CENTRO MUNDIAL DE CAPACITACION

Recomendaciones para el aula

Sndrome de Asperger
Lic. Gaby Bello 10 de Diciembre del 2011

No todo lo que se sale de la norma, y es catalogado de distinto, es considerado inferior Hans Asperger,1938

Recomendaciones para el aula Una mirada hacia el Asperger

El sndrome de Asperger Todos los individuos a quienes se ha diagnosticado el Sndrome de Asperger comparten un conjunto de dificultades fundamentales principalmente a la hora de relacionarse y comunicarse con los dems, a pesar de que todos ellos sean muy diferentes entre s. Para ser de ayuda o beneficio en el tratamiento de un nio con Asperger, es necesario conocer sus limitaciones, quitando tabs y etiquetas, siendo solo un instrumento de apoyo y no un juez. El Sndrome de Asperger est considerado generalmente como una forma de autismo, lleva el nombre del psiquiatra alemn que lo descubri, es el resultado de un problema orgnico y no de la educacin que haya recibido. Las personas con este Sndrome tienen problemas en la interaccin social, en la comunicacin y carecen de flexibilidad de pensamiento, pueden tener una imaginacin pobre, intereses muy intensos o limitados y mucho apego a rutinas.

Interaccin y relaciones sociales

Algunos nios con sndrome de Asperger prefieren estar solos a estar en compaa. Gran conciencia de su espacio personal y se muestra incomodo si alguien se acerca demasiado. Tienen problema a la hora de captar indicaciones sobre lo que se espera de ellos en determinadas situaciones. No comprenden bien los mecanismos de comunicacin, a pesar de tener un buen desarrollo gramatical y vocabulario. Puede que no sepan como pedir ayuda o cuando imponerse. Puede que hablen en voz montona y peculiar, con un escaso control de volumen y entonacin, puede hablar o muy despacio o muy rpido. La ausencia de expresin facial, la gesticulacin limitada y la malinterpretacin del lenguaje corporal de los dems son otros factores que contribuyen a sus dificultades en la comunicacin. Se presenta una aversin a los cambios, prefieren aquellas cosas que se repiten, desarrollar rutinas y rituales. Poca destreza de movimiento. Tienen problemas a la hora de ponerse en el lugar de otras personas, de ver las cosas desde otro punto de vista.

Las personas con este sndrome tienen dificultad en captar las seales no verbales que regulan una conversacin. Suelen sentirse perdidos o confundidos cuando tienen tiempo libre. El recreo o recesos pueden ser estresantes, y por lo general los conduce al aislamiento. Situaciones de grupo menos organizadas o tener que sentarse junto a un grupo grande de nios pueden ser experiencias difciles y que comportan una gran ansiedad. Algunos son vulnerables a burlas, bromas y todo tipo de abusos. Tienen dificultad para comprender dobles significados, o sarcasmo. No esperamos que lean entre lneas. Los individuos con Sndrome de Asperger no suelen tener gran conciencia de sus sentimientos (y no son empticos). Aun en el caso de que reconozcan sus propios sentimientos, puede que no se den cuenta de que los dems puedan percibirlos y sean capaces de prestar ayuda. Suelen adquirir sus destrezas de lenguaje copiando trozos del lenguaje que oyen. Esto no solo incluye el lenguaje de los adultos sino que adems copian su entonacin y la actitud que adoptan al hablar. Suelen entender el lenguaje de forma muy literal. El lenguaje idiosincrsico, las metforas y determinados usos del lenguaje como chistes o el sarcasmo corren el riesgo de ser interpretados literalmente. Debido a la inflexibilidad de pensamiento, las personas con sndrome de Asperger puede que no se den cuenta de que hay momentos y situaciones en los que las normas pueden incumplirse, negociarse o romperse. Si las normas cambian o parecen flexibles pueden sufrir ansiedad. Tienen dificultad para predecir lo que va a pasar. Por esta causa, es mejor que todo ocurra en un orden establecido. Este orden proporciona un sentimiento de seguridad y bienestar, y si esta rutina se altera, el sentimiento de seguridad se ve amenazado y causa por lo tanto ansiedad. Algunas personas con sndrome de Asperger parecen asimilar los cambios grandes como cambio de casa, pero no consiguen aceptar los cambios de menor trascendencia. La hipersensibilidad a ruidos especficos o reacciones inusuales ante los mismos estn presentes, algunos se irritan y distraen con los ruidos del ambiente. Cuando aparece la hipersensibilidad se muestran tapndose los odos, juguetean con lo que tienen a la mano, interrumpen, tararean en voz

