Guia de Contenidos PROD. TEXTO

Vicerrectora Acadmica
El proceso de la comunicacin, factores y funciones de la comunicacin.

Concepto de comunicacin
La comunicacin es un fenmeno muy amplio y complejo. Sin duda, los seres vivos se comunican. Tenemos la certeza de que no somos los nicos animales que se comunican, sin embargo tambin sabemos que nuestro modo de comunicacin es distinto al de otros seres vivos. Varias definiciones se han propuesto, pero podemos estar de acuerdo, en sntesis, en que la comunicacin es una relacin intencional entre al menos dos entidades, por medio de un mensaje. Analicemos sus caractersticas: Es una relacin En la comunicacin dos o ms seres establecen un vnculo que se concreta en el dilogo, en el cual emisor y receptor intercambian papeles (el receptor se convierte en emisor, el emisor en receptor) y se retroalimentan. Por eso es posible plantear que la comunicacin es una interaccin. Es transmisin de informacin El vnculo comunicativo humano tiene varias funciones, sin embargo, la funcin que define la comunicacin consiste en el traspaso de datos dirigidos al receptor por medio de signos. Es intencional En el vnculo comunicativo media la voluntad del emisor: se ejecuta PARA transmitir informacin. La comunicacin y por tanto el lenguaje, sirve a determinadas finalidades u objetivos: habr comunicaciones emotivas, apelativas, referenciales, etc. Es un proceso El vnculo comunicativo es temporal y ocurre en etapas o pasos. El emisor se plantea la necesidad y la intencin de transmitir, selecciona los signos, crea el mensaje y lo transmite. El proceso incluye las etapas de codificacin, transmisin y decodificacin.
M N AE E SJ
RCPO E ET R E IS R MO
CD I AI N O I C C F
T ASI I N RN M S
D C DFC C E OI I AI N
Los
Contexto
Referente Situacin
Emisor
mensaje
receptor
cdigo
canal
factores del proceso comunicativo

Para que sea posible comunicarse es necesaria la intervencin de varios factores que son intrnsecamente necesarios al proceso. Para Roman Jakobson, la comunicacin es una relacin entre un emisor y un receptor a travs de un mensaje, que es transmitido utilizando un cdigo de signos y mediante un canal. Todo ello condicionado por un contexto.
PROCESO DE LA COMUNICACIN
a) Emisor Es una entidad capacitada para elaborar y enviar un mensaje. l cifra el mensaje segn un cdigo (codifica). Posee la intencionalidad comunicativa. b) Receptor Es una entidad capacitada para recibir e interpretar. l descifra el mensaje segn el cdigo (decodifica). Algunos autores hacen la diferencia emisor/destinador y receptor/destinatario, aumentando el nmero de participantes y la extensin del proceso: Destinador: Quien dirige el mensaje, el propietario de la intencin. Emisor: El ser concreto que codifica y enva el mensaje (sea propia o no la intencin). Receptor: El ser concreto que recibe y decodifica el mensaje (est invitado o no a comunicarse). Destinatario: A quien va dirigido el mensaje.
