Unidad4areas de Aprendizaje Infantil

CARRERA DE PARVULARIO Y CRECIMIENTO PERSONAL Modulo: reas de aprendizaje Infantil I Tema: reas de aprendizaje infantil Lic.
Sadith Carina Tapia Heredia Gestin: 2009
UNIDAD IV AREAS DE APRENDIZAJE INFANTIL COMPETENCIAS DE LA UNIDAD IV Conozco las reas de aprendizaje para el trabajo con los nios y nias Aplico estrategias didcticas en las diferentes reas de aprendizaje de los Implemento las diferentes actividades de trabajo para desarrollar las CONTENIDOS DE LA UNIDAD: Introduccin Desarrollo del nio /Desarrollo cerebral de nacimiento a los 6 aos Nocin de reas de aprendizaje reas de educacin temprana/alfabetismo (motivando la escritura, desarrollo del lenguaje, desarrollo social, el poder del juego, materiales de juego apropiado, estimulacin del razonamiento verbal, motivando el arte en los nios, la msica y los nios, el dibujo y la pintura en los nios, el teatro y los nios, cmo explicar las formas geomtricas a los nios, entendiendo el espacio. CARGA HORARIA Presencial en aula:..horas Prcticas:.horas hasta los 6 aos nios menores de 6 aos competencias y habilidades mltiples de los nios menores de 6 aos
ACTIVIDADES Explicacin magistral Contenidos sobre la unidad tareas, lecturas, investigaciones Practicas
CARRERA DE PARVULARIO Y CRECIMIENTO PERSONAL Modulo: reas de aprendizaje Infantil I Tema: reas de aprendizaje infantil Lic. Sadith Carina Tapia Heredia Gestin: 2009
MATERIAL: Cuadros Pizarra Data display Papel y marca Papelgrafo y Marcadores dores para grupos. Masking, Papel sbana, etc. DVD
BIBLIOGRAFIA: RESTREPO, Claudia: Educacin en ambiente familiar; Colombia, 2002 Losniosensucasa.org/
UNIDAD IV AREAS DEL APRENDIZAJE INFANTIL INTRODUCCIN Desarrollo del nio / Desarrollo cerebral de nacimiento a los 6 aos Existen variaciones en el desarrollo de los nios. Cada nio es nico. Lo que interese a un nio tal vez no funcionen con otro Es importante entender por qu un padre cuestiona las habilidades de su nio, para poder ayudarlos mejor a asistir a su nio durante su desarrollo. Detrs de una pregunta de un padre existe a veces una larga lista de incertidumbres y preocupaciones sobre el desarrollo de su nio. Discutir estas preocupaciones con seguridad ayudar al nio a largo plazo. La intervencin temprana es muy importante en los nios porque cunto ms temprano reciben asistencia, ms fcil ser para ellos progresar. Es tambin importante apoyar a los nios para que crezcan a su propio ritmo y no tratemos de acelerar o forzar este progreso. Es importante brindar un ambiente que sea estimulante y rico en experiencias con adultos que estn interesados y que respondan a los nios con una variedad de materiales que despertarn la curiosidad del nio y los invite a participar en actividades y juegos. Esperamos que los nios desarrollen un inters en la gente que los rodea cerca de los 9 meses, especialmente en sus padres y cuidadores, educadores, etc. Este desarrollo se expresa a travs del seguimiento del nio con los ojos, de una sonrisa y del movimiento de sus brazos cuando se les habla. Uno espera que usen gestos y seales antes de que empiecen a hablar, y que nos muestren o traigan cosas. Deben aprender a comunicarse de otras maneras antes de que puedan aprender a hablar. Entre los 6 y 18 meses, los bebs deberan aprender a comunicarse con gestos con los cuales ellos inician y responden en una cadena que contina cuando uno interacciona con ellos. Algunos nios alcanzan ciertos estadios ms rpido que otros. As que 3
aunque los estadios del desarrollo estn relacionados a las edades, estos varan de nio a nio. Es extremadamente importante que cada profesional experto en la atencin de nios de cero a seis aos, sea capaz de observar y conocer a cada nio a su cuidado, los momentos en que progresan, sus intereses, sus temperamentos y personalidad, para que puedan planear un currculum o rutina que ayude a cada nio a crecer y desarrollarse, y a la vez basar todo en los intereses del nio. Es a travs de la observacin y la conversacin con los padres que uno llega a conocer de verdad a cada nio. Aprendemos cmo respondern los nios a ciertas situaciones, y en qu reas est progresando adecuadamente el nio y en cules necesita trabajar ms Las tablas de desarrollo pueden ayudar a los profesionales en la atencin de nios, doctores, y a la gente que trabaja con nios. Nos dan una idea de qu es lo que deberamos esperar y en qu momento. Pero una vez ms, es importante recordar que cada nio es un individuo y progresar a su propio ritmo. Cada nio tiene su personalidad y su temperamento particular, algunos nios sern ms sociables, otros ms tmidos, etc. No hay unos mejores que otros, simplemente son diferentes; es importante respetar estas diferencias porque ellos podran estar influenciados por los valores familiares y culturales del nio. Uno nunca debera forzar a un nio a hacer nada, especialmente si ellos demuestran que no estn listos para eso. Si el padre quiere que el profesional en atencin de nios haga algo especfico con un nio, entonces el profesional, debera tomar nota de lo que el padre est diciendo. Los padres siempre piensan que sus hijos son inteligentes y que estn listos para la siguiente etapa; el ver que su hijo no es capaz de hacer algo puede ser muy preocupante para un padre. La observacin es muy importante, si veo que un nio no se sienta por s solo, o no se voltea, o no logra levantar su cabeza, entonces: tomo nota y me aseguro de hablar con los padres sobre el desarrollo del nio. Tambin necesitamos recordar que debemos dejar que el nio vaya a su propio ritmo; siempre que no estn mostrando
seales muy obvias de que necesitan ayuda, entonces debemos dejarlos que se tomen su tiempo. Hay puntos cruciales a los cuales los nios deben llegar y es slo cuando no lo logran que nos debemos preocupar. Si un padre o profesional inatencin de nios menores de 6 aos, est verdaderamente preocupado, entonces ellos deberan llevar al nio a que sea evaluado por un profesional especialista. I.- NOCION DE AREAS DE APRENDIZAJE Las reas de aprendizaje son tambin las reas de la personalidad, las cuales deben cubrirse en los diversos niveles de la enseanza, para garantizar la formacin integral. rea Cognoscitiva: Engloba todas las etapas referentes a la apropiacin del conocimiento por parte de las personas; queda incluida toda conducta que implique procesos de memoria, o evocacin de los conocimientos y el desarrollo de habilidades y capacidades de orden intelectual. Clasificacin para el rea cognoscitiva
Generales: 1. Conocimiento: implica la capacidad de recordar o evocar ideas, materiales y fenmenos. Supone memorizacin, es decir, reproduccin de datos tal y como se proporcionaron al alumno. 2. Comprensin: el alumno reproduce la informacin en sus propios trminos, interpreta, resume o predice la continuacin de una secuencia lgica. El mensaje tiene significado para el, sin percibir la totalidad de sus implicaciones, ni relacionando la informacin. Particulares:
3. Aplicacin: supone la presencia de situaciones nuevas en las que el alumno utiliza los principios y metodologa de la materia para resolver un problema en particular. 4. Anlisis: el alumna identifica los elementos de un todo y explica la relacin que existe entre ellos. Especficos: 5. Sntesis: supone trabajo con piezas, elementos aislados para arreglarlos y combinarlos hasta integrar un nuevo esquema o redactar un plan original. 6. Evaluacin: supone la capacidad para formular juicios de valor de carcter cualitativo, cuantitativo o propio del que fue ya provisto. rea Psicomotriz: Engloba aquellas actividades que suponen una coordinacin neuromuscular para llegar a adquirir destrezas. Las conductas que manifiestan son generalmente de dominio fsico. Clasificacin para el rea Psicomotriz 1. Imitacin: la persona se imita a la mera repeticin o reproduccin de gestos, sonidos, movimientos, trazos, etc., no interviene la originalidad. 2. Manipulacin: la persona se independiza de la imitacin para realizar la actividad por si sola, sigue la secuencia del proceso segn indicaciones previas. 3. Precisin: la persona es capaz de realizar diferentes actividades que requieren una ejecucin de mayor calidad como producir sonidos rtmicos, ejecutar movimientos sincronizados, etc. 4. Control: adems de conseguir una buena coordinacin de sus propios movimientos, manifiesta una capacidad para coordinar otros. La calidad de su propia coordinacin supone ya, la ejecucin precisas no solo de una, sino de varias actividades o movimientos enlazados. 5. Automatizacin: la persona ha llegado realmente a adquirir la destreza o el dominio de las ejecuciones a tal grado que puede hacerlo en una forma casi mecnica.