baja, aletean, caminan sin rumbo fijo, con el propsito de ahuyentar el sonido que les molesta. En cuanto al contacto fsico, puede que les disguste ciertos tipos de tacto en determinadas situaciones. Cuando otra persona les toca de forma imprevista responden con temor o huyendo, en ocasiones les agrada la persona que les abraza pero no el contacto fsico repentino. Si el contacto fsico es su iniciativa hay mayor respuesta y aceptacin, tienen dificultad cuando son otras personas las que lo inician. Mirar a la gente es un problema ya que tienden a observar como si no lo estuvieran haciendo, evitan mirar a los ojos. Pueden parecer torpes y desganados incluso, indecisos. Tienen dificultad a la hora de entender motivos y las intenciones de los dems. En situaciones menos estructuradas tratar con otras personas les resulta muy estresante. En algunas ocasiones esta tensin se puede liberar en forma de explosiones de clera. Estn menos motivados por las opiniones que tienen de ellos otras personas y puede que no entiendan como se percibe su comportamiento desde la perspectiva de los dems. Tienen problemas para interpretar las expectativas y los motivos de los dems, debido a su escasa empata, las situaciones sociales pueden ser especialmente difciles. Existe dificultad al identificar y expresar sus emociones y esto puede provocar ansiedad, adems, tienen un bajo nivel de empata, lograr entender cmo piensan o se sienten los dems. Carecen de la motivacin social habitual para agradar a los padres o a los profesores. Los jvenes con sndrome de Asperger presentan en ocasiones confusin a la hora de recibir instrucciones, ya que suelen quedarse con dudas, en gran porcentaje producto de su poca autoestima y confianza en su mismo. Tambin presentan dificultades motoras considerables que hacen que los deportes y sobre todo la escritura sea difcil.

Recomendaciones
1. Dar preferencia a actividades mecnicas. 2. Se sienten mejor cuando solo tienen que hacer frente a lo concreto y predecible. 3. Disminuir actividades que requieran destreza de movimiento. 4. Ser directos a la hora de invitar a la interaccin social (trabajo en equipo), dejando en claro qu se espera de su participacin. 5. Es necesario que se le ensee explcitamente las normas y conversiones que la mayora capta de forma intuitiva. Por ejemplo, saludar, ceder turno, finalizar conversaciones, etc. 6. Es importante promover entre los compaeros tolerancia, comprensin y respeto. 7. De ser posible reducir el tiempo de contacto no estructurado con los compaeros, o desorganizado, pueden ser experiencias muy difciles y que provocan ansiedad. 8. Es muy poco probable que tenga participaciones o aportaciones a la clase, esto no quiere decir que este desinteresado o inatento. 9. Si la hora del receso resulta muy incmoda o ansiosa, es mejor que se busquen otras actividades ms estructuradas para ocupar su tiempo. 10. Algunos jvenes no quieren hacer amigos o pasar tiempo en compaa de otros. Esto ha de ser respetado. 11. Cuando existan problemas hay que intentar hablar de forma clara y lo ms tranquilamente posible. Subir el tono de voz y utilizar expresiones o gestos forzados. 12. No podr leer entre lneas as que es importante explicar exactamente lo que se quiere decir. 13. Hay que procurar llamar su atencin antes de hablarle. En situaciones de grupo se debe de intentar situarle lo ms cerca posible del que est dando la orden y motivarle a que preste atencin. a. Resuma los puntos principales con anterioridad, se puede proporcionar una lista, diagrama o dibujo. b. Avisar antes de llegar a los puntos principales c. Repetir y resumir d. Intentar se explcitos estableciendo conexiones con los conocimientos previos sobre los temas que se tratan en la escuela.

e. Es aconsejable controlar la velocidad de habla. 14. Grficos y dibujos suelen ser de mucho beneficio 15. Intentar utilizar un lenguaje simple con frases cortas y directas. 16. No insistir a que mire a los ojos cuando se le est hablando. 17. No intentar cambiar conductas cuando no hay un propsito claro y de beneficio para el alumno. 18. Enfatizar lo que se espera o quiere, que aquello que no se quiere o espera. 19. Explicarle lo que debe hacer cuando no entiende algo. 20. Brindar horarios en actividades para que no tenga la preocupacin de preguntar lo que va a pasar durante el da. Tambin es funcional hablar de lo que suceder. 21. Los jvenes con sndrome de Asperger tienen la necesidad de rutinas. 22. Evitar en la medida de lo posible el contacto fsico imprevisto. 23. Si as se desea, permitir que se siente apartado, o ligeramente cerca de los dems, puede que necesite suficiente espacio para estar tranquilo. 24. Proporcione una zona de trabajo con la menor cantidad de distracciones posibles. 25. Las expectativas sobre la calidad y cantidad de trabajo a realizar tienen que ser explicitas y detalladas. Es mejor empezar con objetivos a corto plazo y gradualmente ir aumentando. 26. De preferencia hacer una lista de lo que necesite para cada clase. 27. Asegurarse que se comprendieron las instrucciones o indicaciones. Cuando los nios con sndrome de Asperger encuentran la escuela estresante se retiran a su propio mundo de fantasa

Lic. Gaby Bello Psicloga Infantil Salud Mental ISSSTECALI, Clnica Palmas Centro Mundial de Capacitacin