ASIGNATURA: ESPAOL

B L O Q U E IV

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste informacin sobre un tema

TIEMPO ESTIMADO:3 semanas

TEMPORALIDAD. 05-03-2012 al 16 -03-2012

ESTANDARES QUE SE FAVORECEN: 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes. 2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Producciones para el desarrollo del proyecto.

TEMAS DE REFLEXIN: Propiedades y tipos de textos Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Derivacin lxica para determinar la ortografa de una palabra. Empleo de diccionarios como fuentes de consulta. Aspectos sintcticos y semnticos Empleo de conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). Ortografa y puntuacin convencionales.

APRENDIZAJES ESPERADOS. Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema. Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares.

Discusin sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estmago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros). Lista de preguntas para conocer las prcticas de las personas para curar dichos malestares. Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prcticas que siguen para curar algunos malestares (qu curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu gener el malestar). Seleccin de informacin y notas sobre la explicacin mdica de algunos malestares identificados, sus causas y tratamientos. Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la prctica tradicional y por el tratamiento mdico. Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva. --Empleo de conectivos lgicos para dar coherencia al texto. --Coherencia y cohesin del texto. --Ortografa y puntuacin convencionales.

ACTIVIDADES DE INICIO 1. Conversar en grupo sobre creencias de las personas respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estmago, tos, torceduras u otros similares. 2. Con base en las actividades sugeridas en el libro de texto, organizar al grupo en equipos y

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE CIERRE: 3. Pedir a los alumnos que pregunten a 7. Organizar al grupo para que, en varias sus familiares sobre cmo atender las sesiones, cada equipo presente su dolencias comunes que hayan borrador. Promover que los alumnos identificado. hagan sugerencias para mejorarlo: revisar 4. Ayudar a cada equipo para averiguar la coherencia del texto, la formacin de los la razn cientfica de una de las prrafos la manera de ligarlos, la dolencias identificadas y los remedios puntuacin y la ortografa. Pedir que las propuestos. Promover que tomen nota anotaciones se hagan sobre el papel de (hacer hincapi en ortografa, rotafolio. concordancia y utilizacin adecuada de 8. Pedir a los equipos que revisen sus los signos de puntuacin). correcciones realizadas, los pasen en

ayudarlos a identificar materiales de lectura sobre sobre una o dos dolencias comunes y remedios caseros que sean diferentes en cada equipo.

5. Promover que cada equipo discuta si la limpio y los ilustren. informacin cientfica corresponde o 9. Publicar los textos en un peridico anexo no a la informacin previa y a la al escolar informacin familiar. 6. Luego, pedir a cada equipo que escriba en papel de rotafolio un texto breve PRODUCTO FINAL: donde explique o enuncie ideas Texto expositivo para su publicacin. complementarias o contrastantes acerca de ambas posiciones. Orientarlos para que delimiten prrafos en sus textos, agreguen conectores lgicos y frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones (a diferencia de, por el contrario, as mismo, por su parte, sin embargo, etctera).

EVALUACION: A travs de los aprendizajes esperados, aplicacin de la lista de cotejo que enmarca su libro de texto en la pgina Se aplicar una rbrica sobre su producto final.

ASIGNATURA: MATEMATICAS

B L O Q U E IV

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TIEMPO ESTIMADO:3 semanas TEMPORALIDAD. 05-03-2012 al 16 -03-2012 APRENDIZAJES ESPERADOS. Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

TEMAS: ESTANDARES QUE SE FAVORECEN: Nmeros y sistemas 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y de numeracin decimales. Conversin de fracciones decimales a 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o escritura decimal y viceversa. decimales, empleando los algoritmos convencionales. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Construccin de sucesiones a partir de la regularidad. ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE CIERRE: 2. Proponer a los alumnos actividades en 5. Promover que los alumnos se den cuenta 1. Plantear a los alumnos situaciones donde busquen la expresin decimal de que hay fracciones que se pueden en donde se den cuenta que la de distintas fracciones, por ejemplo: expresar con decimales notacin decimal es equivalente a 2/8= 2 entre 8 = 0.25

la notacin fraccionaria y viceversa; por ejemplo: 35.125= 35+1/10+25/1000 o bien 35+ 125/1000.

3.

Plantear situaciones como: divide 1 EVALUACION: metro de listn en (5 partes iguales Aplicacin de una lista de cotejo tocante al tema 1/5 = 0.2, 8 partes iguales 1/8= 0.125 y abarcado para observar los avances obtenidos en 4 partes iguales = 0.25. la adquisicin del razonamiento matemtico. 4. Resolver problemas del tipo: Teresa y sus hermanos hicieron jugo de naranja; ella llen 0.50 de la jarra de 1 litro, Miguel verti de litro y Andrs 125/1000 de litro. quin exprimi ms jugo?