6. Creatividad: la persona, con base en las destrezas adquiridas, puede decir, disear, improvisar, manifestando su originalidad e iniciativa propias. rea Socio-Afectiva. Engloba las conductas referentes a sentimientos, valores, actitudes que se manifiestan en la persona como resultado de un aprendizaje. Tambin se le conoce con el nombre de rea actitudinal. Clasificacin para el rea Socio-Afectiva. 1. Recepcin: la persona se muestra sensible a la existencia de determinados fenmenos o estmulos y con disposicin para atender a ellos. 2. Respuestas: el alumno se encuentra dispuesto a atender en forma activa y empieza a comprometerse aunque sea un grado mnimo. 3. Valoracin: la persona le da cierto valor a un hecho, fenmeno, comportamiento, etc., se identifica con ese valor en una total aceptacin o preferencia. 4. Organizacin: la persona sita y relaciona los valores adquiridos dentro de su propio sistema de valores, estableciendo una jerarqua que determina cuales valores habrn de ocupar la posicin dominante. 5. Caracterizacin: la persona acta en una forma consistente y afectiva, habiendo definido perfectamente su filosofa que exterioriza a travs de su conducta. Crear reas de aprendizaje es una buena idea para los profesionales en la atencin de nios y los maestros que estn a cargo de infantes porque les permiten observar el nivel de desarrollo de un nio. Las reas de aprendizaje pueden ayudar a uno a detectar cules son las necesidades de un nio y a cmo poder ayudarlo.
Es una buena idea que las reas tengan un tema que las conecte porque el nio siempre est conectando cosas, esto ayuda a que el nio identifique y haga conexiones; ellos harn mejores preguntas sobre cmo y por qu las cosas suceden y les ayudar a mejorar sus destrezas para el pensamiento crtico.
Las reas especficas como el rea de juegos dramticos son necesarias porque les permite a los nios pretender que son la mam, el pap, o un oficial de polica; esto es importante porque ellos aprenden sobre las diferentes oportunidades de la vida. Tambin les permite desarrollar sus destrezas para el lenguaje e interactuar entre ellos. Otra rea importante a incluir es un rea de arte o creatividad porque les permite dibujar, jugar con colores, e identificar los colores. Los nios tambin reciben la oportunidad de volverse creativos y no slo seguir indicaciones que han sido dadas por un profesor, educador, o quien este a cargo del cuidado de nios; es tambin bueno establecer un rea donde ellos puedan usar objetos para manipular, para que as puedan desarrollar sus destrezas motores. As se tenga un espacio limitado, se puede crear reas especiales moviendo los muebles de un lugar para otro durante el da para crear ms espacio para las actividades adicionales: por ejemplo, cuando sea hora de jugar con los bloques, el profesional puede mover las cosas, poner una alfombra y sacar los bloques. Si slo se cuida de uno o dos nios, es an importante establecer estas reas de aprendizaje porque no queremos que un nio se aburra; los que se pretende es que se acostumbren a tener actividades en vez de mantenerlos aislados o slo viendo TV. Los nios siempre necesitan estar activos para que los adultos puedan evaluar su nivel de desarrollo. Uno no necesita reacomodar su casa entera, los ambientes de trabajo para hacer espacio para las reas de aprendizaje. Es bueno mantener un balance. Por ejemplo, si se tiene una repisa con libros, entonces se podr poner algunos de los libros al alcance del nio y usarla como su biblioteca. Ubicar un letrero que diga rea de los Libros. Usar la propia mesa para hacer parte de la preparacin de comidas o para hacer actividades de comida con los nios. Se puede obtener ciertos muebles baratos para presentar el arte o tener un escaparate con ruedas para poder moverlo con facilidad.
Uno siempre debe asegurarse de que los nios tengan su espacio propio y que sea accesible. Es necesario tener juguetes educativos, y si uno tiene videos, crear un rea donde puedan verlos; los nios siempre deben tener un espacio para sus cosas y juguetes, sin importar el tamao del espacio. Como referencia en un espacio, se tiene un rea especfica para libros y otro espacio para juguetes; tambin espacios para el rea de juego dramtico, bloques, y un rea para el juego libre. No tiene que ser un espacio muy grande, pero es importante hacer que las reas sean atractivas y cmodas para los nios. II.- AREAS DE EDUCACIN TEMPRANA/ALFABETISMO MOTIVANDO LA ESCRITURA Involucre a los nios en actividades de dibujo y escritura diariamente Dle ejemplos de cmo usted usa la escritura Haga de la escritura una actividad divertida
Garabatear es el primer paso en la escritura, cuando un nio hace garabatos, el profesional en atencin, en la facilitacin y el que promueve los procesos de aprendizaje infantil debera motivar a ese nio diciendo, Uy, me encanta como escribes! Qu dice? El nio entonces interpretar lo que quera decir: el escribir, al igual que el leer y el caminar, se desarrollar naturalmente si el medio ambiente da el ejemplo con gentileza y si motiva las aproximaciones. Los dibujos son representaciones de ideas al igual que las palabras son representaciones del idioma hablado; el dibujar tambin ayuda a los nios a aprender a sostener un instrumento para la escritura y a como aplicar presin sobre el papel usando los msculos en sus manos, todo esto es necesario para escribir. El aprender a escribir ocurre con el tiempo, la escritura progresa desde los garabatos impensados a los garabatos de izquierda a derecha, a las tiras de letras impensadas mezcladas con garabatos. Luego los nios empiezan a escribir los sonidos iniciales de las palabras,
como G para gato. Cerca de los 5 aos ellos aprenden los sonidos, y progresan a los varios sonidos de una palabra, y as sucesivamente. Los adultos deberan demostrar la escritura a travs de las actividades diarias como pagar las cuentas, hacer la lista del mercado, escribir notas recordatorias. Es importante que los adultos demuestren que existe un propsito al escribir. Los profesionales en la atencin en nios pueden escribir notas y letras en nombre de los nios para ayudarlos a expresar sus pensamientos; los nios pueden participar aadiendo un dibujo, firmando su nombre, o incluso escribiendo una letra que conozcan. Uno tambin puede motivar a los nios a escribir pidindoles que hagan listas, por ejemplo, una lista de todas las comidas que les gustan o de animales que tengan cuatro patas, etc. Uno puede motivar la escritura durante el da teniendo diferentes tipos de papel y de utensilios para la escritura en todas las reas donde los nios juegan. Crear libros pequeos tambin puede ser una actividad divertida para ensear a los nios acerca de la escritura. Al crear libros pequeos, es mejor mantener siempre el mismo patrn para las oraciones en cada pgina para que los nios puedan re-leer con seguridad: por ejemplo, un libro sobre mascotas podra decir: Yo quiero un perro, yo quiero un gato, yo quiero un pez, yo quiero un pjaro, etc. Los nios pueden participar dibujando las figuras en cada pgina, escribiendo la palabra yo o copiando las palabras ms largas, dependiendo de su edad. Para los nios con retrasos en el aprendizaje o discapacidades, provea lpices o crayones ms grandes, o aydelos usando su mano sobre la de ellos para guiar sus intentos. Usando plastilina para formar letras o escribiendo en una bandeja con arena tambin puede ser estimulante para los nios con retrasos. Utilizar pedazos grandes de tiza y dejar que escriban y dibujen por todas partes. Hacer patrones para el juego de mundo en el piso y luego cada nio tiene que escribir un nmero o una letra o hacer un dibujo. A veces darles un tema para el da, hacer muchos ejercicios para la mano, crculos y lo que parecen garabatos pero son muy importantes para relajar los msculos en sus manos. Es importante buscar prcticas que realmente les interesen a los nios y luego usar esos temas para nuestras prcticas de escritura: por ejemplo, un nio que le encantan los insectos y la
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naturaleza, as que se busca insectos y hojas y luego se le motiva a que dibuje un cuento sobre ellos; a veces los nios pegan una hoja al papel y luego se les pide que escriba el nombre de la hoja encima de ella No se tiene una hora especfica durante el da donde los nios practican la escritura, pero se necesita papel y crayones, marcadores, y lpices disponibles. Es importante darles un refuerzo y preguntarles qu quieren decir sus garabatos, incluso cuando no se parecen a nada. El demostrar inters en sus dibujos los vuelve orgullosos de sus creaciones y los motiva a continuar dibujando, lo cual conduce a la escritura.