c) Mensaje Es el conjunto de seales portadoras de informacin que son transmitidas por el emisor y entendidas por el receptor. Es un objeto, una cosa material que puede ser vista, escuchada, manipulada, grabada, etc., porque su materia prima son signos que tienen una parte material (significante). d) Cdigo Es el sistema de signos y reglas establecidas para elaborar e interpretar mensajes. Debe ser compartido por el emisor y el receptor. El emisor transmite signos a un receptor. Los signos no existen aisladamente, sino que forman sistemas, en los que cada signo se define por sus relaciones con los dems. Los seres humanos disponemos de gran cantidad de cdigos, que pueden ser combinados entre s e incluso podemos crear nuevos cdigos y ampliar los existentes aadindoles nuevos signos. e) Canal Es el medio por el cual el emisor transmite el mensaje al receptor. Es la va fsica que sirve para que la seal viaje del emisor al receptor. No es un viaje fcil, y resulta a veces largusimo describir los caminos que sigue la seal. Simplificando, podemos referirnos al medio material del que estn hechos los signos del cdigo, como voz, gestos, ademanes, mmica, movimientos. O tambin
podemos referirnos al rgano sensorial que permite al receptor captar la seal, diciendo: f) Contexto Es todo el universo que rodea y envuelve la codificacin, transmisin y decodificacin del mensaje. Es extracomunicativo, vale decir, existe independientemente de una comunicacin particular. Es objetivo, tiene existencia propia fuera de la comunicacin. Se suelen distinguir dos mbitos del contexto: Referente: Es la realidad a la cual se refiere el mensaje, el objeto que se va a informar, el tema, asunto o materia de la cual trata lo dicho. En los mensajes de animales el referente es verificable en la naturaleza, concreto y presente (hay alimento en esa direccin), o es un futuro deseable (sal de mi territorio). En cambio, los hombres pueden referirse a objetos inexistentes o virtuales: el pasado, realidades hipotticas, etc. De este modo, entre seres humanos pueden comunicarse mentiras, teoras, ironas, fantasas Situacin comunicativa: Conjunto de circunstancias espacio-temporales, sociales y personales en medio de las cuales se desarrolla la comunicacin. Influyen en la eleccin del canal, del cdigo y del tipo y configuracin del mensaje. Canal acstico (por ejemplo: la voz) Canal visual (dibujos, letras) Canal tctil (el Braille)
Ante la polisemia del trmino contexto, con posterioridad a Jakobson se ha propuesto que los factores son siete: emisor, receptor, mensaje, cdigo, canal, contexto (referente) y situacin. Conceder existencia a este nuevo factor supone la funcin situacional, cuando el mensaje se focaliza en las circunstancias de la comunicacin. Aun teniendo en cuenta estas precisiones, presentamos la teora en su primera forma, su forma clsica, por ser la ms conocida y usada. El ruido
Es cualquier elemento, fenmeno o situacin que impide que el proceso fluya limpiamente. No se refiere slo al ruido acstico, sino a todo elemento que daa la comunicacin. Puede afectar a cualquier factor de los ya mencionados: el ruido ambiental forma parte del contexto y del canal; la tartamudez del emisor; la miopa, del receptor; el desconocimiento del significado de una palabra, del cdigo, etc.
Las funciones del lenguaje verbal

Desde la filosofa clsica se identifican tres funciones de la comunicacin, que tardamente fueron formalizadas por Karl Bhler a principios del siglo XX: la comunicacin es para informar acerca del mundo, para expresar la realidad subjetiva del emisor y para influir sobre el receptor. Algn tiempo despus, Roman Jakobson, en un ensayo acerca de la naturaleza de la relacin entre lenguaje y poesa, complement esta idea sugiriendo que hay una funcin por cada factor de la comunicacin, seis en total. Hay que aclarar, eso s, que tanto Bhler como Jakobson hablan de funciones del lenguaje verbal, pero nosotros podemos extenderlas a los otros cdigos comunicativos, aceptando que algunas funciones slo son aplicables a la comunicacin lingstica. 4
En una situacin comunicacional se pueden manifestar todas las funciones, pero lo normal es que predomine una o dos. A continuacin se mencionan y comentan todas ellas. Los nombres pertenecen a la teora de Jakobson; si aparece un segundo nombre, a la de Bhler. a) Funcin referencial o representativa Centrada en la realidad extralingstica. Pone nfasis en el contenido o referente del mensaje, dejando de lado la forma. Se reconoce cuando se da una informacin objetiva acerca de un hecho o un estado (independientemente de si existe en nuestra realidad o pertenece a una nueva realidad, creada en la comunicacin), es decir, cuando se hacen aseveraciones o suposiciones sobre el mundo objetivo, sea real o ficticio, presente, pasado, futuro o simplemente posible: La ventana est abierta. Los unicornios se pasean por el jardn. Es probable que maana llueva.
