Lista dos e-mails Recebidos

Anastcia Manala (Resuma da aula) A tecnologia educativa entende se como sendo meios que facilitam a busca de conhecimentos, a arte e prtica que facilita a comunicao;As tecnologias podem ser encontradas em quase todos os stios seja em casa, para realizar trabalhos escolares, processar textos, gesto domestica, redes sociais, etc, Nas instituies, para fins de gesto de toda a organizao institucional; Nas lojas, para fins de gesto de stock, balancetes, em cmaras de segurana, etc; As tecnologias tambm so usadas para ensinar; isto , a partir delas o indivduo pode ter uma instruo e ser avaliado pelo uso da mesma tecnologia com vista a enriquecer o seu campo de conhecimentos. Os educadores devem estar atentos s inovaes tecnolgicas para melhor ministrar as suas aulas estando sempre actualizados, informados e habilitando a auxiliar seus alunos. O professor tem a funo de facilitador - mediador - orientador de todo o processo do ensinoaprendizagem, isto , este cria ambiente para que o estudante esteja ou se sinta mais livre nas suas investigaes, Para melhor corresponder situao do uso das novas tecnologias, o aluno deve ser activo e criativo. Vantagem do uso das novas tecnologias As novas tecnologias facilitam a comunicao, ensino, etc. Fornecem imagens, para o melhoraramento prticas de ensino-aprendizagem; Facilitam na reutilizao dos trabalhos cientficos,

Horcio Mondlane (Tentativa de Definio do Conceito)

Tecnologia educativa Tecnologia educativa a aplicao de meios tecnolgicos a educao, isto , o professor usa os meios tecnolgicos nas suas aulas como meios de ensino. De acordo com SARRAMONA LOPES (1994), tecnologia educativa aquela que reflexiona sobre a aplicao da tcnica resoluo de problemas educativos, justificada na cincia vigente em cada momento histrico. A tecnologia educativa o estudo cientfico das prticas educacionais, tcnica-prtica fundada no conhecimento cientfico, dado que a tecnologia pretende apagar essa distncia entre a eficcia infundada e o saber cientfico, ao servir da ponte entre a tcnica e a cincia (QUESADA CASTILHO, 1990). Em conformidade com os autores acima citados, conclumos que Tecnologia Educativa o uso e a integrao das novas tecnologias de informao e comunicao nas escolas, como recursos de ensino, para facilitar a aprendizagem dos alunos. As tecnologias educacionais so utilizadas desde o princpio da educao sistematizada portanto, ainda hoje se usa a tecnologia do giz e da lousa (quadro preto), que antigamente eram feitas de pedra - ardsia; usa-se a tecnologia do livro didctico e, actualmente, os diversos estados mundiais debruam-se sobre quais seriam os currculos escolares mais adequados para o tipo de sociedade pretendida.

Funo do professor face s novas tecnologias de informao e comunicao O reconhecimento de uma sociedade cada vez mais tecnolgica deve ser acompanhado da conscientizao da necessidade de incluir nos currculos escolares as habilidades e competncias para lidar com as novas tecnologias. No contexto de uma sociedade conhecedora da importncia

das tecnologias de informao, a educao exige uma abordagem diferente em que o componente tecnolgico no pode ser ignorado, para tal o professor tambm precisa estar preparado para lidar com estes avanos das tecnologias. O educador precisa assumir uma postura de articulador de conhecimentos e estabelecer uma relao parceria com os seus alunos para que esses se tornem protagonistas do processo de ensino-aprendizagem; O professor de hoje deve estar sempre em uma incessante busca por novos modelos, diferentes formatos que possam satisfazer o seu cliente que o seu aluno. preciso estimular a pesquisa e colocar-se a caminho com o aluno e estar aberto riqueza da explorao, da descoberta de que o professor, tambm pode aprender com o aluno, na formao do professor; Conhecimento das novas tecnologias e da maneira de aplica-las; Estimular pesquisa como base de construo de contedo a ser veiculado atravs do computador, saber pesquisar e transmitir o gosto pela investigao a alunos de todos os nveis;

O professor da actualidade, tem pela frente um grande desafio, que necessita duma interveno mais activa, que consiste na integrao de novas tecnologias na sua planificao. O professor neste contexto de mudana precisa saber orientar os educandos sobre onde escolher a informao como trata-la e como utiliza-la. Esse educador ser o encaminhador do auto promoo e o conselheiro da aprendizagem dos alunos, ora estimulando o trabalho individual ora apoiando o trabalho de grupos reunidos por reas de interesse.

