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CONTRIBUIES E LIMITAES DA INFORMTICA PARA EDUCAO QUMICA A Informtica veio para ficar!

Daqui a alguns anos, usar o computador poder ser to comum quanto ver TV ou usar telefone. Muito se fala e se ouve hoje sobre Internet, "sites", "home-pages", "softwares" e "e_mail". Esses termos e assunto j so lugares comum em algumas escolas do ensino mdio e em muitas universidades. Mas, ento, como as professoras e professores poderiam "usar" essas ferramentas tecnolgicas, isto , o computador e a Internet em suas salas de aula para ensinar qumica? Como esses ambientes virtuais, isto , os softwares educacionais e a pginas da web ou www, poderiam ajudar aos alunos a aprender qumica? Alm do problema metodolgico, importante destacar que esses recursos no esto, de maneira alguma, disponveis em todas as escolas, bem como, a maioria de professoras, professores e alunos do ensino mdio ainda no tm acesso a essa tecnologia, principalmente, devido ao seu elevado custo. Assim, a nossa inteno contribuir para o debate sobre o uso da informtica na educao qumica, por meio de anlises de softwares e "web sites" ou stios (pginas) da Internet dirigidos aos ensinos mdio e superior. O ensino est mudando... Sociedade Industrial >Todos os alunos devem receber a mesma informao (e ao mesmo tempo); >Memorizao da informao; >nfase na transmisso do conhecimento; >Avaliao atravs de provas e testes de conhecimento; >Professor o dono e o principal entregador do conhecimento. Sociedade Informatizada >Capacitaes diferentes; os alunos tm estilos individuais de aprendizagem; >Sem memorizao: saber navegar com eficincia em CD-ROMs e bancos de dados on-line; >nfase na aprendi-zagem de interpretao e julgamento; > Avaliao atravs de dossis de trabalho (portflios);

Os programas de modelagem, simulao e de bases de dados permitem interatividade entre usurio-conhecimento, o que pode possibilitar ou facilitar uma aprendizagem significativa dos contedos qumicos. Da mesma forma, com os programas chamados sistemas especialistas e realidade virtual, pode ser possvel estabelecer uma nova forma de relacionamento alunoconhecimento qumico, superior a atingvel por meio impresso normal ou atravs da aula expositiva tradicional. Como resultado da consulta (pesquisa bibliogrfica) ao Journal of Chemical Education - JCE, entre 1977 e 1994, foram listados 488 programas, classificados de acordo com doze categorias propostas. Tambm foi feito o

mesmo levantamento de 1978 a 1994, na Qumica Nova - QN, onde foram encontrados 51 programas para ensino de qumica. Tais programas so usados de muitas maneiras no processo de ensino-aprendizagem: do simples exerccio e prtica de problemas numricos e tutoriais de conceitos, que avanam sob o controle do aluno aos softwares de modelagem molecular, aos complexos sistemas especialistas, baseados em inteligncia artificial e softwares de realidade virtual que permitem uma nova relao alunoconhecimento. Softwares para os qumicos 1. aquisio de dados / anlise de experimentos em laboratrio; 2. bases de dados (bd) simples; 3. base de dados / Hipertexto e/ou multimdia; 4. bd / modelagem e / ou simulao com previso; 5. clculo computacional; 6. exerccio e prtica; 7. jogo educacional; 8. simulao; 9. tutorial; 10. sistemas especialistas; 11. produo de grficos e caracteres especiais; 12. outros tipos.

A pesquisa relacionou o desenvolvimento do hardware com o software educacional, que foi sendo desenvolvido para o ensino de qumica ao longo de 18 anos. Ficam evidentes as mudanas dos programas: de simples clculo computacional e tutoriais, ou seja, poucos interativos s simulaes e bases de dados / modelagem e / ou simulao com previso, que permitem boa interao aluno-conhecimento. Levantamos os contedos mais abordados nos programas do JCE e da QN e dos tipos mais frequentes. Os contedos mais trabalhados foram: qumica quntica/teoria quntica; anlises qualitativa, quantitativa, gravimtrica, volumtrica, titulomtrica; espectrofotometria, espectroscopia: RNM, EPR; termodinmica; estruturas, o que totaliza cerca de 49,3 % dos programas, e o tipo de maior frequncia foi o clculo computacional, seguido muito de longe por simulao e tutoriais. Quanto aos sites da Internet, esses aparecem a partir de 1995 no JCE e depois na QN no ano de 1998. Entre os autores nacionais que se dedicaram ao estudo do potencial das tecnologias interativas no processo ensino-aprendizagem de qumica, podemos destacar: Vieira (1997), Ferreira (1998), Eichler (1999) e Giordan (1999). Os dois ltimos com vrias publicaes na Revista QN na Escola, que dedicada divulgao de pesquisas sobre educao qumica, principalmente, para o ensino mdio.