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INSTITUCIN EDUCATIVA N 0022 REPUBLICA DE GUATEMALA UGEL 03

Jr. Manuel Pardo 225- Barrios Altos Cercado de Lima Telef. 432-9064

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INSTITUCIN EDUCATIVA N 0022 REPUBLICA DE GUATEMALA

Jr. Manuel Pardo 225- Barrios Altos Cercado de Lima Telef. 432-9064 RESOLUCION DIRECTORAL N 20 - DIE RG- 12 Lima, 06 de Febrero del 2012

CONSIDERANDO: Que de acuerdo a las disposiciones legales vigentes y a la Poltica Educativa Actual se ha elaborado el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa N 0022 REPBLICA DE GUATEMALA, que se ejecutara desde el ao escolar 2012 hasta el ao escolar 2014. Que dicho Proyecto Educativo Institucional P.E.I. ha sido analizado y concordado con nuestra realidad educativa. Y de conformidad a lo normado con la LEY GENERAL DE EDUCACIN 2844, R. M. N 048 05 ED, RM N 007 2001 ED, R. M. N 032 2005 ED; R.M. N 0622-2011 - ED sobre la Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las I.E. de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva; y la Constitucin Poltica del Per que norma las acciones Educativas, SE RESUELVE : 1. Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional P.E.I. para ser ejecutado durante el ao escolar 2012 hasta el ao escolar 2014. 2. Ejecutar cada una de las acciones programadas. 3. Evaluar el Cumplimiento de presente P.E.I. e Informar del mismo a la superioridad.

REGSTRESE Y COMUNQUESE.

Lic. Gladys Alicia Len Paredes DIRECTORA

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INSTITUCIN EDUCATIVA N 0022

REPBLICA DE GUATEMALA UGEL 03

Contenido
PRESENTACIN PARTE I : FUNDAMENTOS DEL P.E.I. PARTE II : IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARTE III : DIAGNOSTICO DE LA I.E. PARTE IV : PROPUESTA PEDAGGICA PARTE V : PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL PARTE VI : PROYECTOS DE INNOVACIN BIBLIOGRAFIA

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PRESENTACIN
Desde el ao escolar 1996 se dieron normas especficas, para fortalecer el desarrollo de los centros educativos pblicos y, otorgar a los directores de los mismos, relativo poder de decisin en lo pedaggico, lo administrativo y lo econmico. Si bien es cierto que la autonoma es an relativa, la Institucin Educativa cuenta en la actualidad con instrumentos de gestin, que de ser empleados eficientemente, pueden coadyuvar a la construccin de un perfil pedaggico e institucional que proporcione identidad propia a cada Institucin Educativa. En ese sentido el Proyecto Educativo Institucional es de vital importancia en tanto que marca el rumbo en el desarrollo de la Institucin Educativa en todos sus aspectos. Al ponerse en vigencia la autonoma escolar existe la posibilidad de iniciarse en un manejo curricular ms autnomo. En lo administrativo se da la potestad al director de elegir el personal, tanto docente como administrativo adecuado para la construccin del P.E.I. Finalmente el presupuesto de la Institucin Educativa, instrumento de administracin, de planificacin y de manejo econmico, es ya responsabilidad institucional en sus fases de programacin y formulacin. Al respecto, tambin se han dictado normas que autorizan a las Instituciones Educativas formular sus presupuestos de bienes y servicios. El presente P.E.I es un proyecto que refleja el proceso de construccin colectiva de los profesores, personal directivo, padres de familia y estudiantes y tiene como elementos que lo conforman el derecho a una educacin de calidad y gratuita, y como contenidos las legitimas aspiraciones de desarrollo personal y colectivo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( P.E.I. )

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 1. Institucin Educativa : N 0022 Repblica de Guatemala 2. Creacin Direccin Distrito Provincia Gestin UGEL 4. Niveles que ofrece Modalidad 5. Personal Directivo Directora 6. Alcance temporal Fecha de Inicio Fecha de trmino : R.M. N 72832 del 24 de Noviembre de 1942. 3. Ubicacin Geogrfica: : Jr. Manuel Pardo N 225. Localizacin : Barrios Altos. : Lima Cercado. : Lima. : Estatal. : 03 San Miguel : Educacin Inicial y Educacin Secundaria. : Menores. : Nombrada. : Lic. Gladys Alicia, Len Paredes : : Marzo 2012. : Diciembre 2014

PARTE I FUNDAMENTOS DEL P.E.I.

FUNDAMENTOS DEL P.E.I.

El Proyecto Educativo se fundamenta en un conjunto de ideas directrices que le dan coherencia interna a nuestro actuar como comunidad educativa. Entre los principales tenemos: Todo aprendizaje debe ser individual y socialmente significativo: Todo aprendizaje resulta ms adecuado y de mejor calidad cuando asume lo que ya sabe el sujeto y cuando se enlaza con las necesidades y aspiraciones de los mismos sujetos. Cuando existe esta doble connotacin del aprendizaje, decimos que hay un aprendizaje significativo. Este principio es valido para desarrollar aprendizajes individuales comunidad. La calidad educativa requiere de acciones educativas organizadas y con continuidad en el tiempo. Cuando la educacin se piensa en serio se requieren alternativas que superen el corto plazo. Las propuestas educativas, se desarrollan a travs de esfuerzos sostenidos y organizados. El P.E.I. busca garantizar el desarrollo de acciones continuadas y sistemticamente organizadas. El desarrollo de la propia identidad de la comunidad educativa supone que los mismos sujetos decidan sobre s mismos. Si nuestra comunidad educativa desea llevar a cabo el P.E.I. es indispensable tomar nuestras propias decisiones, es decir ejercitar nuestra autonoma en campos como: la definicin de la misin institucional, el, proyecto curricular, la propuesta de gestin, etc. El P.E.I. nos garantiza la posibilidad de desarrollo de nuestra propia identidad y colectivos. Este enfoque requiere tener en cuenta dos elementos: a)Asumir el saber ya existente en la comunidad, y, b)Asumir las necesidades de la

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ANLISIS DE LA REALIDAD

P. E. I.: Proyecto Educativo Institucional

IDENTIDAD DE LA I.E. PROPUESTA PEDOGOGICA PROPUESTA DE GESTIN

DIRIGIR LAS ACCIONES EDUCATIVAS ESTABLECER LINEAMIENTOS DE TRABAJO PEDAGGICO FORMULAR PRINCIPIOS DE GESTIN EDUCATIVA ESTABLECER LA MISIN Y VISIN

El P.E.I. Nos permite

VOLUNTAD COLECTIVA

Al elaborar el P. E. I. Se tiene en Cuenta.