ELIANE SHLEMMER citado na wikipdia, afirma que cada vez mais o professor ser fundamental e indispensvel para aprendizagem dos alunos mas, como sabicho mas no entanto,

aquele que problematiza, instiga, e ajuda o aluno a construir o seu prprio conhecimento, na interaco com os demais e com varias fontes de informao. Perfil do aluno tendo em conta as novas tecnologias Deve ser capaz de construir o seu prprio conhecimento; Saber usar as novas tecnologias, os cuidados a ter em conta e instruir os outros; Tem que ser criativo; re Bibliografia Wikipdia re re

Sisaltina Johane () Tecnologia na aprendizagem e na formao Tecnologia educativa Conceito: " expresso mais abrangente do que "Informtica na Educao", que tradicionalmente privilegia o uso de computadores em sala de aula, ou, mais recentemente, o uso de computadores em rede para conectar a sala de aula com o mundo externo a ela, atravs da Internet. Inclui, tambm, o uso da televiso, do vdeo, e do rdio Tecnologia na Educao" expresso mais abrangente do que "Informtica na Educao", que tradicionalmente privilegia o uso de computadores em sala de aula, ou, mais recentemente, o uso de computadores em rede para conectar a sala de aula com o mundo externo a ela, atravs da Internet. Inclui, tambm, o uso da televiso, do vdeo, e do rdio. O termo "tecnologia", aqui, se refere a tudo aquilo que o ser humano inventou, tanto em termos de artefactos como de mtodos e tcnicas, para estender a sua capacidade fsica, sensorial,

motora ou mental, assim facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relaes interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer. Algumas tecnologias que afectam a educao: A fala baseada em conceitos, a escrita alfabtica, a imprensa, telgrafo, telefone, fotografia, cinema, rdio, televiso, vdeo, computador. Hoje todas elas digitalizadas e integradas no computador. Funo do professor face s novas tecnologias A escola j no deve ser encarada como um espao fechado e triste, mas sim como um lugar de prazer e de aprendizagem. Para tal, o contributo do professor fundamental. O papel deste no se deve resumir transmisso de teorias muitas vezes j em desuso mas em estar aberto imprevisibilidade e s constantes mutaes socioculturais. O papel do professor no poder limitar-se a uma comunicao unilateral entre este e os seus alunos. Este papel ter de ser activo e criativo, de forma a que a educao decorra numa aco cooperativa e onde haja espao para a criatividade de alunos e professores. A integrao dos meios audiovisuais no ensino indispensvel na escola, ela deve ser o resultado de uma perfeita tomada de conscincia do papel que estes meios devem desempenhar no seio do processo pedaggico, sem ultrapassar nem reduzir o papel do professor. Assim sendo, meios audiovisuais devero contribuir para uma modificao do papel do professor, pois este j no o nico responsvel pela transmisso da matria aos alunos. O educador deve ver o aluno no como um auditor que deve transcrever e memorizar as mensagens, mas sim como um aprendiz que, utilizando todos os meios disponveis, contribui para a sua prpria aprendizagem. O professor tem como papel principal criar e estimular o ambiente educativo. Neste sentido, deve, igualmente, haver uma preocupao em colocar os alunos face a problemas que exijam experimentao. Contudo, muitos professores desconhecedores desta realidade ignoram estas inovaes, provavelmente por no as conhecerem e no as dominarem. O professor deve: O professor modifica sua prtica pedaggica, utilizando-se de ferramentas que no tem conhecimento, em nome do valor dado ao acesso rpido e estratgico de informaes. No deve ser de transmissor de conhecimento para ser o estimulador.

