DELAUNAY, G. J. Novas tecnologias, novas competncias. Educar, Curitiba, n. 31, p. 277293, 2008. Editora UFPR.

A autora professora emrita em Cincias da Educao, especialista em Mdia, Educao e Formao; ex-vice-presidente da Universidade Paris VIII, titular da Ctedra da Unesco de Formao a Distncia e chefe de redao da Revista Mdia Morphoses, editada pelo Instituto Natural do Audiovisual, ed: A. Colin. O texto foi traduzido do francs por Rosa Maria Dallacosta, professora do Departamento de Comunicao e do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPR. A autora faz uma introduo expondo a relao dos jovens e adolescentes com as tecnologias e ressalta que, mesmo a mquina sendo interativa, no pode proporcionar ao individuo o aprendizado que lhe proporciona a interao com outras pessoas. O trabalho comea abordando a facilidade dos jovens para a utilizao de novas tecnologias e a dificuldade dos adultos para com a mesma. Com o objetivo de expor as conseqncias que a tecnologia exerce sobre a educao, uma pesquisa europia apresentada, na qual comprova a influncia das evolues miditicas sobre o modo como as novas geraes conduzem suas relaes familiares, sociais e escolares. Apesar das tecnologias fazerem parte do cotidiano dos jovens, isso no significa que os mesmos compreendam sua complexidade, e que o usem adequadamente, aproveitando todas as suas possibilidades. Alm disso, nem todos tm o mesmo acesso e possibilidade de consumo a esses meios, e por isso, a escola continua sendo um lugar privilegiado, para atenuar as disparidades e para desenvolver uma prtica instrumental e, sobretudo, um uso racional e uma cultura crtica dos meios e das redes. A autora tambm afirma que para melhor uso dessas tecnologias, que tem como principais caractersticas: a velocidade e a potncia do registro, o acesso em tempo real, e a alterao de dados arquivados na memria, os educadores precisam estar atualizados. A interatividade, conceito de origem tcnica, relativamente novo, que dita como um dilogo com um programa de informatizao que governa o acesso a diversos dados, ultrapassa a barreira da informtica e interligada a vrias esferas das atividades sociais ligadas s tecnologias, evidentemente no domnio de mdias. A interatividade uma medida para a pedagogia ativa explicitar a diferena da interatividade mecnica, que possibilitada pela mquina, com a interao significante, aquela que d sentido ao humana que ela possibilita. Ao contrrio da interatividade, interao um conceito antigo e qualifica um processo de ao mtua. Na psicolingstica, a conversao entre duas ou mais pessoas; na pedagogia social, a troca positiva em um grupo; na psicopedagogia, a influncia recproca e produtiva das trocas entre professores e alunos. Sobre as caractersticas das tecnologias numricas importante diferenciar o multimdia para utiliz-lo com fins educacionais, e ele pode ser enquanto suporte, um unimdia; enquanto dispositivo tcnico sensorial, um multimdia propriamente dito; enquanto modalidade lingustica, um multimodal; enquanto estruturao, um hiperdocumento; enquanto modo de difuso, pode ser integrado em CD, DVD, banco de dados ou acessvel pela internet. Contrariando o que freqentemente dito, esses novos meios no so nem canais/tubos, nem instrumentos, mas sim tecnologias intelectuais as quais geram e so geradas condies de funcionamento de processos cognitivos. Pierre Lvy (1990), afirmava que o hipertexto interativo um instrumento bem adaptado a uma pedagogia ativa, porm um hipertexto, no deve substituir a leitura de um texto, j que a energia e a ateno do aluno freqentemente dispersada, a diferena entre os indivduos faz com que os alunos no tenham a mesma autonomia diante de um dispositivo interativo, os hipertextos sendo mais convenientes aos processos de resoluo de problemas do que aquisio de conceitos e a difcil pesquisa da compatibilidade cognitiva entre o utilizador e o sistema. Em contrapartida, quando utilizado com pertinncia, favorece processos cognitivos e permite tambm desenvolver o novo.

As conseqncias comunicacionais esto ligadas s conseqncias cognitivas, e tambm relaciona a interatividade mecnica com a interatividade significante. No pela interatividade mecnica que o usurio se torna um ator, ele retrocede sobre o programa. Mas o que permite ao espectador desenvolver uma atividade sensorial afetiva e intelectual ao servio da interpretao da mensagem a interao significante: a interatividade no substitui, ela pode favorecer, ao invs de inibir, mais ela no a substitui jamais. A multimodalidade a interao dessa dimenso, a imagem, o som, e o objeto grfico ou textual. Para Delaunay,no h o menor interesse nessas tecnologias alm de nos fazer pensar nas questes da aprendizagem. Elas nos levam a tomar conscincia de que a inteligncia no se limita racionalidade calculadora da inteligncia justamente camada artificial e que a aprendizagem um processo hipercomplexo. Primeiramente, a mquina no funciona de forma intersubjetiva. Compreender o ponto de vista de outras pessoas um aspecto essencial da atividade de aprendizagem que a mquina no pode oferecer. Porm podem ser distinguidos, os hiperdocumentos levam em considerao diferentes funes, substituem a pesquisa manual de documentos em um ambiente fsico complexo e de difcil acesso, tm fins de aprendizagem. Ao contrrio da internet, que as informaes esto livremente, sem terem sido previamente selecionadas em funo das necessidades de aprendizagem do aluno. Instrumentos de informao, implicam uma nova gesto do espao e do tempo, uma nova relao com a presena e a ausncia. Na realidade, com essas novas mdias, tanto no aspecto esttico como no pedaggico, so as novas situaes de percepo e de representao, que necessitam de novas teorias de significao e de novas concepes de aprendizagem. Tendo o texto abordado o tema relativo ao ato de aprender novas tecnologias, de interesse de estudiosos da rea de educao e tecnologias. A obra didtica e tem como objetivo explicitar que apesar dos jovens terem acesso e mais facilidades com as novas tecnologias necessrio que os educadores se aprimorem para utilizar este recurso didaticamente.

Resenhista: Marianne da Silva Nunes e Rodrigo Goiabeira Cavalcanti 1 perodo de Cincias da Natureza IFF (Cabo Frio)