ASUMIR RESPONSABILIDADES

VOLUNTAD DE CAMBIO

PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL APRENDIZAJE

IDENTIDAD
Para promover una Educacin en y para la vida, una Educacin de calidad en los programas de Educacin formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los principios. Principio de creatividad. Principio de actividad. Principio de Libertad. Principio de socializacin, comunicacin y participacin. Principios de respeto a la individualidad y ritmo personal

FINES DE LA INSTITUCIN.
Lograr una calidad Educativa con cultura de xito. Modernizacin de la gestin Educativa de la Institucin Educativa. Construir y reparar el local escolar. Capacitar y revalorar el estatus profesional del maestro.

OBJETIVOS ESTRATGICOS
Promover y fortalecer los valores, que ayuden al desarrollo integral y de calidad del educando. Desarrollar aprendizaje basados en los informes de capacidades. Enfocar el currculo para lograr la formacin que ayude al alumno a crear una fuente de trabajo de acuerdo a su especialidad. Fomentar los talleres productivos, para los alumnos. Desarrollar acciones de monitoreo eficiente y orientada. Organizar eventos de capacitacin y actualizacin docente. Propuesta de un currculo basado en la E.B.R.

PARTE II IDENTIDAD DE LA I.E.

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RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Si nos trasladamos al pasado encontramos su mas remoto origen en una alegre y bulliciosa ESCUELA FISCAL Centro Escolar N 441, que funcionaba en la calle vecina Mercedarias. Desde el 31 de Julio de 1940, por Resolucin Suprema este Centro de Estudios ostenta orgullosamente el nombre de Repblica de Guatemala, en nuestro fraternal afecto por la hermana Nacin de Guatemala. En la Escuela Fiscal que comenzar a cobrar fama por su numeroso alumnado y por gallardetes que por su aprovechamiento y conducta ira conquistando, se gestara la creacin de una accin vocacional de enseanza tcnica la que comenz a funcionar entusiastamente desde Abril de 1942. Y el 24 de Noviembre del mismo ao, el Supremo Gobierno declara su plena conformidad y agrado por esta seccin profesional y por R.S N 2832, reconoce oficialmente su labor asignndole la categora del Centro de primera enseanza industrial anexo a la Escuela de 2do Grado 441. As pues nuestro Colegio inici su destino industrial. En los aos de vida de nuestra Institucin son muchos y muy gratos los recuerdos. Brillantes exposiciones de las diferentes especialidades tcnicas, premios en concursos de religin, matemtica, ortografa y dibujo. Al mirar surge alegres recuerdos de las fiestas del da de Guatemala, con la grata compaa y estmulo permanente de los Excelentsimos Seores Embajadores de Guatemala, quienes siempre nos han dado la calidez de su amistad. Nuestros alumnos al culminar su formacin acadmica y tecnolgica Industrial estn aptos para insertarse al mercado laboral de la produccin y coadyuvar en el desarrollo de la economa y el comercio de su localidad.

Desde el ao 1997, por la necesidad de atencin a nios menores de 5 aos se facilitaron algunos ambientes de la Institucin Educativa N0022 Republica de Guatemala para el funcionamiento del PRONOEI, un programa no escolarizado que atenda a nios de 3,4 y 5 aos satisfaciendo las necesidades y expectativas de la poblacin, quienes en el ao 2003 apoyaron abiertamente la iniciativa de la formalizacin al nivel inicial. En Enero del ao 2004 se realiz un censo con el apoyo de profesionales del nivel inicial, en el cual la comunidad solicitaba que el PRONOEI se formalice al nivel inicial. En el mes de Abril del 2004, con las metas de atencin se inici el ao escolar, contando con tres aulas de 3, 4, 5 aos, a cargo de tres Profesoras y una Auxiliar de Educacin, trabajando ese ao ad honorem, con el apoyo de los padres de familia. En el ao 2005 es aceptado por la UGEL 03 la ampliacin del nivel inicial con Resolucin Directoral N 0547-05 y se inici el ao escolar funcionando con tres aulas de 3, 4, 5 aos y una Auxiliar de Educacin, gracias al buen servicio de todo el personal se amplia las metas de atencin y en el ao 2006 se abren cuatro aulas, dos de 3 aos, una de 4, una de 5 aos y dos plazas de Auxiliares de Educacin. Desde el ao 2008 se ampla el nivel primaria, contando a la fecha con 05 aulas del 1ero. al 5to. Ao.

MISIN.
.

La Institucin Educativa N 0022 Repblica de Guatemala ofrece educacin inicial, primaria y secundara tcnica cuya misin es educar para el trabajo motivando en el estudiante iniciativas empresariales, de convivir en armona con su ambiente, de contribuir en la construccin de una sociedad democrtica, justa e inclusiva para el desarrollo de la comunidad cuyas caractersticas son: 1. El permanente enriquecimiento de una Educacin Humanstica, cristiana y democrtica. 2. Orientar al estudiante en la formacin de valores y cultura de paz. 3. Desarrollar actitudes para realizar proyectos de produccin. 4. Incentivar actitudes positivas hacia el trabajo tecnolgico, con el uso de las TIC. 5. Aprovechar experiencias de aprendizaje para la realizacin de proyectos. 6. Fortalecer la cultura de innovacin y evaluacin, mediante la capacitacin constante de todo el personal. 7. Organizar y desarrollar proyectos de proyeccin a la comunidad con apoyo de los padres de familia.

VISIN
La Institucin Educativa Republica de Guatemala tiene como visin formar jvenes con una cultura emprendedora, democrtica, responsable, creativa, productiva y solidaria, capaces de contribuir en la construccin de una sociedad democrtica, justa e inclusiva, con un perfil ciudadano ambientalmente responsable, con una formacin en valores y cultura de paz, que al egresar se inserten a la sociedad con herramientas slidas que le permitan cumplir un rol protagnico en su comunidad, como lideres y/ o empresarios. Nuestra Institucin cumplir una efectiva labor de proyeccin a la comunidad, logrando la participacin activa de los padres de familia en pro y beneficio de la formacin de sus hijos.

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TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana. Educacin en valores y formacin tica Educacin para la gestin de riesgo y la Conciencia Ambiental.

VALORES QUE ORIENTAN AL PERSONAL Y ALUMNOS

EL RESPETO como una necesidad en las relaciones interpersonales entre alumnos, docentes, personal jerrquico, administrativo, servicio y padres de familia, valora los saberes y tradiciones ancestrales, asimismo respeta toda forma de vida, acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia LA HONESTIDAD es indispensable para una mejor convivencia dentro de nuestro grupo. LA RESPONSABILIDAD para que cumplan con las obligaciones de acuerdo con las normas del reglamento interno de la institucin. Considera los impactos y costos ambientales de su actividad LA LABORIOSIDAD: amor al trabajo. LA SOLIDARIDAD para ayudarse los unos a los otros y mantener la unidad en nuestra institucin, fomentando el desarrollo mancomunado. Se preocupa por el bienestar y seguridad de si mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras (principio de sostenibilidad) LA DEMOCRACIA mantener y respetar las opiniones de los dems, acogindose a los acuerdos llegados por la mayora.