UN AREA DE ESCRITURA Con esta actividad usted aprender a crear un rea para la escritura. Un rea para la escritura es un rea en su hogar, establecida especficamente para que los nios puedan escribir. Qu aprendemos? Envuelva a los nios en actividades de dibujo y escritura diariamente. Dle ejemplos de cmo usted usa la escritura. Haga de la escritura una actividad divertida Materiales o ingredientes: Mesa, Sillas, Caja de vino, Papel de carnicero o papel peridico, Hojas de papel, sobres, formularios en blanco, plumas, lpices, marcadores. Direcciones: Primero, identifique un espacio permanente en su hogar en el cual establecer un rea de escritura. Todo lo que necesita es una mesa y un par de sillas para los nios. Si usted necesita proteger la mesa para que no se quede marcada, usted puede colocar un pliego de papel peridico o papel de carnicero. Luego, encuentre una caja en la que pueda guardar diferentes artculos de papel. Una caja de vino puesta de costado funciona excelentemente porque tiene divisiones de cartn las cuales crean diferentes compartimentos para los diferentes tipos de papel. Envuelva su caja de vino con papel de carnicero o papel peridico. Luego coloque sus diferentes hojas de papel, sobres y formularios en blanco dentro de los compartimentos de la caja. Finalmente, corte una tira de papel y escriba el alfabeto en la tira. Coloque la tira en el centro de la mesa. Su letrero con el alfabeto debe ser escrito en la forma estndar correcta, con letras maysculas y minsculas. Los nios usarn este letrero para practicar a escribir sus propias letras. Finalmente, permita que los nios usen el rea de escritura durante el da, en cualquier momento que les apetezca escribir. Recuerde, no debera haber una hora designada en que los nios se vean forzados a escribir. La escritura debera ser un inters que los nios desarrollen por s solos para que no se vuelva en una tarea. Si un nio tiene discapacidades motoras, asegrese de usar los materiales que los ayudarn con sus destrezas motoras finas, como crayones y lpices gruesos. Algunos nios con retrasos siguen intentando producir smbolos. Ya que la escritura es una actividad libre, la mayora de los nios sern capaces de garabatear o dibujar a su propia manera, sin importar su nivel de desarrollo.
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DESARROLLO DEL LENGUAJE Comiencen a hablarles a temprana edad Los nios aprenden de cualquier tipo de conversacin Hablen con los nios individualmente
Los nios pueden desarrollar habilidades para el lenguaje cuando simplemente hablan con ellos. Incluso los ms pequeos aprenden de todos los tipos de conversaciones que escuchan, aprenden cuando se les habla en una voz cantada, y aprenden cuando se les lee; por eso es importante hablarles a los ms pequeos lo ms temprano posible y hacer que se familiaricen con el lenguaje. Es recomendable a los padres que empiecen a hablarle a su hijo cuando todava est en el vientre de la madre.
Cuando los nios tienen 6 meses de edad, uno debera usar frases que quisieran que los nios sean capaces de usar en el futuro. Estas conversaciones pueden llevarse a cabo durante momentos privados con el nio pequeo, como por ejemplo al cambiar paales o al alimentarlo. No importa de qu se les hable a los nios pequeos, lo que importa es que se les hable a los nios lo mximo y lo ms frecuente posible: ejemplo, si el padre o madre de familia sale de la casa con su nio, y l o ella seala a algo que ven, como por ejemplo, un pjaro, entonces diga, S, no es lindo? Es un colibr, y ellos vuelan. Ves qu tan alto pueden volar? Qu te parece el colibr? No importa que ellos no entiendan plenamente lo que se est diciendo. Lo estn absorbiendo todo y aprenden habilidades para el lenguaje al escuchar hablar. Es importante darle a cada nio atencin individualizada para que se sientan amados, importantes, y que se les est prestando atencin.