Ao estruturar sua proposta pedaggica, utilizando tecnologia digital, o professor precisa estabelecer vnculos com os alunos, conhecer seus interesses, saber o que o aluno j sabe, o que o aluno no sabe e o que ele gostaria de saber. Motivar o aluno a fazer parte da proposta pedaggica, colocando-o a par sobre o que ser abordado e convidando-o a contribuir. O professor detm um lugar de destaque na aprendizagem porque possui uma formao especfica, sendo legitimado por sua formao acadmica para trabalhar nessa rea. Para que a actuao do professor seja satisfatria, ele necessita estar constantemente se actualizando e estudando sempre. A formao continuada do profissional processo constante, permitindo a anlise da teoria na prtica, alm de desenvolver o senso reflexivo sobre a sua actuao. O professor deve ser um pesquisador, assumindo um compromisso com o questionamento reconstrutivo a fim de ultrapassar a simples socializao do conhecimento O professor ao estruturar o planejamento da sua aula e ao utilizar novas tcnicas estar experimentando outras propostas pedaggicas, qualificando o processo de ensino aprendizagem.

Perfil do professor e exigncias de formao

Os professores so profissionais que tem uma funo re(criadora) sistemtica, sendo esta a nica forma de proceder quando se tem alunos e contextos de ensino com caractersticas to diversificadas, como sucede em todos os nveis de ensino. A funo do professor a criao e recriao sistemtica, que tem em conta o contexto em que se desenvolve a sua atividade e a populao-alvo desta actividade. preciso estimular a pesquisa e colocar-se a caminho com o aluno e estar aberto riqueza da explorao, da descoberta de que o professor, tambm pode aprender com o aluno. na formao do professor, este, durante e ao final do processo, precisa incorporar na sua metodologia: conhecimento das novas tecnologias e da maneira de aplic-las; estmulo pesquisa como base de construo do contedo a ser veiculado atravs do

computador, saber pesquisar e transmitir o gosto pela investigao a alunos de todos os nveis; capacidade de provocar hipteses e dedues que possam servir de base construo e

compreenso de conceitos; habilidade de permitir que o aluno justifique as hipteses que construiu e as discuta;

especialidade de conduzir a anlise grupal a nveis satisfatrios de concluso do grupo a

partir de posies diferentes ou encaminhamentos diferentes do problema; a capacidade de divulgar os resultados da anlise individual e grupal de tal forma que cada

situao suscite novos problemas interessantes pesquisa; A sociedade do conhecimento exige um novo perfil de educador, ou seja, algum: Comprometido - com as transformaes sociais e polticas; com o projeto poltico-pedaggico assumido com e pela escola; Competente - evidenciando uma slida cultura geral que lhe possibilite uma prtica interdisciplinar e contextualizada, dominando novas tecnologias educacionais. Um profissional reflexivo, crtico, competente no mbito da sua prpria disciplina, capacitado para exercer a docncia e realizar atividades de investigao; Crtico - que revele, atravs da sua postura suas convices, os seus valores, a sua epistemologia e a sua utopia, fruto de uma formao permanente; seja um intelectual que desenvolve uma atividade docente crtica, comprometida com a idia do potencial do papel dos estudantes na transformao e melhoria da sociedade em que se encontram inseridos; Aberto mudanas - ao novo, ao dilogo, ao cooperativa; que contribua para que o conhecimento das aulas seja relevante para vida terica e prtica dos estudantes; Exigente - que promova um ensino exigente, realizando intervenes pertinentes,