Valores ticos y Morales: Convivencia, bienestar, lealtad, honradez, responsabilidad, veracidad, solidaridad, justicia, laboriosidad, tolerancia, respeto, optimista, bondadoso. Valores Cvicos y Patriticos; patriotismo, libertad, fraternidad. Valores Culturales: Paz, servicio, liderazgo, valorar las costumbres, conservacin del medio ambiente y la ecologa, limpieza, orden, calidad de vida. Valores Religiosos: amor a Dios, al prjimo, respeto a la fe, libertad de culto, participacin en las campaas de solidaridad en la iglesia. a) Identidad de Genero. b) Adolescencia y cambio generacional. c) Realizacin personal en el trabajo amor, cario, respeto a los smbolos patrios, hroes,

PARTE III DIAGNOSTICO DE LA I.E.

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DIAGNOSTICO PROBLEMTICO
Carencia de estrategias cognitivas para aprendizaje eficaz. Bajo nivel de desarrollo del aprendizaje holstico, debido al currculo centralista, con una diversificacin inadecuada. Carencia del desarrollo del aprendizaje metacognitivo, por desconocimiento de mtodos y tcnicas por parte del docente para desarrollar la meta atencin, meta concentracin, meta memoria, meta pensamiento, meta lectura y meta evaluacin. Carencia de estrategias cognitivas para aprender a pensar debido a la falta de mtodos y tcnicas pertinentes. Carencia de mtodos y tcnicas para desarrollar las inteligencias mltiples y emocionales debido al desconocimiento de fundamentos y principios. Bajo nivel de la practica de los valores de los alumnos debido al desconocimiento de una metodologa adecuada para la formacin en valores. A s mismo la falta de practica de los valores por parte de los padres de familia. desarrollar el aprender a aprender en los

educandos, debido al desconocimiento de metodologas, para impulsar o potenciar el

ETAPAS DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

MATRIZ FODA

DIAGNSTICO DE PROBLEMAS

ANLISIS EXTERNO

ANLISIS INTERNO

OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

DEBILIDADES

DIAGNOSTICO EXTERNO

SITUACIN SOCIO ECONOMICA

OPORTUNIDADES
1.1 Apoyo del ministerio de la Mujer ,para superar los maltratos 1.1 psicolgicos propios de la desocupacin y el desempleo(Convenio). 1.2 Convenio con la Municipalidad de Lima para la presencia del Serenazgo y mejorar el Ornato Pblico 1.3 Convenio con la Comisara de San Andrs para la Vigilancia Policial. 1.4 Convenio con el Centro de Salud Prez Carranza para la realizacin de campaas de salud.. 1.5 Convenio con el I.P.D deportivos. para la realizacin de eventos 1.6

AMENAZAS
Desocupacin Externa de los miembros de la Comunidad. Ubicacin del I.E en una zona de alto riesgo por la proliferacin de personas de mala influencia Presencia de personas dedicadas a la delincuencia y Microcomercializacin de Drogas Presencia de foco infeccioso y comercio ambulatorio aledao la I.E. Falta de campos Deportivos y reas Verdes. I.E. Rodeado de un mbito social que se caracteriza por predominar la agresividad.

1.2 1.3 1.4

1.5

1.6

Coordinar con el Instituto de Ciencia Neurolgicas para el apoyo Psicolgico.

GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES

OPORTUNIDADES
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Apoyo de la Parroquia Nuestra Seora de las Mercedes 1.1 para la formacin cristiana de la comunidad. Compromiso de los Padres de Familia Profesionales con la 1.2 Institucin. Comprometer a los PP.FF en trabajos Profesionales y 1.3 comunales en la Institucin. Desarrollar la Escuela de Padres. Programas Educativos ofrecidos aledaas al Centro Educativo. por las

AMENAZAS
Perdida de valores generado por la falta de programas culturales. Falta de colaboracin de los Padres de Familia. PP.FF. Desempleados con Bajo Nivel de Instruccin. Los padres de familia no hacen un seguimiento a sus hijos en cuanto a su aprendizaje. PP.FF Dedicados al comercio ambulatorio fomentando la desercin Escolar

1.4
Instituciones 1.5

SITUACIN AMBIENTAL

OPORTUNIDADES
1.1 1.2 Convenio con la Comisara San Andrs para solicitar 1.1 vigilancia. 1.2 Convenio con la Parroquia Nuestra Seora de las Mercedes para impartir formacin Cristiana y en valores a los Educandos. 1.3 Convenio con el Instituto Materno Infantil para Desarrollar Programas de Orientacin Sexual. 1.4 Fomentar un comedor que mejore los hbitos Nutricionales.

AMENAZAS
Afluencia de bases y tiendas en las inmediaciones de la I.E. Prostitucin en los alrededores de la I.E.

Alumnas que trabajan en horas de clases como domsticas. Desnutricin severa.

1.3 1.4

MEDIOS DE COMUNICACIN

OPORTUNIDADES
1.1 1.2 1.3 1.4 Difundir programas Educativos (TV. 07). 1.1

AMENAZAS
Contenidos de violencia y alienacin en los Medios de Comunicacin. Proliferacin de Revistas y primeras planas de diarios con contenido pornogrfico. Poca movilidad de transporte impidiendo el fcil acceso. Proliferacin de msica chicha, perreo, u otras que denigran los valores y la moral.

Charlas Educativas impartidas por las Instituciones aledaas. 1.2 Realizar convenio con la Municipalidad y algunos Ministerios y/o Instituciones segn sea el caso o las necesidades. 1.3 Programas Educativos que transmitan contenidos que 1.4 dignifican la Condicin Humana.

DIAGNOSTICO INTERNO

PROPUESTA DE GESTIN PRINCIPIO DE GESTIN

FORTALEZAS 1. DIRECTIVO JERRQUICO

o o o o o o o o o Identificacin con la I.E. Recuperacin del principio de autoridad Inters por revalorar la imagen de la Institucin educativa Apoya las actividades formativas. Propicia una gestin democrtica Motiva en la recuperacin de los valores en la I.E. Coordina con otras Instituciones para que brinden apoyo a la I.E. Propicia el dialogo y las buenas relaciones humanas. Dispone el buen uso de la Infraestructura del plantel.

DEBILIDADES

Falta apoyo en la gestin de parte de las autoridades de la UGEL Personal con faltas disciplinarias, reincidente no observados por la UGEL 03, a pesar de reiterados informes. Falta apoyo de un Subdirector de Formacin General Recargo de labor, por incumplimiento de algunos trabajadores de la I.E. Directivos de APAFA, que no apoyan en mejorar la Infraestructura y no presentan informe econmico. Algunos trabajadores, que propician el rompimiento de relaciones humanas

FORTALEZAS 2. DOCENTE
Existe actitud positiva para el cambio y deseo de superacin. Participacin activa en los diferentes eventos organizados por la direccin. Capacidad crtica constructiva y autocrtica. Tiene conocimiento de la realidad local.