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Preguntas con respuesta libre son muy importantes para comenzar las conversaciones porque hacen que el nio piense y lo motiva a usar el lenguaje para describir pensamientos y sentimientos. Cuando ellos empiezan a pensar en una pregunta de respuesta libre, ellos estn buscando las palabras que van a usar para responder la pregunta. Esto a su vez motiva el proceso del pensamiento, el cual tambin ayuda al nio a desarrollar sus habilidades para el lenguaje. No importa en qu idioma se le hable al nio porque en este nivel del desarrollo los nios pequeos pueden aprender diferentes idiomas al mismo tiempo. Los bebs pueden hacer todos los sonidos de todos los idiomas al comienzo; as que cuando se les habla, se les est enseando qu sonidos hacer para poder usar un idioma en particular. Lo importante es que se le hable al nio. Es muy importante que ellos escuchen hablar porque ellos entienden todo lo que uno dice y se lo repiten. Ejemplo: Hablar con oraciones completas y usar el nombre correcto para cada cosa. Enseles a escuchar, a prestar atencin y a socializar con otras personas; les ayuda a expresar sus necesidades para que puedan decir lo que sienten y lo que quieren. Comience cuando son bebs y es importante usar las manos y mirarlos mientras les habla. Los libros con figuras y las canciones ayudan mucho. Con los nios ms pequeos, uno necesita tener mucha paciencia. Les pido que me hablen y trato de hablarles con palabras y oraciones enteras. Tambin les muestro las cosas cuyos nombres ellos estn aprendiendo
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ARTE DE MASA DE HARINA Tipo: Arte Habilidad: Lenguaje & alfabetismo, Juego & creatividad, Habilidad social & emocional La masa de harina es como una plastilina hecha en casa que usted puede hacer con sus nios. Una vez que ellos hacen su propia masa, usted puede hacer que ellos hagan sus propias creaciones artsticas con la masa. Usted puede motivarlos a crear animales o personas o lo que sea. El arte de masa de harina es una excelente actividad libre, que hace que los nios conversen entre ellos y con usted. Qu aprendemos? Los nios aprendern un montn de habilidades para la conversacin porque usted les estar haciendo preguntas de respuesta libre acerca del proyecto mientras ellos crean su arte de masa de harina. Adems de darles la oportunidad de explorar su creatividad, los nios desarrollarn destrezas motoras finas y aprendern a cooperar entre ellos. Materiales o ingredientes: 2 tazas de harina, 1 taza de sal, 2 cucharadas de aceite para cocinar, 1 taza de agua , 1 cucharada de crema de trtaro, Pintura de tmpera (opcional) Direcciones: Primero, cree su propia masa hecha en casa mezclando los ingredientes suministrados. Para crear diferentes colores de masa, mezcle diferentes colores de pintura de tmpera, la cual funciona mejor que el colorante para comida, el cual puede manchar las manos de los nios. Recuerde, esta receta har slo una porcin, as que si usted quiere hacer varias porciones de diferentes colores, siga la receta para hacer ms masa. El arte de masa de harina puede ser una excelente actividad para que los nios la hagan en grupos. Si usted saca la masa y divide a los nios en grupos (o simplemente los pone a todos a trabajar juntos en un grupo), ellos tendrn que aprender a trabajar juntos para negociar este proyecto. Pdale a los nios que escojan un animal y trabajen en grupo para crear ese animal con la masa. Usted puede guiarlos pidindole a cada nio que est a cargo de una parte diferente del animal. Por ejemplo, si ellos deciden hacer un pez, entonces un nio puede hacer las aletas, el otro la cabeza, y as sucesivamente. Esta actividad iniciar naturalmente la conversacin conforme ellos tratan de descubrir cmo completar la actividad y decidir quin va a hacer qu parte. Usted puede motivar la conversacin y las habilidades para el lenguaje haciendo preguntas de respuesta libre acerca del arte de masa de harina para que ellos le expliquen a usted por qu y cmo es que ellos lo hicieron de esa manera. Usted tambin puede sacar materiales adicionales (como limpiadores para tuberas, plumas y escarcha) para que algunos de los nios mayores decoren el arte de masa de harina. Recuerde poner su masa de harina hecha en casa en un contenedor de plstico sellado. Usted puede usarla 14 hasta que empiece a sentirse dura.
DESARROLLO SOCIAL

D oportunidades para que los nios jueguen D el ejemplo de conducta apropiada Motive el desarrollo de lenguaje Permtales resolver sus propios problemas
Es importante saber con un nio retrado, por cunto tiempo se ha estado comportando as, si sta es la primera vez que se le deja al cuidado de otra persona, entonces es totalmente normal. Es importante saber cules son las cosas que se han intentado para hacer que el nio interacte con los dems nios. Se siente bien despus de media hora? Si esto ha venido sucediendo por mucho tiempo, entonces tenemos que buscar estrategias para hacer que el nio se sienta seguro. En el caso que un nio est yendo a un nuevo lugar, es importante hacerlo sentirse cmodo, poner a un nio en un ambiente donde ser expuesto a otros nios: por ejemplo, a la hora del almuerzo o merienda, siente al nio al lado de los nios ms amigables, pdales quiz que se pasen cosas entre ellos, para que interacten, sea paciente; est bien si el nio slo quiere estar cerca del profesor o el profesional que esta a su cargo. Quiz los padres necesiten pasar un tiempo con el nio en la escuela para que empiecen a ganar confianza, y si es muy extremo, quiz hasta haya que pensar que la razn puede ser una incapacidad. El enfoque que debemos tomar con los nios es ver qu es lo que est sucediendo con ellos, porque si no lo hacemos, no seremos capaces de aplicar la intervencin apropiada, la intervencin que encaje a sus necesidades.
Lo ms importante es dar el ejemplo de cul es el comportamiento deseado, desde el comienzo, hacerles saber qu es lo que se espera de ellos. Los nios necesitan escuchar reglas muy simples y especficas, y necesitan ejemplos. No podemos decir, Usa tus palabras.
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Necesitamos darles ejemplos de palabras que son buenas para usar en esas situaciones. Darles alternativas, tambin tener en mente que la historia familiar del nio puede tener mucho que ver con la manera como el nio se expresa. Es a travs del lenguaje que el nio desarrolla sus destrezas para lidiar, las cuales son importantes para el desarrollo social; el lenguaje no tiene que ser verbal, el lenguaje de seas es una alternativa. No tiene que ser complicado, basta con seas obvias que ellos puedan usar para transmitir el mensaje.
Si hay un conflicto entre dos nios, los profesionales que estn a cargo deben intervenir antes que se vuelva violento y presentarlo como un momento de enseanza, y darles opciones para resolver la situacin, de esa manera, cuando una situacin similar aparezca, los nios recordarn lo que tuvieron que hacer la ltima vez y eventualmente sern capaces de resolver las cosas por s solos. Si uno tiene a su cuidado un nio que es renuente a interactuar con otros nios, es importante recordar ser paciente. Todos los nios provienen de diferentes historias sociales y no podemos pretender esperar lo mismo de todos, necesitamos trabajar con el nio y con los padres, y averiguar si esto es algo nuevo o si tambin sucede en el hogar. Ejemplo: un nio que es hijo nico en su familia, slo est acostumbrado a estar alrededor de sus padres, as que cada vez que alguien nuevo est presente, abraza las piernas del educador y hunde la cabeza. Para superar esto, intentar ir a lugares donde hubiera gente, como parques, el centro comercial y a guarderas donde pudiera jugar por una hora, hablar sobre sus alrededores y mostrarle que es bueno saludar a los otros nios. Poco a poco, empezar a abrirse y a estar ms cmodo.
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CARRERA DE PARVULARIO Y CRECIMIENTO PERSONAL Modulo: reas de aprendizaje Infantil I Tema: reas de aprendizaje infantil Lic. Sadith Carina Tapia Heredia Gestin: 2009 CENTRO DE JUEGOS DRAMTICOS Tipo: Proyectos Habilidad: Juego & creatividad, Habilidad social & emocional Un rea de Juego Dramtico es un espacio organizado para motivar el juego dramtico. Usted coloca objetos y artculos que se relacionan a un tema en especial en un rea designada, y luego deja que los nios exploren sus fantasas. Qu aprendemos? Un rea de juego dramtico es buena para ayudar a los nios en su desarrollo social porque motiva la
cooperacin social. Cuando los nios juegan juntos, ellos desarrollan y practican destrezas para compartir, aprendiendo a la vez a esperar su turno, y a pedir los materiales que quieren usar.
