1.1.

2 Presentacin en foro

1.1.3 Identifique afinidades con sus compaeros para conformar un grupo

1.1.4 Conformar un grupo de trabajo

1.2.2 Esquema del ambiente de aprendizaje http://prezi.com/dxtpuscljabz/estructura-del-ambiente-virtual-deaprendizaje/

2.2.1 Resumen Capitulo 1 Procesos para promover el aprendizaje autnomo En el capitulo 1 del libro Procesos para promover el aprendizaje autnomo el autor plantea que aprender es una de las actividades que realizamos de forma cotidiana en diversos contextos. Se puede considerar el aprendizaje como una forma de evolucin mediante el cual la persona se adapta al ambiente en el que interacta para mejorar su desempeo. Por lo tanto, el aprendizaje es un cambio en la estructura cognitiva de la persona; cambio influenciado por experiencias vividas, sentimientos, emociones, etc. De esta forma el aprendizaje es el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades practicas (motoras o intelectuales) incorpora contenidos informativos o adoptan nuevas estrategias de conocimiento y/o accin (Garza. R. 1998).

El aprendizaje ayuda a la persona a comprender el mundo y el ambiente en el cual vive, donde es importante desarrollar competencias para aprender a aprender. Por ello es mejor entender los fundamentos de una rea especifica del conocimiento, que memorizar grandes volmenes de informacin que no puede ser aplicada a la realidad de la persona. Con respecto al proceso de aprendizaje el texto indica que el aprendizaje como todas las actividades humanas se fundamenta en una serie de procedimientos y acciones que posibilitan la apropiacin, comprensin y la integracin de conocimientos en la estructura cognoscitiva de la persona. Respecto a lo anterior, Beau, J. 1987 describe cinco etapas del aprendizaje: Preparacin para el aprendizaje. La preparacin de cualquier evento o actividad representa una muy buena parte del xito alcanzado. Es indispensable la planeacin y la disposicin al aprender. Propsito de aprendizaje. Establecer metas a las cuales se aspira intencionalmente. La activacin cognitiva. Mediante la activacin cognitiva se intenta que la persona vincule sus experiencias, conocimientos y vivencias al proceso de aprendizaje.

Actitud mental hacia el aprendizaje. La actitud es la fuerza interior que moviliza los esfuerzos personales para facilitar o dificultar el aprendizaje.

La motivacin y el inters. La motivacin y el inters estn determinados por las necesidades del aprendiz, por ello se convierten en los motores que inciden en el proceso de aprendizaje.

De esta forma durante el aprendizaje se desarrollan las actividades mediante las cuales el estudiante interacta con los materiales o fuentes de informacin que una vez organizados se convierten en conocimientos (descifrar, comprensin, reflexin) El propsito final del aprendizaje es la consolidacin del mismo para facilitar la accin, es decir, lograr un desempeo competente en su ambiente de actuacin. Por esta razn integrar conocimientos es poco til si no puede utilizar estos en la vida cotidiana. El autor explica los estilos de aprendizaje en trminos de que cada quien tiene una forma especial y particular de hacer las cosas, define dos estilos. El especialista que es metdico y sistemtico; y el enfoque generalista, tiene una perspectiva amplia y bsica. En un segundo momento el autor nos habla de las inteligencias mltiples y explica que la inteligencia son las facultades mentales y el potencial cerebral. Hasta el momento se han propuesto ocho tipos de inteligencia, siete ha sido sealadas por Gardner (lingstica, musical, lgica-

matemtica, espacial, cinestsico corporal, interpersonal, intrapersonal). La octava la defina G. Goleman, la inteligencia emocional. Inteligencia lingstica. Capacidad de utilizar las palabras en su significado exacto. Ella requiere el dominio de la lingstica, es decir, fonologa, sintaxis, semntica y pragmtica. Se caracteriza por: La capacidad de hablar en pblico, capacidad para la expresin escrita, prctica las normas de ortografa, usar correctamente las normas gramaticales de un idioma, entre otros. Inteligencia musical. Habilidad para representar sonidos e