DEBILIDADES

Excesos de faltas y tardanzas Falta prctica de valores cvicos. Ausencia de motivacin de algunos profesores para despertar inters en el proceso de enseanza y aprendizaje. Aplicacin de mtodos y tcnicas rutinarias en la enseanza de algunos docentes. Falta coordinacin entre los profesores de la misma rea. Falta identificacin con la I.E. de algunos docentes. Algunos docentes no refuerzan con su actitud frente a las alumnas, algunos Valores, como la puntualidad.

FORTALEZAS
3. AUXILIARES Participa en las actividades cvico patritico Conoce la realidad socioeconmica de las alumnas Ejerce accin de tutora y seguimiento a las alumnas con problemas afectivos Llevan el registro de incidencias. Apoyan al docente.

DEBILIDADES Auxiliar de Secundaria:

Falta de oportunidad para capacitarse en su rea Exceso de faltas y tardanzas. Poca coordinacin con Profesores y tutores Permisividad, no exige el cumplimiento del reglamento a las alumnas. Falta control en el intercambio de hora y del recreo

Auxiliar de Inicial:
Falta otra Auxiliar para la atencin de los nios

4. PERSONAL ADMINISTRATIVO
Participan en las actividades programadas segn el plan de trabajo Tratan de adaptarse a cumplir diversas funciones debido a la falta de personal. Algunos estn predispuestos al cambio de las innovaciones actuales para lograr mejorar la Institucin. Falta capacitacin del oficinista en el manejo de la computadora. Desorden en el archivo y documentacin del oficinista. Excesivas tardanzas y evasiones del oficinista. Carencia de insumos para la limpieza de los ambientes. Falta guardin para el turno noche Falta de personal para el mantenimiento de las instalaciones de la Institucin Educativa.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
FORTALEZAS
La Estructura organizativa del centro educativo esta constituido de acuerdo a los lineamientos bsicos de las normatividad vigente. Previsin del trabajo mediante formulacin del reglamento interno, manual de organizacin, funciones y organigrama. Ejecucin de las actividades planificadas en el plan de trabajo anual

DEBILIDADES
Algunas directivas emanadas de la autoridad fecha extempornea. llegan con

Algunos docentes hacen caso omiso a las directivas emanadas de la superioridad Falta inters en conocer el plan de trabajo entre el personal docente, administrativo y P.P.F.F. Falta difusin de los documentos oficiales por recursos limitados Relativa evaluacin continua de las actividades planificadas, por falta de personal idneo lo que recarga la labor del personal directivo

PROCESO DE GESTIN
FORTALEZA 1.-REA PEDAGGICA (PLANIFICACIN)
Se elabora la programacin curricular al inicio del ao escolar La Institucin Educativa organiza eventos de capacitacin pedaggica Informacin oportuna a los P.P.F.F. sobre los logros y dificultades de sus hijas Reuniones tcnico pedaggicas peridicas

DEBILIDAD

No existe coordinacin programacin

entre

especialidades

para

la

Por falta de recursos econmicos los docentes no pueden adquirir los materiales para desarrollar los proyectos curriculares Escaso presupuesto para desarrollar mayor nmero de jornadas, y poca participacin en ellas. Algunos padres por no asistir a las asambleas o citaciones no hacen el seguimiento al avance del aprendizaje de sus hijas Marcado centralismo de los organismos titulares del estado con limitado presupuesto para el sector Educativo Algunos profesores confraternidad Ciertos docentes indiferencia apata no participan en actividades de

2.-REA INSTITUCIONAL
Hay personal que asume y practica los valores ticos y morales como: la tolerancia, solidaridad, honestidad y lealtad. Se trata de reforzar las relaciones afectuosas entre docentes, trabajadores administrativos y alumnos. Promocin de espacios de integracin, fraternidad y amistad a travs de reuniones de confraternidad Reconocimiento de la labor sobresaliente realizadas por docentes y personal administrativo mediante resoluciones

expresan

actitudes

negativas

como

Relativa formacin de la escuela de padres

directorales de felicitacin. Programacin de escuelas de padres peridicas. Convenios con Instituciones

3.-REA ADMINISTRATIVA
. Iniciativa para crear fuentes de ingreso en la I.E. Adecuada coordinacin con todos los estamentos de la I.E. Manejo de los recursos con lineamientos empresariales. Desidia en el orden y actualizacin de documentos. Desconocimiento administrativos. del flujograma por parte de los Falta de capacitacin permanente al personal administrativo.

PARTE IV PROPUESTA PEDAGGICA DE LA I.E.

PROPUESTA PEDAGGICA
La propuesta pedaggica consiste en el conjunto de decisiones tomadas acerca de la forma como deben conducirse los procesos de enseanza y aprendizaje Educativa. Contiene ideas bsicas que van a normar y orientar los procesos educativas que se realizan en la Institucin. Y surge a partir y como respuesta a los problemas que presentan la institucin en la gestin pedaggica y a las demandas que surgen de su contexto. CRITERIOS MTODOLGICOS 1. Diseo Curricular. o o o o o Es humanista y creativo. Es flexible y diversificado. Es integral e nter disciplinario. Es adecuable a la realidad social ( contextualizacin curricular). La metodologa es activa a travs de proyectos de aprendizajes Innovaciones: reas verdes. Taller de danza y pintura. Talleres de computacin e informtica. Taller de gimnasio. Escuela de padres. en la institucin

2. Plan Curricular. Ejes curriculares.

PROPUESTA PEDAGGICA

VALORES

PERFILES

PRICIPIOS PEDAGGICOS

TICOS Y MORALES - CVICOS Y PATRITICOS - CULTURALES.

- RELIGIOSAS

DIRECTORA DOCENTES ALUMNOS

P.P.F.F

- EDUCACIN INTEGRAL - EDUCACIN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE ACTIVO.

- PREPARACIN PARA EL TRABAJO COMPETITIVO. -CONCEPCIN DE EVALUACIN

P.C.C E Proyecto Curricular de la Institucin Educativa

D.C.B Diseo Curricular bsico

P.E.I. proyecto Educativo Institucional

Adaptados a la realidad (P.E.I.) Misin Visin Intereses, necesidades y demandas del alumno, docentes, PP.FF y comunidad.

DIAGNOSTICO MEDIANTE LA TCNICA DEL ARBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

Repitencia aplazados

Abandono escolar

Temprana insercin al trabajo

Insercin al pandillaje

Limitacin de continuar estudios sup.

BAJO

RENDIMIENTO ACADMICO

Influencia negativa de los medios de comunicacin

Mal uso del tiempo libre

Poca autoridad de los padres

Inadecuados hbitos alimenticios

Inadecuados hbitos de estudio

ARBOL DE PROBLEMAS - Falta de respeto a los profesores. - Evasin de clases - Falta de cumplimiento de las tareas - Poco inters por el aprovechamiento de las clases. - Poca participacin en las clases. - Falta de respeto por los objetos ajenos. - Falta de comunicacin y afecto emocional. -Hogares desintegrados.