Tambin mejora las destrezas del lenguaje. Saber la manera apropiada de pedir un artculo puede llevar aos de prctica, pero si el lenguaje es facilitado por un proveedor en una actividad como el juego dramtico, entonces las destrezas empezarn a construirse desde ms temprano y los nios empezarn a usarlas por su propia cuenta. El juego dramtico tambin promueve la experiencia en vivo y en directo con materiales reales. Los nios estn limitados con frecuencia en la cantidad de cosas que pueden tocar y usar. A travs de estas experiencias, ellos pueden explorar sus curiosidades y darle sentido al mundo que los rodea. Finalmente, el juego dramtico tambin construye la aptitud cultural. A travs del contexto social provisto por la actividad, los nios aprendern sobre las diferencias y similitudes, sobre la diversidad y acerca de otras culturas. Este tipo de aprendizaje promueve la aceptacin y ayuda a construir puentes entre los nios y sus diferentes culturas. Materiales o ingredientes: Las posibilidades del juego dramtico son ilimitadas, pero aqu les damos algunas sugerencias para que usted d el primer paso:
Artculos chicos de cocina (tales como: platos, cucharas de metal usadas, recipientes, cucharas de palo usadas, palos chinos, tazas para sopa, cucharas de sopa asiticas, ensaladeras de madera, pisos de bamb, azafates, ollas y sartenes viejas y latas para pasteles, etc.) Artculos grandes de cocina (tales como: horno, lavabo y refrigerador de juguete) , Decoraciones para las paredes y el techo, Mesa y silla de tamao apropiado para los nios, Ropa para disfrazarse (tales como: camisas de hombres, blusas, vestidos, zapatos para hombres y zapatos de taco alto, abrigos, bufandas, sombreros) , Lpices y cuadernos de apuntes Direcciones: Pdale a las familias de los nios que donen cualquier tipo de artculo viejo para el hogar, como utensilios de cocina, ropa, y otros artculos del hogar. Despus que los nios han trado diferentes artculos de la casa, valide a cada nio durante el tiempo en grupo permitiendo que comparta lo que trajeron de su casa con el grupo. Si alguien trajo algn artculo especfico de alguna cultura, por ejemplo, palos chinos, use esa oportunidad para promover la discusin sobre las diferentes culturas. Sera bueno que usted suplemente lo que los nios trajeron de sus casas con sus propios artculos. Si no tiene artculos viejos en su propia casa, siempre puede conseguir cosas geniales en tiendas de segunda mano y en remates de garaje por menos de un dlar.
Arme su rea de juego dramtico. Cree un ambiente que invite a los nios en un rea apropiada, donde la seccin est claramente definida con muebles para darle al rea esa sensacin acogedora del hogar. Tenga mesas y sillas de tamao apropiado para los nios, para que tengan la sensacin de que pertenecen al lugar. Tenga una repisa o un rea con estantes que los nios puedan alcanzar fcilmente y que les permita jugar con todos los artculos que trajeron.
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Finalmente, permita que los nios jueguen. Ellos usarn los diferentes objetos que trajeron para pretender todo tipo de situaciones (cocinar la comida, alistarse para el trabajo, limpiar la casa, etc.) El proveedor debe facilitar conversaciones para motivar el CARRERA DEsocial durante el juego. desarrollo PARVULARIO Y CRECIMIENTO PERSONAL Modulo: reas de aprendizaje Infantil I Tema: reas de aprendizaje infantil Lic. Sadith Carina Tapia Heredia Gestin: 2009
CAJA DE JUEGOS Tipo: Juegos Habilidad: Juego & creatividad, Habilidad social & emocional Una caja de utilera es una caja que nos muestra un cierto tema para uso del juego dramtico. Puede ser una caja de cartn, madera, o plstico, o inclusive una bolsa de papel. Cualquier tema es valido en el juego dramtico, pero tiene que ser algo con el cual los nios se identifiquen y relacionen. Qu aprendemos? El tipo de juego ms importante para los nios de 3 a 6 aos Ayuda a los nios a entender sus experiencias Promueve alfabetizacin Materiales o ingredientes: La Cocina y el Supermercado. Estufa, Utensilios, Un cartn de huevos, Un cartn de jugo. Un cartn de leche, Tarjetas de crdito, Caja de cereal, Caja de pasta, Direcciones: Escoja un tema con el cual los nios se puedan relacionar. Si los proveedores les dan un tema que no conocen, el juego dramtico ser limitado. En la lista anterior, por ejemplo, hay elementos que indican un lugar especfico; en este caso, la cocina y el supermercado. Como los nios conocen estos lugares, podrn inventar un mundo con mucha imaginacin y creatividad. Si usted les propone jugar a ser cientficos nucleares, por ejemplo, los nios no van a saber qu hacer, y el juego dramtico ser limitado. Es importante introducir materiales de alfabetizacin, tales como una pluma o un papel para escribir, esto les ayudar a entender la importancia del lenguaje escrito en la vida diaria. Y recuerde, cunto ms pequeo el nio, ms realista debe ser la caja de utilera.
EL PODER DEL JUEGO o Juego y creatividad / La importancia del juego Los nios aprenden mucho mientras juegan Estimula el desarrollo cerebral Es una base para el aprendizaje
Los padres no deben preocuparse en lo absoluto, el juego es como los nios aprenden de manera natural, es tan importante como comer y dormir. Cuando los nios juegan no slo
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aprenden conceptos fundamentales que forman la base del aprendizaje acadmico posteriormente, estn sino que como tambin posicionar aprenden los bloques habilidades de sociales: modo. con los bloques, por ejemplo, los chicos estn aprendiendo conceptos de matemticas y aprendiendo diferente Asimismo, el arte es la forma ideal de motivar la creatividad, con el arte principian a expresar sus ideas y tienen mas oportunidades de usar la coordinacin de ojo a mano, usando sus destrezas finas. La msica es similar al arte, los nios estn escuchando diferentes rimas; es una forma de identificar sonidos, y tambin una oportunidad de participar en conjunto con la creatividad. MATERIALES DE JUEGO APROPIADO

El juego hace que el beb use sus sentidos y msculos motores Los juguetes de uso mltiple cautivan ms la atencin del beb El tiempo que uno pasa con un beb es ms importante que cualquier
juguete Nunca es necesario comprar juguetes caros para los nios, no importa qu edad tengan. El precio del juguete no tiene nada que ver con la calidad y el nivel apropiado de desarrollo para la edad del nio. Los padres y personas que cuidan de nios pueden detectar el inters de un nio por un juguete o un juego en la manera como reaccionan ante l. La reaccin del nio - buena o mala - tiene que ver con la etapa de desarrollo en la que se encuentre, incluyendo a los nios con necesidades especiales. Por lo tanto, los juguetes y juegos que estimulan el desarrollo cerebral as como el desarrollo fsico son los mejores, para el desarrollo saludable del nio. Los libros les ofrecen un estilo de juego que ayuda al desarrollo cognitivo, incluyendo el vocabulario, la memorizacin y el juego social-dramtico.
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Es importante que los juguetes sean apropiados para la edad, pero tambin uno debe asegurarse que sean seguros para los nios. A los nios les encanta inventarse canciones, lo cual es bueno para su creatividad. Las actividades diarias tambin son una excelente manera de jugar y aprender.
