EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Grupo A Instalacin Sala 1 Objetivo General Material Curso 2011/2012 Pabelln Gala 2 CCAFYDE Alumnos 45 Fecha: 29/2/12 Tiempo N Sesin: 8 80 min.

Representacin concreto-abstracto Planchas, crculos, telas, setas, humano, msica (tango, sevillanas, Twist, pop, B.S.O. Amelie) PUESTA EN MARCHA

Nombre del Ejercicio: Marionetas. Material: Humano. Organizacin: Por parejas dispersos en la sala. Descripcin: Un compaero hace de marioneta y el otro de titiritero moviendo los segmentos de este con hilos imaginarios, hacindolo desplazarse de diferentes formas. Observaciones: Tal vez por ser el comienzo de la sesin se observo muy poca coordinacin entre las parejas. PARTE PRINCIPAL Nombre del Ejercicio: Bailamos? Material: Humano, msica. Organizacin: Seguimos dispuestos por parejas, desplazndonos en la sala para poder bailar. Descripcin: , bailando mientras suena la msica, a su trmino decimos con una palabra algo que describa el baile, as vamos cambiando de pareja con cada tipo de msica diferente. Observaciones: Se observa con facilidad el grado de confianza entre los alumnos por la forma de bailar, sin tener especial significacin el tipo de msica.

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Nombre del Ejercicio: Gestualizacin. Material: Humano. Organizacin: Por parejas sentados de frente el uno del otro. Descripcin: Situados uno de frente al otro debe explicarle un acontecimiento sin usar el lenguaje verbal, solo con gestos. Despus hablar en el lenguaje de los nmeros, solo diciendo nmeros en lugar de palabras y terminamos contando algo exagerando los gestos. Observaciones: Al finalizar se dio un feedback entre compaeros y se volvi a representar una historia ahora pudiendo hablar en un tono normal y gesticulando sin exagerar. Nombre del Ejercicio: El electrodomstico. Material: Planchas, crculos, telas, setas, picas, humano. Organizacin: En grupos, destinando un espacio de la sala para cada uno de ellos. Descripcin: Formamos grupos de entre 8-10 personas que deben caracterizarse con los elementos disponibles en el carro para formar un electrodomstico. A su finalizacin los compaeros expresarn el grado de satisfaccin de la representacin mediante aplausos. Observaciones: Los resultados para el poco tiempo del que se dispuso fueron estupendos, mostrando una gran creatividad en general (haciendo difcil la decisin del pblico). VUELTA A LA CALMA Nombre del Ejercicio: Coreografa Paracaidistas Material: Humano, msica. Organizacin: Seguimos trabajando los mismos grupos que en el ejercicio anterior con su espacio asignado. Descripcin: Con la msica de la B.S.O. de Amelie debemos crear una situacin de coreografa interpretando a paracaidistas, al son de la msica. Observaciones: las representaciones fueron muy similares entre grupos.