-Bajo nivel de instruccin de

PP.FF.

INADECUADA PRACTICA DE VALORES

- Falta de responsabilidad, los alumnos no cumple con los trabajos - No se valoran ni se respetan. - Falta de respeto a los profesores y personas adultas.

- Deteriora la imagen institucional. - Genera el uso inapropiado del tiempo. - Distrae las gestiones de gestin - Provoca enfrentamientos y recelos en la comunidad educativa. - No permite el desarrollo profesional y personal

OBJETIVO GENERAL

Lograr que la comunidad educativa REPUBLICA DE GUATEMALA Desarrolle la practica de valores a travs de una comunicacin asertiva.

ARBOL DE PROBLEMAS

Falta de hbitos de higiene personal: Lavado de manos , etc.

Poco cuidado en la conservacin y mantenimiento de ambientes seguros, limpios y saludables en la I.E.

Elementos contaminantes (basura) en los alrededores de la I.E.

Poco compromiso de la Comunidad con acciones ambientales y de gestin de riesgo

BAJO NIVEL DE LOGROS DE CAPACIDADES Y ACTITUDES DE EDUCACION AMBIENTAL Y GESTION DEL RIEGO

COMPONENTES DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

-Principios Pedaggicos -Perfiles de los agentes educativos -Ejes Curriculares

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Formar ciudadanos con posibilidades de insertarse al mundo laboral, capaces de producir bienes en el mundo globalizado y tecnolgico. Promover en los alumnos una formacin humanista y tecnolgico orientado en el desarrollo de sus mltiples capacidades, para ser competentes en el mundo laboral . Promover en los docentes la practica de las nuevas metodologas que facilita la acertada integracin de las alumnas a la sociedad cambiante. La propuesta curricular esta orientada al logro del estudiante altamente competente. Docentes competentes con alto dominio de capacidades y estrategias de aprendizajes. Institucin Educativa de calidad donde se desarrollen capacidades de anlisis, crtica y autocrtica. Educacin centrada el la practica de valores.

PERFILES DESEADOS
1.1 Perfil Institucional. Tiene como base la necesidad de lograr en los alumnos una formacin cientfica, tcnica y humanista para ser capacitada en el campo laboral que este de acuerdo a los avances y necesidad de nuestra sociedad 1.2 Perfil de la Directora. 1.3 Perfil del Docente. 1.4 Perfil del Tutor 1.5 Perfil del nio de Inicial 1.6 Perfil del nio de Primaria 1.7 Perfil del alumno de Secundaria 1.8 Perfil del Padre de familia

PERFILES DE LOS AGENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PERFIL DE LA DIRECTORA
La Directora de la Institucin Educativa N 0022 Repblica de Guatemala debe poseer las siguientes caractersticas. En el aspecto personal. Personalidad bien definida, capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de la Institucin. Actitud de apertura al dialogo y la comunicacin, a fin de posibilitar el desarrollo de la Institucin. Actitud creativa e innovadora para el cumplimiento de sus obligaciones y funciones.

En el aspecto Acadmico profesional. Capacidad en gerencia y gestin educativa. Dominio de las nuevas corrientes y cultura general. Capacidad para comprender y analizar el desarrollo cientfico y tecnolgico, as como la importancia que tiene el campo social y estar al da con los hechos mundiales.

Conocimiento terico y practico de las tcnicas ms efectivas de aprendizaje as como la comprensin de las mismas en todas sus etapas de desarrollo.

PERFIL DEL DOCENTE

Son las capacidades y actitudes que debe desarrollar el docente para constituirse en mediador de los procesos de aprendizaje y como modelo tico para sus alumnos, que coadyuven al propsito de alcanzar el perfil ideal del alumno. En el aspecto psicolgico: Reconoce sus errores o equivocaciones, las asume con madurez Se muestra hbil para interpretare los silencios y el comportamiento de sus alumnos. Desarrolla en sus alumnos el juicio crtico y el comportamiento con las causas justas de la humanidad. Desarrolla innovaciones que hagan pertinentes el trabajo de la escuela a las demandas de sus alumnos y la comunidad. Se muestra autentico en su desenvolvimiento personal, es coherente. Es paciente y perseverante en las tareas asumidas. Abierto a la crtica y la autocrtica. Es capaz de convencer, persuadir, hacer razonar a sus alumnos. Tiene un trato afectuoso y cercano. En el aspecto tico: Es responsable, honesto y disciplinado. Muestra vocacin docente y esta alegre con su profesin. Cumple con lo que dice, es veraz. Se muestra dispuesto a dar de su tiempo para mejorar su trabajo profesional. Se muestra receptivo frente a los dems, muestra disposicin para formar la comunidad educativa. En el aspecto social: Se muestra sensible frente los problemas de su comunidad y pas. Comparte las experiencias cotidianas y las preocupaciones de sus alumnos y sus familias. Promueve formas de organizacin autnoma en los alumnos y la comunidad. Respeta las opiniones de sus alumnos y hace posible su participacin en la toma de decisiones. Se muestra horizontal, flexible y libre en su actuar. Rechaza las formas de actuacin autoritaria y vertical. Se muestra dispuesto a socializar sus conocimientos en el trabajo de equipo. En lo cultural: Conoce el lenguaje de sus alumnos y de su entorno y lo valora como forma de comunicacin. Se muestra con disposicin para aprender y desaprender permanentemente. Se cultiva como persona, valora su formacin como parte de su desarrollo humano. Es analtico y acta con criterio transformador de la realidad. Valora los aportes de la cultura universal, los avances cientficos y tecnolgicos en la medida en que sirvan como elementos para el desarrollo de las personas.

Desarrolla en sus alumnos el juicio critico y el compromiso con las causas justas de la humanidad. Desarrolla innovaciones que hagan pertinente el trabajo de la escuela a las demandas de sus alumnos y la comunidad.

En lo poltico: Es conciente de la dimensin poltica del acto educativo. Participa en organizaciones de maestros de manera democrtica y con respeto de las dems personas. Cree en la organizacin de los maestros como instrumentos para lograr el perfeccionamiento profesional y reivindicar sus derecho a una vida digna. Participa activamente de la vida pblica del pas a travs de organizaciones.