Tipo: Juegos UNA CASITA DE CARTN Habilidad: Lenguaje y alfabetismo, Juego y creatividad,
Habilidad social y emocional En esta actividad usted aprender a crear una casa con una caja de cartn. Su nio tiene que tener la edad suficiente para ser mvil para que pueda disfrutar de la casita de cartn. La recomendamos para nios de 6 meses o ms. Los nios se pueden beneficiar al interactuar socialmente con otros nios y aprender sobre interacciones positivas. Mientras los nios juegan en la casita, aprendern a tomar turnos, a esperar a los dems y a jugar con otros nios. El juego de la casita de cartn tambin puede ensear destrezas de lenguaje y comunicacin. Conforme los nios interactan con los adultos y con otros nios, van escuchando un lenguaje nuevo usado en situaciones sociales y expandiendo su vocabulario. Qu aprendemos? Destrezas sociales, Fomentar la cooperacin, Comunicacin, Lenguaje Materiales o ingredientes: Caja grande, Cinta Adhesiva de tela (Duct tape), Navaja para cartn Marcadores Tmperas Direcciones: Primero, encuentre una caja de cartn grande, como una caja para una refrigeradora, una lavadora o algn otro electrodomstico grande, y selle los extremos de la caja para asegurarse de que no hayan bordes filudos o grapas que sobresalgan. Use una navaja para cartn o un cuchillo X-acto para recortar ventanas y puertas en la caja. Cuando lo haga, recuerde no comprometer la estabilidad de la caja. Decore la caja usando marcadores o tmperas. Puede dibujar cortinas, plantas en macetas o lo que quiera en los costados para volverla ms colorida y divertida. Presnteles la casita de cartn a sus nios y empiece el juego dramtico. Demuestre cmo cerrar la puerta y ventanas y haga preguntas como "Dnde est fulano"? "La puerta est cerrada y me pregunto si fulanito est detrs de ella". Oportunidades de juego dramtico como sta pueden ensearles destrezas sociales a los nios. Al interactuar con otros nios o con adultos, un nio menor de 3 aos aprende lo que funciona y lo que no en situaciones sociales. Tambin ensea destrezas de cooperacin.
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MARCO DE FOTOS Tipo: Juegos Habilidad: Lenguaje y alfabetismo, Juego y creatividad, Habilidad social y emocional Cuando los nios le dan la bienvenida a un nuevo beb en la familia, ellos tratan de aceptarlos en su mundo. Este proceso es difcil y necesita de mucha discusin. Hacer que decoren un marco de fotos para el nuevo beb puede ayudar a iniciar la discusin.
Qu aprendemos? : Aceptacin de un nuevo beb en su mundo, Conciencia de que un nuevo beb est por llegar Empata Materiales o ingredientes: Marco de fotos de madera, Palitos para helado, Lengetas, Pegamento, Tmperas, Marcadores, Papel de construccin, Fieltro o trozos de espuma, Cartn Direcciones : Para el marco de fotos puede usar un marco de fotos barato sin acabado comprado en una tienda de descuento o de manualidades, o puede intentar crear su propio marco. Una manera como usted y su nio pueden crear su propio marco es usando cartn y recortando el centro. Otra manera es pegando palitos de helado o lengetas en forma de un cuadrado para hacer un marco. Luego dle a su nio suficientes materiales para decorar el marco. Puede darle marcadores o tmperas para colorear el marco. Tambin puede darle objetos como plumas, fieltro, o trozos de espuma para pegar al marco. Inclusive puede ayudarle a escribir "Bienvenido beb" o "Hermanito" o "Hermanita" en alguna parte del marco Cuando hayan terminado el marco, colquelo en algn lugar prominente de la casa, como en la sala de estar. Una vez que nazca el beb, haga que el nio que cre el marco le ayude a escoger la foto que ir dentro. Inclusive el nio puede tener la edad suficiente para ayudar a tomar la foto. Hay muchas otras maneras de ayudar a preparar a los nios para la llegada de un nuevo beb. Usted puede crear un calendario de cuenta regresiva que bsicamente cuenta los das hasta que llegue el beb. Puede comprar un calendario en una tienda de descuento o crear uno dibujando lneas en un pedazo de papel de construccin. La cuenta regresiva no debe iniciarse ms all de un mes antes que nazca el beb. Por cada da que pase, dle a su nio una calcomana para que la coloque en el calendario y marque que la llegada del beb est un da ms cerca. Finalmente, no se olvide que leerle libros a su nio sobre la llegada de un nuevo beb a la familia puede ser una excelente manera de preparar a un nio para un nuevo beb
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MEGFONOS Tipo: Juegos Habilidad: Lenguaje y alfabetismo, Destreza fsica y motor, Juego y creatividad En esta actividad, usted aprender a crear un simple megfono, el cual puede ser una excelente manera de desarrollar las destrezas del lenguaje de su nio. Los bebs y nios menores de 3 aos necesitan un montn de oportunidades de escuchar el lenguaje, de hacer sonidos, y de tener a alguien que responda a esos sonidos Qu aprendemos? Desarrollo del Lenguaje, Coordinacin ojo a mano, Uso de la voz Materiales o ingredientes: Rollos de papel toalla, Papel de construccin, Cinta adhesiva transparente para empacar Cinta adhesiva protectora (masking tape), Marcadores Direcciones Primero, encuentre un rollo vaco de papel toalla de cartn. Luego decore el rollo de papel toalla con papel de construccin y marcadores. Finalmente, cubra el exterior con cinta adhesiva transparente para lograr que el megfono sea ms duradero. D el ejemplo de como usar el megfono hablando o cantando por uno de los extremos del megfono. Jugar con el megfono realmente invita a los nios ms pequeos a usar su voz. Por eso es una actividad tan divertida, porque una vez que usted se lo pone a la boca y empieza a hablar, los nios se interesarn y querrn escuchar el sonido de sus voces
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TARJETAS DE ESTADO DE NIMO Tipo: Proyectos Habilidad: Pensamiento crtico, Lenguaje y alfabetismo, Habilidad social y emocional En esta actividad, usted aprender que las tarjetas de estado de nimo pueden ser una manera divertida de ayudar a su nio a identificar y expresar sus emociones Qu aprendemos? Desarrollo social emocional, Desarrollo de lenguaje, Pensamiento crtico Materiales o ingredientes: Tarjetas o fichas para archivar, Depresores de lengua o palitos de paletas, Goma, Marcadores Sobres Direcciones Cree tarjetas de estado de nimo usando fichas para archivar de varios colores. Pegue un depresor de lengua o un palito de paleta a cada tarjeta para crear el mango de cada tarjeta de estado de nimo. En cada tarjeta de estado de nimo dibuje una cara y una palabra que represente un estado de nimo o una emocin. Inclusive puede recortar imgenes de caras que expresen esos estados de nimo y pguelas a las tarjetas. Asegrese de incluir los estados de nimo bsicos que los nios conozcan, as como estados de nimo que los nios no conozcan todava. Los estados de nimo pueden ser: contento, triste, frustrado, ansioso, aburrido, enojado, asustado, alegre, tmido, hurao, solitario, entusiasmado, etc. Si usted cuida a ms de un nio, asegrese de crear mltiples versiones de la misma emocin para que ms de un nio pueda escoger la misma emocin si se sienten de esa manera. Escriba el nombre de cada nio en un sobre y pegue esos sobres a un afiche o pared. Si cuida a varios nios, entonces quizs usted pueda usar un sistema de bolsillos, como una organizador de zapatos o zapatera, con el nombre de cada nio escrito en cada bolsillo. Coloque las tarjetas de estado de nimo en una caja o recipiente donde los nios puedan escoger sus tarjetas con facilidad. Presnteles las tarjetas de estado de nimo y explqueles qu significa cada cara y cada palabra. Luego pdales que escojan una tarjeta de estado de nimo que represente cmo se estn sintiendo en ese momento. Cada nio puede colocar su tarjeta en el sobre con su nombre al comienzo de cada da. Asegrese de que los nios coloquen sus tarjetas de manera que se pueda ver el estado de nimo que han escogido. Puede preguntarle a cada nio por qu se siente de esa manera en ese momento.