Cualquier comunicacin, de un modo u otro, implica informacin acerca de la realidad extracomunicativa; entonces, prcticamente cualquiera ser referencial. Sin embargo, hay mensajes explcita y enfticamente referenciales, como todos aquellos que implican exposicin objetiva de conocimientos o informacin sobre hechos: textos de carcter cientfico y periodstico, descripciones, biografas, mapas, retratos, imitaciones. En la teora literaria se asocia esta funcin con el gnero narrativo, pues los cuentos y novelas hacen referencia a acontecimientos y circunstancias de la realidad (una realidad ficticia). b) Funcin emotiva o expresiva Centrada en el emisor del mensaje. Se distingue cuando se manifiesta su realidad subjetiva (sentimientos, emociones, opiniones). Qu bueno que hoy es viernes!
Se enfatiza esta funcin con claridad en el uso de exclamaciones, la eleccin de algunos recursos lingsticos (como los diminutivos, aumentativos y despectivos) y numerosos recursos no verbales (como los gestos). Algunos tpicos textos de carcter expresivo son las descripciones valorativas, las opiniones y otras manifestaciones subjetivas como insultos, agradecimientos, felicitaciones, etc. En teora literaria se asocia con el gnero lrico, ya que la lrica es expresin de sentimientos. c) Funcin conativa o apelativa Se centra en el receptor y se distingue en aquellas situaciones comunicativas que tienen como finalidad apelar directamente a l, dando rdenes, solicitando, preguntando o intentando persuadir a actuar de determinada forma. En sntesis, tratando de dirigir su conducta. Dime la hora, por favor. Vamos al cine?
Algunas expresiones gramaticales propias de la funcin conativa son el vocativo, el imperativo y la modalidad interrogativa. En el lenguaje icnico: las flechas y los letreros de prohibicin. Algunos textos apelativos son las leyes, los manuales de instruccin y las guas prcticas de estudio, as como los discursos publicitario y poltico. El gnero dramtico es apelativo, porque en la exposicin del conflicto hay una exhortacin a que el lector reaccione. d) Funcin potica o esttica Se centra en el mensaje mismo. Se relaciona con la literatura en general, porque se refiere a cmo se configura el mensaje, a su forma; pero se observa con claridad en muchos otros tipos de discurso de la vida cotidiana, especialmente en la publicidad y en el habla popular. Pone nfasis, entonces, en la forma del mensaje, ms que en el fondo. No es lo mismo decir Una persona no ha cambiado su conducta, que decir: Genio y figura hasta la sepultura.
La configuracin rtmica y la rima interna de este segundo enunciado permiten que la comunicacin sea ms efectiva que en el primero, pues capta mejor la atencin y permite un fcil almacenamiento en la memoria.
e)
Funcin ftica o de contacto Se refiere al canal, y se identifica cuando la comunicacin se centra en establecer, cerrar o verificar la calidad del contacto entre los interlocutores: Al, al, me escuchas?
Se destaca en las frmulas ritualizadas que son propias del saludo y la despedida. Tambin en enunciados apelativos del tipo no te escucho, habla ms fuerte por favor o en interjecciones carentes de significado temtico, pero eficaces para dar a entender que se mantiene abierto el canal: s, s, claro, mmmh, OK En los titulares de los diarios, se evidencia una triple funcin: referencial (informacin de un hecho), potica (es visualmente impactante, destacado con letras grandes y coloridas) y ftica (llama la atencin del potencial lector para establecer contacto). f) Funcin metalingstica Se centra en el cdigo y se manifiesta cuando usamos el lenguaje para referimos a algn aspecto de s mismo: Botar y votar son palabras que tienen significados distintos.
La reconocemos en las preguntas y los consejos acerca de cmo redactar, los significados de las palabras, las categoras gramaticales, etc. 6
Los textos metalingsticos habituales son los diccionarios y los libros de gramtica y ortografa. La asignatura de lenguaje es una situacin comunicativa predominantemente metalingstica.
FACTORES DE LA COMUNICACIN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
CONTEXTO Funcin referencial o representativa
Emisor Funcin emotiva o expresiva
mensaje Funcin potica o esttica
receptor Funcin conativa o apelativa
cdigo Funcin metalingstica
canal Funcin ftica o de contacto
Los cdigos.