instrumentos, y para conectar tonos y ritmos armoniosos. Se caracteriza por el elevado sentido para la meloda, la rima y el ritmo, alta sensibilidad para la msica, habilidad para identificar y diferenciar sonidos; vida, pensamiento y sensibilidad en funcin de los ritmos y melodas. Inteligencia lgico matemtico. Habilidad para representar de forma simblica las acciones y situaciones del universo. Exige competencias para discriminar los patrones lgicos y numricos, adems de la habilidad para el razonamiento. Se caracteriza por la facilidad para establecer relaciones e identificar patrones lgicos, habilidad para el razonamiento y la abstraccin, elevada capacidad para calcular y cuantificar, habilidad para las operaciones matemticas, capacidad para establecer categoras y facilidad para trabajar con hiptesis que involucren nmeros. Inteligencia espacial. Habilidad que permite comprender los

conceptos y permite representarlos de forma grafica. Se caracteriza por tener una elevada percepcin visual de las formas, habilidad para percibir los

espacios, facilidad para la orientacin, capacidad para pensar en tercer dimensin, habilidad para la generacin de imgenes mentales. Inteligencia cinestsico corporal. Habilidad para aprender mediante el movimiento y la coordinacin del espacio. Aprender con el cuerpo. Se caracteriza por la habilidad para manipular objetos, elevada destreza y dominio corporal, facilidad para utilizar el cuerpo en la interaccin con el mundo y habilidad para transformar las cosas. Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad para desarrollar los aspectos internos de una persona. Es la capacidad para efectuar al instante discriminaciones entre sentimientos y con el tiempo darles un nombre y utilizarlos como un modo de comprender y guiar la conducta propia. Se caracteriza por la habilidad de actuar con la propia forma de pensar, habilidad para identificar fortalezas y debilidades y autonoma. Inteligencia interpersonal. Permite utilizar las habilidades

comunicativas y de convocar a los dems. Se caracteriza por la habilidad para interactuar efectivamente con otras personas, capacidad para percibir las emociones y sentimientos de los dems, sensibilidad para comprender las manifestaciones expresadas por las dems personas y facilidad para el trabajo en equipo. Inteligencia emocional. Capacidad para utilizar las emociones, para dirigir la atencin en los aspectos esenciales del desarrollo del pensamiento y la adquisicin de conocimientos. Se expresa en el autodominio de la persona y la capacidad para enfrentar los desafos del mundo. Se caracteriza por identificar y controlar los sentimientos y emociones,

capacidad para utilizar las emociones y sentimientos con el propsito de cualificar la atencin, el autodominio y la creatividad personal. Existe una relacin entre las inteligencias mltiples y el aprendizaje. Estas favorecen los procesos de aprendizaje mediante el uso de estrategias dinamizadoras que permiten aprender a aprender y comprender el proceso de aprendizaje. Ofrecen una alternativa para cualificar los procesos de aprendizaje que exige el desarrollo de habilidades para aprender a interactuar y aprender a actuar. Debemos considerarnos como seres integrales, hay que tener en cuenta: Utilizar el conocimiento y las experiencias previas, adaptar los nuevos conocimientos a las necesidades, intereses y

motivaciones. Considerar las diferencias personales. Seleccionar de forma activa las metas de aprendizaje, adquiriendo responsabilidad y compromiso. Alcanzar la comprensin de conceptos de la vida real.

En conclusin, es importante encontrar estrategias efectivas que permitan reconocer los conocimientos siempre en expansin, el desarrollo evolutivo del ser humano, la singularidad de las personas y la forma cmo fluye en ambiente cultural.

El reto actual es conseguir un buen nivel de competencia. El texto plantea una pregunta importante cul es la relacin del aprendizaje con el desarrollo de las competencias? La respuesta la proporciona el aprendizaje autnomo desde la perspectiva del desarrollo de competencias para el aprendizaje, la interaccin y la accin. De tal manera que el desarrollo de habilidades permita al estudiante leer, interpretar y comprender diversos tipos de cdigo, un proceso que va de la mano de la generacin de entendimiento en sus relaciones interpersonales con otros miembros de la comunidad. Para alcanzar los objetivos es indispensable la motivacin, puesto que esta dinamiza el conocimiento y permite poner en marcha la creatividad. Los procesos metacognitivos y la autorregulacin permiten garantizar el desarrollo de competencias que consienta verificar su desempeo,