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A medida que progrese el da, pdales a los nios que evalen cmo se sienten. Si su estado de nimo ha cambiado, ellos podrn cambiar su tarjeta de estado de nimo para expresar el cambio de humor. Motive a los nios a
ESTIMULACIN DEL RAZONAMIENTO VERBAL Como su propio nombre indica, el razonamiento verbal es la capacidad para razonar con contenidos verbales estableciendo entre ellos principios de clasificacin, ordenacin, relacin, significados. Existen algunos ejercicios destinados a potenciar el razonamiento verbal que a continuacin se expone junto a algn ejemplo que pueden servir de ejemplo para practicar con los nios: 1. Analogas verbales. Encontrar relaciones entre conceptos. Ejemplo: Automvil es a volante... como barco es a ? (Respuesta: timn) 2. Completar oraciones. Encontrar la palabra que complete o le de mejor sentido a la frase. Ejemplo: Present ? que demostraban su inocencia. (Respuesta: pruebas) 3. Ordenar frases y textos. Ordenar la frase desordenada y colocar las palabras en orden correcto para que la frase sea lgica. Ejemplo: Marta/ han/ euros/ un/ Manuel/ y/ encontrado/ cinco/de/ billete. Respuesta: Marta y Manuel han encontrado un billete de cinco euros. 4. Ejercicios de excluir un concepto de un grupo. Tachar la palabra o las palabras que no vayan bien o no tengan relacin con el grupo. 5. Seguir instrucciones. Seguir las instrucciones o tareas que figuran en las instrucciones escritas. Ejemplo: Dibuja tres rectngulos en fila, de manera que el primero sea ms grande que el segundo pero ms pequeo que el tercero.
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6. Establecer diferencias y semejanzas entre conceptos. Dadas un par de palabras, pensar en que se parecen y en que se diferencian. Ejemplo: En qu se parecen una sierra y un cuchillo? Respuesta: Sirven para cortar, son de acero 7. Corregir en una frase la palabra inadecuada. Buscar la palabra errnea o inadecuada, y posteriormente indicar la palabra correcta que tendra que figurar en substitucin a la otra. Ejemplo: El elefante es un reptil de gran envergadura. Respuesta: Mamfero
MOTIVANDO EL ARTE EN LOS NIOS Si buscamos la definicin de la Real Academia Espaola de la palabra "arte", nos dice que es la "Manifestacin de la actividad humana mediante la cual se expresa una visin personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plsticos, lingsticos o sonoros". Este concepto es muy amplio y nos abre muchas posibilidades, ya que casi todo lo que hacemos puede ser clasificado como arte. De ah la importancia del arte en nuestras vidas y por ende, en la de los nios. El arte es aquello que les permite expresarse. Cuantos ms pequeos son, ms libres son de expresarse sin ningn tipo de condicionamiento. CUNDO Y CMO COMENZAR Antes de seguir por este camino, es importante recordar la definicin de arte. "Una
manifestacin de la actividad humana". Aunque no lo queramos estamos haciendo arte, casi desde el da en que nacemos. El tema no es cmo hacer arte, sino cules son las actividades que podemos compartir con los nios, para ahondar el gusto natural que los humanos tenemos por el arte. Para esto, lo ms fcil es crear un ambiente que motive a las dos actividades artsticas ms naturales en un nio: el dibujo y la msica. Si se basan en estas dos actividades vern que son posibles practicarlas incluso antes de que el beb nazca, ya que las mams al escuchar msica durante el embarazo esta haciendo la primera introduccin del nio a la msica.
LA MSICA Y LOS NIOS
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Cualquier juguete, cualquiera sea el objeto que elijan para jugar con el nio, si ste posee msica y luces es ms atractivo para sus hijos. Ejemplo: Busquemos juguetes didcticos que les ayuden en el proceso. Han visto estos pianitos que con una tecla permiten seleccionar la meloda a tocar y una vez hecho esto, cualquier tecla que toquen, slo tienen que imitar los tiempos, pero no necesitan buscar el tono? O sea, para tocar "La farolera tropez", el nio slo necesita recordar que tan rpido tocar las teclas, pero no debe preocuparse de si la siguiente nota a tocar es sol, fa o do menor Otro instrumento muy apropiado para los nios son los tambores, ya que son fciles de confeccionar con cualquier lata que se tiene a mano. Llenen las latas con distintos materiales, una con agua, otra con harina, otra djenla vaca. Luego "toquen" los tambores, mostrndole al nio cmo el contenido y tamao de las distintas latas cambia el sonido de las mismas. Si se quieren poner ms profesionales pueden primero hacerle escuchar al pequeo una msica de percusin (por ejemplo un Candombe) y luego traten de imitarla con sus tambores. Casi lo mismo aplica a las maracas, las cuales llaman la atencin de los nios casi instantneamente. Si desde el principio los acostumbramos a escuchar y hacer msica, habremos abierto el camino para su educacin formal, la cual puede comenzar a partir de los tres aos. Si no tienen tiempo para jugar con instrumentos, el otro acercamiento posible a la msica es el baile. A todos los nios les encanta bailar y para poder bailar al ritmo de la msica es necesario escuchar la msica y entender los tiempos. Aunque no nos demos cuenta de que esto es lo que estamos haciendo al bailar, ya que nos nace automticamente, les estamos enseando msica. As que una actividad tan simple como poner un disco y bailar por un rato, es una forma muy fcil de ensearles a los nios a apreciar la msica. Otra forma de que los nios se acostumbren a apreciar la msica es llevarlos a un concierto, s, se entiende bien; los nios pequeos pueden asistir a conciertos. Tal vez no en la Opera Nacional, pero siempre hay forma de llevarlos si estamos realmente interesados.
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EL DIBUJO Y LA PINTURA PARA LOS NIOS Motvalos con el ejemplo: Los nios hacen todo por imitacin. Aunque no lo queramos, ellos imitan todo lo que los padres hacemos. Hazle su propio kit de pintura: Es importante que el dibujo sea una tarea que los nios hagan guiados por un mayor, ya que nunca sabemos qu se les puede ocurrir hacer con un lpiz o un marcador. Usar libritos de colorear: Otro material interesante para promover la pintura son unos libritos de dibujos que vienen con la pintura incluida.. Pinten juntos: El pintar o dibujar, simplemente hacerlo delante de los nios. Cada vez que uno se acerques a un lienzo, darles un pedazo de papel y un lpiz a ellos, inmediatamente se ponen a crear, y esto es lo nico importante cuando de arte se habla. No limitarlos el csped no tiene que ser verde ni el cielo azul. Cada artista puede elegir sus colores como mejor le parezca. Un rbol no tiene por qu ser un palito marrn con una nube verde encima. Djalos que ellos "vean" las cosas como ellos quieran y que las plasmen como mejor les parezca. De esta manera educaremos "artistas" y no "repetidores de preconceptos condicionados". Mustrales el arte: Otra herramienta muy importante para motivarlos es mostrarles el arte. Es importante llevarlos a las galeras de arte y los museos, mucha gente no lleva a los nios pequeos a estos lugares pensando que no es apropiado para ellos y que molestarn a los dems.
CMO HACER PARA QUE LOS NIOS COMIENCEN A CREAR ESCULTURAS Sus primeras "obras": Sin embargo, aunque ellos disfruten mucho admirando las obras ajenas, ellos disfrutan mucho ms creando las propias. Y aqu la nica regla es dejarlos crear. No necesitan mucho, un poco de arena, unas piedritas, hojas. Y se ver como casi de inmediato comenzarn a apilarlas, moverlas, sobreponerlas. Con arena y agua comienzan a hacer su mezcla de "materiales" para modelar. (uno puede usar el barro ). Para evitar ensuciarse, la opcin ms fcil para dentro de casa es la plasticina (plastilina, play-dog, playdough). Otra manera muy recomendable de acercarse a la escultura, es mediante los talleres de cermica para nios.