CONCEPTO DE CDIGO Cotidianamente nos comunicamos mediante SIGNOS, los que, en sentido amplio, son unidades mentales de significacin que surgen de la unin de un significado (un concepto) y un significante (un vehculo fsico que porta el concepto). Una unidad de significacin es algo que se percibe por los sentidos y evoca una entidad diferente de s misma, o sea, es cualquier cosa que se capta sensorialmente y que posee un significado para quien lo advierte. La ciencia que estudia los signos es la Semiologa. Cierto tipo de signos, sobre todo los verbales, no existen en forma aislada, sino que se relacionan y combinan entre s. Al conjunto de signos y las reglas que rigen su combinacin y uso, se le llama sistema de signos o CDIGO.
Un ejemplo sencillo:
Significado
CDIGO: SEMFORO
Detenga su vehculo Luz ROJA encendida Significante
Repertorio de Signos
Precaucin: pronto viene la luz roja Luz AMARILLA encendida
Siga adelante Luz VERDE encendida
Slo una luz puede estar encendida a la vez

Reglas de Combinaci n
Cada luz permanece encendida en un lapso determinado de tiempo Si se apaga la luz se enciende la siguiente, en ciclo, en este orden:
VERDE
AMARILLA
ROJA
VERDE
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TIPOS DE SIGNOS
Sin intencin comunicativa
ndice, sntoma o indicio (huella)
(En sentido amplio: representacin de una cosa por otra)
SIGNO
Verbales
Signo lingstico
Con intencin comunicativa cono No verbales Smbolo
Desde una perspectiva tcnica, el signo en sentido amplio es la unidad de significacin bsica que ayuda a explicar las dems. Se define como representacin de una cosa por otra. Veamos los tipos de unidades de significacin. SIN INTENCIN COMUNICATIVA a) ndices (o sntomas o indicios) Son no intencionales; slo son huellas que, al ser interpretadas por el ser humano, le indican algo. Poseen significado, pero no constituyen comunicacin. Se establecen por el conocimiento del mundo que tiene una persona. Un individuo descubre una relacin de contigidad entre distintos elementos de la realidad y los asocia. Esta contigidad podra definir una relacin natural entre el significante y su significado. Los indicios entre s no forman un sistema organizado. Ejemplos: Una nube oscura en el cielo es indicio de lluvia. El motor que suena mal es indicio de falla. Un grupo de personas que re es indicio de burla o alegra. Una colmena es indicio de miel. Estrictamente hablando, entonces, la risa es slo significativa cuando una persona la escucha y la interpreta como alegra. Pero si yo quisiera aprovecharme del valor significativo que tiene la risa e intencionalmente hiciera ostentacin de ella ante otra persona, entonces la risa pasara a ser comunicativa y, por tanto, ascendera en grado de abstraccin a signo intencional, codificado. Se transformara en signo y dejara de ser sntoma.
11
I.
Verbales Signo verbal Son intencionales, comunican. Se establecen por la necesidad de expresar la realidad humana. Una comunidad establece una relacin convencional entre una secuencia de sonidos verbales (significante) y un contenido (significado) que representa un referente concreto o abstracto. Esta representacin define una relacin arbitraria entre significante y significado. Los signos entre s forman un sistema organizado. Ejemplo: Todas las palabras de la lengua.
II. a)
No verbales conos (o iconos) Son intencionales, comunican. Se establecen por la necesidad de expresar de un modo muy concreto un referente de carcter material. Un individuo descubre una relacin de semejanza entre una determinada imagen (visual o acstica) y su referente (el cono imita algunas caractersticas de su referente). Esta semejanza define una relacin con muy alto grado de motivacin entre significante y significado. Los conos entre s no forman un sistema organizado. Cuando se habla de lenguaje icnico, estamos en un plano de mayor organizacin de informacin en el plano espacial, pues existen ciertas convenciones para representar (en este caso hay cierta sistematicidad). Ejemplos: Una fotografa y/o caricatura. Un mapa y/o plano (lenguaje icnico). La imitacin del trino de un ave mediante una flauta. Un mapa conceptual o un grfico (lenguaje icnico).
b)
Smbolos Son intencionales, comunican. Se establecen por la necesidad de expresar de un modo concreto y sinttico un referente abstracto. Una comunidad establece una relacin convencional entre un conjunto de rasgos distintivos (significante) y un contenido (significado) que representa una abstraccin. Esta representacin define una relacin levemente motivada entre significante y significado.
