecnolgicas se beneficiaron 3 233 personas de la comunidad que fueron capacitadas, y se abrieron 30 aulas tecnolgicas comunitarias. En materia de infraestructura tecnolgica, 350 establecimientos educativos fueron atendidos, 117 aulas fueron instaladas y se inici el proceso de adecuaciones de 233 aulas. A esto se suma la capacitacin en el uso de las TIC de 12 772 docentes del sistema educativo fiscal. La LOEI establece en su Ttulo VIII, DISPOSICIONES TRANSITORIAS, en la DISPOSICIN DCIMA QUINTA, lo siguiente: DCIMA QUINTA: En el plazo de tres aos a partir de la promulgacin de esta Ley, los Ministerios de Educacin, Telecomunicaciones y de Ciencia y Tecnologa, garantizarn la cobertura en conectividad a todos los establecimientos de educacin pblica en el pas. Hasta el momento, el Ministerio de Educacin ha invertido en el rea de tecnologas 14 948 825 USD, siendo 2010 el ao con la mayor inversin. 5. Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos: Trata de la situacin geogrfica y la dispersin de los centros. Incluye, la formacin inicial, los conocimientos pedaggicos de maestros, las infraestructuras escolares, la actitud de profesores y alumnos en relacin a las NNTT. Por ejemplo, hay que llevar la enseanza de calidad a todos los rincones del pas y en consecuencia existen lugares

bien apartados, en los cuales no estn creadas las condiciones mnimas y lograr todo eso (escuelas equipadas, profesores competentes, supervisin del proceso, etc), llevar todas las condiciones a las cercanas de los estudiantes de esos lugares conlleva una fuerte inversin, no estamos hablando de una escuela, estamos hablando a nivel de nacin de unas 100 o 200 escuelas. Es importante sealar que el gobierno de la Revolucin Ciudadana est trabajando en ello y existen cifras que as lo demuestran, pero queda an mucho por hacer. Las Escuelas de Milenio, por ejemplo, se han diseado para nios, nias y adolescentes de 3 a 17 aos que no tenan cobertura de calidad de Educacin Inicial, Bsica y Bachillerato y que viven, principalmente, en zonas vulnerables social y econmicamente, para llegar con una educacin de alto nivel a los lugares con ms necesidades. En este momento, algo ms de 6 304 alumnos estudian en las 10 UEM. De ese grupo, 1 012 se incorporaron en 2010, lo que representa el 38,2% de los beneficiarios. Todos ellos disfrutan de laboratorios bien dotados, bibliotecas digitales, aulas de info-pedagoga, programa de alimentacin escolar, textos y uniformes escolares gratuitos. Con el fin de mantener la aplicacin de estrategias para la eliminacin de barreras de acceso a la educacin, se hizo entrega, a las instituciones educativas, de la asignacin monetaria del denominado Bono Matrcula . Esta asignacin se calcul considerando nivel de pobreza, cobertura de servicios bsicos, nmero de aulas y equipamiento, entre otras variables, para buscar as una distribucin ms equitativa y justa de los recursos fiscales. Dentro de la estrategia para suplir el pago voluntario que antes realizaban los padres de familia, el Bono Matrcula se complementa con la gestin de la Direccin Nacional de Servicios Educativos (DINSE) y el Sistema Integral de Tecnologas para la Escuela y la Comunidad (SITEC), instancias que se encargan de la construccin y del equipamiento de aulas escolares, respectivamente. Ahora bien, la incorporacin de las NNTT en la Educacin no debe confundirse con la imparticin del contenido de su enseanza, que puede y debe estar implcito, pero que este no es el objetivo en s, el objetivo a lograr es el de ensear auxiliados de las NNTT como herramientas que nos permitan una mayor eficiencia y eficacia del proceso de enseanza aprendizaje y para ello debemos poner atencin en los siguientes criterios de seleccin: Las caractersticas de los alumnos: Debe ser el primer aspecto a considerar. Sus conocimientos de las materias y sus intereses. Las caractersticas comunicativas del medio: Ya que los sistemas simblicos de representacin tienen una gran repercusin en el tipo de aprendizaje que propician, es decir, pueden ayudar o impedir el objetivo de las acciones planificadas. Adems se debe tomar en cuenta el costo del uso del medio y reflexionar sobre si va a relacionarse con los logros o con otros medios. Medios que puedan adaptados por el profesor a sus necesidades en el aula, por lo tanto, los medios deben ser flexibles y dar la posibilidad de adaptarles a otros contextos.

Adecuada calidad tcnica.