compararlo frente a las metas y reconocer las desviaciones para corregirlas. 2.2.1.1 Realizacin del proceso de lectura del capitulo 1. Despus de revisar los ttulos y subttulos del texto me plantee dos preguntas: Cuando tenga una dificultad por aprender un tema, cual es la mejor forma o tcnica para aprenderlo? Y Cul es mi inteligencia mltiple? Realic de forma detenida la lectura y separe los aspectos ms significativos que aparecen el resumen del texto pudiendo responder a mis preguntas. Primero descubr que puedo aprender de mejor manera por medio de los apoyos visuales, cuando el tema se apoya en ejemplos

prcticos y cuando los conocimientos se pueden aplicar a la realidad. En segunda medida, s que mi inteligencia mltiple es la lgico-matemtica y la espacial. 2.3 Actividades de aprendizaje de las pginas 35
Visualice sus motivaciones e intereses sobre el tema de estudio respondiendo a las siguientes cuestiones. Cul es su necesidad por aprender este tema? Mi necesidad es afianzar las tcnicas de aprendizaje que poseo y descubrir cules son mis fortalezas y debilidades en cuanto al aprendizaje. Qu le ha motivado aprender sobre este tema? Mi motivacin es ampliar mis conocimientos ya que el tema es una herramienta para el desarrollo de varios aspectos de mi vida, tanto a nivel acadmico como profesional y personal. Qu intencin tiene sobre el aprendizaje del tema? Mi intensin con respecto al tema es sacarle el mayor provecho a la informacin contenida, as como realizar todos los ejercicios planteados. Para aplicarlos a mis estudios y a mi trabajo. Qu le motivara a realizar una bsqueda en profundidad sobre el tema? Lo que me motivara a realizar una bsqueda en profundidad del tema es afianzar o dominar el tema, lo que me ayudara a rendir ms y tambin a conocer mis capacidades, habilidades o debilidades. Cmo mejorara su inters en el aprendizaje del tema? Mejorara mi inters cuando logre poner en prctica en los diferentes mbitos de mi vida. Un tema es mas interesante cuando es aplicable y til.

Qu aspectos del tema requiere con apremio aprender?

Descubrir mejor cules son mis fortalezas y debilidades, al mismo tiempo trabajar en ello siguiendo las estrategias que el tema me puede proporcionar. Actividades de aprendizaje de las pginas 41(Ver CD) Formulario, resultado y evaluacin de la respuesta.

Para establecer si su proceso para el aprendizaje es adecuado, tenga en cuenta los siguientes aspectos: Ud. est preparndose adecuadamente para su aprendizaje, tanto en lo relacionado con su actitud hacia l, como en la motivacin y el inters. En cuanto a la etapa de procesamiento durante el aprendizaje: su procesamiento debe revisarse y ajustarse, de acuerdo con las necesidades que usted identific. Descubriendo el estilo de aprendizaje, actividad 1 de la pagina 48 del libro Actividad 1: Formulario, resultado y evaluacin de la respuesta

Su estilo de aprendizaje se asemeja a la del generalista o especialista Se asemeja al generalista y especialista porque en las respuestas aparecen en cincuenta-cincuenta. Descubriendo el estilo de aprendizaje, actividad 2 de la pagina 49 del libro Actividad 2.1 Ha reflexionado alguna vez acerca de cules son sus mejores
sentidos para el aprendizaje? Recuerde: En qu forma estaba presentada la

informacin cuando le fue ms fcil y placentero el aprendizaje de cosas nuevas? Cul es el maestro que ms recuerda? Por qu razn lo recuerda de forma especial?

En mi opinin, el mejor sentido para aprender es la visin puesto que con herramientas visuales o graficas se me facilita recordar y aprender. Es ms fcil y placentero cuando la informacin est representada en video o tambin cuando se emplean ejemplos, metforas, etc. Con respecto a la tercera pregunta, el maestro que ms recuerdo se llama Milton Gmez, dictaba economa en la Universidad Minuto de Dios y lo recuerdo porque manejaba una metodologa amena, no solo dictaba los contenidos sino que hacia refuerzos en clase con ejercicios y juegos. Por ejemplo usaba mucho la visualizacin y el trabajo en grupo. Lo recuerdo de forma especial porque reconozco que con el realmente aprend.