Una mujer vendada con una espada en una mano y una balanza en la otra. Una paloma blanca Una cruz El dibujo de un corazn
= JUSTICIA = PAZ = CRISTIANISMO = AMOR
El smbolo y el cono, sin llegar a ser universales, pueden ser translingsticos, es decir, pueden establecer comunicacin entre sujetos de distintas lenguas e incluso culturas. Los smbolos entre s no forman un sistema organizado (los smbolos qumicos y los nmeros pudieran para el caso ser una excepcin). 12
NOTA SOBRE LOS GESTOS: Segn esta clasificacin, los gestos son un caso problemtico. Aquellos gestos involuntarios, inconscientes, debieran considerarse ndices. Aquellos gestos intencionados que apoyan la comunicacin verbal pudieran asociarse a los signos en sentido estricto. CDIGOS HUMANOS En trminos generales, el hombre se distingue de otros animales por la multiplicidad y variedad de cdigos de que dispone. Podemos distinguir algunas caractersticas especficas de los cdigos humanos, no presentes en los de los otros seres comunicantes: La comunicacin humana gira en torno al cdigo verbal, aunque difcilmente encontraremos situaciones en las que ste no se apoye en otros cdigos. Normalmente los mensajes comunicacionales se construyen sobre varios cdigos, siendo el verbal el principal. Hay cdigos que tienen existencia independiente del verbal (aunque tambin lo pueden apoyar), la comunicacin no lingstica.
Dependiendo del canal de comunicacin, encontraremos la siguiente clasificacin:

LENGUAJE VERBAL
ORAL
ESCRIT O
apoyado por
apoyado por
CDIGOS KINSICOS
CDIGOS PROXMICO S
PARA LENGUAJE ORAL
PARA LENGUAJE ESCRITO
CDIGO S ICNICO S
Intensid ad
Distribu cin Tipogr afa Puntuac in
Ritmo
Tono
13
3.1
El lenguaje verbal En trminos sencillos, es el cdigo que usamos cuando nos comunicamos con palabras. Ser descrito con mayor detalle en posteriores materiales de estudio, por ahora indiquemos sus caractersticas esenciales:
Es un cdigo de comunicacin, pero tambin y principalmente- es un sistema de configuracin mental de la realidad. En sentido amplio es simblico (pues sirve para representar una cosa por otra). Es social, vale decir, la relacin entre el significado, el significante y la referencia, es arbitraria. Esta relacin ha sido atribuida socialmente, de modo tal que, al educarnos de acuerdo con patrones culturales en un idioma, aprendemos que para todos nosotros cierto sonido tiene un significado y representa una determinada referencia. Algunos signos, sin embargo, aparentemente no han sido siempre simblicos, sino que en sus orgenes fueron icnicos (como las onomatopeyas: tic-tac, guau, chirrido, zumbido, mugido, bisbiseo) o ndices (algunas interjecciones: ja, buh, ah, oh, ay).
Es fnico. Se emiten sonidos voclicos que se perciben auditivamente. La posibilidad de escribirlo es una ventaja adicional que han aprendido a dominar muchos pueblos y personas, pero no hay que olvidar que las culturas prehistricas y los individuos analfabetos tienen tambin lenguaje verbal, aunque no lo escriban. En realidad, el lenguaje verbal puede ser traducido de modo tal que sus signos sean transmisibles por otros canales, aparte del acstico. Por ejemplo, a travs del canal visual estn el lenguaje de seas para sordomudos, los jeroglficos egipcios, los ideogramas chinos y, fundamentalmente, los alfabetos. A partir de los sistemas alfabticos, se han inventado otras traducciones, esta vez de sonidos o letras, como en el caso del sistema Braille (cdigo tctil para 14
ciegos), el cdigo Morse (para transmisin elctrica, luminosa y acstica a grandes distancias), la taquigrafa, los cdigos de banderas, etc. Es doblemente articulado y econmico. Todos los cdigos de comunicacin tienen signos con significado y significante. El cdigo verbal, adems, analiza el significante en unidades sonoras menores (nosotros les decimos letras). Con unas cuantas de estas unidades sonoras (en el espaol de Chile son 22) podemos construir un infinito nmero de significantes.