PERFIL DEL TUTOR

Contribuir a la consolidacin de la identidad y autonoma de cada estudiante. Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar. Facilitar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades y destrezas de los estudiantes. Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo en la toma de decisiones sobre su futuro vocacional. Promover la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes Promover actitudes de solidaridad y participacin social en los estudiantes. Favorecer que el estudiante valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad. Contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

PERFIL DEL NIO DE INICIAL

El nivel de educacin inicial es una etapa del proceso educativo que juega un rol decisivo en el desarrollo del nio y al egresar se perfilar como un sujeto: Identificado como persona y como miembro de su familia y su comunidad, valorando su identidad personal y cultural. Compartir con otros, respetando las diferencias culturales sociales, fsicas. Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con los adultos. Ser comunicativo, participativo utilizando el lenguaje oral y escrito de acuerdo a su realidad. Desenvolverse en las reas de desarrollo individual y grupal. Observador, creativo, analtico, prctico, expresivo, comunicativo. Demostrar autonoma en sus acciones y opiniones. Capaz de resolver situaciones problemticas, buscando soluciones posibles. Descubrir interrelaciones, cambios, variaciones acontecimientos y relaciones.

Conocer, cuidar y controlar su cuerpo.

PERFIL DEL NIO DE PRIMARIA

Se reconoce como persona, valora sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia, de seguridad y confianza, en interaccin con su medio natural y social. Acepta las diferencias entre las personas, reconocindolas como legitimas, sin discriminarlas por su gnero, edad raza, condicin socioeconmica y religin, origen tnico y cultural. Conoce, aprecia, cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral y de la salud colectiva. Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupcin, exclusin y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario. Se identifica con su realidad sociocultural, local, nacional y con su historia, consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del pas. Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente. Trabaja en equipo, proponer normas de convivencia y las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien comn. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que recibe a travs del lenguaje verbal y no verbal (icono, plstico, corporal, sonoro, etc.) Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando lenguajes y respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interactas. Propone, evala alternativas de solucin y participa organizadamente frente a situaciones problemticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.

PERFIL DEL ALUMNO DE SECUNDARIA

Tiene capacidad creativa, lgica que le permite enfrentar y solucionar problemas en su vida cotidiana Valora y practica el orden, la higiene personal como partes de su imagen personal. Practica valores ticos y morales para una cultura de paz. Disea proyectos de Produccin o de servicios, para la satisfaccin de necesidades inmediatas, empleando los medios y la tecnologa disponible en su entorno, demostrando una comprensin crtica de los procesos productivos. Capaz de crear sus propias estrategias para aprender

Participa activamente en organizaciones de la comunidad que aporten a la construccin y desarrollo de su pas. Como persona que se conoce, respeta, defiende sus derechos, asume responsabilidades, valora la diversidad cultural, desarrolla sus condiciones fsicas y squicas. Formula sus proyectos de vida. Interviene eficazmente en el cuidado de la salud y la conservacin del medio ambiente, demostrando responsabilidad, acuciosidad y habilidad para el manejo de la informacin cientfica y tecnolgica sobre los procesos naturales y tecnolgicos que afectan al hombre y a los diversos ecosistemas existentes en el pas. Se comunica eficazmente con distintas personas y en diferentes situaciones.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Brinda seguridad y afecto a los miembros de su familia. Se identificacin con los problemas de la I.E. y de su comunidad. Practica valores ticos y morales. Se preocupa por la educacin integral de sus hijos. Interesado en aprender y conocer los aspectos que influyen en la educacin de sus hijos para apoyarlos. Promueven el desarrollo de capacidades y habilidades de sus hijos. Apoyen el proceso educativo elaborando materiales didcticos. Participen en proyectos comunales, como: talleres de ocupacin y produccin

EJES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN BASICA

El eje curricular es el elemento que al interior de la propuesta pedaggica traducen las intencionalidades del proceso educativo . Vinculan las demandas sociales y el trabajo de la I.E. es decir garantiza una TRANSVERS integradora. Los ejes son ideas fuerza que orientan el desarrollo de las competencias de los alumnos como respuesta a las demandas sociales. Transmiten en mensaje del tipo de sociedad que se quiere y los perfiles de los agentes educativos. Los ejes a trabajar en la Educacin bsica estn definidas en la Estructura Curricular Bsica de Primaria y el Diseo Curricular de secundaria, son de TRANSVER nacional y por ello rigen para todos las Instituciones Educativas del pas. Son: Aprender a ser (TRANSVERS personal, social y cultural, autonoma) Aprender a vivir juntos (Conciencia democrtica y ciudadana, conciencia ambiental) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo) Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

TEMAS TRANSVERSALES
Importancia : Los temas transversales son una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria y permanente. Promueven el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ambientales y de relacin personal para que los estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas . Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. .Por ello los temas transversales contribuirn a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin . Incorporremos los siguientes temas transversales: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos Educacin para la Gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

En las Unidades didcticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados. Implementacin Curricular. Capacitacin. La direccin en convenio con las I.E. promover capacitacin durante el ao escolar. Implementacin de ferias.
Elaboracin de material didctico de acuerdo a proyectos curriculares. Promover la puesta en servicio de los recursos didcticos existentes en la I.E.

Ejecucin Curricular. Ambientacin del aula de acuerdo al desarrollo curricular y a las fechas cvicas segn el plan de trabajo de la I.E. Organizacin del aula. Cuadro de responsabilidades. Aseo y limpieza. Asistencia. Ambientacin. Actividades sociales. Defensa Civil, Cruz Roja, Botiqun. Brigadistas Policas escolares ( disciplina). Organigrama. Normas de convivencia. Actividades Curriculares. Desfile. Actividades religiosas. Feria de ciencia y tecnologa. Concurso interno y externo. Competencias deportivas. Campaas de salud, reforestacin y limpieza. Aniversario de la I.E. Semana tcnica. Evaluacin. Es una metodologa de trabajo que requiere dominio de tcnicas e instrumentos de evaluacin con el fin de estimular permanentemente su aprendizaje, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el campo de la enseanza. 1. Tcnicas Observacin sistemtica. Cuestionario. Entrevista.. Situaciones orales de evaluacin. Ejercicios prcticos.

Sociometra. Exposiciones. Elaboracin de visualizadores.

2. Instrumentos. Escala de actitudes. Lista de cotejo. Pruebas escritas. Pruebas objetivas. Fichas de observacin. Gua de entrevista. Exmenes orales. Mapas conceptuales. Anlisis de casos. Registro de escala cualitativa. 3. Tipos de Evaluacin Por su finalidad. Por su normo tipo. Por sus agentes. Por el momento de aplicacin.

PARTE V PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL.

PROPUESTA DE GESTION
Siendo la gestin educativa un conjunto articulado de acciones de conduccin de la Institucin educativa, estas deben ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos previstos en el P.E.I. Por ello las acciones de conduccin deben estar planificadas. En ella se preveen e identifican las estrategias necesarias para convertir lo deseado, valorado y pensado en realidades educativas. La gestin educativa se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica, para as tener una visin relacionada con el entorno y las propias capacidades de la I.E. La gestin educativa busca fundamentalmente: a) Desarrollar una cultura organizativa democrtica y eficiente; con responsabilidades bien definidas dentro de la I.E.; con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participacin responsable y de comunicacin transparente entre los diversos agentes de la comunidad. b) Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento. c) Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus funciones para lograr las metas y objetivos sobre los que se han tomado acuerdos. d) Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar logros, deficiencia y soluciones creativas que lo optimicen. e) Promover una relacin de mutua colaboracin entre la comunidad educativa y el entorno local.

