TEMA 1: MI IDENTIDAD.

Propsitos de este tema: Las alumnas y los alumnos: Identificarn algunos elementos que les dan identidad: cualidades personales, capacidades, intereses y valores. Reconocern la influencia de distintos grupos sociales: familia, amigos, comunidad- en la construccin de su identidad.

Sesin 1: Construyendo el concepto de persona

Instrucciones: Renanse en parejas y definan lo que para ustedes significa ser persona, y despus expongan ante el grupo. Persona es: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Conclusiones: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Definicin de Persona: Por persona se tendra que entender a cualquier ente (espiritual, natural o jurdico) que sea capaz de comunicar a otro lo que experimenta y lo que vive. Por ello, la distincin ms grande que nos diferencia de los animales es el uso de la palabra y del lenguaje. Ramn y los gatos Ramn es un nio de ocho aos que vive con su familia en una colonia de clase media baja. Es muy travieso, como todo nio sano. A l no le agradan los gatos que abundan en el edificio de apartamentos donde reside. Pero no slo no le agradan, sino que los trata con crueldad, los golpea a patadas y a palos, los encostala y los avienta por los aires, los sumerge en el agua. A causa de ese maltrato, a muchos los dej cojos, o les quebr las costillas, y a algunos ms, simplemente, los mat. Respondan a las siguientes preguntas: Qu opinas del trato de Ramn hacia los gatos? Qu tipo de persona crees que sea Ramn? Crees que la gente tiene derecho a maltratar a los animales slo por no agradarles? El comportamiento de Ramn hubiese sido el mismo si le gustaran los gatos, o algn otro animal? De encontrarte en el lugar de Ramn, cmo hubieras actuado? Qu ocurrira si el ser humano exterminara al resto de las especies que existen sobre el planeta? Adems de los seres humanos, los animales y los dems seres poseen dignidad? Conclusiones: ______________________________________________________________________________________ 2

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Tarea

Instrucciones: Realiza una entrevista a tus amigos, padres, parientes o vecinos; pregunta qu significan para ellos las siguientes caractersticas de la persona: nica: ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Irrepetible: ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Intimidad: _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Apertura: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Comenta con el grupo el resultado de la entrevista y registra tus conclusiones: Conclusiones: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Sesin 2: Construyendo la Identidad

Instrucciones: Agrupados en binas escriban lo que entiendan el trmino Identidad y despus expongan ante el grupo. Identidad para m es: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Identidad para el grupo es: Conclusiones: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Identidad. El mundo en el que hoy vivimos favorece muy poco al reforzamiento de la identidad: es el reino de las sensaciones que nos arrastra a todos en su dinmica. Como es sabido, vivimos hoy en la cultura de la imagen cuyo fin no es la reflexin ni el discernimiento en uno mismo. El hecho de que los medios masivos de comunicacin proporcionen falsas imgenes a los jvenes resulta en un proceso inverso al desarrollo de la identidad.

En qu consiste el identificarse consigo mismo? Bsicamente consiste en dos procesos: conocerse y aceptarse. Para que estos procesos alcancen su cometido se necesitan dos actitudes: afrontar la realidad y ser profundamente sincero. La tarea de conocerse corresponde primordialmente a la inteligencia: saber quin soy y qu debo hacer. Entender esta realidad es una forma de identificarse con ella, de saber que formamos parte de ella. Sin embargo, aunque la manera en la que cada uno de nosotros conocemos la realidad es valida, muchas veces se presentan mltiples interpretaciones de ella, porque cada uno de nosotros ve a la realidad con una mirada distinta, eso puede ser producto de que no hayamos considerado todos los elementos necesarios en la interpretacin de nuestra propia realidad. La otra operacin para que el humano pueda identificarse consigo mismo consiste en aceptarse. Esta tarea corresponde a la voluntad. Aceptarse significa admitir todo lo que uno es, sin rechazar ningn aspecto constitutivo de su existencia. En conclusin, identificarse con uno mismo quiere decir conocerse y aceptarse tal como uno es. Slo conocindome a m mismo, como soy, podr aceptarme y, por tanto, identificarme con lo que soy. Material para la prxima sesin: pegamento. Tijeras, revistas, peridicos, hojas blancas y

Sesin 3: Escudo de Armas 

Dibujen en una hoja el contorno de un escudo, al que nombrarn escudo de armas. Recorta de las revistas los elementos que a tu juicio reflejen la identidad de cada alumno y alumna y pguenlos dentro del escudo. Los alumnos y las alumnas explicarn al resto de la clase el porqu de los elementos que pegaron en su escudo. Concluir con un comentario integrador de los conceptos Persona e Identidad con los elementos surgidos en la actividad y registrarlo en tu cuaderno de notas.

TEMA 2: AUTOESTIMA Y RASGOS DE LAS PERSONAS.

Propsito de este tema: Las alumnas y los alumnos: Reconocern su valor como personas a partir de la identificacin de sus cualidades y capacidades personales.

Sesin 1: Radiografa de mis cualidades y valores

1.

Con el apoyo del docente, los alumnos y alumnas identificarn y diferenciarn el concepto de cualidad y valor. 2. De la siguiente relacin de palabras, subraya las cualidades y encierra los valores que posees. 3. Sigue las instrucciones de tu maestro para el anlisis de este ejercicio. Autonoma Dilogo Odio Justicia Injusticia Estudioso Honestidad Irresponsabilidad Respeto Intolerancia Amor Responsabilidad Esclavitud Amistad Tolerancia

Enemistad Dependencia Autenticidad Irrespetuoso Obediente Inteligencia

Libertad Servicio Atento Voluntad Amor Dignidad

Anota tus conclusiones que contengan el porqu de las cualidades o valores elegidos: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Coincidieron tus compaeros con tu eleccin? Si ______ No _____ de haber diferencia Por qu crees que de da? _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Sesin 2: Mi nmero de identificacin personal

Instrucciones: De manera personal llenen los recuadros para sacar como resultado su nmero de identificacin personal. Antale da de tu fecha de nacimiento. Smale tu peso en kilogramos. Rstale el nmero de letras de tu nombre. Rstale el nmero de horas que te gusta dormir. Clasifica tu cabello del 1 al 10 y smalo. Smale el nmero de tu estacin de radio. La suma final dar como resultado Tu nmero de identificacin personal! Cierre: Reflexionen sobre la importancia que tenemos como seres nicos e irrepetibles y que cada uno es diferente a los dems. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Autnomo o Influenciado?