As llegamos al concepto de economa. Si los cuervos usan 400 signos, tienen 400 significantes distintos entre s. Nosotros, en cambio, tenemos apenas dos decenas de unidades con las que podemos construir no 400, sino infinitos signos, que a su vez se combinan entre s. Es lineal, como consecuencia de su carcter oral y articulado. No se pueden pronunciar simultneamente dos letras: hay que unirlas en una cadena temporal. Por lo tanto, mientras ms complejo sea el referente, ms extenso ser el mensaje, a diferencia de una fotografa, por ejemplo, en la que dos mensajes de muy distinta complejidad pueden ocupar el mismo espacio. Cualquier mensaje en cualquier cdigo puede tericamente ser traducido al lenguaje verbal. Esta capacidad se conoce como omnipotencia semntica del lenguaje.
3.2
El paralenguaje Corresponde al conjunto de las cualidades fsicas del significante lingstico. Es indisociable del lenguaje verbal, ya sea oral o escrito, y est constituido por elementos fsicos que pueden variar intencionalmente, como la intensidad (o volumen) con la que se habla o el tipo de letra (manuscrita, Times New Roman, cursiva). Los elementos paralingsticos se valen, por tanto, de los accidentes intencionales del lenguaje verbal.
a)
En el plano oral, o fnico El tono: Ms agudo o ms bajo. Manifiesta la emocionalidad y la afectividad del emisor. La adecuacin emocional del tono de voz utilizado en la conversacin no slo refleja, sino que tambin condiciona muchas veces el tipo de relacin establecida. Por ejemplo, una excesiva emocionalidad ahoga la voz y el tono se hace ms agudo. Por lo tanto, el deslizamiento hacia los tonos agudos es sntoma de inhibicin emocional. Algunas variaciones tonales estn estrictamente codificadas. Por ejemplo, en espaol, hay una clara entonacin ascendente al final de la frase cuando se hace una pregunta (ortogrficamente se marca con el signo ?), y una descendente cuando se termina una idea (lo que corresponde al punto). La intensidad: Suave, regular o fuerte, expresa la adecuacin del emisor a la situacin, su intencionalidad de imponerse o su timidez ante la situacin, y el nfasis que se da a una palabra o frase. Cuando la voz surge en un volumen elevado, suele ser sntoma de que el interlocutor quiere imponerse en la conversacin, y est relacionado con la intencin de mostrar autoridad y dominio. El volumen bajo sintomatiza la
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intencin de que no quiere hacer el esfuerzo de ser oda, con lo que se asocia a personas introvertidas. El ritmo: Se refiere a la fluidez verbal con que se expresa la persona. Puede ser tono o marcado, montono o expresivo, entrecortado o fluido, rpido o lento. El ritmo lento o entrecortado puede revelar un rechazo al contacto, un mantenerse a cubierto, un deseo de retirada y una frialdad en la interaccin. El ritmo clido, vivo, modulado, animado, est vinculado a la persona presta para el contacto y la conversacin. Adems, es normal que se haga ms lenta la enunciacin cuando se desea que se comprenda una parte difcil o enftica. b) En el plano escrito, o grafemtico La distribucin espacial: El texto escrito aprovecha su carcter visual para hacer que la configuracin del mensaje sea expresiva en s. La forma ms habitual de escribir es de margen a margen, pero difcilmente se encontrar un texto que no aproveche otras distribuciones espaciales para algunas partes, como centrar ttulos o encuadrar prrafos. Hay textos con distribuciones tpicas e invariables, como la carta y la noticia. La poesa se vale de esto en la versificacin y en los caligramas.
