O que Psicopedagogia Clnica

Psico constitui em dois saberes, psicologia e pedagogia. uma cincia que estuda o processo de aprendizagem humana, sendo o seu objeto de estudo o ser em processo de construo do conhecimento e suas dificuldades, tem um carter preventivo e teraputico. Terapeuticamente a psicopedagogia deve identificar, analisar, planejar, intervir atravs das etapas de diagnsticos e tratamento. Os psicopedagogos so profissionais preparados para atender crianas e adolecentes com problemas de aprendizagem atuando na sua preveno, diagnsticos clnicos ou institucional. Por meio do diagnstico clnico ir identificar as coisas dos problemas de aprendizagem. Para isso ele usar instrumentos tais como provas projetivas , operatrias ( Piaget)(desenhos) e OCA, anamnese. Na psicopedagogia clnica se inicia com uma entrevista com os pais entre outros assuntos decidido o horrio, a quantidade de sesses, a importncia da freqncia, e da presena durante a sequncia do tratamento. Quando indicado problemas, durante o tratamento o psicopedagogo utilizara recursos como jogos, contos de hitrias, desenhos, brinquedos, brincadeiras e outras situaes que forem oportunas. A criana no consegue falar dos seus problemas, e atravs, desses argumentos citados que feito o diagnstico sobre a causa de dificuldades. atravs dos jogos que a criana adquire maturidade, aprende a ter limites, aprende a ganhar e perder, desenvolve o raciocnio, passa a ter mais concentrao adquirindo mais ateno. O psicopedagogo com seu trabalho ir ajudar a criana ou adolescente a encontrar a melhor forma de estudar para que ocorra a aprendizagem estudando assim o seu modelo de aprendizagem. Podemos considerar que um dos objetivos da psicopedagogia a interveno, de fazer a mediao entre a ---- e seus objetos de conhecimentos. A causa do no aprender pode ser diversas, no sendo fcil para os educadores compreenderem essa pluricausalidade, o comum rotular e condenar a repetncia ou classificar com objetivos de alunos sem soluo e vtimas de desigualdade social. A ateno do professor com os alunos que tem mais dificuldade precisa ser em dobro. Porque eles mais erram do que acertam, trabalhar em grupo com crianas que

apresentam facilidade uma sugesto, porque essas entendem a linguagem podem funcionar como professores, servindo de espelho. Observar o erro significa, observar como o aluno est, o que ele est pensando, diante do contedo. Analisar a maneira de como foi o passado pelo professor, se precisa ser refeita a elaborao, dependendo da necessidade dos alunos em entender as dificuldades apresentadas. O professor precisa se responsabilizar sobre as causas do fracasso escolar, pois assim ele procura alternativas para solucionar problemas. Recomenda-se que o professor em conjunto com a equipe da interveno do psicopedagogo, reflita sobre a estrutura curricular que est sendo oferecida, afinal para a psicopedagogia a aprendizagem baseia-se no equilbrio dessas estruturas. Para Vigotsky todos os seres humanos so capazes de aprender, mas necessrio que adptemos nossa forma de ensinar. No pode haver construo do saber, se no se joga com o conhecimento. Ao falar de jogo no estou me referindo a um ato, nem a um produto, mas a um processo. Estou me referindo a um espao transicional, de confiana, de criatividade. Transicional entre o crer e o no crer, entre o dentro e o fora. O espao de aprendizagem no pode ser situado na realidade psquica interior do indivduo porque no um sonho pessoal: alm disso forma parte da realidade compartilhada unicamente em funo de relaes exteriores, porque acha-se dominada pelo sonho. Nesta entram... o jogo e o sentido do humor. Nesta rea todo bom intelecto est em seu elemento de prosperar. O jogo como meio de interveno, ou seja, os meios que o jogador, utiliza e constri, possibilitando uma aproximao ao mundo mental da criana que sofre desateno facilitando-a suas aes no decorrer de suas aes. Possibilitando que a dimenso simblica da criana se manifeste em fazer o que pode ser compartilhado com o outro, resignificado e transportado. Segundo Piaget(1976) uma ao no necessariamente ldica ou adptativa, qualquer ao pode ser transformada em jogo este movido pelo desejo de experienciar prazer e poder. Atravs dos jogos possvel trabalhar afetividade e o social. Para Chateu o jogo apenas um substituto de trabalho, o jogo na escola deve ser visto como encaminhamento ao trabalho. Para Piaget o jogo na escola importante quando tem um significado funcional, ou seja preciso ter uma coerncia entre a simulao e a acomodao, ambos os outros

correlacionam o jogo para uma utilizao em contextos escolares como situaes psicopedaggicas. Para Alcia Fernandes (2001) no pode haver construo, se no se joga com o conhecimento. Atravs do jogo a criana expressa agresso, adquire experincia, controla ansiedade, estabelece contatos sociais como integrao da personalidade e prazer. Denomina atuao psicopedaggica as estratgias que visam a recuperao por parte das crianas de contedos escolares, de orientao de estudos e atividades como brincadeiras, jogos de regras e dramatizaes realizadas dentro e fora da escola com o objetivo de promover a plena expresso dos afetos e o desenvolvimento da personalidade de crianas com ou sem dificuldades de aprendizagem. Refere-se as intervenes que tem como objetivo repassar os contedos escolares e os atos de aprendizagem tendo como hiptese que, sanando as deficincias nestes aspectos, transcorrer sem nenhum problema. A ltima atividade psicopedaggica deve-se realizar com quaisquer crianas, pois seu objetivo auxiliar o processo de desenvolvimento do pensamento e afetividade, de natureza psicolgica que poder ajudar no desempenho pedaggico das crianas com ou sem transtorno de difcil ateno

FALC FACULDADE ALDEIA DE CARAPICUBA

TCNICAS DE INTERVENO CLNICA E AVALIAO PSICOPEDAGGICA.

FERNANDA DAVOLI ZULIANI

ROSEMARY PEREIRA LEMES 2011