Kinder B Martes 29 de Marzo de 2011 Los das de la semana mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Comunicacin Lenguajes

artsticos Expresin oral Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando Diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes despus; maana y tarde; da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses, estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido-lento). N 2 (RLM y C). Desarrollo Cierre La educadora comienza preguntndoles si conocen los das de la semana, les pide que los nombren y luego les muestra un video donde ellos pueden ir siguiendo la cancin y memorizar sus nombres. Luego les muestra otro video de los das de la semana donde adems de repetir pueden incorporar movimientos. Despus debern escoger cual video fue el que mas les gusto y decir el porque de su eleccin Se hace un repaso del video que ms les gusto a los nios y nias, y se identifican cuales son los das de la semana.

Inicio Se sienta a los nios y nias en semi crculo, motivndolos a ver los videos de los das de la semana, la educadora, se ubica en un lugar visible para todos los nios y nias.

Indicadores a evaluar. - Dibuja o modela figuras humanas considerando partes del cuerpo - Trabaja en equipo Las partes de mi cuerpo

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Inicio Se sienta a los nios y nias en semi crculo, motivndolos a observar la silueta del cuerpo humano. Se organizan en grupos de 5 alumnos donde deberan organizarse y dibujar las partes que faltan.

Comunicacin Lenguajes artsticos Expresin oral Representar la figura humana y otros seres y objetos de su inters a travs de la plstica en sus diversas formas, avanzando progresivamente en diferenciar sus partes.
Desarrollo Los nios y nias que debern dibujar las partes del cuerpo humano que faltan en el dibujo de la silueta. Cierre Cada grupo pasa adelante y muestra como quedo la imagen del cuerpo humano donde debern nombrar las partes que dibujaron. Adems debern decir si es de sexo femenino o masculino y el nombre que le pusieron. Mencionan las dificultades que tuvieron para trabajar en grupos.

Indicadores a evaluar. - Dibuja o modela figuras humanas considerando partes del cuerpo - Trabaja en equipo Kinder B Mircoles 30 de marzo de 2011

Mandalas mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio Se sientan los nias o nios en sus puestos y cada nio visualiza una mndala que la educadora les muestra. Comunicacin Lenguajes artsticos Expresin creativa Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica, teatro, danza, msica, poesa, cuentos e imgenes proyectadas. N 1 (LA). Desarrollo Cierre Cada nio escoge una mndala segn el diseo que ms le llame la atencin. Comienza a pintarla sin repetir los colores. Los nios y nias luego de terminar de pintar su mndala pasan y la ponen en el diario mural de la sala.

Indicadores a evaluar. - El o la nia escoge una mndala a pintar - Pinta la mndala sin repetir los colores. Haciendo deporte

mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio La educadora invita a los nios y nias a realizar actividad fsica en el gimnasio.

Formacin personal y social Autonoma Motricidad Desarrollo Cierre Para finalizar los nios y nias recogen los implementos usados y realizan ejercicios de estiramiento.

Los nios y nias comienzan trotando siguiendo el ritmo del pandero. Luego juegan a saltar Invita a que los nios lleven algunos por encima de los aros, pasando implementos como pelotas y aros para por una colchoneta donde debern hacer una voltereta. poder realizar postas. Indicadores a evaluar. - Corre con un implemento liviano, alternando velocidad y direccin. - Intenta hacer volteretas encima de la colchoneta.

Kinder B jueves 31 de marzo de 2011

Malla de contenidos. mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Comunicacin Lenguaje verbal Comunicacin oral. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y Con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. N 7 (LO). Desarrollo Cierre

Inicio

Se sientan las nias o nios en sus puestos Cada nio o nia levanta la mano Los nios y nias luego de y cada nio deber comentar lo que le para pedir la palabra y as poder votar debern comentar el gustara aprender durante este ao escolar. comentar lo que le gustara porqu de su eleccin. aprender, esto se anotara en la pizarra de la sala de clases y luego se escoger democrticamente el tema a pasar. Indicadores a evaluar. - El o la nia menciona el tema que le gustara que se pasase - El nio o nia escoge el tema que ms le llama la atencin y argumenta su respuesta. Los Animales.(clase de ingles) mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Comunicacin Lenguaje verbal Comunicacin oral. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y Con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. N 7 (LO). Desarrollo Cierre

Inicio

Los nios y nias se recuerdan de la clase Cada nio o nia deber dibujar y La profesora para finalizar de ingles que haban tenido la semana pintar el animal que ms le gusto termina con el juego quien le quito el sombrero al profesor. pasada en la que ellos haban visto un del video visto. video sobre los animales en ingles. Indicadores a evaluar. - El o la nia escoge un animal que ms le llamo la atencin - Participa del juego de quien le quito el sombrero al profesor, menciona algunas palabras en ingles.