Actividad 2.2
Evale cmo podra estar presentada la informacin para mejorar su aprendizaje, para facilitar su valoracin. Sera conveniente realizar una reflexin acerca de los siguientes factores: explique con cules medios aprendera mejor y cmo podra aplicar este hecho en su trabajo acadmico. De las opciones que presenta el libro, con las que mejorara mi aprendizaje son: 1. Observar un video del tema. Aprendera mejor al presentarse la informacin visualmente, adems puedo manipular el video a mi ritmo, atrasndolo o adelantndolo segn lo necesite. 2. Experimentando una situacin real relacionada con el tema. Creo que cuando se aplican los conocimientos a la prctica se desarrolla completamente el tema, uno se apropia de la informacin en la realidad.

3. Hablar con expertos sobre el tema. Con un experto aprendera mejor un tema porque me aportara experiencia, me ubicara desde su saber y me aclarara conceptos e ideas.

Qu tipo de inteligencia posee? Responda la pgina 66 del libro

Qu tipo de inteligencia posee? Demuestra habilidades para el trabajo logicomatemtico. Demuestra habilidades relacionadas con la inteligencia espacial.

2.6 Elabore una reflexin personal acerca del proceso realizado durante las tres semanas, los productos desarrollados y las metas logradas

En el transcurso de las tres semanas en las cuales he desarrollado la Gua 1 del ambiente de aprendizaje, he aprendido y recordado muchos procesos. Las guas son herramientas que nos ayudan a completar nuestro proceso de aprendizaje y ms aun cuando este es a distancia. Pienso que el propsito de la Actividad 1 es guiar de forma prctica la exploracin y uso de los diferentes elementos bsicos de interaccin que encontraremos en el ambiente de aprendizaje, que es el escenario virtual con el que trabajaremos a lo largo del bloque. De esta forma tengo que resaltar la importancia que para mi tiene la primera parte de la Actividad 1, porque se hace hincapi en explorar, reconocer y saber utilizar correctamente el aula virtual interactuando con nuestros compaeros y tutores. Descubrimos herramientas muy tiles como el aula de tutoras por la cual podremos recibir clase presencial o a distancia, con la ayuda del programa Ilumnate Live. Igualmente es interesante el foro de preguntas, que bien pueden ser preguntas tcnicas o saludos para compartir afinidades y crear grupos. Ms adelante nos dirigen a construir una agenda en la que reflejamos nuestras actividades cotidianas como trabajo, deportes, ocio y por supuesto estudio;

ordenamos, y combinamos todas las actividades. Es una actividad prctica y eficaz, aunque larga. Con respecto a la tabla anterior creamos un horario combinando lo personal, laboral, ocio con la responsabilidad laboral siendo una gran herramienta de ayuda visual en el da a da, para cumplir con el programa exitosamente.

En la Actividad 2 nos centramos en el proceso de aprendizaje siguiendo unos pasos muy tiles y apoyndonos en el libro Estrategias para Promover el aprendizaje Autnomo. En la Actividad 2 nos centramos en la planeacin del trabajo en bloque, los procesos de aprendizaje y la gua nos hace una pregunta muy importante Qu es aprender? En mi opinin cada persona aprende de forma diferente, por eso es personal y cada individuo tiene una demanda diferente de aprendizaje. Igualmente cuando queremos aprender no hace falta ir a una escuela o institucin, podemos investigar y querer hacer. Del libro Estrategias para promover el aprendizaje autnomo puedo decir que es motivante porque explica los diferentes mtodos de aprendizaje, me pude identificar en uno de ellos, pude saber cul es mi inteligencia y para qu soy bueno. Tambin muestra las dificultades y abre las posibilidades a las soluciones, en la bsqueda de las correcciones de las debilidades y propone monitorear el proceso de aprendizaje. Me pareci interesante que el libro evala el nivel de motivacin e inters del estudiante que lee para que l tome medidas al respecto o siga con su trabajo acadmico.

Tambin es excelente la ayuda del CD porque trae actividades que nos sitan en la temtica hacindolas personales.