ASIGNATURA: MATEMATICAS

B L O Q U E IV

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TIEMPO ESTIMADO:3 semanas TEMPORALIDAD. 05-03-2012 al 16 -03-2012 APRENDIZAJES ESPERADOS. Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n.

ESTANDARES QUE SE FAVORECEN: 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

ACTIVIDADES DE INICIO 1.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE CIERRE: 2. Organizar al grupo en equipos para que 5. Propiciar que discutan los resultados y el resuelvan problemas como: procedimiento empleado para resolverlo. Cuntas canastas de fruta diferente 6. Evitar dar la frmula para resolver el puedes adornar con los colores problema y permitir que se percaten de amarillo, rojo y azul? Cuntas que hay una regla para ello, aunque no es combinaciones de falda, cinturn y necesario su descubrimiento, ya que lo blusa puedes hacer, si tienes 4 colores importante es que descubran la utilidad

de cada una? 3. Promover que los alumnos compartan con sus compaeros los procedimientos y resultados obtenidos, y que en caso de que hayan

del diagrama.

utilizado el diagrama de rbol, expliquen cmo lo estructuraron. EVALUACION: 4. Promover que los alumnos inventen problemas que involucren Aplicacin de un problemario de problemas que permutaciones sin repeticin. impliquen la utilizacin de diagramas de rbol.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

B L O Q U E IV

COMPETENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

TIEMPO ESTIMADO:2 semanas TEMPORALIDAD. 05-03-2012 al 16 -03-2012 APRENDIZAJES ESPERADOS. Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso.

Contenidos. Cmo uso la fuerza? Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana.

ESTANDARES QUE SE FAVORECEN: 2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Comentar con los nios la temtica 3. Organizar al grupo e equipos para 8. Elaboracin del prototipo para presentarlo como hacer fcil lo difcil! realizar diversos experimentos y ante el grupo y su utilizacin, para recibir Apoyndose en las siguientes presentarlos de manera grupal, propuestas para el mejoramiento del interrogantes y observando la p. organizar tantos equipos como mismo.

100 de su libro de texto. Qu se utiliz para sacar el barco del agua?, Cmo hacer subir el agua subiendo la manivela?, cmo levanto la carreta?, cmo poda mover objetos tan pesados? 2. Organizar al grupo en equipos para que comenten como colocaran una caja pesada a una altura de 1 metro (utilizacin de una rampa, la cual es una mquina simple).

4.

5. 6.

7.

experimentos sean: (saber es poder: la cua, dame una palanca y mover al mundo!, si no puedo usar mis manos uso la cabeza). Presentar ante el grupo el analicen cada uno de los proyectos e intercambiar materiales para la corroboracin o discusin argumentada de diferentes situaciones. Lectura comentada en la p. 104 un dato interesante. Proponer al alumnado investigar, disear y construir una maquina compuesta que utilice varias mquinas simples en funcin de alguna necesidad de su escuela Orientar al alumno en su investigacin mostrando algunas propuestas de acuerdo a la problemtica a la cual se pretende atender.

EVALUACION: Aplicacin de una rbrica que valore la utilidad del prototipo elaborado, adems del ingenio utilizado en la aplicacin de la maquinas simples.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA La economa mundial

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COMPETENCIAS: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

EJE: Componentes econmicos.

TIEMPO ESTIMADO:2 semanas TEMPORALIDAD. 05-03-2012 al 16 -03-2012 APRENDIZAJES ESPERADOS. Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo.

Contenidos. Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en el mundo, en relacin con los espacios donde se realizan. Procesos de comercializacin en las ciudades.

ESTANDARES QUE SE FAVORECEN: Propsitos del estudio de la Geografa para la Educacin Bsica Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

ACTIVIDADES DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE CIERRE: 4. Solicitar a los alumnos que analicen los 7. Solicitar que identifiquen los datos de 1. Observar la imagen de la pgina indicadores de PIB y que expliquen por Mxico y que conversen sobre lo que 112-113 y comentar de que se qu permiten conocer el progreso de significan los datos que aparecen en tratar este bloque. un pas. funcin del bienestar de la poblacin

2. Organizar al grupo en equipos para realizar una lectura comentada del mail presentado en la p. 114. 3. Intercambiar comentarios por binas de las siguientes interrogantes: qu saben de los pases pobres y ricos?, cunto calculas que gasta una familia en alimentos durante una semana?