Instrucciones: 1. Coloca una de las siguientes marcas en cada escala de calificacin. Una X para indicar en qu punto ests en este momento. Un signo para sealar dnde te ubicabas hace dos aos. Un signo + para indicar dnde te gustara estar dentro de dos aos. Un signo de exclamacin () para indicar dnde piensas que estars realmente dentro de dos aos. Manipulado Autnomo

Hago cosas porque otros me dicen qu debo hacer. Manipulado

Hago cosas porque decido que quiero hacerlas. Autnomo

Dependo de la suerte para que me ayuden a actuar.

Planifico mis acciones y me preparo para lo que pueda suceder en el camino. Autnomo

Manipulado

Abandono terminar.

antes

de

Me esfuerzo para lograr un objetivo hasta estar seguro de que he hecho todo lo que he podido. Autnomo 6

Manipulado

Siempre considero lo que los dems opinan de m antes de hacer las cosas.

Hago lo que deseo, independientemente de lo que los dems piensen de m.

Enumera algunas formas en que puedes llegar a ser autnomo 1. ____________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________ El maestro te explicar las diferencias entre ser autnomo y ser manipulado Comenta en grupo algunas formas de ser autnomo. De ser posible aumenten la lista. Las personas deben elegir por ellas mismas. El miedo al fracaso y la falta de confianza son causa de que algunas personas eviten elegir sin antes tomar un consejo. Nunca hacen una eleccin que puedan llamar enteramente suya. No hay algo malo en reunir todos los hechos antes de escoger, pero debes analizar las opiniones antes de tomar una decisin. Recuerda que la eleccin determina las consecuencias, es decir, una mala opcin conduce a resultados indeseables, del mismo modo una opcin sabia trae consigo consecuencias favorables. Ejerce tu libertad para decidir qu es lo ms conveniente en tu vida, pero tambin responsabilzate de las consecuencias de tus actos

Sesin 3: La fiesta de presentacin 

Lo que se pretende con esta actividad es que las alumnas y los alumnos reconozcan sus fortalezas y cualidades y las compartan con sus compaeros de clase, lo que les permitir tener un panorama de quienes son y as tener herramientas para enfrentar desafos y problemas en la vida. 1) El maestro repartir hojas blancas y les pedir a las alumnas y a los alumnos que se coloquen la hoja en la espalda. Posteriormente indicar que se levanten de sus asientos y empiecen a recorrer el saln. Debern anotar en la hoja de sus compaeros aquellos rasgos que les agradan o les desagradan. Se sugieren de 10 a 15 minutos para completar esta parte de la actividad. 2) Al finalizar el tiempo, el maestro les pedir que despeguen su hoja y lean los comentarios que sus compaeros escribieron en ella. 7

3) En plenaria, el maestro les preguntar si estn o no de acuerdo en lo que ah leyeron y de qu manera podran mejorar aquellos rasgos que no fueron positivos.

Sesin 4: Rasgos de las Personas 

Cuando consideramos las caractersticas de un individuo es importante distinguir entre rasgos internos y rasgos externos. Los rasgos pueden ser positivos o negativos. Rasgos Internos. No siempre son perceptibles para los dems. Se demuestran a travs de las acciones. Por ejemplo: actitudes, sentimientos y emociones. Rasgos Positivos Rasgos Negativos Rasgos Externos. Casi siempre son percibidos por los dems. Ejemplos seran el aspecto fsico, la ropa, las posesiones materiales, etc. Rasgos Positivos Rasgos Negativos

Busca en las personas con las que ms te identifiques y enlista los rasgos que admiras y los que no te gustan: Que rasgos admiro en los dems? Que rasgos no me gustan en los dems?

Escribe los rasgos positivos como persona y los negativos que no te agradan y que consideres debes eliminar o modificar. Rasgos que admiro (positivos)? Rasgos que no me gustan (negativos)?

Sesin 5: Autoestima 
8

La autoestima se define como el aprecio que sentimos hacia nosotros y nosotras mismas. Est relacionada con la confianza, el respeto y el cuidado que nos procuramos. Cuando la autoestima es alta, tenemos bienestar personal y nos sentimos satisfechos y satisfechas con lo que somos, mientras que cuando es baja, nos sentimos deprimidos o deprimidas y tenemos en general una mala opinin de nosotros y nosotras. La autoestima es muy importante puesto que provee al individuo de la fuerza para enfrentar problemas de la vida, para resistir las presiones negativas y para tener confianza en el momento de tomar decisiones por s mismo. De igual manera, la autoestima es un elemento que puede ayudar a desarrollar valores positivos y crea una resistencia al crimen organizado y la corrupcin. Un individuo con una autoestima slida no depende de la opinin de la gente que lo rodea para sentirse orgulloso de s mismo. Por otro lado, es importante darse cuenta que algunas personas tienen una autoestima muy alta y piensan que ellos son mejores que el resto de la sociedad, estas personas pueden convertirse en criminales o en grandes lderes. Los maestros pueden encontrar estudiantes en sus clases que piensen que son ms capaces que el maestro. Es importante que nos veamos con ojos positivos, saber que en cada uno de nosotros hay cosas buenas. Debemos aprender a aceptar nuestras limitaciones, aceptar el valor de los dems, descubrir nuestros valores innatos y adquirir, desarrollar y mejorar esos valores indispensables. En binas leer el concepto, analizarlo y exponerlo ante el grupo dando las conclusiones pertinentes: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Sesin 6: Cmo Soy? 

Analiza las cualidades, debilidades y fortalezas que como individuo presentamos; haciendo un anlisis de tu persona y antalas en el siguiente cuadro.
Lo que me gusta. De mi cuerpo. De mi modo de hablar. De mi risa. De mi forma de dar cario. De mi forma de divertirme. De mi energa. De mis temores. De mi forma de trabajar. Lo que no me gusta. Cmo cambiar lo que no me gusta.

__________________ _________________ _ __________________ _________________ _ __________________ _________________ _ __________________ _________________ _ __________________ _________________ _ __________________ _________________ _ __________________ _________________ _ __________________ _________________ _

_________________ _ _________________ _ _________________ _ _________________ _ _________________ _ _________________ _ _________________ _ _________________ _ 9

De mis corajes, resentimientos o envidias. De mis sentimientos de culpa. De mi forma de aconsejar. De la forma de relacionarme con mi pareja. De la forma de relacionarme con mis padres. De la forma de relacionarme con mis compaeros y compaeras de clase, con otras personas, con mis familiares, vecinos, etc.

__________________ _________________ _________________ _ _ __________________ _________________ _________________ _ _ __________________ _________________ _________________ _ _ __________________ _________________ _________________ _ _ __________________ _________________ _________________ _ _

__________________ _________________ _________________ _ _ Comenten ante el grupo los resultados obtenidos y registren lo ms importante.

TEMA 3: VALORES
PROPSITO DE ESTE TEMA: Las alumnas y los alumnos:

Identificarn sus valores a partir de la ejemplificacin de situaciones comunes para que aprecien la importancia de su aplicacin en su vida cotidiana.

Sesin 1: Lectura de reflexin

EL BUFN DEL REY FABRIZIO rase un rey de Portugal llamado Fabrizio. Era conocido en todo el reino por su carcter hosco, por sus continuos disgustos y arrebatos de clera. Ms que respeto, sus sbditos le tenan temor. El rey Fabrizio tena un bufn llamado Leonidas; slo l era capaz de aligerar el mal humor del rey y de alegrar sus das. Pero en ocasiones ni las gracejadas del bufn podan levantar el nimo del rey. Cuando esto ocurra, el pobre bufn reciba severos castigos; era enviado a las mazmorras sin agua ni alimento durante varios das. Leonidas haba intentado convencer al rey, una y otra vez, de que estaba a su servicio, para complacerlo, y que slo quera divertirlo a l y a los miembros de su corte, por lo que le peda que no lo castigara de esa manera, porque lastimaba su dignidad de persona. Al rey eso no le importaba, pues slo pretenda satisfacer su ego y mostrar su poder. En cierta ocasin el Palacio Lusitano se aprestaba a ser el centro de atencin de la Europa Medieval, al grado de que el rey haba propuesto una tregua para la guerra que entonces se encontraba en su punto ms crtico. Los reyes de Francia, Inglaterra, Espaa, los Estados Germnicos, de Rusia, el prncipe de Andorra y muchos ms fueron invitados al fausto acontecimiento: el quincuagsimo aniversario del rey de Portugal. Todos los invitados lucan su mejores atuendos, hechos de la ms fina seda y con incrustaciones de oro y piedras preciosas; los jardines de palacio lucan majestuosos, 10

recordando a los de la antigua Babilonia; en la mesa, los ms exticos manjares y los ms finos vinos, trados de todas partes del mundo; el bufn Leonidas haca las delicias de los presentes. El rey estaba feliz como no lo haba estado durante mucho tiempo; su ego y vanidad nunca antes haban sido satisfechos de tal manera. En cierto momento, sin aparente motivo, el rey palideci; las viandas y los vinos le parecan de lo peor; la msica no era ms que una sucesin de estridencias; las gracias de Leonidas no eran ms que estupideces. Pero exista una razn: su corte haba olvidado invitar al festejo al rey de Marruecos, su archienemigo y quien dominaba buena parte de frica, y por lo tanto, un personaje al que le convena lisonjear. Mont en ira, dio por concluido el festn e impuso un castigo ejemplar a su fiel Leonidas: sera enviado a los leones. Ms que triste, el bufn estaba decepcionado de su rey. Despus de todo, los mejores aos de su vida los haba entregado a su servicio y todo lo que hizo esa noche fue para agradar a su amo. Y ahora su pago sera una muerte segura por una falta que l no cometi. Antes del amanecer del da siguiente, alguien toc a su celda. Somnoliento, Leonidas entreabri los ojos y pudo distinguir a su amigo Cleofas, guardia de las mazmorras. Vamos, apresrate le dijo-; te ayudar a escapar, es tu nica salvacin. Leonidas todava se resisti, pues saba que pondra en peligro la vida de su amigo. Pero ste le explic que no se preocupara, que el plan que haba urdido no sera descubierto. En el acto, lo meti entre los desperdicios de la fiesta del rey, quien a esa hora dorma profundamente, y lo llev a las afueras de palacio. Ahora tu vida depende slo de ti, fue lo nico que le dijo, dndole un efusivo abrazo de despedida. Huy rumbo a Flandes, pero ese no era un lugar seguro, los soldados del enfurecido rey lo encontraran fcilmente. Entonces, march a la Ciudad Luz (Pars), donde cualquier aristcrata contratara sus servicios, pero record un inconveniente: el rey de Francia estaba emparentado con el rey Fabrizio; pens ir a Florencia, pero qu poda hacer un simple bufn en la cuna del Renacimiento. Ir, dijo para s, a Hungra, ah me unir a un grupo de gitanos; su vida errante me pondr a salvo del poder del rey Fabrizio. Pero no, no era posible esa idea, no tena semejanza con los gitanos, de ah que ni ellos mismos lo aceptaran. Anduvo un buen tiempo vagando de aqu para all, sin rumbo fijo, hasta que un buen da lleg a Cachemira. Ah conoci a un rico mercader nepals que le dio abrigo y comida durante unos das. Leonidas era un hombre agradecido, servicial y respetuoso, por lo que el mercader lo nombr su asistente, en agradecimiento y recuerdo de los tiempos que l, al igual que el bufn, recibi la ayuda del aventurero Marco Polo. El viejo Kiblahan Jalil, que as se llamaba el mercader, a sus ochenta y cuatro aos parti rumbo a China, en compaa de su leal Leonidas, donde compr seda y plvora y vendi marfil y piedras preciosas. Japn, India, Polinesia, el Norte de frica, hasta llegar a Sudfrica, fueron sitios en los que tambin comerciaron. En Sudfrica, el viejo mercader fue vctima de la tifoidea. Antes de morir, en agradecimiento a su lealtad y servicios, dej sus riquezas y negocio a Leonidas. Al cabo de algunos aos, Leonidas extendi su negocio por toda frica, Asia y Amrica, as como algunas regiones de Europa. Cansado de largos y prolongados viajes, reparti buena parte de su riqueza en obras de caridad a los pobres, a los leprosos y en la construccin de canales de riego; slo guard una parte para sobrevivir los aos que le quedaban. Decidi regresar a Portugal, donde esperaba formar una familia. Pero tambin lo invada la incertidumbre. El rey Fabrizio todava esperara su regreso para cumplir su sentencia? Habra recapacitado? Lo reconocera, despus de todo? Grande fue su sorpresa al volver al reino. La capital estaba en ruinas y la gente padeca de hambre y era vctima de epidemias; el rey haba cado en desgracia por su egolatra 11

y los despilfarros de su corte. Se encontraba abandonado en su ruinoso palacio; no era ms aquel rey fuerte, orgulloso y elegante. Ahora era un rey, ms que viejo, acabado por la nostalgia de sus tiempos gloriosos, enfermo y andrajoso. El buen Leonidas, que era un hombre de un gran corazn, record que despus de todo haba pasado muchos de sus mejores aos al servicio del rey y reconoci la dignidad que el rey Fabrizio tena por el hecho de ser persona, no obstante su situacin actual; tambin tuvo presente la leccin que le dio el mercader de Cachemira: siempre tiende la mano al necesitado. As lo hizo Leonidas. A partir de ese da comparti su mesa y su casa con el viejo rey y Cleofas, su amigo guardia de las mazmorras que lo ayud a recuperar su libertad cuando injustamente estuvo a punto de ser sacrificado. El gesto de Leonidas hizo reflexionar al rey en relacin a que la dignidad de las personas no consiste en su indumentaria, la riqueza, el poder ni los lujos, sino en el reconocimiento que cada persona tenga sobre su valor como tal y el de las dems personas, tal y como lo haba hecho el bufn. El reino de Portugal jams volvi a ser el mismo, pero Leonidas, Fabrizio y Cleofas pudieron llevar una vida tranquila, en paz y decorosa, sin sobresaltos, ni lujos, ni el afn de poder que suelen ser premisa de la abundancia econmica. Francisco Javier Ortega Murillo Al trmino de la lectura reflexiona y registra las respuestas del siguiente cuestionario en tu cuaderno: Crees que es correcto el comportamiento del rey hacia las dems personas? Por qu? Qu opinas de la actitud de Cleofas para salvar a su amigo? Qu razones consideras que tuvo Leonidas para repartir sus riquezas a los necesitados? Por qu el bufn decidi ayudar al viejo rey y al guardia de las mazmorras? Qu valores identificas en la lectura? Qu hubieras hecho si tu fueras el bufn de Leonidas?

Sesin 2: Derechos humanos

1. A continuacin se muestran algunas declaraciones en las que la Comisin Nacional de Derechos Humanos sustenta sus principios en relacin a la libertad. 8 La finalidad de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son: la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, Francia, 1789 8 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechosToda persona tiene todos los derechos y libertades proclamadas en esta Declaracin Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona Declaracin Universal de Derechos Humanos, ONU, 1948 8 Todo ser humano tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su personaNadie puede ser privado de su libertad, sino en los casos y segn las formas establecidas por leyes preexistentes. Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre, 1948 12

8 Toda persona tiene derecho a la libertad y a la seguridad personalesNadie puede ser privado de su libertad fsica, salvo por las causas y en las condiciones fijadas de antemano. Convencin Americana sobre Derechos Humanos, 1969 2. En cartulina escriban las anteriores leyendas y por equipo expliquen lo que entienden de cada una de ellas considerando lo siguiente: 1. De qu manera pueden ser promotores de esas declaraciones? 2. Por qu es importante que se promulguen estas declaraciones? 3. Conoces algo de los Derechos Humanos? 4. De qu manera se puede convivir en el aula? Escribe por lo menos 3 ejemplos. Conclusiones: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Sesin 3: Imagnate


A quien admiro yo?

Qu es lo que se les viene a la mente cuando escuchan la palabra creatividad? Represntalo en el siguiente espacio en blanco por medio de un smbolo o dibujo. Al terminar la actividad comparte con el resto del grupo lo realizado.

Anota los valores que admiras de tu personaje. Cmo desearas que fuera tu ser o persona ideal?, descrbelo en tu cuaderno de notas.

TEMA 4: AUTONOMA Y PENSAMIENTO CRTICO

PROPSITO DE ESTE TEMA: Las alumnas y los alumnos:

Reconocern su capacidad de decidir frente a diferentes situaciones. Identificarn la importancia de tomar decisiones libres y responsables

Sesin 1: Lectura de reflexin

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Ten f en ti, en tus ideales y en tu trabajo. La f desencadena los poderes creativos. Cuando quieres querer y esperar, tu mente descubre horizontes y caminos. Acepta que las cosas que valen mucho suelen costar mucho. Los premios no se otorgan al principio de las carreras sino al final S espontneo. S sincero en la bsqueda de ti mismo y de tus ideales. Quien teme apartarse del rebao se condena a los caminos trillados y al conformismo gris y estril. No te contentes con el ser. Piensa siempre en el poder ser. Habitate a imaginar las situaciones y las cosas diferentes de como son. Ve en tu creatividad bien realizada el antdoto contra la rutina, el tedio, la represin neurtica y el hasto de la vida. Piensa en la creatividad como en algo interesante y divertido. Cultiva un espritu juguetn, inquieto, curioso y cuestionador. Reflexiona y delibera, pero ve decidido a la accin. Los romanos decan que la fama est reservada para los audaces. Los seres humanos tenemos potencialidades insospechadas. Elige una de las reflexiones anteriores, analzala y escribe tus conclusiones dentro del recuadro; al final exponla al grupo. Conclusiones: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
.4. Un ser que se comunica

Autonoma.
La autonoma es la capacidad de gobernarse a uno mismo. La autonoma se sita en el mbito individual y supone estar en condiciones de mantener una cierta autodisciplina. La autonoma de la persona es un fundamento bsico para el comportamiento moral y para el uso responsable de la propia libertad. Educar en la autonoma es formar en favor de la libertad. La autonoma debe entenderse como un conjunto de capacidades prcticas que permiten que los alumnos y las alumnas se preparen para la vida, encuentren recursos para afrontar las situaciones de cada da. A pesar de que consideramos la autonoma como un valor eminentemente individual, tiene gran trascendencia social, en la medida que implica comportamientos libres y responsables. Educar en la autonoma debe considerarse como un proceso que comienza desde el momento mismo del nacimiento, que, fsicamente, se trata en cierto sentido del inicio de una vida independiente con respecto a la madre. A partir de este momento y junto con la maduracin en otras esferas, se lleva a cabo una dinmica que implica, un crecimiento gradual de la independencia con respecto a los padres. Una persona autnoma es considerada como una persona libre y con criterio para vivir en nuestra sociedad. Una sociedad que a travs de los medios de comunicacin, 14

pretende crear consumidores de diferentes valores, de diferentes mensajes, de mltiples estereotipos, de diversos productos. As, mientras los medios van dirigidos a la homogenizacin del pensamiento, de los gustos, de las necesidades, la autonoma manifiesta y favorece la construccin de una persona capaz de mantener cierta independencia frente a los mensajes y las presiones exteriores. La autonoma crece mediante el contacto con los dems. Es una capacidad para relacionarse positivamente con el entorno.

Pensamiento Crtico y Creativo.

El pensamiento crtico y creativo est relacionado con la inventiva y el razonamiento. Consiste en utilizar los procesos mentales para desarrollar ideas, proponer soluciones ante diferentes problemas, buscar informacin o inventar actividades y materiales novedosos, estticos y constructivos. Contar con un pensamiento crtico y creativo nos permite evaluar nuestras actitudes y conductas para tomar decisiones de manera flexible y razonada sin reproducir estereotipos, mitos y esquemas rgidos de comportamiento social.

Libre Albedro y Autonoma, Conceptos Contrarios?

En la edad en la que el ser humano comienza el proceso de razonamiento y empieza a tomar forma su conciencia al mismo tiempo que se va desarrollando fsicamente, se manifiestan las aptitudes, las facultades y las tendencias. La actividad de las funciones intelectuales y su accin sobre los actos de conducta, lo predisponen a idear, a sentir y a proceder por necesidad. Ese proceder, ese sentir y ese idear de todo ser humano realizado por necesidad y en cierta forma determinado, racional y voluntario, es lo que se llama LIBRE Albedro. El libre albedro se puede interpretar como la libertad del ser humano para decidir sus acciones, haciendo uso de un razonamiento deliberado, reflexin que le ha de indicar lo que ms le conviene, dominando los impulsos o el automatismo. Analiza la lectura y registra tus conclusiones en tu cuaderno de notas.

Sesin 2. Que corra la voz

(Lectura de reflexin) El perro le dijo al gato: Avsale a todos que estoy muy cansado, que voy a casa a comerme unos huesos, pero por la tarde podremos jugar. El gato le dijo al pollo: Avsale a todos que el perro est enfermo, que est en su casa chupando unos huesos, tal vez por la tarde no pueda jugar. El pollo le dijo al caballo: Que el perro en su casa se est muriendo, que est flaco y que est en los huesos, tal vez en la tarde no va a llegar. El caballo le dijo a la vaca: Avsale a todos que el perro se ha muerto, que estn en su casa velando sus huesos y que hoy en la tarde lo van a enterrar. Que corra la voz.

Instrucciones: De manera individual en tu cuaderno redacta un comentario sobre la lectura anterior y comenta ante el grupo tus resultados y al final anota las conclusiones a las que llegaron: 15

Conclusiones: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Tarea (para realizar en casa) Puentes de comunicacin (para realizar con tu familia) Esta actividad debes realizarla con tu familia. Elige un momento en que est reunida tu familia. Puede ser en una sobremesa, despus de cenar o en la comida del domingo, cuando nadie tenga prisa por salir. Proponles hablar de la forma en que se comunican. Qu es lo que a cada uno le gusta ms y en que aspecto podran mejorarla?  Pide a cada miembro de la familia que elabore un listado de los obstculos que impiden la comunicacin y despus comprtanla. No se vale contradecir. Cada quien debe ser libre de expresar lo que siente sin recibir la censura de alguien ms. Ejemplos: # Falta de tiempo. # Los hijos no escuchan # Falta de disposicin de algunos o de todos # Siempre terminamos peleando # Los padres no escuchan Acuerden cules son los principales obstculos y aporten ideas concretas para solucionarlos; Redacta un informe del proceso y entrgalo a tu maestro para su revisin.

Sesin 3. Radiografa Emocional

Instrucciones: Reflexiona durante el tiempo que establezca el profesor sobre algunos aspectos de tu vida; anota en la silueta el resultado; al finalizar el maestro solicitar algunos voluntarios para que expresen al resto de la clase sus ideas.

16

R
Q u p i e n s o

A D
q u e

I O G

A F A

P E R
p a r a

S
h a c

p u e d o Q l ou g r na er c? e s i t o

t e n g o ?

q u i e r o

t e n e r ?

n d e

e s t o y ?

d n d e

v o y ?

a l e s s o n m i s e m s e n t i m i e n t o s ?

o c i o n e s

Todos los seres humanos tenemos metas que lograr y un ideal al que queremos llegar. Cul es el tuyo? Analiza tu respuesta y comntala al resto de la clase.

TEMA 5: LOS SERES HUMANOS COMO SERES SOCIALES

PROPSITO DE ESTE TEMA: Las alumnas y los alumnos: Reconocern la importancia y los beneficios de pertenecer a distintos grupos sociales: familia, comunidad, sociedad, humanidad. Identificarn las necesidades que son satisfechas a partir de las asociaciones humanas.

Sesin 1. Para qu nos juntamos

Para Comenzar... Cul es la razn por la que muchas especies de animales se congregan? Entre las razones de agrupacin y asociacin est la de supervivencia. Los peces por ejemplo estn a salvo si nadan en cardumen. Los leones son cazadores ms efectivos si lo hacen en manada. Si no existieran beneficios en la asociacin probablemente los animales permaneceran y desarrollaran sus vidas de manera solitaria. Por otro lado, los seres humanos compartimos necesidades fsicas con la mayora de los animales evolucionados, stas incluyen necesidades como el refugio contra el clima, obtencin de alimento, agua y proteccin contra el peligro fsico. Cuando nacemos, los seres humanos nos encontramos muy vulnerables a todos los peligros que nos rodean, por lo que se vuelve indispensable nuestra dependencia hacia otros seres humanos. De igual forma, tenemos una dependencia social, es decir, la pertenencia a un grupo, a una comunidad ms general. El sentido de pertenencia 17

incluye aceptar a las personas como tales, compartir valores, establecer lazos y ser incorporado en la sociedad. Consecuencias de la asociacin. Cuando nos asociamos con otras personas, esta asociacin tiene consecuencias positivas como la colaboracin, la participacin social, el apoyo social, la comunicacin, la afectividad, la preservacin del conocimiento, el establecimiento de comunidades, etc. Sin embargo, tambin puede conllevar a consecuencias negativas como la delincuencia, el dao fsico o emocional a otras personas, etc. Escribe tres beneficios que obtienen estos insectos al asociarse. INSECTOS Hormigas 1. 2. 3. 1. 2. 3. BENEFICIOS QUE OBTIENEN