Las NNTT van a favorecer un tipo diferente de relacin profesor-alumno y de stos con los contenidos, as tenemos que: Los estudiantes, en este contexto son los diseadores, planificadores y responsables de su aprendizaje. Su trabajo se lograr a partir de la interaccin con el medio tecnolgico y la colaboracin real, en la medida individualmente deseada, con otros estudiantes que pueden ser compaeros suyos o encontrarse en realidades muy distantes de la suya y tambin con el profesor, no en la generalidad del aula sino en la individualidad de su necesidad, evitndose situaciones del miedo escnico, de la valoracin colectiva de sus opiniones, etc. Los profesores, es el tutor, creador de materiales y evaluador. Dispondr de habilidades no directivas de comunicacin, su labor principal es la mediacin pedaggica en los aprendizajes con los diferentes medios y contenidos objeto de la enseanza, con disposicin para guiar y en su caso ayudar. Tendr visin cultural amplia. Permite realizar una labor general y a la vez individualizada con los estudiantes, conociendo exactamente en qu consisten sus dificultades, intereses, formas de valoracin, preferencias, etc. Las Herramientas: son uno de los elementos fundamentales en el uso de las NNTT, en su incorporacin a la enseanza, ya que ser a travs de ellas por las cuales el estudiante podr interactuar con los sistemas y en su uso que podr ampliar (profundizar) sus horizontes procedimentales para obtener mejores resultados Las Metodologas: El uso de la NNTT debe estar basado en una planificacin concreta que defina y precise en qu momento se usarn las nuevas tecnologas, y cmo se explotarn todas sus cualidades comunicativas de tal forma que ellas mismas sean las justificantes de su uso. El Internet ha incursionado en todos los niveles y mbitos de la educacin. Es un hecho entonces que la Universidad de hoy busca su trascendencia acadmica con una educacin virtual, global y presencial de aprendizaje. Los autores Francisco Martnez Snchez y Mara Paz Prendes Espinosa, en Nuevas Tecnologas y Educacin, 2007 (texto gua bsico de este trabajo), destacan que las universidades deben tener acreditacin si son solventes con su arquitectura en red, espacio de aprendizaje y podero econmico. En general, la tecnologa puede mejorar el sistema de educacin, sin embargo, esta mejora requiere competencias por parte de maestros y estudiantes, pues las tecnologas son herramientas con las que los alumnos construyen su propio aprendizaje. Por otra parte, hay una resistencia a su uso, por parte de profesores, ya que se cree que el uso de tecnologas disminuir la posicin de expertos de algunos maestros y su papel protagnico. Adems, el aprendizaje modelo se basaba en libros, memoria y lecturas, pero muy poco en tecnologas.

El texto nos da un ejemplo de la tecnologa y su rol en la educacin a distancia. En varios pases la educacin a distancia ha logrado desarrollar nuevas competencias y tcnicas y hasta a mantener el desarrollo econmico y el nivel competitivo en el mundo. Esta es la tendencia actual con la aparicin de las NNTT, un aumento importante de colegios invisibles en contraste con la educacin tradicional. Y como menciona el texto: Se trata de construir una Tecnologa Educativa que responda a intereses ms humanos, ticos, democrticos y emancipatorios

LA CONQUISTA DEL CIBERESPACIO !!! El estudio de Las Nuevas Tecnologas en la Educacin nos deja con deseos de aprender ms sobre este tema tan actual y real. La rapidez con que la tecnologa invade nuestras vidas, nos deja poco tiempo para reflexionar en las consecuencias. El hecho de tomar decisiones reflexivas en relacin con la tecnologa, nos hace partcipes de una integracin a conciencia. Debemos estar seguros de nuestra capacidad para manejar la tecnologa a la velocidad con que se ha instalado. Ahora, las tecnologas parecen dominar nuestro tiempo y espacio. Con la aparicin del ciberespacio a finales del siglo pasado, se est dejando a un lado los medios tradicionales, ya la generalidad de las personas de este siglo XXI con acceso a los medios pasan ms tiempo frente al computador que frente a la televisin la modalidad del espectador activo o participante ante una diversidad comunicativa le ha ganado la batalla totalmente al espectador pasivo y el mensaje unidireccional que propone el medio televisivo. Otro de los aspectos en que sobrepasa y por mucho la oferta ciberntica a los tradicionales medios de comunicacin masiva lo es el de su apertura todo el tiempo, como dira un amigo en reflexiones sobre estos temas, siempre es de da y hora laborable y usted va a donde quiera desde donde est, no tiene que vestirse, no se va a mojar si est lloviendo, en fin un inagotable stock de posibilidades, incluidas las negativas y peligrosas como el mentir y estafar con todas las implicaciones que ello puede traer. Los seres humanos hemos sido capaces de crear herramientas las cuales actualmente nos hacen a nosotros, es decir estn teniendo un papel protagnico en nuestro conocimiento. El ciberespacio y la navegacin nos han permitido ser sujetos con acceso directo a la construccin de nuestro propio aprendizaje. Las NNTT estn transformando la sociedad en su conjunto, y en particular los procesos educativos. Los tecnlogos educativos se preocupan en ocasiones ms por la tecnologa y su avance que por la educacin, se est cambiando todo, se est descartando la instruccin presencial, el uso de los libros, del material impreso y las bibliotecas, por el entorno virtual, por el aprendizaje y educacin virtual y nos est poniendo en nuestras manos un nivel de independencia que en ocasiones es muy superior al nivel de madurez psicolgica para su uso y lejos de ser positivo para nuestro desarrollo, puede ser igualmente de perjudicial.

El saber cambia el mundo, y nuestro mundo est cambiando con la prontitud de los saberes nuevos. Los cambios ya se vislumbran y llegarn otros que ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero tambin de incertidumbres. La tecnologa y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarn la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno ser bien distinto. El gran imperativo ser el prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinmica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a s mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologas docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relacin alumno-profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, adems, revisar crticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos. La sociedad del siglo seguramente reafirmar que aprender es la ms importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institucin educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organizacin competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo. El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy da, por tanto, al diseo de instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro.