JULIANE AMARAL DE OLIVEIRA

TEOREMA DE PITGORAS
























Belo Horizonte MG
2008
Monografia apresentada ao Curso de
Especializao em Matemtica da
Universidade Federal de Minas Gerais,
como requisito parcial obteno do ttulo
de Especialista.

Orientador: Prof. Francisco Dutenhefner.

2

SUMRIO


1. INTRODUO.............................................................................................................4

2. PITGORAS...............................................................................................................5

3. ALGUMAS DEMONSTRAES DO TEOREMA DE PITGORAS............................7
3.1 A demonstrao clssica...........................................................................................7
3.2 A demonstrao por semelhana de tringulos.........................................................9

4. A RECPROCA DO TEOREMA DE PITGORAS ....................................................10
4.1 Primeiro caso, quando A < 90.................................................................................10
4.2 Segundo caso, quando A > 90................................................................................11

5. GENERALIZAES DO TEOREMA DE PITGORAS.............................................12

6. APLICAES............................................................................................................13
6.1 Exemplo 1:...............................................................................................................14
6.2 Exemplo 2:...............................................................................................................15

7. OFICINAS
7.1 Primeira atividade.....................................................................................................20
7.2 Segunda atividade....................................................................................................22
7.3 Terceira atividade.....................................................................................................24
7.4 Quarta atividade.......................................................................................................25

8. A necessidade da demonstrao formal
8.1 Atividade 1............................................................................................................... 27
8. 2 Atividade 2...............................................................................................................31

9. Resoluo das atividades propostas nas oficinas
9.1 Primeira atividade.....................................................................................................32
3
9.2 Segunda atividade....................................................................................................37
9.3 Terceira atividade.....................................................................................................42
9.4 Quarta atividade.......................................................................................................45

10. Referencias Bibliogrficas........................................................................................47









4
INTRODUO


Atravs desse trabalho venho apresentar algumas demonstraes do Teorema
de Pitgoras e algumas propostas de atividades para professores de matemtica,
desenvolvendo assim um material ldico para atrair os alunos ao contedo.
Essas atividades so apresentadas na forma de oficinas que podem ser
utilizadas por professores de matemtica em aulas sobre o Teorema de Pitgoras.
A idia dessas oficinas familiarizar o aluno com esse resultado atravs da
resoluo de quebra-cabeas. Em todos eles, o seguinte aspecto geomtrico do
Teorema de Pitgoras ser explorado: a soma das reas dos quadrados construdos
sobre os catetos de um tringulo retngulo igual rea do quadrado construdo
sobre a hipotenusa deste tringulo. Deste modo, nas atividades da oficina, o aluno ser
convidado a decompor os quadrados construdos sobre os catetos em alguns pedaos
e depois reagrupar essas peas exatamente sobre o quadrado construdo sobre a
hipotenusa.
Ao final da monografia, apresentaremos algumas atividades interessantes para
chamar a ateno de que demonstrao matemtica no pode ser dada
exclusivamente atravs da interpretao de uma ilustrao. Por exemplo, somente as
atividades de recortar e colar apresentados nas oficinas propostas, no constituem
demonstraes completas para o teorema de Pitgoras. Veremos que realmente
importante demonstrar que as peas se encaixaram perfeitamente e que no existe
alguma falha ou sobreposio de peas.

5
2. PITGORAS



Pitgoras nasceu na ilha de Samos, nas costas da sia Menor, por volta do ano
572 a.C. Nessa poca Samos era uma rica cidade-estado mercantil, mas, talvez
justamente por isso, sua vida intelectual era muito limitada, apesar de viverem ali
muitos homens de talento. Esse fato, aliado ao duro regime poltico sob o qual Samos
vivia, deve ter sido o motivo que levou Pitgoras, que sempre revelara pendores
msticos e filosficos, a deixar a cidade.
Assim, aos 18 anos de idade ele mudou para a ilha de Lesbos, onde por dois
anos estudou filosofia. Depois disso seguiu para Mileto, possivelmente para usufruir os
ensinamentos de Tales, que era mais velho do que ele cerca de cinquenta anos.
Talvez aconselhado por Tales, rumou ento para o Egito, para tentar aprender o
saber local, concentrado nas mos das ordens sacerdotais. Depois de vencer duras
provas acabou sendo aceito como aluno em Tebas, na Grcia, onde permaneceu por
cerca de vinte anos.
Depois disso Pitgoras voltou a Samos, onde pretendia se dedicar ao ensino.
Mas, confirmando talvez o desinteresse dos smios pelo saber, Pitgoras s conseguiu
um aluno e, assim mesmo, tendo de pagar-lhe para que ele assistisse s suas aulas.
Esse fato, somado situao da poltica de Samos, levou-o a emigrar mais uma vez,
indo estabelecer-se agora na colnia grega de Crotona, no sul da Itlia. Nessa cidade
fundou uma escola que, apesar de seu misticismo, iria ter uma influncia muito grande
nos rumos da filosofia e da cincia, especialmente da matemtica.
Pitgoras considerado o pai da matemtica e da msica, e considerado
tambm um dos mais importantes filsofos daquela poca, como menciona o filsofo
Bertrand Russel, que classificou Pitgoras como um dos homens mais importantes de
todos os tempos no plano intelectual.
Por volta do ano 500 a.C., quando a escola estava no auge de seu esplendor, foi
fechada sob a acusao de apoiar a aristocracia, contrria ao governo. Pitgoras teve
ento de se refugiar em Metaponto, cidade em que ficaria at morrer, por volta do ano
497 a.C. Mas durante quase dois sculos seus ensinamentos continuaram a serem
transmitidos por seus discpulos, que se espalharam por diversas regies.
6
Uma das grandes contribuies da escola pitagrica matemtica foi organizar
algumas partes da geometria, como a teoria das paralelas, por meio do mtodo
demonstrativo. Ou seja, por meio de teoremas. Diga-se, a bem da verdade, porm,
que nenhum escrito da escola pitagrica sobreviveu at hoje e, portanto, informaes
como essa derivam de fontes indiretas muito posteriores. Assim, por exemplo, com
base em alguns depoimentos posteriores, acredita-se que os pitagricos tenham sido o
primeiro a fazer a demonstrao daquilo que se tornaria conhecido como o Teorema
de Pitgoras. Atualmente esse teorema costuma ser enunciado assim: O quadrado
da hipotenusa de um tringulo retngulo igual soma dos quadrados dos catetos.
(ver referencia [1]).















7
3. ALGUMAS DEMONSTRAES DO TEOREMA DE PITGORAS

Nesse captulo sero apresentadas algumas demonstraes do Teorema de
Pitgoras: se o tringulo retngulo de catetos b e c tem hipotenusa a , ento
2 2 2
c b a + = .

3.1 A demonstrao clssica

Considere um quadrado ABCD de lado c b + .
Sobre os lados desse quadrado marque pontos Q P N M , , , , como na figura a
seguir, de modo que:
c QA PD NC MB
b DQ CP BN AM
= = = =
= = = =




Pelo caso de congruncia LAL os tringulos retngulos
PDQ e NCP MBN, QAM, so congruentes ao tringulo retngulo da hiptese. Da
segue que a QM PQ NP MN = = = = . Isso implica que o quadriltero MNPQ um
losango. Vamos mostrar que, de fato, ele um quadrado.
Suponhamos que os ngulos agudos do tringulo de hiptese sejam: | o e


c
b
a
o
|
c

b
c
b c
b
c
c
D
P
C
Q
N
A
b
B M
8



Pela congruncia dos tringulos PDQ e NCP MBN, QAM, descritos acima, os ngulos
agudos destes tringulos retngulos medem | o e , de acordo com a figura acima.
Como | o + = 90 segue que cada ngulo interno do quadriltero MNPQ deve
ser reto. Isso demonstra que MNPQ um quadrado de lado a .
Da a rea do quadrado de lado c b + igual a soma da rea do quadrado de lado a
com a rea de quatro tringulos retngulos de catetos c e b .
Isto :
2
4 ) (
2
a
bc
c b + = + 2 2 a bc c bc b + = + + a c b = + , como
queramos demonstrar.

c

b
c
b c
b
c
c
D
P
C
Q
N
A
b
B M
|
|
|
|
o
o o
o
9
3.2 A demonstrao por semelhana de tringulos

Seja dado um tringulo retngulo ABC de cateto b e c e hipotenusa a . A altura AH,
relativa base BC, dividi esse tringulo em dois outros: BHA e CHA.
Como os ngulos agudos de um tringulo retngulo somam 90, segue os tringulos
retngulos ABC, HBA e HAC possuem os mesmos ngulos, logo so semelhantes.

Da semelhana HBA ABC A A ~ obtemos:
ma c
m
c
c
a
BH
BA
BA
BC
= = =
2
.
Da semelhana HAC ABC A A ~ obtemos:
na b
n
b
b
a
HC
AC
AC
BC
= = =
2
.
Logo temos:
( )
2 2 2
2 2
2 2
2 2
a c b
a a c b
a m n c b
ma na c b
= +
= +
+ = +
+ = +

10
4. A RECPROCA DO TEOREMA DE PITGORAS

Seja dado um tringulo de lados a , b e c , tais que
2 2 2
c b a + = . Pode-se
afirmar que esse tringulo retngulo de hipotenusa a ? Nessa seo vamos
demonstrar que a resposta dessa pergunta afirmativa. Para isso, vamos considerar
um tringulo ABC de lados a , b e c tal que b CA a BC c AB = = = , ,



4.1 Primeiro caso, quando A < 90

Suponhamos que b s c. Neste caso, o ponto D, projeo de C sobre AB, est no
interior do segmento AB>

Sejam x AD = , h CD = e x c DB = .
No tringulo ADC, retngulo em D, temos as seguintes relaes:


x b h
x h b
=
+ =

No tringulo BDC, retngulo em D, temos seguintes relaes:
( )
cx c b a
x cx c x b a
x c h a
2
2

+ =
+ + =
+ =

Essa ltima igualdade implica que c b a + < .
C
B
A
a b
c
11
4.2 Segundo caso, quando A > 90

Tomemos o ponto D, projeo de C, sobre a reta AB. Neste caso, o ponto D no
pertence ao segmento AB.

Como no caso anterior sejam x AD = e h CD = .

No tringulo ADC, retngulo em D, temos:


x b h
x h b
=
+ =


No tringulo DCB, retngulo em D, temos
( )
cx c b a
cx c x x b a
x cx c h a
x c h a
2
2
2

+ + =
+ + + =
+ + + =
+ + =


Ento podemos concluir que c b a + > .
Resumindo as concluses acima, para qualquer tringulo ABC, de lados a , b e c tem-
se que
- se 90 = A ento c b a + = .
- se 90 < A ento c b a + < .
- se 90 > A ento c b a + > .

Portanto se um tringulo de lados a , b e c tal que c b a + = , ento esse tringulo
retngulo no vrtice A. Esse resultado conhecido como a recproca do Teorema de
Pitgoras.
12
5. UMA GENERALIZAO DO TEOREMA DE PITGORAS

Segundo o enunciado do Teorema de Pitgoras, a rea do quadrado construdo
sobre a hipotenusa de um tringulo retngulo igual soma das reas dos quadrados
construdos sobre os catetos. Nesta seo vamos demonstrar que esse resultado pode
ser generalizado para quaisquer figuras semelhantes construdas sobre os lados de um
tringulo retngulo.
Para isso, vamos considerar figuras semelhantes quaisquer construdas sobre
os lados de um tringulo retngulo de hipotenusa a e catetos b e c .


Sejam A, B e C as reas dessas figuras, conforme est indicado na figura acima.
Pela propriedade da razo entre reas de figuras semelhantes, sabemos que ela
igual ao quadrado da razo de semelhana. Da temos que

2
|
.
|

\
|
=
b
a
B
A
e
2
|
.
|

\
|
=
c
a
C
A
.
ou seja,

b
B
a
A
= e
c
C
a
A
= .

Portanto
c
C
b
B
a
A
= = .
13
Da seguinte propriedade das propores
2 2
c b
C B
c
C
b
B
+
+
= = obtemos ento que
2 2
c b
C B
a
A
+
+
= . Como, pelo Teorema de Pitgoras,
2 2 2
c b a + = conclumos que
C B A + = .

Logo, se figuras semelhantes so construdas sobre os lados de um tringulo
retngulo, a rea da figura construda sobre a hipotenusa igual soma das reas das
figuras construdas sobre os catetos.


14
6. APLICAES

Exemplo 1: Determinar o raio da circunferncia circunscrita a um tringulo issceles
de base 8 e altura 10.
Resoluo: Na figura a seguir temos um tringulo issceles ABC de base 8 = BC ,
altura 10 = AM , inscrito em uma circunferncia de centro O e raio R .


Como R OC OB = = , o ponto O est na mediatriz de BC , que a altura . AM Da os
pontos A, O e M esto alinhados e R AO AM OM = = 10 .
Logo, aplicando o Teorema de Pitgoras no tringulo OBM , obtemos
( )
8 , 5
20
116
116 20
20 100 16
10 4
=
=
=
+ + =
+ =
R
R
R
R R R
R R






15
Exemplo 2: (o problema de Hipcrates)
Seja dado um tringulo retngulo e trs semicircunferncias tendo os lados desse
tringulo como dimetro. Observe a figura a seguir:



Neste caso, a soma das reas das duas lnulas hachudadas na figura igual rea
do tringulo.

Demonstrao:
Seja T a rea do tringulo.
Sejam P e Q as reas das lnulas hachuradas na figura acima.
Sejam U e V as reas compreendidas entre as lnulas e os catetos do tringulo,
conforme indicado na figura a seguir.

Atravs da aplicao do Teorema de Pitgoras apresentada na seo 5, podemos
concluir que a rea do semicrculo construdo sobre a hipotenusa igual soma das
reas dos semicrculos construdos sobre os catetos. Ento temos que:
( ) ( ) V Q U P V U T + + + = + +
Da segue que Q P T + = . Ou seja, a soma das reas das duas lnulas igual rea
do tringulo.

16

7. OFICINAS
Neste captulo apresentaremos algumas propostas de oficinas que podem ser
utilizadas por professores de matemtica em aulas sobre o Teorema de Pitgoras. As
discusses detalhadas de cada uma dessas atividades esto desenvolvidas no
captulo 9.
A idia dessas oficinas familiarizar o aluno com esse resultado atravs da
resoluo de quebra-cabeas. Em todos eles, o seguinte aspecto geomtrico do
Teorema de Pitgoras ser explorado: a soma das reas dos quadrados construdos
sobre os catetos de um tringulo retngulo igual rea do quadrado construdo
sobre a hipotenusa deste tringulo. Deste modo, nas atividades da oficina, o aluno ser
convidado a decompor os quadrados construdos sobre os catetos em alguns pedaos
e depois reagrupar essas peas exatamente sobre o quadrado construdo sobre a
hipotenusa. Alm disso, propomos que o professor desenvolva essas atividades na
seguinte ordem:
1. Propor a resoluo das atividades para os alunos e deixar que eles resolvam os
quebra-cabeas recortando e colando as peas.
2. Depois dos quebra-cabeas resolvidos o professor deve questionar os
estudantes se as peas realmente se encaixaram perfeitamente ou se existe
alguma falha ou sobreposio de peas.
3. Motivar a necessidade de demonstrar formalmente a resoluo dos quebra-
cabeas explorando as atividades do captulo 8.
4. Finalmente, dependendo da turma, apresentar as demonstraes formais
(captulo 9) das atividades propostas na oficina.


17
7.1 Primeira atividade

O Teorema de Pitgoras pode ser enunciado assim:

A soma das reas dos quadrados construdos sobre
os catetos de um tringulo retngulo igual rea do
quadrado construdo sobre a hipotenusa desse
tringulo. Ou seja, na figura ao lado a rea A somada
com a rea B igual rea C.

Uma maneira de experimentar este fato mostra que possvel dividir os quadrados
construdos sobre aos catetos em algumas peas que podem ser reorganizadas para
formar o quadrado construdo sobre a hipotenusa.

A figura a seguir indica uma maneira de dividir os quadrados construdos sobre os
catetos em 5 peas que podem ser perfeitamente encaixadas sobre o quadrado
construdo sobre a hipotenusa.


Atividade: recortar as 5 peas da figura a seguir e, com elas, montar o quadrado sobre
a hipotenusa.





A
B
C
18


19
7.2 Segunda atividade

O objetivo desta atividade resgatar o enunciado original do Teorema de
Pitgoras: a soma das reas dos quadrados construdos sobre os catetos de um
tringulo retngulo igual rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa deste
tringulo.

Nas figuras abaixo temos, esquerda, um tringulo retngulo e os trs quadrados construdos
sobre os seus lados e, direita, uma ilustrao de como podemos recortar os dois quadrados
construdos sobre os catetos (um em 4 peas e o outro em apenas uma pea) de modo que
estas cinco peas podem ser perfeitamente encaixadas sobre o quadrado construdo sobre a
hipotenusa.







Atividade: Recortar as cinco peas indicadas na figura da prxima pgina, e tentar encaix-
las sobre o quadrado maior, construdo sobre a hipotenusa do tringulo retngulo.


20
21
7.3 Terceira atividade

Dois quadrados quaisquer podem ser decompostos em 5 pedaos que reorganizados
formam outro quadrado.

A figura abaixo ilustra como esse corte deve ser feito.






Atividade: recortar as 5 peas na prxima pgina e montar um novo quadrado com
elas.


Atividade: qual a relao dessa atividade com o Teorema de Pitgoras?

Atividade: Como a linha tracejada deve ser traada?






22
23
7.4 Quarta atividade
A atividade anterior pode ser simplificada, observando que dois quadrados podem ser
decompostos em 3 peas que reorganizadas formam um novo quadrado.

A figura abaixo ilustra como esse corte deve ser feito.




Atividade: recortar as 3 peas da figura da direita e montar um novo quadrado com
elas.


Atividade: qual a relao dessa atividade com o Teorema de Pitgoras?


24

25
8 A NECESSIDADE DA DEMONSTRAO FORMAL

O objetivo desse captulo mostrar que uma demonstrao matemtica no
pode ser dada exclusivamente atravs da interpretao de uma ilustrao. Por
exemplo, somente as atividades de recortar e colar explicados no captulo anterior, no
constitui demonstraes completas para o teorema de Pitgoras. Veremos, neste
captulo, que realmente importante demonstrar que as peas se encaixaram
perfeitamente e que no existe alguma falha ou sobreposio de peas.


8.1 Atividade 1

Observe as figuras abaixo:



A figura 1 um quadrado de lado 8, e rea igual a 64. Ela foi dividida em quatro partes,
que reorganizadas formaram o retngulo da figura 2.

Agora observe que a figura 2 um retngulo de lados 13 e 5, e rea igual a 65.

Ento, apesar das figuras 1 e 2 serem formadas a partir de peas iguais, elas tm
reas diferentes.
Curioso, no ?
De onde apareceu esta unidade extra de rea?
26
Vamos analisar!

Temos a figura abaixo ilustrando o quadrado 8x8 dividido em quatro partes: dois
tringulos retngulos congruentes 1 e 2, e dois trapzios congruentes 3 e 4.

Vejamos que estas quatro peas podem ser movidas e colocadas dentro de
um retngulo 13x5. Entretanto, como se v na figura abaixo, estas peas no
preenchem completamente este retngulo.



Observe que fica faltando um paralelogramo bem comprido e magrinho. A rea desse
paralelogramo igual diferena da rea do retngulo 13x5 e a rea do quadrado 8x8.
Logo a rea desse paralelogramo 65-64=1. Portanto essa a rea extra que,
misteriosamente, tinha aparecido na falsa montagem proposta nesta atividade.


27
Vamos agora justificar que realmente as quatro peas que constituem o quadrado 8x8,
quando deslocadas, preenchem somente uma parte do retngulo 13x5, como est
indicado na figura anterior.
Observe a figura:


Juntando as peas 2 e 4 pelo lado de medida 3 obtm-se a figura:

Essa figura apenas aparece um tringulo. Ela de fato um quadriltero: os pontos A, E
e D no esto alinhados. Vejamos isso:

No tringulo ABE tem-se que ( )
8
3
= o tg .


28
No tringulo ACD tem-se que ( )
13
5
= | tg .


Como ( ) ( ) | o tg tg = os pontos A, E, D no esto alinhados.

De modo anlogo, as peas 1 e 3 podem ser juntadas, pelo lado com a medida 3, para
formar a figura:


Como no caso das peas 2 e 4, essa figura um quadriltero: os pontos A, H, D no
esto alinhados. Assim, as quatro peas do quadrado 8x8 podem ser colocadas dentro
do retngulo 13x5, mas sem cobrir o quadriltero AEDH da figura abaixo.


29
8.2 Atividade 2

A figura abaixo ilustra a possibilidade de se dividir um tringulo em 4 peas que podem
ser rearmadas (sem sobreposio), dentro do prprio tringulo, mas deixando uma
unidade de rea descoberta.




Como isto possvel?


Vamos mostrar que esse efeito ptico possvel, pois as figuras acima no so
tringulos retngulos 13x5 como sugere a figura. Elas so, de fato, quadrilteros.

A figura a seguir mostra detalhadamente cada uma das quatro peas que constituem a
figura apresentada nesta atividade (aparentemente um tringulo retngulo de catetos
13 e 5):
30



- pea 1 um tringulo retngulo de catetos 5 e 2
- pea 2 um tringulo retngulo de catetos 8 e 3,
- pea 3 constituda de um retngulo 5x1 e de um retngulo 2x1;
- pea 4 constituda de um retngulo 3x1 e de um retngulo 5x1;

Vejamos agora que, na figura acima, os pontos B, D e A no esto alinhados. De fato,
no tringulo DAE, a tangente do ngulo E A D

igual a 5/2,

E no tringulo BAC, a tangente do ngulo C A B

igual a 13/5.


Como 5/2 menor do que 13/5 vemos que o ponto D est abaixo do segmento AB.
Logo os pontos A, D e B no esto alinhados.

Deste modo, as peas 1, 2, 3 e 4 cobrem apenas parcialmente o tringulo retngulo
ABC: fica faltando o tringulo BAD.
13
5
5
2
31


Por outro lado, na outra figura proposta na atividade, as peas 1, 2, 3 e 4 foram
arrumadas de uma outra maneira, aparentemente sobre o tringulo ABC, mas
deixando uma unidade de rea descoberta.

De fato isto no ocorre, pois naquela figura as quatro peas cobrem uma rea fora do
tringulo ABC: o tringulo ABT ilustrado abaixo (do mesmo modo como provamos que
o ponto D est abaixo do segmento AB, podemos mostrar que o ponto T est acima do
segmento AB).

Isto explica a aparente contradio ilustrada nesta atividade.

32
9 RESOLUO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS NAS OFICINAS


9.1 Primeira atividade


Uma possvel soluo para o quebra-cabea proposto est ilustrada na figura
abaixo. Observe que, nesta soluo, a pea 3 foi apenas transladada enquanto que
todas as outras alm de serem transladadas tambm foram rodadas.
Vamos agora identificar o critrio de corte das peas e apresentar uma
demonstrao de que a soluo aqui apresentada est correta.





Critrio de corte das peas
Considere um tringulo retngulo ABC. Construa sobre os seus lados quadrados
ABDE, BCHI e AFGC.

33

Temos ento:
- P, Q e R, pontos que definem o corte das peas deste quebra-cabea.
- G, C e P so pontos colineares.
- F, A e R so colineares
- PQ e PC so retas perpendiculares.


Demonstrao:



Prolongue as retas PQ e AR at elas se encontrarem num ponto J. Obtemos assim o
quadriltero ACPJ. Pelo critrio de determinao dos pontos P e R, tem-se que esse
34
quadriltero um retngulo. Vamos mostrar, mais ainda, que o retngulo ACPJ um
quadrado congruente ao quadrado AFGC.

Chamemos de o o ngulo do vrtice A e | o ngulo do vrtice C do tringulo ABC.
Utilizando que a soma dos ngulos agudos de um tringulo retngulo 90
o
e
observando os ngulos retos j existentes, podemos mostrar que vrios ngulos que
aparecem na figura acima so iguais a o ou a |. Observe na prxima figura esses
ngulos.






Como os tringulos ABC e PHC possuem os mesmos ngulos e BC=CH, podemos
concluir que esses tringulos so congruentes. Da segue que AC=CP. Dessa
igualdade, podemos ento concluir que o retngulo ACPJ um quadrado congruente
ao quadrado AFGC.

Deste modo, para resolvermos o quebra-cabea proposto basta mostrarmos que as
suas cinco peas se encaixam perfeitamente no quadrado ACPJ em vez de AFGC.


35
A pea 3, o quadriltero BCPQ, no ser movido. Alm disso, da congruncia entre os
tringulos ABC e PHC, podemos mover a pea 5 para ela se encaixar sobre o tringulo
ABC.

Precisamos somente mostrar que as peas 1, 2 e 4 se encaixam perfeitamente sobre o
tringulo AQJ.

Para isso, vamos demonstrar que os pontos E, D e J esto alinhados.

Imagine os pontos E e J ligados por um segmento e considere os tringulos AEJ e
ABC . Como AB EA = , C A B J A E

= e AC AJ = , pelo caso LAL, podemos concluir que
esses tringulos so congruentes. Isto implica que o ngulo do vrtice E do tringulo
EAJ reto. Logo a reta EJ perpendicular a reta EA e, portanto, os pontos E, D e J
so colineares.

Vamos traar, passando por J, uma reta perpendicular a reta AI. Chamemos de S a
interseo destas duas retas.



Considerando os ngulos marcados na figura acima e o fato de que JS=AB tem-se que
os tringulos RBA e QSJ so congruentes.

36
Deste modo a pea 2 do quebra-cabea proposto se encaixa perfeitamente sobre o
tringulo QSJ .

Agora falta ento somente demonstrarmos que as peas 1 e 4 se encaixam sobre o
tringulo ASJ .

Como os tringulos ASJ e JEA so claramente congruentes, ento precisamos
demonstrar que as peas 1 e 4 se encaixam sobre o tringulo JEA em vez do tringulo
ASJ . Mas para fazer isto basta demonstrarmos que a pea 4 se encaixa sobre o
tringulo RDJ , ou seja, precisamos mostrar que os tringulos QIP e
RDJ so congruentes. De fato, como indicado na figura acima esses tringulos
possuem os mesmos ngulos. Alm disso, temos que

AB BC PH IH IP = = e AB BC ED EJ DJ = = .

Da, IP=DJ e, pelo caso LAL, obtemos a congruncia dos tringulos QIP e RDJ . Isto
implica que a pea 4 se encaixa perfeitamente no tringulo RDJ.

Assim concluo a demonstrao.
37
9.2 Segunda atividade

Uma possvel soluo para o quebra-cabea proposto est ilustrada na figura
abaixo. Observe que, nesta soluo, todas as peas foram simplesmente transladadas;
nenhuma precisou ser refletida ou girada.

Vamos agora identificar o critrio de corte das peas e apresentar uma demonstrao
que esta soluo est correta.




Vamos agora analisar o critrio de corte das peas

Considere um tringulo retngulo ABC como na figura a seguir.
Construa sobre os seus lados quadrados ABDE, BCHI e AFGC.
Seja M o centro do quadrado BCHI, ou seja, M a interseo das diagonais deste
quadrado.

Os pontos P, Q, R e S, que definem o corte do quadrado BCHI nas peas 1, 2, 3 e 4,
so tais os segmentos PQ e RS so paralelos aos lados do quadrado AFGC,
construdo sobre a hipotenusa do tringulo inicial. A pea 5 simplesmente o
quadrado ABDE.
38



Demonstrao:

Pelo critrio de corte das peas, vemos que os segmentos PQ e RS so
perpendiculares. Deste modo, as peas 1, 2, 3 e 4 possuem um ngulo reto no vrtice
M.






39
Vamos mostrar inicialmente que M o ponto mdio dos segmentos PQ e RS, e
tambm que estes dois segmentos so congruentes.

De fato, sejam X e Y pontos tais que os segmentos XM e YM so perpendiculares
aos lados BI e BC, respectivamente, do quadrado BCHI.

Pelo caso ALA obtemos a congruncia dos tringulos MYP e MXS :



- Ambos so tringulos retngulos, YP XM = , pois estes segmentos so iguais a
metade do lado do quadrado BCHI .
- os ngulos P M Y

e S M X

so congruentes pois ambos so
os complementares do ngulo Y M S

.

Desta congruncia conclumos que MS MP = .

Com um raciocnio anlogo, podemos mostrar que MP=MQ=MR=MS. Portanto M o
ponto mdio dos segmentos congruentes PQ e RS.

Agora, na figura anterior, onde foram definidos os critrios de corte das peas, vemos
que o quadriltero ACRS um paralelogramo (pois seus lados opostos so paralelos).
Isto implica que os segmentos RS e AC possuem a mesma medida.

Logo: MP, MQ, MR e MS todos so iguais a metade do lado do quadrado AFGC.

O fato dos segmentos MP, MQ, MR e MS serem iguais a metade do lado do quadrado
AFGC, e o fato das peas 1, 2, 3 e 4 possurem ngulo reto no vrtice M, implicam
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que estas quatro peas podem ser deslocadas sobre o quadrado AFGC, para se
encaixarem perfeitamente, do modo como est ilustrado na figura abaixo.

Assim, mostramos que as peas 1, 2, 3 e 4 cobrem todo o quadrado AFGC, exceto
por um quadriltero central, que possui, claramente, somente ngulos retos.

Para terminar esta demonstrao, precisamos mostrar que este quadriltero
central igual a pea 5 deste quebra cabea, ou seja, que ele igual ao quadrado
ABDE.



Para fazer isso vamos calcular o lado TU deste quadriltero central (veja figura abaixo).
Relembrando que o quadriltero ACRS um paralelogramo, temos que CR=AS. Deste
modo, podemos escrever a seguinte seqncia de igualdades:

AB BS AS BS CR UV TV TU = = = =

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De modo anlogo podemos provar que todos os lados do quadriltero central em
questo so iguais aos lados do quadrado ABDE.

Isto demonstra que a pea 5 encaixa-se perfeitamente sobre o quadrado central,
entre as peas 1, 2, 3 e 4, para formar uma configurao que resolve o quebra-cabea
proposto.



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9.3 Terceira atividade

Uma possvel soluo para o quebra-cabea proposto est ilustrada na figura
abaixo. Observe que, nesta soluo, todas as peas foram simplesmente transladadas
ou rotacionadas; nenhuma precisou ser refletida.


Analisando a resoluo proposta, que foi numerada, de acordo com as peas iniciais,
vemos que as peas 2 e 3, no foram retiradas da posio inicial. As peas 1 e 4,
juntas, foram giradas ao redor do vrtice F. J a pea 5 sofreu uma rotao ao redor
do vrtice B.

Critrio de corte:
Sejam dados dois quadrados ABCD, de lado a , e DEFG de lado b .




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O ponto P que define o corte das peas deste quebra-cabea determinado de tal
modo que b AP = , o que implica imediatamente que a PE = .



Como os tringulos retngulos ABP e EPF possuem os mesmos ngulos e
correspondente catetos de medidas a e b , segue que eles so congruentes.

Desta congruncia, e da maneira como a figura formada, temos que o ngulo F P B

reto e que BP PF = .

Agora, sobre o lado BC do quadrado ABCD, construa o tringulo retngulo BCQ,
congruente ao tringulo BAP.

Traando o segmento QF , obtemos o quadriltero BQFP.

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Se mostrarmos que o quadriltero BQFP um quadrado, veremos agora que as cinco
peas do quebra-cabea proposto podem ser reorganizadas para se encaixam
perfeitamente sobre ele. Isto , os quadrados ABCD e EFGH podem ser divididos em
5 peas que formam o novo quadrado BQFP.

Para mostrar isso, observe que as peas 2 e 3 no precisam ser mexidas. J a pea 5
se encaixa, por construo, sobre o tringulo . BCQ

Alm disso, sobre o quadriltero BQFP, sabemos, por enquanto que:
c BQ PB FP = = = e que ele tem ngulo reto no vrtice P.

Os tringulos FEP e FGQ so congruentes, pois so tringulos retngulos de
mesmos catetos:
CG QC QG + = = ) ( GD CD QC + = ( ) b a b a PE + = = e FE FG =

Desta congruncia vemos que as peas 1 e 4 se encaixam perfeitamente sobre o
tringulo FGQ e que FQ FP c = = .

Deste modo o quadriltero BQFP possui todos os seus lados de mesma medida, alm
de possuir um ngulo reto. Isto implica que este quadriltero , de fato, um quadrado,
como queramos demonstrar.

Observao: essa atividade tambm d origem a uma demonstrao do Teorema de
Pitgoras, pois ela implica que a soma das reas dos quadrados ( ABCD e DEFG)
construdos sobre os catetos a e b de um tringulo retngulo ( BCQ) igual a rea do
quadrado construdo sobre a sua hipotenusa c (quadrado BQFP) . Logo
2 2 2
c b a + = .



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9.4 Quarta atividade

Uma possvel soluo para o quebra-cabea proposto est ilustrada na figura abaixo.
Analisando a resoluo proposta, que foi numerada, de acordo com as peas iniciais,
vemos que a pea 1 no foi retirada da posio inicial. A pea 2 foi girada ao redor do
vrtice B. J a pea 3 sofreu uma rotao ao redor do vrtice F.

Observe que essa atividade totalmente anloga anterior, cuja soluo est
reproduzida na figura a seguir.



A diferena destas atividades est no fato que as peas 1 e 4 da atividade 9.3
constituem a pea 3 da atividade 9.4, e que as peas 3 e 2 da atividade 9.3 constituem
a pea 1 da atividade 9.4.

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10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


1. LIMA, E.L., CARVALHO,P.C.P.,WAGNER,E.,MORGADO,A.C. Teoremas e
Problemas Elementares. Sociedade Brasileira de Matemtica, 2.ed, cap.4, 2005.
2. http://www.mat.ufmg.br/~chico/
3. http://www.mat.ufg.br/docentes/jhcruz/ensino/Pitagoras.htm
4. http://www.mat.ufrgs.br/~edumatec/atividades/ativ23/pitagoras.html

5. http://www.mat.ufrgs.br/~edumatec/atividades/sugest.htm
6. http://sunsite.ubc.ca/LivingMathematics/V001N01/UBCExamples/Pythagoras/pyt
hagoras.html

7. http://www.cut-the-knot.org/pythagoras/index.shtml

8. http://www.cs.purdue.edu/homes/gnf/geometry/hinge.html
9. http://home.quicknet.nl/mw/prive/wil.laan/transformations/transformations.html