Abejas

En binas, reflexiona y registra en tu cuaderno de notas, las ventajas y desventajas que obtienen los seres humanos al asociarse. VENTAJAS __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ DESVENTAJAS __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

Cuando interactuamos con otras personas, sta asociacin tiene consecuencias positivas y negativas. Compartan y discutan las consecuencias positivas y negativas de la asociacin de los seres humanos y anota la conclusin grupal a la que hayan llegado:
Conclusiones: _______________________________________________________________________________________________________ _ _______________________________________________________________________________________________________ _

Considerando lo anterior reflexiona y llena el siguiente cuadro de consecuencias:

ESCUELA POSITIVAS NEGATIVAS BARRIO POSITIVAS NEGATIVAS POBLACIN POSITIVAS NEGATIVAS

Sesin 2. Con quienes me asocio

Nuestras asociaciones personales.


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 Dentro de la vida cotidiana de cada individuo, existen grupos con los que socializas de manera conciente o inconsciente, considerando intereses personales o de grupo. Anota en el siguiente espacio los grupos con los que socializas: a) _______________________ c) _______________________ e) _______________________ b) _______________________ d) _______________________ f) _______________________ Registra los resultados positivos y negativos de tu asociacin con grupos de la comunidad.
POSITIVAS NEGATIVAS POSITIVAS NEGATIVAS POSITIVAS NEGATIVAS POSITIVAS NEGATIVAS

Saber elegir un grupo determinado para socializar con l, debe ser el resultado de una reflexin profunda por las consecuencias que esto puede acarrear. No se debe incorporar a ningn grupo social sin antes ver los beneficios que se obtendrn de su participacin. De los grupos con los que te relacionas, anota en el espacio siguiente, aquellas acciones que consideres no son correctas y lo que has hecho para no participar en ellas. Acciones o Actividades Incorrectas __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Lo que he hecho para no participar en ellas __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

De haber participado en alguna accin o actividad incorrecta dentro del grupo, Cmo te has sentido despus de hacerlo? Lo volveras a hacer?

Sesin 3. Una Historia Social

Actividad Individual: Redacta dos relatos reales o ficticios en donde las relaciones personales con grupos sociales hayan tenido un fin positivo y otro negativo. Relato 1 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Relato 2 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ El maestro elegir algunos alumnos al azar para que lean sus relatos al grupo y lo enriquecer con comentarios alusivos al tema relatado. Concluyan la sesin con una plenaria en donde destaquen comentarios relacionados con las consecuencias positivas y negativas producto de la relacin entre seres humanos.

TEMA 6: NATURALEZA DE LA ASOCIACIN.

PROPSITO DE ESTE TEMA: Las alumnas y los alumnos: Identificarn las fuerzas restrictivas positivas que les permitan situaciones de riesgo para su vida y aceptar las consecuencias de sus actos.

evitar

Sesin 1. Fuerzas Restrictivas

Identificarn las fuerzas restrictivas positivas que les permitan evitar situaciones de riesgo para su vida y aceptar las consecuencias de sus actos. Fuerzas Restrictivas. As como se estudi en el tema de Seres humanos como seres sociales, existen consecuencias tanto positivas como negativas de las asociaciones. La naturaleza de las asociaciones humanas depende de las fuerzas negativas o positivas que determinan dicha asociacin. Estas fuerzas tambin se denominan fuerzas restrictivas, estas fuerzas no estn bajo el control de los seres humanos y pueden afectar las decisiones para bien o para mal. Sin embargo, uno de los aspectos ms complicados de las fuerzas restrictivas es la decisin de cules son buenas y cules son malas. Si bien, en algunos momentos la definicin es fcil, en otros puede llevar un poco ms de tiempo la identificacin. Un ejemplo de ello es la presin que ejercen los amigos. En algunos casos puede ser positiva, como cuando los amigos motivan a asistir a clases regularmente, sin embargo, estos mismos amigos pueden presionar para cometer algn delito (robo, secuestro, corrupcin, etc.). Por otro lado, en ocasiones se vuelve difcil resistirse a las influencias que enfrentamos en la vida cotidiana, y se hace an ms complejo cuando estas presiones provienen de personas a las cuales se les tiene confianza (amigos, hermanos, parientes, etc.) Enumera las fuerzas positivas y negativas que influyen en los individuos. Fuerzas Positivas __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Fuerzas Negativas __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

En tu caso muy personal, Qu fuerzas restrictivas hay en ti? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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 Cules fuerzas restrictivas consideras que prevalecen en el medio donde te desenvuelves? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Qu consecuencias consideras que ocurra cuando prevalece una fuerza sobre otra? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Sesin 2. Resistir a las Presiones Negativas

Resistir las Presiones Negativas. Por qu es importante enfatizar con las alumnas y los alumnos la importancia de resistirse a las presiones negativas? Porque las decisiones que tomen ahora afectarn su vida positiva o negativamente en un futuro. Las decisiones positivas que elijan ahora generarn resultados igualmente favorables. Asimismo, las decisiones negativas provocarn que su vida se vea afectada de manera contraria. Por ejemplo, un arresto a su edad puede dificultar en un futuro conseguir un empleo o poder mantener una familia. Adems, las decisiones que toman las alumnas y los alumnos no slo los afectan a ellas y ellos, sino que afectan a sus familias, sus amigos y tambin a la propia sociedad. Actividad: Siempre es ms fcil decir qu hacer cuando se trata de resistir las presiones negativas. Elige tres o cuatro presiones negativas de la lista que elaboraste en la sesin anterior y subryalas. Por cada presin que identifiques escribe un ejemplo de la forma en que has tratado de resistir a esta presin en el pasado. 1. ___________________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________________________ Reflexiona y contesta lo que se te pide: Funcion el mtodo que utilizaste para resistir a las presiones negativas? _____________________