PROPUESTA DE GESTIN

COMPONENTES

PRINCIPIO DE GESTIN

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

PROCESO DE GESTIN

a) Principio de autoridad b) Delegacin de funciones. c) Participacin.

a) Manual de Organizacin y Funciones. b) Reglamento Interno. c) Organigrama.

a) Institucional b) Pedaggico. c) Administrativa.

El equipo directivo en la gestin educativa escolar

La Directora es fundamentalmente una conductora y una armonizadora de las voluntades de los estamentos de la comunidad educativa en la que trabaja. Para la mejor conduccin de la I.E. es necesario la conformacin de un equipo directivo en donde tengan participacin, los profesores, los alumnos, los padres de familia. Las caractersticas e identidad que asuma la directora al interior del equipo y en relacin a la I.E. en general, van a marcar el tipo de gestin que se realice y el tipo de proyecto educativo que se construya. El desafo de la directora es ser eficiente en la gestin y democrtica en la conduccin. La directora en unos momentos concerta, convoca, armoniza; en otros dirige, orienta, hace respetar y cumplir los acuerdos.

Componentes de la propuesta de gestin

Los componentes de la propuesta de gestin educativa son: a) Principios de gestin : son las ideas fuerza que norman, orientan y prefijan la manera como se va a administrar y dirigir la I.E. a fin de lograr la misin de la I.E. Gestin centrada en los alumnos: la educacin de los alumnos es la razn de ser, el primer y ltimo objetivo de una institucin educativa. Por tanto, todas las acciones de conduccin deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. La organizacin, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el P.E.I. Jerarqua y autoridad claramente definidas : Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin, en la cual la direccin ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia. Determinacin clara de quien y cmo se toman las decisiones: Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus elementos.

Claridad en la definicin de canales de participacin: Para que la participacin de los miembros de la I.E. guarde coherencia con los objetivos institucionales, se debe establecer sistemas bien definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los momentos de su participacin y la contribucin coherente que sta debe tener con los objetivos institucionales. Saber dnde, cundo, cmo, por qu participar y qu resultados pueden esperar.

Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o especializacin : Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin.

Coordinacin fluida y bien definida :Establecer instancias de coordinacin gil y oportuna, mejora la sincronizacin de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor accin conjunta.

Transparencia y comunicacin permanente : Todas las acciones que se realicen a nivel de la I.E. deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos de comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.

Control y evaluacin eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo: El control debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales.

b) Estructura organizativa : es la manera como los diferentes rganos instancias de la organizacin escolar se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones, estableciendo ,los niveles de participacin y las responsabilidades en la toma de decisiones. Una estructura organizativa busca el desarrollo eficiente, armnico y democrtico de la I.E. Las caractersticas de la organizacin y conduccin de la I.E. contribuyen a la formacin de los alumnos. Formarlos dentro de una cultura democrtica obliga a la I.E., a establecer una organizacin en donde la participacin sea su esencia. Una de las mayores urgencias en nuestro tiempo es ensear a actuar, decidir y a elegir. Pero no es posible conseguir esto en una institucin en la cual no se toman decisiones ni se participa colectivamente. El establecimiento de acuerdos en torno a propsitos,

funciones, competencias y compromisos de cada uno de los miembros facilita el trabajo armnico y forma al alumno dentro de una cultura de participacin. La estructura organizativa de la I.E. se expresa mediante la utilizacin instrumentos, como son: El organigrama : es una manera grafica de expresar la estructura organizativa de la I.E. y la ubicacin de los miembros de la comunidad educativa. En l se sealan los niveles de autoridad, coordinacin , asesora y apoyo. Estos grficos reflejan de manera esttica el aspecto formal de la Institucin, ms no su funcionamiento o el conjunto de elementos e interrelaciones que la conforman. El organigrama guarda coherencia con los objetivos de la I.E. y es de fcil comprensin para todos los miembros de la comunidad educativa.

de tres

Manual de Organizacin y funciones: es el documento en el que se describe la organizacin de la I.E.; las funciones de cada uno de los rganos y/o unidades organizativas; los cargos que comprenden; y las relaciones que se establecen entre ellos. Los rganos y/o unidades organizativas que deben describir el manual son: direccin, ejecucin, coordinacin, asesoramiento y apoyo. La descripcin de estas funciones es ordenada, precisa y detallada, de manera que cada miembro de la comunidad educativa pueda ubicar sus propias funciones, las de los dems y las responsabilidades que ellas conllevan. Manual de procedimientos administrativos : es un instrumento que seala la forma clara de la secuencia de las operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas. Unas forma de hacer explcita la secuencia de operaciones es el llamado flujograma.

c) Procesos de gestin :

Son el conjunto de acciones de planeamiento, organizacin ,

direccin de la ejecucin, control y evaluacin necesarios para el eficiente desarrollo de la accin educativa. No se puede conducir acertadamente la ejecucin de acciones si no se ha realizado un adecuado proceso de planificacin , en la cual se prev las acciones, los equipos que las realizan, los recursos y las formas de evaluacin a que se somete el conjunto. Esta evaluacin bien conducida es elemento clave para iniciar un nuevo proceso de planificacin en donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las estrategias exitosas.

Los procesos de gestin se dan en tres reas bsicas: Institucional, pedaggica y administrativa

Proceso de Gestin
Procesos Planificacin Organizacin Direccin ejecutiva Coordinacin Control Acciones Diseo: diagnostico, objetivos, metas, estrategia, presupuesto, planes, programas, proyectos. Establece: funciones, estructuras, cargos, mtodos, procedimientos, sistemas. Toma decisiones, delega funciones, desconcentra, descentraliza Coordina acciones en: comits, comisiones, equipos de trabajo Ejercita el control mediante: supervisin, evaluacin, verificacin, orientacin, retroalimentacin.

d) Clima institucional : Los procesos y sistemas de comunicacin entre los agentes que interactan en el espacio educativo son el elemento central de la dinmica de la gestin, es por ese motivo que el ambiente que se vive en la I.E. a partir de las relaciones humanas entre sus miembros determinan el estado de nimo de la organizacin . La percepcin o de grupo que se tiene respecto del proceso de cambios que experimenta la comunidad, el pas y el mundo es fundamental para entender el desarrollo de los procesos pedaggicos y de gestin al interior de la I.E. El estado de animo de la organizacin escolar se puede ordenar en el siguiente cuadro:

Estados de animo en la Institucin Educativa

Estados de animo Me opongo No me opongo No puedo cambiar Resentimiento Paz Puedo cambiar Reasignacin Ambicin