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REFLEXIONES: A. Nios de 5-6 aos. 1. Juego el Minu: se colocan todos en crculo, mirando hacia la derecha, mirando la espalda del compaero de delante. Empiezan todos a bailar, primero con el pie derecho, luego con el pie izquierdo y luego se irn siguiendo las instrucciones que se vayan indicando durante el juego. Se empieza sin tocarse unos a otros, luego se van acercando; se van poniendo los brazos sobre los hombros del compaero de delante, luego le cogern de la cintura, etc., as hasta sentarse sobre las rodillas del compaero de detrs. Todos irn cantando la cancin mientras siguen los pasos. Retahla: En un saln francs se baila el Minu, en un saln francs se baila el Mi-nu- (Martn-Maestro, D. 2012) 2. Juego de los animales, se les dice un animal al que tienen que representar mediante sonidos y gestos, el resto de compaeros tiene que adivinar cul es. (Martn-Maestro, D. 2012) - En estas dos actividades, dirigidas a nios que cursan el primer ciclo de educacin primaria, los criterios de evaluacin deberan ajustarse a los propuestos para dicho ciclo de primaria, los cuales son: . Debemos evaluar la respuesta discriminada a aquellos estmulos que puedan condicionar la accin motriz. El reconocimiento de objetos y texturas mediante el tacto, identificar la procedencia de los sonidos, evaluando tambin su memoria auditiva y visual . Evaluar su capacidad de desplazarse y saltar de formas diferentes orientndose en espacios de un entorno prximo, prestando una especial atencin a la adaptacin de esos desplazamientos y saltos a las condiciones de los juegos y acciones motrices. . Que sean capaces de mantener un cierto tono muscular aplicando las tensiones necesarias en cada segmento para equilibrar su cuerpo, no se pretender la imitacin de modelos, sino la iniciativa de los alumnos en adoptar diferentes posturas. . Participar y disfrutar de los juegos propuestos, tanto desde el aspecto motor como a la relacin con los compaeros y compaeras. Debemos reforzar siempre con estmulos positivos a los alumnos durante la actividad, indicando su mejora en la realizacin de la tarea y animando constantemente, con la idea de aprendizaje ldica. Evaluaremos los progresos de forma muy individual al igual que debe ser la atencin a la diversidad en la clase, y haciendo algunas preguntas simples a los nios/as sobre como se han sentido y que les pareci la actividad al finalizar la clase.

B. Nios de 10-11 aos. 1. Un nio la liga y sale fuera. El resto elige a un director de orquesta el cual tiene que hacer un movimiento para que lo imiten los dems. El que se ha salido tiene que adivinar quin es el director de la orquesta. Mientras se va cantando una retahla. (Martn-Maestro, D. 2012) 2. Juego prncipes y princesas: Los prncipes dicen: csate conmigo, princesa, las princesas dicen: paso de ti, prncipe, y la bruja dice: con esta pocin te volver caamn. Hay tres grupos de 5 personas, cada grupo es un personaje. Un nio se queda en el medio y es el que comienza la historia, en la cual tienen que aparecer estos tres personajes y cada vez que se nombre alguno, estos deben decir esa frase gesticulando. Si se dice la palabra entonces, todos se cambian de sitio y el que quede sin sitio contina la historia. (Martn-Maestro, D. 2012) - En estos juegos creados por mi apreciado compaero debemos ajustar los criterios de evaluacin correspondientes al tercer ciclo de primaria, tratndose de: . Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rtmica sencilla. . Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura. Experimentando con su propio cuerpo tomando consciencia de sus posibilidades expresivas a travs del gesto y el movimiento. Tendremos muy en cuenta el grado de implicacin del alumno en las propuestas, aceptando cualquier rol que le toque representar. Evaluaremos a los alumnos con la ayuda de fichas de observacin y la autoevaluacin de ellos mismos con otras fichas especficas.

C. Jvenes de 14-15. 1. Nos sentamos en corro y consiste en que uno pregunta al de su derecha algo y este le contesta, el siguiente igual y as hasta que contestamos todos. Tendremos que acordarnos de lo que nos han contestado y representarlo. (Martn-Maestro, D. 2012) 2. El cantante: Desarrollo: en un crculo, se forman parejas y uno queda libre que se pone en el centro. Este que queda libre, canta una cancin (la que quiera), mientras las parejas bailan. Cuando el cantor para de cantar, todos tienen que cambiar de pareja y el cantor tiene que encontrar una. Vuelve a quedar uno libre y hace lo mismo. (Martn-Maestro, D. 2012) - En estos juegos dirigidos a chicos/as en el ltimo tramo de la educacin secundaria obligatoria (tercer y cuarto curso), debemos tener muy en cuenta:

. Realizacin de bailes por parejas o en grupos, mostrando respeto y desinhibicin. . Respeto al compaero. . Coreografa, msica y expresividad del cuerpo. . Participacin de forma desinhibida y constructiva en la realizacin y creacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical. La evaluacin en estas edades la podemos realizar tanto con el comportamiento y el inters del alumnado por los contenidos que se impartan en la clase prctica, como con reflexiones personales de cada una de las clases prcticas.