_______________________________________________________________________ Por
qu no (si) funcion? ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Se te ocurre alguna otra forma para resolver las situaciones que se te presentaron?
_____________ ___________________________________________________________________________________ Lee y comenta ante el resto de la clase: La responsabilidad de nuestros Actos. 21

A pesar de que existen fuerzas positivas o negativas que determinan nuestros actos, somos nosotros mismos los que decidimos qu es lo mejor para nosotros. No debemos justificarnos en las fuerzas negativas para cometer actos que van en contra de la Cultura de la Legalidad y que atentan contra el Estado de derecho, pues a fin de cuentas, somos nosotros los que as lo decidimos haciendo uso de nuestra libertad. Gran parte de nuestra conducta se ve determinada por nuestro sentido de responsabilidad, que no es ms que dar razones y justificar nuestros actos, siendo que stos dependen de nosotros. Debemos tener en cuenta que asumir nuestra responsabilidad significa entender que la decisiones que tomamos, buenas o malas, no dependieron de algo o alguien ms, sino de nosotros mismos.

Sesin 3. Responsabilidad

La responsabilidad se deriva del latn respondere, que quiere decir responder; por lo tanto la responsabilidad es un valor que tiene que ver con nuestra disposicin a dar respuesta o asumir con libertad los compromisos contrados. La responsabilidad tiene dos mbitos: el individual y el colectivo. La responsabilidad individual es la capacidad que tiene cada individuo de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes. Esto quiere decir que somos verdaderamente responsables cuando tomamos decisiones en nuestra vida, pensando en las consecuencias que ello tendr en nuestro futuro, aceptndolas y hacindoles frente. La responsabilidad colectiva implica pensar en lo que se quiere, tomar decisiones y hacerse cargo de las consecuencias, pero en asuntos que involucran a un grupo o a una comunidad. Completa ampliamente el siguiente cuadro, as podrs analizar como andas en algunos aspectos de la personalidad. Qu tan responsable soy?
NIVEL HABITOS, ACTITUDES O ACCIONES CONSECUENCIAS PARA MI Y PARA LOS DEMAS

CON MI PERSONA

Aseo: __________________________________ _________________________________________

__________________________________

Cuidado de mis cosas: ____________________ _________________________________________

__________________________________

CON MI FAMILIA Colaboracin en las tareas de casa: _________ _________________________________________

__________________________________

Apoyo a mis familiares: ___________________ _________________________________________

___________________________________
EN MI ESCUELA

Hago mis tareas a tiempo y con empeo: _____ _________________________________________

__________________________________

Participo en las actividades escolares: _______ _________________________________________

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___________________________________

CON MI COMUNIDAD

Coopero con mi comunidad: _______________ _________________________________________

__________________________________

Cuido de los bienes de mi comunidad: _______ _________________________________________

___________________________________ En una sociedad, la responsabilidad adquiere importancia significativa y recae, al menos en dos figuras: los gobernantes (y todas las instituciones encargadas de gobernar y brindar servicios) y los ciudadanos y ciudadanas. Soy Martha y les quiero contar mi experiencia cuando un grupo de vecinos y yo quisimos mejorar el parque que tenemos cerca y que estaba convertido en basurero. Hasta hace poco era todo un problema porque vecinos irresponsables tiraban ah sus bolsas de basura; haba ratas, moscas y era un foco de infeccin. Varias personas nos organizamos para darle solucin a esto: primero pedimos apoyo a las autoridades pero no nos hicieron caso; despus de mucho insistir nos dijeron que si la comunidad ayudaba, ellos ponan los materiales y rboles para reforestar; aceptamos y pusimos manos a la obra. En unos das el parque estaba hermoso y quienes participamos muy contentos. Pero ahora el problema es otro: resulta que nadie, ni autoridades, ni vecinos quieren hacerse responzables del mantenimiento, adems, hay un grupo de chicos que se han apropiado del lugar y no dejan que nadie pasee tranquilamente o juegue. Todo mundo sta desconcertado y molesto, dicen que no vali la pena hacer nada y ya no quieren participar. Yo creo que hay que hacer algo, pero no s como animar a los dems. 1. En la historia anterior identifiquen los distintos personajes involucrados y cmo en cada caso pusieron en prctica la solidaridad y responsabilidad colectiva. 2. Ahora identifiquen un caso similar en su estado o localidad y escrbanlo. 3. Expongan sus resultados al grupo y discutan. Por qu generalmente se vive la solidaridad en situaciones lmite as llamadas porque son desgracias? __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Podramos ser responsables y solidarios en situaciones normales de nuestra vida en comunidad? __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Justifiquen su respuesta y den ejemplos.

TEMA 7: LA NATURALEZA SOCIAL DEL SER HUMANO.

PROPSITO DE ESTE TEMA: 23

Las alumnas y los alumnos: Identificarn diferentes concepciones sobre la naturaleza humana y reconocern la importancia de respetar los pactos en la vida en sociedad.

Sesin 1: Naturaleza Social del Ser Humano

Naturaleza Social del ser humano. La naturaleza humana es la que proporciona a los seres humanos atributos, caractersticas y cualidades que lo hacen distinto al resto de los seres vivos. Independientemente de que el ser humano pertenece al reino animal, se diferencia del resto de los animales por el desarrollo de sus capacidades, en especial de las superiores: la inteligencia y la libertad. Los seres humanos somos inteligentes: no estamos gobernados ni por los sentimientos ni por los instintos (llamados pulsiones cuando hablamos de los seres humanos, de ah la palabra impulso, que es justamente lo que te lleva a hacer ciertas cosas). Somos libres de decidir lo que es mejor para nosotros; asumimos la responsabilidad de nuestros actos; precisamos vivir en sociedad para la satisfaccin de nuestras necesidades y porque queremos alcanzar el objetivo de perfeccionar nuestra propia naturaleza. Anteriormente se haba establecido que era el pensamiento crtico una de las cualidades que nos hacan diferentes a los animales. Desarrollar un pensamiento crtico y creativo nos permite evaluar nuestras actitudes y conductas para tomar decisiones de manera flexible y razonada sin reproducir estereotipos, mitos y esquemas rgidos de comportamiento social. Pero adems, la diferencia ms importante est en que es slo el humano el que puede diferenciar el bien del mal, lo que es conforme o disconforme con su dignidad humana, y l y slo l puede asumir la responsabilidad de sus actos. Qu haras, y qu los otros haran, si se encontraran una gran cantidad de dinero en la calle? Qu esperara la sociedad de ti? Qu te dice tu yo interno (conciencia)? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Si hay diferencia entre tu respuesta y la de los dems, Por qu se da? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Qu haras si supieras que la persona que perdi la billetera . . . . Era un padre que necesitaba el dinero para pagar una operacin vital para su hijo/a. ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Era una anciana que acababa de retirar del banco los ahorros de toda su vida. ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Era un padre de cuatro hijos que iba a usar el dinero para comprar comida? 24