Un estado de nimo dominado por el resentimiento implica una actitud contraria al cambio y dominada por una oposicin cerrada a cualquier intento de modificar el actual estado de cosas. De otro lado, en el denominado estado de nimo de paz, si bien es cierto no existe

oposicin, se presenta una actitud de asumir de manera pasiva las decisiones colectivas de la Institucin. Asimismo, en el estado de nimo de resignacin se cree posible el cambio institucional, pero en condiciones diferentes, es decir, a contracorriente de lo que se considera el sentido comn. Finalmente, en el estado de ambicin el colectivo se sintonizan con la innovacin permanente y el cambio continuo de las herramientas y los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos. La lectura del cuadro nos permitir realizar un anlisis del estado de nimo que domina las relaciones humanas al interior de la Institucin. De la misma forma, nos permitir disear un conjunto de estrategias tendientes a lograr que los profesores, alumnos y padres de familia asuman los desafos de la educacin con una actitud de ambicin, es decir con actitud abierta al cambio y con firmes opciones por hacer de la Institucin pblica un espacio en donde se brinde educacin de calidad para los sectores populares de nuestro pas. REAS DE GESTIN. Requerimos de docentes que cumplan con eficiencia roles de gua, orientadores, acompaantes, investigadores, planificadores, facilitadores del aprendizaje y sobre todo que sean modelos de vida. Se debe dar un estilo de enseanza en un ambiente de respeto y estimulo a la creatividad de los maestros y de los alumnos. REAS DE RECURSOS. Falta de material educativo Incluso local y equipamiento de la Institucin Educativa.

1. rea Pedaggica. 1.1 Planificacin Escolar. * Programacin P.E.I. misin, visin * Ejecucin a cargo de los asesores. * Evaluacin. 1.2. Organizacin Escolar (aulas implementadas) 1.3. Monitoreo, Supervisin. Evaluacin Pedaggica, cuaderno de ocurrencias.

2. rea Institucional Fortalecer actitudes y valores.

3.

rea Administrativa. Bienes y servicios. Infraestructura. Administracin de recursos financieros. Matricula. Fondos de APAFA (plan operativo anual)

4. Clima Institucional. Personal que practique valores positivos. Criticas de carcter constructivo. Alentar la formacin y bienestar de los educandos. Coordinacin con las Instituciones para rescatar la imagen institucional. Coordinacin con la APAFA para las diversas actividades.

REA PEDAGGICA Qu aprenden los educandos? Las capacidades de las diferentes reas pedaggicas. Cmo aprenden? Construyendo sus conocimientos, tomando conciencia de lo que se desea aprender. Descubriendo sus potencialidades y limitaciones, sus propias capacidades.

Cunto aprenden?. En conocimiento 60%. En valores 20%. En destreza y habilidades 20%

Con qu?. Con material educativo, libro, revistas, separatas, folletos, mapas, laminas, videos, computadoras. Para qu?.

Para

ser utilizado en diferentes situaciones que se plantea en la vida, a s como en la

resolucin de problemas personales, sociales, aprenden para la vida, construyendo su aprendizaje en base a sus experiencias. El alumno aprende mediante los aprendizajes permanentes.

Queremos que el estudiante sea: Participativo: que desarrolle directamente los procesos de la construccin de los conocimientos. Analtico con capacidad de reflexin, de seleccin que les permita tomar decisiones de modo libre e informado. Con capacidad de asumir compromisos. Con capacidad de entender su entorno inmediato y comprometerse con las soluciones que plantean su capacidad critica y creadora. Aprender para Aprender. Queremos que la alumna sea analtica, reflexiva, participativa con capacidad critica que sepa observar, manipular, comunicar, clasificar, medir, inferir, interpretar variables, predecir, formular hiptesis, experimentar y elaborar conclusiones. ESTILOS DE ENSEANZA. El docente debe ser facilitador, motivador, problematiza dor de los aprendizajes en la juventud estudiosa. Debe tener un estilo asertivo o democrtico, esto quiere decir lo siguiente: A) Los profesores piensan. Necesitan aprender, comportarse adecuadamente, adquirir hbitos y destrezas. Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre coinciden con los del grupo social que pertenece. Aprender progresivamente pasado por fases de imperfeccin.

B) Los profesores hacen. Fijan atencin en los progresos. Elogian tanto los esfuerzos como los logros.

Castigan con firmeza y regularidad las conductas inaceptables. Destacan el comportamiento excepcional. Tienen paciencia activa ( progresar paulatinamente) Ignoran pequeos errores, imperfecciones o faltas

C) Fundamento. - Comprensin: La conducta se aprende no es innata. Tolerancia: Los aprendizajes requieren el dominio de habilidades previas. Responsabilidad equilibrada.

D) Los Docentes y Directivos. Deben tener una capacitacin y actualizacin permanente.

E) Es necesario. Que los docentes se capaciten en forma permanente, y estar actualizados en las innovaciones del sistema educativo para poder ser competentes y desarrollar un buen estilo de enseanza.

F) Se debe estimular. En los maestro el auto aprendizaje y el aprendizaje colectivo, por que es necesario que el docente por iniciativa propia, busque su autoaprendizaje para poder seguir aprendiendo y adquiriendo nuevos conocimiento e innovaciones en cuanto a mtodos, tcnicas, con los cuales podrn desarrollar mejor la enseanza.

PARTE VI PROYECTO DE INNOVACION

PROYECTOS DE INNOVACIN
Son los proyectos referidos a procesos de innovacin de la prctica pedaggica, a partir de la formulacin de una propuesta, o tambin mediante la contrastacin de las experiencias exitosas de otros contextos con nuestras propias prcticas educativas. Innovar es el proceso de crear, recrear y/o ejecutar una propuesta a nuestra realidad, estas buscan alterar algunos de los elementos del curriculo o alterarlo en sus integridad a fin de que este gane pertinencia. De ningn modo se puede considerar que innovar es el traslado mecnico de una experiencia de un medio a otro.

Esquema para la presentacin de un proyecto Nombre Duracin Responsables Beneficiarios Fundamentacin Descripcin del proyecto Objetivo general Objetivos especficos y resultados Actividades y cronograma Estudio econmico: costos y financiamiento Evaluacin econmica y social

BIBLIOGRAFA

Serie de Innovaciones Educativas 1: Arturo Miranda Blanco / Ernesto Olano Vargas Instituto de Pedagoga Popular Lima, Enero de 1999 Gua y Modelo para la formacin del proyecto de Desarrollo Institucional y el Plan de trabajo. Prof. Franklin V. Sovero Hinostroza Lima, 2002 PpR Programa de Capacitacin en Gestin Educativa Capacitacin en Huampani 2009 - Ministerio de Educacin

Lima, Febrero del 2012

Prof. Maria Elena Luque Representante de CONEI Docentes

Prof. Claudio Aznaran R. Representante de CONEI Docente

Prof. Francisco Ruiz Vsquez Representante de CONEI Docente

Sr. Gustavo Villegas Garca Representante de CONEI Administrativo

Lic. Gladys Alicia Len Paredes Directora