desestabilizando, e desafiando os alunos para que desencadeie a sua ao reequilibradora; que ajude os alunos a avanarem de forma autnoma em seus processos de estudos, e interpretarem criticamente o conhecimento e a sociedade de seu tempo; Interativo - que concorra para a autonomia intelectual e moral dos seus alunos trocando conhecimentos com profissionais da prpria rea e com os alunos, no ambiente escolar, construindo e produzindo conhecimento em equipe, promovendo a educao integral, de qualidade, possibilitando ao aluno desenvolver-se em todas as dimenses: cognitiva, afetiva, social, moral, fsica, esttica. Perfil do aluno face s novas tecnologias Durante as aulas os alunos so levados a pesquisar e estudar individualmente, bem como a buscar informaes e dados novos para serem trazidos para estudo e debates em aula. Enfatiza-se uma aprendizagem ativa e um processo de descobertas dirigidas. Incentiva-se a aprendizagem interativa em pequenos grupos.

As principais diretrizes tericas na educao na Sociedade da Informao (Dowbor,1993; Drucker, 1993), permitem desenvolver vrios nveis de competncia: Conhecimento - transformar a informao em conhecimento - captar a informao relevante, senti-la, relacion-la com a vida. Ajudar a estimular o que relevante na informao, a transform-la, a saber integr-la dentro de um modelo mental/emocional equilibrado e transform-la em ao presente ou futura. Aprender a navegar entre tantas e to desencontradas informaes, entre modelos contraditrios de conhecimento, de vises de mundo opostas. Desenvolvimento pessoal - integrao pessoal, trabalhar a identidade positiva, a autoestima, o valor dos professores. Permitir um professor com novos e variados papis, que funcione como planejador e como orientador da aprendizagem, capaz de se comunicar, criativo, consciente de sua responsabilidade para contribuir com a transformao da sociedade, e de seus limites como pessoa e como profissional, em constante aperfeioamento, e assume conscientemente seu autoaperfeioamento. o professor que usa as prprias experincias para refletir criticamente sobre sua prpria prtica docente, e na ao-reflexo-ao vai promovendo seu prprio desenvolvimento pessoal e profissional. Desenvolvimento cognitivo - os ambientes computacionais quando voltados para a inteligncia e o desenvolvimento cognitivo como processos bsicos da aprendizagem podem constituir-se num desafio criatividade e inveno. Uma nova ecologia cognitiva (Lvy,1993) significa uma nova dinmica na construo do conhecimento, um novo movimento, novas capacidades de adaptao e de equilbrio dinmico nos processos de construo do conhecimento, um novo jogo entre sujeito e objeto, um novo enfoque mostrando o enlace e a interatividade existentes entre as coisas do crebro e os instrumentos que o homem utiliza. Comunicao - Aprender a manifestar o que o indivduo , o que sente, deseja, captar o que o outro em todas as suas dimenses. Aprender a comunicar-se com todas as linguagens - oral, escrita, udio-video-grfica - com todo o ser: corpo, mente, gestos. Desenvolver formas de interao, baseadas na confiana, na valorizao mtua, na interao sensorial-emocionalintelectual aberta, criativa e organizada. O educador um comunicador que expressa capacidade de motivar, de liderar, de coordenar e de adaptar-se aos vrios ritmos dos diversos grupos. Trabalho interdisciplinar -as redes de computadores podem oferecer efetivas oportunidades para trabalho cooperativo, mas problemas estruturais encontrados no contexto escolar para uso

de redes, que incluem acesso, custos telefnicos para ligao on-line, tempo e equipamento, podem dificultar seu uso, devendo ser buscadas alternativas para superar esses problemas. Criticidade - no basta que os alunos simplesmente se lembrem das informaes: eles precisam ter a habilidade e o desejo de utiliz-las, saber relacion-las, sintetiz-las, analis-las e avali-las. Juntos, estes elementos constituem o pensamento crtico aparecendo em aula quando os alunos se esforam para ir alm de respostas simples, quando desafiam idias e concluses e procuram unir eventos no relacionados dentro de um entendimento coerente do mundo. Mas sua aplicao mais importante est fora da sala de aula. REFERNCIAS

DOWBOR, L. O espao do conhecimento. In: A revoluo tecnolgica e os novos paradigmas da sociedade. Belo Horizonte, IPSO, 1993. DRUCKER, P. Sociedade ps-capitalista. So Paulo, Pioneira, 1993. FRIGOTTO, G. A formao e profissionalizao do educador frente aos novos desafios. VIII ENDIPE, Florianpolis, 1996. Pp. 389-406. LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica. Rio de Janeiro, ed.34, 1993

Aristides

Tecnologia educativas conceito De acordo com Sarramona Lpez (1994), tecnologia educativa aquela que reflexiona sobre a aplicao da tcnica resoluo de problemas educativos, justificada na cincia vigente em cada momento histrico.