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EL TEATRO Y LOS NIOS El teatro, una experiencia nica: Esa comunin directa entre los actores y los espectadores, el aqu y el ahora del teatro, le da una magia especial, en el desarrollo artstico del nio Sin embargo, el amor al teatro, al igual que la pasin por la msica o la pintura, es algo que se debe cultivar en los nios. Si no los acercamos a l de pequeos, ser ms difcil que les interese de adultos. Si bien podemos pensar que cunto antes mejor, debemos prestar atencin a los nios para saber cundo estn preparados para disfrutar de su primera obra de teatro infantil. Cundo ir por primera vez: Tener en cuenta que una obra de teatro para nios dura de una hora a hora y media. Por lo tanto, si el nio no es capaz de ver una pelcula para nios en casa, ser muy difcil que logre soportar una obra entera.. Comenzar por actuaciones al aire libre: El teatro puede ser un poco intimidante para los nios pequeos. Uno debe pensar que es un ambiente ajeno, cerrado lleno de gente desconocida; el cual probablemente en algn momento quede totalmente a oscuras. Por esta razn, es recomendable que la primer obra a la que el pequeo asista sea, de ser posible, una actuacin al aire libre diurna, donde las normas de buena conducta son ms relajadas (los pequeos pueden moverse, correr, caminar). Las obras de tteres son un excelente primer paso: Las mejores actuaciones para nuestro fin, (el desarrollo artstico, integral en los nios) son aquellas en las que interactan con los pequeos, llamndolos para algn juego o para saludar a los personajes. A los pequeos les gusta ms lo que les es conocido: Los nios aprenden por interaccin. Por eso intervienen y disfrutan ms de algo cuando ya lo conocen, por tanto, para que disfruten de una obra es importante que conozcan la historia de antemano.Si la obra de teatro se basa en una pelcula, ver la pelcula juntos antes de asistir a la obra. Si se basa en un libro, leer el libro con el nio. Tambin es bueno hacer actividades basadas en los personajes, como pintar juntos un libro para colorear. Las obras con msica son ideales para los nios: A los nios ms pequeos les gusta mucho intervenir, participar. Las obras de teatro que tienen canciones, son ideales
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para ellos. Podrn cantar y aplaudir, lo cual los relajar y les permitir disfrutar an ms del evento. Revivir la experiencia en casa: El que les guste una actuacin es importante para que deseen volver al teatro, por tanto, hacer que la experiencia dure en su memoria. Ejemplo, sacando alguna foto de la obra, luego en casa, podrn ver las fotos junto a sus padres, cantar las canciones, leer el cuento o mirar la pelcula. Tan importante como hacer estas actividades antes de ir a la obra para prepararlos, lo es hacerlo despus, para que el sentimiento de satisfaccin perdure en su memoria. CMO EXPLICAR LAS FORMAS GEOMTRICAS A LOS NIOS Haciendo las formas realidad: (Ejemplo para una nia o nio a partir de dos aos) Comenzar a armar cubos y pirmides de cartn. Para que estas figuras fuesen ms divertidas se les dibuja caras e incluso brazos. A otros se les coloca manijas, para que pudiera agarrarlas fcilmente y usarlas de pulseras o como carterita. Jugando para recordar formas y colores: Para asentar ms estas nuevas palabras y conceptos es la combinacin de dos cosas que es fcil de obtenerlas. Tarjetas y tapitas, como las que hay en los libros, que al levantarlas se puede ver un objeto escondido. Slo debemos asegurarnos de que las actividades que ideemos les suenen a juegos ms que a lecciones. ENTENDIENDO EL ESPACIO MEDIANTE ACTIVIDADES DIVERTIDAS Manualidad Rompecabezas. Cine: Collages: Jugando con la computadora: Pintando con el ordenador LOS DEPORTES PARA NIOS Hacer deportes es divertido y saludable. No slo los mayores los disfrutamos, los chicos tambin lo hacen y gozan aprendiendo cosas nuevas. Por supuesto que tenemos que adaptarnos a su edad y habilidades, pero tomando los cuidados necesarios, casi cualquier deporte se puede practicar con ellos. 29
Caminatas: Es saludable por donde lo mires. El pequeo practica el caminar, desarrolla msculos en las piernas, disfruta viendo cosas nuevas y estando en contacto con la naturaleza. Claro que hay que cuidarlo del sol, ponerle la proteccin necesaria y darle suficientes lquidos para que no se deshidrate. Tampoco pierdas de vista la edad del nio para saber cunto tiempo y cun rpido puede caminar. Si es la primera vez que lo sacas y no sabes cunto tiempo sera aconsejable hacerlo caminar, slo tienes que escuchar al nio. Los ms pequeitos, cuando estn cansados se te acercan para que los levantes. Hazlo, sigue caminando con l a upa o empujndolo en su carrito, para que disfrute de estar al aire libre sin cansarlo en exceso. Vers que, como en los adultos, todo funciona por entrenamiento. Cada vez que lo saques, aguantar un poquito ms. Ciclismo: Si, andar en bicicleta es un buen deporte para toda la familia. Incluso para los bebs. Explorar: Alguno no consideran como un deporte, pero de seguro es una actividad magnfica, con o sin nios. Tenerlos en continuo movimiento, llevarlos a sitios diferentes, donde conozcan cosas distintas. Nuevas plantas, nuevos animales, nuevas personas, su mente procesa tan rpido que no desaprovechan ninguna experiencia. Es ms, an cuando estn tratando de entender todo lo nuevo, no desaprovechan la oportunidad de hacer nuevos amigos, Natacin: Es una frase muy trillada decir que la natacin es el deporte ms completo de todos. Tambin se dice que saber nadar es ms una necesidad que una opcin. Muchos pases ya incluyen la natacin para nios entre las materias obligatorias en la escuela. Quizs por alguna de estas razones o por otras ms simples, como el vivir cerca del mar o tener una piscina en el edificio. Existen estudios que demuestran que los nios que han recibido clases de natacin desde temprana edad, alcanzan mejores promedios en los exmenes fsicos, mentales e intelectuales que se les practican en edad escolar, que aquellos pequeos que no practicaron este deporte. Los beneficios tambin se notan a nivel psicolgico, ya que por tener que aprender a manejarse en un medio que no les es natural, adquieren una mayor confianza en si mismos, lo que aumenta su autoestima. El beb puede comenzar a tomar clases de natacin inmediatamente que su mdico pediatra le autoriza el primer bao, lo que normalmente sucede con la cada del cordn umbilical. Son las condiciones de la alberca (o piscina) las que determinarn si en este momento podemos comenzar las clases. Si la institucin que nos facilita la alberca tiene una exclusiva para el uso de bebs, con la posibilidad de cambiar el agua diariamente si fuera necesario, es en este momento que podemos comenzar el 30 entrenamiento.
En caso contrario (clubes o natatorios donde la alberca se comparte con adultos), la edad recomendada para iniciar la actividad acutica es a partir de los tres meses, cuando el sistema inmunolgico del beb se encuentra ms reforzado.
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CARRERA DE PARVULARIO Y CRECIMIENTO PERSONAL Modulo: reas de aprendizaje Infantil I Tema: reas de aprendizaje infantil Lic.

Sadith Carina Tapia Heredia Gestin: 2009

BIBLIOGRAFIA: RESTREPO, Claudia: Educacin en ambiente familiar; Colombia, 2002 Losniosensucasa.org/

LA MSICA Y LOS NIOS

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