________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Sesin 2: Puntos de Vista

Sobre la Naturaleza Social del Individuo. Muchos autores han escrito sobre la naturaleza humana. Cada uno de ellos ha utilizado una postura diferente al momento de escribir sus aportaciones. Dos personajes son lo que ejemplifican ms claramente esta controversia: Thomas Hobbes y Jean Jacob Rousseau. Thomas Hobbes (1588-1679). Hobbes describe el origen de la sociedad y afirma que antes de la formacin de la sociedad civil, los hombres se encontraban en un estado permanente de guerra los unos con los otros. El hombre es un ser agresivo y antisocial y su estado original es el de la guerra. Pero el hombre teme a la muerte por encima de todo y al darse cuenta de que solo no puede alcanzar su seguridad, forma una sociedad civil y consiente, sin condiciones. La autoridad central impone leyes y decretos. Integr a su teora los conceptos del bien y el mal. Juan Jacobo Rousseau (1712-1778). Desarrolla en su obra El Contrato Social (1762) el origen de la sociedad civil y las leyes que condicionan nuestra conducta. A diferencia de Hobbes, piensa que los hombres en el estado de naturaleza pura obran hacia el bien y no viven en un estado de guerra permanente. No obstante, acept como premisa fundamental que los hombres son egostas por naturaleza y afirm que el inters fundamental se transform en obligacin moral por medio del contrato social. El fundamento del contrato social es la voluntad general, es decir, la voluntad colectiva de los miembros de la sociedad de obedecer las leyes que imponga sobre ellos la autoridad poltica con miras a la paz, la vida pacfica y el bien comn. Este paso de la naturaleza pura al estado civil constituye el origen de la moralidad. Qu implica la libre voluntad o el libre albedro? Los seres humanos tienen libre voluntad o el libre albedro lo que involucra tres aspectos fundamentales: La capacidad para tomar decisiones, La capacidad para influir a que sucedan cosas favorables o perjudiciales para nosotros y, La capacidad de actuar en el mundo que nos rodea . Todas las decisiones que tomamos basndonos en estas premisas afectan nuestra vida a corto y largo plazo as como a la sociedad en la que nos desenvolvemos. Para poder convivir en sociedad debemos estar preparados para renunciar a ciertas libertades. Existen demasiadas personas que pertenecen a nuestra sociedad como para permitirnos actuar sin pensar en las consecuencias de nuestros actos para con los dems. Para que podamos vivir en sociedad necesitamos de las normas y un amplio sentido de responsabilidad. Las normas ofrecen la coherencia y unidad necesarias para guiar el comportamiento de los individuos que se asocian. 25

Pactos Sociales. Una vez que se han estudiado las posturas tanto de Hobbes como de Rousseau y ms all del debate de si el hombre es bueno por naturaleza o el hombre es el lobo del hombre, es necesario garantizar una convivencia social armnica para el mantenimiento de la vida democrtica. Rousseau plante que los individuos renunciamos a ejercer nuestra fuerza contra los dems a cambio de que una autoridad, elegida en consenso por todos los miembros de la sociedad, concentre dicha fuerza a la que todos nos subordinamos y la ejerza en nuestro nombre asegurndonos beneficios individuales y colectivos. La manera en la que los individuos ceden estas fuerzas a la autoridad es mediante los pactos sociales. El pacto social es un acuerdo entre dos o varias partes de la sociedad (en este caso entre los miembros de la sociedad y la autoridad que ejercer la ley, es decir, el Estado) el cual tiene como objetivo la bsqueda de una situacin de bien comn, de beneficios para todos en un clima de paz social donde el Estado garantice el reconocimiento y proteccin de los derechos y las garantas tanto del individuo como de la sociedad. En todo este proceso el Estado acta no slo como impulsor de este acuerdo (pacto social) sino tambin vigila su cumplimiento. Las relaciones entre los individuos de una sociedad son reguladas y controladas mediante los pactos sociales que posteriormente se constituirn en leyes que regirn la vida en sociedad. Escribe tu punto te vista sobre la humanidad y contesta las siguientes cuestiones: Crees que los seres humanos son por naturaleza buenos o malos, o una combinacin de ambos? ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Por qu? ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Qu nos ensea El Seor de las Moscas sobre la naturaleza humana? ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Qu es la naturaleza humana? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Explique la libre voluntad y los tres elementos que conlleva. ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Resuma las ideas de Hobbes sobre el hombre. ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Resuma las ideas de Rousseau sobre el hombre. ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Sesin 3: El Debate


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En esta actividad reflexionen respecto de las posturas expuestas sobre la naturaleza del hombre y planteen su propia postura sobre el tema.

1) 2)

El docente dividir al azar al grupo en 2 equipos: el primero de defender la postura de Hobbes y el otro la de Rousseau. Previo a comenzar el debate las alumnas y los alumnos escribirn por equipos aquellas ideas que resuman ambas posturas, las que a su vez les servirn de argumentos al iniciar el debate. El docente fungir slo como moderador y pedir a las alumnas y los alumnos que pongan las reglas del debate (quin habla primero, qu pasar si alguien habla a destiempo, cunto tiempo se le dar a cada participante, etc.) El docente determinar el tiempo de duracin ms apropiado para el debate. Al finalizar las alumnas y los alumnos construirn conjuntamente un mapa mental que resuma ambas posturas, indicando tanto las fortalezas como las debilidades de cada una. Para el cierre de esta actividad, el docente pedir a las y los estudiantes que, despus de haber escuchado las ideas de ambos pensadores, elijan una de las dos posturas en virtud de lo que ellas y ellos opinan. El docente pedir participaciones de algunas alumnas y alumnos para que expliquen el por qu de su eleccin.

3)

4) 5)

6)

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