Objetivos Problematizar o processo da Abolio da Escravatura no Brasil, que culminou com a assinatura da Lei urea.

Refletir sobre a resistncia escrava e o movimento abolicionista no Segundo Reinado. Apresentar e problematizar quem foi a Princesa Isabel, porque ela aboliu a escravido e como a Lei urea desgastou ainda mais a Monarquia. Discutir o verdadeiro sentido do 13 de maio e a vida difcil dos recmlibertos. Contedos Brasil Imprio; Abolio da escravatura. Anos 8 e 9 Tempo estimado Cinco aulas Material necessrio - Imagens: Fuga de escravos, leo sobre tela, de Franois Auguste Biard (1859); Princesa Isabel; Lei urea; A festa da Glria, e alguns efeitos da lei de 13 de maio, de ngelo Agostini (13 de agosto de 1888); - Letra do samba "Salve a Princesa Isabel", de Paquito e Lus Soberano, composta em 1948; - Versos publicados no jornal fluminense O Monitor Campista, em 23 de maro de 1888. Desenvolvimento 1 Aula Apresente aos alunos o contexto histrico que antecedeu a abolio da escravatura, em 1888. Explique que o processo que levou ao fim da escravido no sculo 19 foi longo e difcil, ressaltando a resistncia escrava (formao dos quilombos, fugas arriscadas, uso da fora, violncia, desobedincia, etc) e o movimento abolicionista. A partir da exibio da tela Fuga de escravos, de Franois Auguste Biard (1859), discuta com os alunos os elementos que aparecem na tela. Questione sobre a maneira como o artista representou os escravos, suas feies, gestos, a atitude dos escravos adultos com relao s crianas, enfim, qual a sensao transmitida pela imagem. Pergunte sobre o que eles conhecem ou j estudaram acerca da escravido. 2Aula Uma vez que a abolio da escravatura entendida como um processo gradativo, discuta com os alunos as presses internacionais para o fim da escravido e enfatize as duas leis que antecederam o 13 de maio: A Lei do Ventre Livre , em 1871, que assegurou a liberdade dos filhos de escravas que nascessem aps a sua entrada em vigor, e a Lei dos Sexagenrios, de 1885, que dava liberdade a todos os escravos com idade de sessenta anos ou mais. Questione o que elas propunham, quem foi beneficiado por elas, quais as reaes

que provocaram na sociedade e o que elas representaram de fato para os escravizados? Em seguida, discuta o abolicionismo, movimento que ganhou fora na segunda metade do sculo 19 e que foi liderado por pessoas de diferentes grupos sociais inconformadas com a escravido, dentre elas Jos do Patrocnio, Andr Rebouas, Paula Brito, Joaquim Nabuco e Luiz Gama. Divida os alunos em grupos e pea que eles pesquisem informaes sobre os abolicionistas. Cada grupo deve criar um painel com as informaes coletadas (pode ser em cartolina) e fazer uma apresentao oral para os colegas. 3 Aula Usando uma imagem da Princesa Isabel, pergunte aos alunos se sabem quem ela foi e o que ela fez de to importante para a histria do Brasil, Explique que a Princesa Isabel tornou-se regente do Imprio, uma vez que seu pai, D. Pedro II, encontrava-se em viagem pela Europa. Discuta a intensificao da campanha abolicionista com manifestaes nas ruas e o apoio de diversos setores da sociedade, o que aumentou as presses pelo o fim da escravido no Brasil. Problematize a criao da imagem da Princesa Isabel como a "redentora dos escravos", aps assinar a Lei urea. Utilize a letra do Samba "Salve a Princesa Isabel" de autoria de Paquito e Lus Soberano, composta em 1948. Destaque, atravs da letra, como mais de 50 anos aps a abolio, a imagem da princesa como redentora dos escravos se fazia presente no imaginrio popular. Destaque a estrofe final da msica para discutir com os alunos aspectos inerentes ao racismo e preconceito na atualidade: Salve a princesa Isabel (Paquito e Lus Soberano) Liberdade! Abre as asas sobre ns... Salve a princesa Isabel Deu liberdade a todos Foi no dia 13 de maio Preto no mais lacaio Preto no tem mais senhor Foi no dia 13 de maio Preto no mais lacaio Preto no tem mais senhor Desde o dia em que a princesa assinou A Lei urea concedendo abolio Preto teve o direito de ser cidado Hoje o preto pode ser doutor Deputado e senador No h mais preconceito de cor! 4 Aula Discuta a vida dos recm-libertos. Copie no quadro os versos que foram publicados no jornal fluminense O Monitor Campista, em 23 de maro de 1888, acerca dos

negros: "Fui ver pretos na cidade/ que quisessem trabalhar./ Falei com esta humildade/ - Negros, querem trabalhar?/ Olharam-me de soslaio, / E um deles, feio, cambaio,/ Respondeu-me arfando o peito:/ - Negro, no h mais no./ Ns tudo hoje cidado./ O branco que v pro eito." (O Monitor Campista, 28/03/1888). Partindo dos versos publicados pouco antes de a Lei urea ser assinada e com base em tudo o que j foi discutido, pergunte aos alunos qual era a viso de boa parte da sociedade brasileira sobre os negros. Essa viso mudou de l pra c? Como tratada a discriminao racial no Brasil hoje? Mostre aos alunos como a questo da escravido no Brasil desgastou, aos poucos, a imagem da Monarquia, sobretudo a Lei urea, que obrigou os fazendeiros escravistas a libertarem seus escravos sem receber indenizao. Sentindo-se prejudicados pela lei, muitos fazendeiros aderiram causa da Repblica. 5 Aula Discuta o verdadeiro sentido do 13 de maio de 1888. Trabalhe a imagem A festa da Glria e alguns efeitos da lei de 13 de maio, publicada na Revista Ilustrada (13 de agosto de 1888). Nela se l: "Nos bondes"; "A vem a famlia Pitada (...) Misericrdia, e nem uma rapariga em casa"; Seu Zuz Congo e sua Excelentssima Famlia"; "Todos os crioulos na festa da Glria e este (...) cidado aqui a esquentar gua para o ch"; Liberdade muito bom, mas cria calos que o diabo"; "Fiquei com o corpo livre, mas estou com os ps no cativeiro"; "Roubado pelos gatunos! Eis uma sensao que nunca tive antes da lei". Usando a charge de ngelo Agostini, discuta com os alunos que, para os recmlibertos, a abolio no trouxe os benefcios esperados, j que no receberam terras para plantar. Muitos permaneceram nas fazendas, trabalhando da mesma forma que antes, outros ao rumarem para as cidades em busca de empregos, foram preteridos pelos empresrios que optavam por empregar os imigrantes europeus, restando aos negros os piores trabalhos, os menores salrios e moradias precrias. A maioria dos libertos foi posta margem da sociedade. Aproveite para refletir sobre o sentido da palavra marginalizado e como ao longo do tempo ela foi associada imagem do negro pobre, sem dinheiro, sem instruo e sem apoio do governo. A abolio no garantiu os direitos mnimos de cidadania. Avaliao Avalie a interao dos alunos no momento dos questionamentos e das indagaes feitas a partir das informaes apresentadas. Analise o comprometimento e a qualidade das informaes trazidas pelos alunos na elaborao e apresentao do painel sobre os abolicionistas. Avalie a capacidade criativa deles ao interpretarem as imagens e informaes transmitidas por elas, assim como a compreenso dos versos do jornal O Monitor Campista.