Se considera que fue Blas Pasal el padre de este mtodo; se dice que al preguntarle su Hermana

Jacqueline Pascal como se poda facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los nios recomend. Hacer pronunciar a los nios slo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacrseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la slaba o en la palabra. Esto implicaba eliminar el nombre de cada grafa y enfatizar su punto de articulacin. Otro pedagogo a quien se le reconoce como el padre del mtodo fontico es Juan Amos Comenio, en (1658) publico en libro Orbis Pictus (el mundo en imgenes). En l presenta un abecedario ilustrado que contena dibujos de personas y animales produciendo sonidos onomatopyicos. As dibuj de una oveja y seguidamente dice: la oveja bala b, , Bd. Con este aporta, Juan Ams Comino contribuy a facilitar la pronunciacin de las grafas consonantes, principalmente de aquellas que no poseen sonoridad; permitiendo que se comprendiera la ventaja de ensear a leer produciendo el sonido de la letra y no se nombra.

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Proceso que sigue la aplicacin del mtodo fontico o fnico:

1.

Se ensean las letras vocales mediante su sonido utilizando lminas con figuras que inicien con la

letras estudiada.

2.

La lectura se va atendiendo simultneamente con la escritura.

3.

Se ensea cada consonante por su sonido, empleando la ilustracin de un animal, objeto, fruta, etc.

Cuyo nombre comience con la letra por ensear, por ejemplo: para ensear la m, una lmina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc.

4.

Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, , p, q, w, x, y, etc., se

ensean en slabas combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un chino.

5.

Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando slabas directas;

ma, me, mi, mo, mu, etc.

6.

Luego se combinan las slabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mam, ama memo, etc.

7.

Al contar con varias palabras, se construyen oralciones ejemplo: Mi mam me ama.

8.

Despus de las slabas directas se ensean las inversas y oportunamente, las mixtas, las

complejas, los diptongos y triptongos.

9.

Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecnica, luego la expresiva, atendindolos signos y

posteriormente se atiende la comprensin.

Ventajas

1.

Es ms sencillo y racional que el mtodo alfabtico, evitando el deletreo.

2.

Se adapta con facilidad al castellano por ser ste un idioma fontico, la escritura y la pronunciacin

son similares, se lee tal como esta escrito.

3.

Como el enlace de los sonidos es ms fcil y rpido, el alumno lee con mayor facilidad.

1. aprendizaje.

Por ir de las partes al todo es sinttico y por consiguiente est contra los procesos mentales del

2.

Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la palabra), est contra los principios didcticos.

3.

Por atender los sonidos, las slabas y el desciframiento de las palabras descuida la comprensin.

4.

La repeticin de los sonidos para analizar los vuelve el proceso mecnico restando con ello el valor

al gusto por la lectura.

5.

requiere que el profesor domine el mtodo y prepare material de apoyo, como lminas que posean

imgenes que refuercen el aprendizaje del fonema.

Es el mejor mtodo de los denominados sintticos dado que en el idioma Castellano la mayora de los fonemas solamente poseen un sonido, se exceptan los fonemas: c, g, h, q, x, y, w, ste mtodo se presta ms para la enseanza de la lectura.

Recomendaciones: el maestro puede combinar este mtodo con otros de marcha analtica. Mtodo fontico A comienzos del siglo XIX, comienza a considerase que el sonido es un buen punto de partida para la enseanza de la lectura. De esta manera, diferenciando el fonema de la letra se superaba el deletreo a travs del mtodo alfabtico. El mtodo fontico comenzaba con el sonido de las vocales y luego, se iban sumando consonantes. Esta ejercitacin preparaba al nio para el aprendizaje de la lectura.