Arnon Alberto Mascarenhas de Andrade entende que Tecnologia educativa designa-se a cada meio de comunicao, utilizando equipamentos sofisticados seria uma tecnologia. Assim, o Rdio, a Televiso o Cinema, o Computador, seriam o domino das tecnologias educacionais. Em conformidade com os autores acima citados, conclumos que Tecnologia Educativa o uso e a integrao das novas tecnologias de informao e comunicao nas escolas, como recursos de ensino, para facilitar a aprendizagem dos alunos.

Funo do professor face s novas tecnologias de informao e comunicao As novas tecnologias e o aumento exponencial da informao leva a uma nova organizao do trabalho, em que se faz necessrio, a imprescindvel especializao dos saberes; a colaborao transdisciplinares e interdisciplinares, o fcil acesso informao e a considerao do conhecimento como um valor precioso, de utilidade na vida econmica. Diante disto um novo paradigma esta surgindo na educao e o papel do professor frente as novas tecnologias, ser diferente, que se resume em seguintes moldes: Criar condies para que o aluno ponha em prtica os diferentes meios tecnolgicos para sua aprendizagem; O professor neste contexto de mudana precisa saber orientar os educandos sobre onde escolher a informao como trata-la e como utiliza-la. Esse educador ser o encaminhador do auto - promoo e o conselheiro da aprendizagem dos alunos; preciso estimular a pesquisa e colocar-se a caminho com o aluno e estar aberto riqueza da explorao, da descoberta de que o professor, tambm pode aprender com o aluno, na formao do professor; Ter Conhecimento das novas tecnologias e da maneira de aplica-las; Estimular a pesquisa como base de construo de contedo a ser veiculado atravs do computador, saber pesquisar e transmitir o gosto pela investigao a alunos de todos os nveis; O professor precisa assumir uma postura de articulador de conhecimentos e estabelecer uma relao parceria com os seus alunos para que esses se tornem protagonistas do processo de ensino-aprendizagem; O professor de hoje deve estar sempre em uma incessante busca por novos modelos, diferentes formatos que possam satisfazer o seu cliente que o seu aluno,

 necessrio que os professores desenvolvam habilidade de beneficiar-se da presena dos computadores e de levar estes benefcios para seus alunos, A funo do professor no mundo digital ajudar o aluno a construir o seu conhecimento na interaco com os demais e tambm com vrias fontes de informao; A internet traz um grande volume de informaes e os alunos conhecem os meios para buscalas, mas no como organiza-las, filtra-las, identificar sua relevncia, o que pode ser usado e em qual contexto. por esse motivo que o professor sempre ser indispensvel. O papel do aluno frente s novas Tecnologias de Informao e Comunicao Construir um novo conhecimento, atravs das pesquisas; Ser mais criativo para desenvolver mais habilidades face s novas Tecnologias de Informao e Comunicao. Usar as novas Tecnologias de Informao e Comunicao na sua aprendizagem.

Referncias bibliogrficas DOWBOR, L. O espao do conhecimento. In: A revoluo tecnolgica e os novos paradigmas da sociedade. Belo Horizonte, IPSO, 1993. DRUCKER, P. Sociedade ps-capitalista. So Paulo, Pioneira, 1993. FRIGOTTO, G. A formao e profissionalizao do educador frente aos novos desafios. VIII ENDIPE, Florianpolis, 1996. Pp. 389-406. LVY, P. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica. Rio de Janeiro, ed.34, 1993.