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LA INTERVENCIN PRAGMTICA EN NIOS CON TEL

Discurso conversacional encontramos dos aspectos: Aspectos de contenidos


Manejo del tema Inferencias Presuposiciones Reconocimiento y reparacin de quiebres Informacin nueva y compartida

Aspectos estructurales Toma de turnos Inicio Desarrollo Cierre

LOS NIOS CON TEL TIENEN DIFICULTADES PRAGMTICAS? I. DFICIT LINGSTICO: Nios con TEL son comunicadores menos eficientes y tienen Menos recursos morfosintcticos y semnticos II.DFICIT PRAGMTICO Nios con TEL tienen menos habilidades comunicativas, de la misma manera tambin tienen Dificultades especficas para interpretar y producir mensajes adecuadamente

Por qu la intervencin pragmtica en nios con TEL Porque toda dificultad del lenguaje produce desajustes en la interaccin comunicativa Porque es necesario entregar estrategias compensatorias a los nios para aumentar su eficiencia comunicativa Porque se requiere modificar el estilo comunicativo del entorno, en particular la familia.

HABILIDADES CONVERSACIONALES EN NIOS CON TEL


Mejor conservadas que otros aspectos (fonologa, morfosintaxis) Presentan inters por interactuar comunicativamente Menos recursos verbales para la interaccin Dificultades para desarrollar una conversacin son ms evidentes en el grupo de nios con TEL E-R

INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS Menos iniciaciones en la interaccin Mayor uso de iniciativas e intervenciones no verbales Frecuentes respuestas de mantenimiento Asentir y repetir

Turnos menos densos, con menos enunciados Tema menos elaborado verbalmente Finalizaciones bruscas del tema

QUIEBRES Y REPARACIONES Mayor uso de turnos de abandono Menor nmero de interrupciones relacionado con el descenso en las iniciaciones Ms estrategias de reparacin no verbales o paraverbales, frente a solicitudes especficas Prosodias y gestos

Menor capacidad de autorreparacin y reconocimiento de quiebres en el interlocutor

Dficit lingstico/dif. Pragmticas EJ. Dificultades en la readecuacin de las estructuras morfosintcticas segn los interlocutores y las demandas comunicativas. A: : A: : La niita lleva el cuaderno adentro de la mochila cierto? S, en la mochila ta con el cuadenno A veren la mochila est con el cuaderno? S ah en la mochila eht con el cuadenno ( aumenta la intensidad de la voz)

ASPECTOS GENERALES DE LA INTERVENCIN: Comunicacin referencial Discurso narrativo (en particular) Manejo de variables paralingsticas Inclusin de los diferentes contextos de desarrollo del nio/nia: familiar, escolar.

Conductas comunicativas bsicas:

Mantenimiento de contacto ocular (sentarse cerca a la altura de los ojos, mantener contacto fsico, llamar su atencin con la voz y la expresin facial, uso de tteres, burbujas de jabn globos que se desinflan) Imitacin (juegos con pelotas, autos, vestir muecas, juegos de alimentacin, de rutinas bsicas, etc.) Respeto a los turnos conversacionales (juegos de turnos con piezas, cubos, cuentas, lanzar pelotitas, domin, cartas con imgenes)

Comunicacin referencial Adivinar objetos o eventos que se describen Comentar acerca de objetos o situaciones que son conocidas con el terapeuta, un tercer miembro de la conversacin o con otros (pares en la sala de clases) Dar informacin similar a diferentes interlocutores (contar una actividad realizada en el colegio al terapeuta, a la profesora, a un amigo, a la mam)

Variables paralingsticas:

Identificacin de expresiones emocionales Expresin de contenidos con diferente emocionalidad (frases enojadas, contentas, tristes, asustadas) Comprensin de inconsistencias entre lo expresado y la expresin facial y corporal de la emocin

Variables del contexto:

Adultos ms responsivos a las seales comunicativas del nio (atender a sus requerimientos verbales o no, apoyo con gestos , habla ms lenta, bsqueda del contacto ocular permanente, evitar preguntas excesivas que impliquen respuestas cerradas) Aumentar las oportunidades de juego compartido con pares y adultos Evitar entregar mucha informacin junta en las oportunidades de interaccin (parcelar la informacin)