Kinder B Viernes 01 de abril de 2011 Yo trabajo en mi libro.

mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio

Comunicacin Lenguaje verbal Iniciacin a la escritura. Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como primera aproximacin a la representacin escrita de palabras. N 2 (LE). Desarrollo Cierre Para finalizar los nios y nias debern comparar si su nombre est bien escrito y compartir con sus compaeros la manera en que lo escribieron.

Se les muestra a los nios y nias un libro Cada nio o nia deber ir donde debern ir completando las diversas completando la primera actividad la que consiste en escribir su actividades que all aparecen. nombre y pintar las diversas imgenes que all aparecen. Indicadores a evaluar. -

Es capaz de escribir su nombre Comparte con sus compaeros sus trazos. Nuestra gran funcin (act. De correlacin).

mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio Se habla con el grupo sobre los tteres, presentndoles a un amigo llamado zanahoria, motivndolos a realizar sus propios tteres

Formacin personal y social Identidad Reconocimiento y expresin de sentimientos Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y emociones. N 4 (S). Desarrollo Cierre Los nios y nias realizan sus propios tteres de palito, decorando y haciendo el ttere y su casita, ordenamos y limpiamos la sala y motivamos al grupo a realizar una funcin de tteres que compartiremos con el Kider A en nuestra sala. As realizamos una funcin animada por las Educadoras Ordenamos y limpiamos la sala, recordamos las obras vistas y apreciamos si nos gust la actividad y porqu.

Indicadores a evaluar. Expresa su mundo interno a travs de los tteres. Comparte materiales con sus compaeros.

Kinder B Lunes 04 de abril de 2011 Yo conozco el campo y la ciudad. Mam Coneja

mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio Nos sentamos en semi circulo y comenzamos hablando si hemos visitado el campo y qu cosas tiene de distinto con la ciudad, luego se les muestra un software que contiene diversas actividades sobre el campo y la ciudad Indicadores a evaluar. -

Relacin con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural Reconocer los paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su inters. N 3 (SV). Desarrollo Cierre Trabajamos en el software y Limpiamos y ordenamos en comentamos sobre lo que vemos conjunto la sala y vamos aprendiendo, luego realizan un dibujo del campo o la ciudad

Reconoce paisajes y caractersticas del campo y la ciudad Reconoce lugares y caractersticas del lugar en el que vive. Campo, qu animales encontramos? Juguemos a ordenar Relacin con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin, se relacionan con su hbitat. N 1 (SV). Desarrollo Cierre Analizamos en conjunto que recursos nos brindan los animales de la granja, ordenamos y limpiamos la sala.

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En semi circulo y con ayuda del data En una imagen los nios pintan a vemos un video que contiene imgenes y los animales que pertenecen a la sonidos de los animales que podemos granja encontrar en la granja Indicadores a evaluar. Relaciona los animales de la granja con su hbitat

Kinder B Martes 05 de abril de 2011 Recursos del campo y su comercio en la ciudad

mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio Como el da anterior vimos el campo y sus animales, hoy comenzamos recordando qu recursos nos brinda el campo y sus animales a travs de imgenes Indicadores a evaluar. -

Comunicacin Lenguaje artstico Expresin esttica Expresar su imaginacin y fantasa, diferenciando los aspectos estticos de algn elemento inspirador, para enriquecer la actividad creativa. N 2 (L.A). Desarrollo Cierre En conjunto vemos y recordamos Limpiamos y ordenamos en en qu lugares de la ciudad conjunto la sala podemos encontrar estos recursos, luego coloreamos, modelamos o dibujamos stos.

Se expresa creativamente diferenciando aspectos estticos de algn elemento inspirador. Cmo me movilizo? Los transportes mbito Formacin personal y social Autonoma motricidad Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas. N 1 (M y V). Desarrollo Cierre Pintamos, seleccionamos y Limpiamos, ordenamos y recortamos los medios de revisamos las laminas transporte correspondientes a la grupales, viendo en qu nos ciudad o el campo. equivocamos, qu nos falt u otros.

Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio Utilizando el data vemos un video con diversos medios de transportes, en conjunto hablamos cuales nos son mas conocidos y cundo, porqu y dnde se utilizan mas estos medios de transporte Indicadores a evaluar. -

Es capaz de cortar con tijeras de forma precisa sin cortarse.

Kinder B Mircoles 06 de abril de 2011 Ratn de campo y ciudad

mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio Los nios se sientan en semi circulo y comenzamos escuchando msica ambiental para que se relajen, imaginamos lugares donde nos llevan estos sonidos y luego se les cuenta la historia Indicadores a evaluar. -

Comunicacin Lenguaje verbal Iniciacin a la lectura Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. N 4 (LO). Desarrollo Cierre Escuchamos atentamente la Los nios y nias hacen un historia del ratn de campo y dibujo referida a la historia y ciudad para luego realizar una luego ordenamos la sala. comparacin con lo que hemos estado viendo durante las clases previas

Escucha atentamente la narracin literaria Mantiene el orden y respeto por educadoras y compaeros/as El campo matemtico

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Relacin con el medio natural y cultural Relacin lgico-matemtica y cuantificacin Razonamiento lgico-matemtica Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. N 1 (RLM y C). Desarrollo Cierre Ordenamos el material usado y ordenamos la sala, realizamos una retroalimentacin de lo visto.

Comenzamos viendo una gran lamina con Los nios y nias organizan los diversos objetos del campo que ubicamos objetos de acuerdo a la ubicacin espacial que les da la Educadora, y relacionamos al ambiente y de acuerdo a las cantidades dadas, realizando pequeas sumas y restas. Indicadores a evaluar. Establece relaciones de ubicacin y posicin

Kinder B Jueves 07 de abril de 2011 El camin de los huevos

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Relacin con el medio natural y cultural Relacin lgico-matemtica y cuantificacin Razonamiento lgico-matemtica Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. N 1 (RLM y C). Desarrollo Cierre Revisamos si encontramos todos los huevos escondidos y Ordenamos y limpiamos la sala.

Se comienza motivando diciendo que Se preguntara a los nios la durante la noche vino al colegio un camin ubicacin de diferentes objetos en relacin a si mismos de huevos que dejo huevos escondidos utilizando conceptos como arriba, abajo, izquierda, derecha. Posterior a ello se pedir que observen la lamina del texto del estudiante y pintar el objeto que se les seale, y encontrar los huevos que estn escondidos. Indicadores a evaluar. -

Establece relaciones de ubicacin y posicin respecto a objetos, personas y lugares. Recursos de la ciudad La industria mbito Comunicacin Lenguaje verbal Comunicacin oral Expandir progresivamente su vocabulario explotando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (LO). Desarrollo Cierre Vemos una serie de imgenes, las que comparamos con lo conversado y luego imaginamos los procesos que tuvieron que pasar ciertos recursos para llegar al producto final Realizan un dibujo del proceso que mas les llamo la atencin y hacemos una retroalimentacin de lo sucedido en la conversacin.

Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio Recordamos cuales eran los recursos que nos brindaba el campo para as pasar a los que nos brinda la ciudad, se crea una instancia de reflexin y dilogo

Indicadores a evaluar. Expande progresivamente su vocabulario y significados Kinder B Viernes 08 de abril de 2011 La sopa de Gertrudis (motivo del lenguaje)

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Inicio Se leer el cuento la sopa de Gertrudis. Se dar paso a la explicacin de la actividad, esta consiste en responder adivinanzas que se les contaran, crear rimas que tengan relacin con la historia responder a las preguntas que se les realicen y a las que surjan en ese momento creando a travs de esto un ambiente abierto al dialogo. Indicadores a evaluar. -

Comunicacin Lenguaje verbal Iniciacin a la lectura. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otro.(LE). Desarrollo Cierre Los nios y nias escucharan el cuento, se realizaran preguntas creando un ambiente de conversacin en el cual todos participen, la educadora contara adivinanzas, y se crearan rimas en grupo Se comentara la experiencia realizada y se realizara una retroalimentacin acerca de lo aprendido.

Reproduce rimas en conjunto con el grupo Escucha atentamente instrucciones y el relato que se le cuenta Actividad de Correlacin

mbito Ncleo Sub-Sector de Aprendizaje Aprendizaje Esperado Inicio

. Desarrollo Cierre

Indicadores a evaluar. -