MTODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS AMBIENTALES (Lpez Rodrguez, 1999,

2004)
Pretende que los alumnos/as hagan el siguiente recorrido respecto al problema ambiental escogido:

TOMA DE CONCIENCIA ASUNCIN DE RESPONSABILIDAD DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SELECCIN DEL PROBLEMA
consensuado

EXPLICITACIN DE IDEAS, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS AL RESPECTO:

Qu s? ; Qu pienso/creo? ; Qu hago?.

2 .. INVESTIGACIN DEL PROBLEMA

IDENTIFICACIN:
- Caracterizacin - Contextualizacin - Reconstruccin histrica.

CAUSAS:
- Anlisis. - Interrelacin. - Jerarquizacin. Revisin de la accin humana (propia): ACEPTACIN RESPONSABILIDAD

TOMA DE CONCIENCIA

3.- INTERVENCIN SOBRE EL PROBLEMA

Nueva visin del problema

Propuestas de Accin en la Comunidad 2

Toma de Conciencia y Aceptacin de Responsabilidad Cambios de Actitudes

DESARROLLO DE COMPETENCIAS => INTERVENCIN EN EL MEDIO

Propuestas y Accin sobre el problema

1
nueva visin de la propia responsabilidad

Cambios de comportamientos propios

Escola Maxisterio Lugo. Materia: Ed. Ambiental e a sa Didctica. Curso 2008-09. Profesor: Ramn Lpez Rodriguez.

Mtodo de Resolucin de Problemas mecanismos de evaluacin

Tal como se expone en el modelo planteado, en esa posible evolucin del alumnado hacia la creacin de actitudes y valores ambientales, deberan recorrese al menos tres etapas o estadios de progreso (toma de conciencia, aceptacin de responsabilidad y desarrollo de competencias ambientales); y para su reconocimiento y anlisis proponemos la utilizacin de una herramienta elaborada a partir de otra previa de Smyth (1995) que permitira identificar esta progresin en tres estadios sucesivos, segn los siguientes criterios (Lpez Rodrguez, 2003): Toma de conciencia: estadio que implicara el conocimiento y reconocimiento de problemas ambientales y su complejidad, tomando conciencia de los mismos. Aceptacin de la responsabilidad: implica el reconocimiento del papel de los seres humanos, en general, y de uno mismo en particular, en los problemas ambientales. Desarrollo de competencia ambiental: supone el estadio ms avanzado, e implicara el desarrollo de la capacidad de proponer alternativas y soluciones fundamentadas a los problemas ambientales, e incluso de llevarlas a cabo. Se podra interpretar incluso la evolucin en el grado de competencia ambiental, en base a dos indicadores que se pueden tener en cuenta: uno cuantitativo y otro cualitativo. El primero se medira por la cantidad o el nmero de propuestas que los alumnos son capaces de aportar para la solucin o amortiguacin del problema en el contexto en que se haya planteado, lo que permite hacer una estimacin cuantitativa. El segundo se valorara por la distinta naturaleza, en cuanto a significacin ambiental, de las propuestas hechas por el alumnado, lo cual permitira estimarlas desde un punto de vista cualitativo. La significacin ambiental se estimara o medira bsicamente por dos cuestiones: por la capacidad de hacer propuestas concretas para problemas concretos y por la relevancia ambiental de dichas propuestas. ______________________________
LPEZ, R.; 1999. La investigacin de problemas ambientales orientada a la resolucin de los mismos, como un posible modelo de incorporacin de la Educacin Ambiental en el curriculum. Innovacin Educativa; n 9, pp. 269-280. LPEZ RODRIGUEZ, R.; 2003. Educacin Ambiental y su Didctica (ISBN: 84-8192-234-X); Ed. Servicio de Publicaciones de la Diputacin Provincial de Lugo. (Referencia de este libro en la Biblioteca de la Escuela de Magisterio: M EMA 338 /388) LPEZ RODRIGUEZ, R.; GARCA GANDOY, J.A.; 2004. A Axenda 21 Escolar Galega (ISBN: 84-688-9748); Ed. Xunta de Galicia. Santiago de Compostela. (Referencia de este libro en la Biblioteca de la Escuela de Magisterio: M EMA 361 /362) SMYTH, J.C.; 1995. Environment and Education: a view of a changing scene. Environmental Education Research, 1 (1), pp. 320.

Escola Maxisterio Lugo. Materia: Ed. Ambiental e a sa Didctica. Curso 2008-09. Profesor: Ramn Lpez Rodriguez.