5. Elaborar un mapa mental a poyndose en las participaciones expuestas por el EVALUACION: grupo. 6. Intercambiar trabajos para realizar una Se elaborara una versin final del anlisis coevaluacin y realizar las correcciones elaborado encausando las ideas para que tengan pertinentes a su apunte. mejor coherencia de manera individual.

ASIGNATURA: HISTORIA

B L O Q U E IV

COMPETENCIAS: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TIEMPO ESTIMADO:2 semanas TEMPORALIDAD. 05-03-2012 al 16 -03-2012 APRENDIZAJES ESPERADOS. Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente.

Contenidos. Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.

ESTANDARES QUE SE FAVORECEN: Propsitos del estudio de la Historia para la Educacin Bsica Con el estudio de la Historia en la Educacin Bsica se pretende que los alumnos: Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo. Desarrollen habilidades en el manejo de informacin histrica para conocer y explicar hechos y procesos histricos

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Leer el ttulo del bloque IV en la 3. Recordar al colegiado que todos 6. Solicitar la participacin de los equipos pgina 100, organizar con los debern anotar las ideas para acordar para que compartan la lnea del tiempo y alumnos una lluvia de ideas para los elementos que integraran el mapa el mapa con el resto de sus compaeros y elaborar un mapa mental en una mental. en caso necesario lo modifiquen o hoja de rotafolio. 4. Organizados por binas relacionar las enriquezcan. 2. Apoyarse en las preguntas columnas de la p. 102. Al termino 7. Propiciar que reflexionen en torno a las enunciadas en su LT. P 102. comparar trabajo (utilizar enciclomedia caractersticas de la forma de vida en la

para la actividad).

5. Solicitar que lean el texto referido a la edad media y que comenten, organizados en equipos, las caractersticas principales de la etapa. EVALUACION: aplicacin de un cuestionario basado en los aprendizajes esperados.

Edad Media e identifiquen sus semejanzas y diferencias con los periodos y culturas estudiadas en ciclo escolar.

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA Los pilares del gobierno democrtico

B L O Q U E IV

COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

AMBITO: Aula

TIEMPO ESTIMADO:2 semanas TEMPORALIDAD. 05-03-2012 al 16 -03-2012 APRENDIZAJES ESPERADOS. Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.

Contenidos. Derechos y responsabilidades de la ciudadana En qu asuntos de inters Propsitos del estudio de la Formacin Cvica pblico pueden involucrarse los y tica para la educacin primaria ciudadanos. Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la De qu manera nuestras leyes respaldan educacin primaria se pretende que los alumnos: la accin de la ciudadana en la vida del Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los pas. Qu responsabilidades y derechos valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su tienen los ciudadanos. capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la Cmo nos preparamos para participar participacin responsable a partir de la reflexin y del anlisis crtico de como ciudadanos responsables. su persona y del mundo en que viven. Por qu es importante que la ciudadana se informe para tomar decisiones colectivas. ACTIVIDADES DE INICIO: ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Organizar equipos para investigar 3. Elaborar en grupo un cuadro en el que 6. Leer en grupo los textos elaborados y en diverso medios de comunicacin describan la informacin encontrada, aclarar con la participacin de los alumnos impresos o electrnicos, noticias las leyes que se violan, las personas el significado de vivir en una sociedad sobre acciones de personas y que ejercen tal violacin y las democrtica y de la convivencia grupos que atentan contra las leyes repercusiones en los derechos de las democrtica a partir de considerar los de la localidad, la entidad y el pas. personas y del bienestar de la derechos humanos y las responsabilidades 2. Solicitar a los estudiantes que sociedad. que todos tenemos al ser integrantes de escriban un texto breve donde 4. Promover que los alumnos se percaten una colectividad.

argumenten por que las leyes contribuyen a la convivencia democrtica.

de las acciones que cometen personas EVALUACION: y grupos que atentan contra el A travs de la puesta en prctica de los valores bienestar del resto de las persona; por incluidos en la temtica a tratar ejemplo los delitos cometidos por el crimen organizado, contra la salud y la integridad de los nios y jvenes al ponerlos en contacto con sustancias adictivas; la explotacin sexual de mujeres, nios y nias; la piratera etctera. 5. Revisar las pginas 12, 21, 25, 42 y 43 de conoce nuestra constitucin (acceder a internet para localizar el libro), para comentar la importancia de que todas las personas respeten las leyes en una sociedad democrtica.

Vo.Bo. ELABORO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA _________________________ Prof. Artemio Trujillo Santana

_________________________
Prof. Francisco Javier Telles Arriaga