La puntuacin: Es la representacin grfica de los elementos paralingsticos del tipo oral, por lo tanto, influye tanto en la lectura en voz alta como en la organizacin temtica, los nfasis y la emocionalidad del texto. El ritmo y la organizacin temtica se grafican con pausas como el punto (.), la coma (,), el punto y coma (;), los dos puntos (:) y los parntesis (). El tono por signos de interrogacin (?), puntos suspensivos () y comillas (). La intensidad por los signos de exclamacin (!) y el tilde ().
La tipografa: Se refiere a la seleccin del medio grfico que se usa en sustitucin del sonido, tanto la forma fsica de las letras (tamao, forma, tipo) como el uso de otros grficos de apoyo que no son propiamente signos de puntuacin, como @, {}, &, %, $.
3.2
La comunicacin no verbal: La cultura est construida sobre una infinidad de cdigos no verbales. Algunos son compartidos por un grupo reducido de personas (hay hogares en los que la posicin de los objetos es significativa) y hay otros que domina la gran mayora de la poblacin. Algunos son los siguientes: El cdigo kinsico (cinsico o quinsico): Al igual que kinesiologa, cinemtica, cinematgrafo, cinema, esta palabra se construye con una raz griega que significa movimiento. Comprende los gestos, los movimientos corporales, los de las extremidades, las manos, la cabeza, los pies y las piernas, las expresiones faciales (sonrisas), la conducta de los ojos (parpadeo, direccin y duracin de la mirada y dilatacin de la pupila), y tambin la postura. El gesto es el movimiento corporal propio de las articulaciones, principalmente de los movimientos corporales realizados con las manos, brazos y cabeza. Se debe 16
a)
diferenciar el gesto de la gesticulacin. sta ltima es un movimiento anrquico, artificioso e inexpresivo. Hay cinco tipos de gestos: Gestos emblemticos o emblemas: Seales emitidas intencionalmente. Su significado es especfico y muy claro, ya que el gesto representa una palabra o conjunto de palabras bien conocidas. Por lo tanto, son gestos traducibles directamente en palabras.
Agitar la mano en seal de despedida. Sacar el pulgar hacia arriba indicando aprobacin. Fruncir la nariz puede querer decir Estoy disgustado o "Puf!". Gestos ilustrativos o ilustradores: Se producen durante la comunicacin verbal. Sirven para ilustrar y complementar lo que se est diciendo. Son gestos conscientes que varan en gran medida en funcin de la cultura. Pueden ser movimientos que acenten o enfaticen una palabra o una frase, esbocen una va de pensamiento, sealen objetos presentes, describan una relacin espacial o el ritmo de un acontecimiento, tracen un cuadro del referente o representen una accin corporal. Gestos patgrafos: Reflejan el estado emotivo de la persona. A travs de este tipo de gestos se expresan la ansiedad o tensin del momento, muecas de dolor, triunfo y alegra, etc. Normalmente son ndices slo informativos que el receptor es capaz de interpretar; otras veces hay intencin comunicativa de parte del emisor. Gestos reguladores: Movimientos producidos por quien habla o por quien escucha, con la finalidad de regular las intervenciones en la interaccin. Son signos para tomar el relevo en la conversacin, que tienen tambin un importante papel al inicio o finalizacin de la interaccin (por ej.: darse la mano en el saludo o la despedida).
Los gestos reguladores ms frecuentes son las indicaciones de cabeza y la mirada fija. Las inclinaciones rpidas de cabeza llevan el mensaje de apresurarse y acabar de hablar, mientras que las lentas piden que el interlocutor contine e indican al oyente que le parece interesante y le gusta lo que se est diciendo. Gestos de adaptacin: Utilizados para manejar emociones que no queremos expresar. Se utilizan cuando nuestro estado de nimo es incompatible con la situacin interaccional particular, de forma que no podemos expresar nuestras emociones reales directamente con la intensidad con la que realmente las sentimos. Ante esta situacin se produce una situacin incmoda, que necesitamos controlar, y es cuando aparece el gesto como una forma de adaptarnos a esa situacin.
Gestos de este tipo son pasarse los dedos por el cuello de la camisa cuando nos sentimos ahogados por la tensin de la situacin, o cepillamos el pelo cuando nos sentimos nerviosos. b) El cdigo proxmico: Corresponde a la utilizacin del espacio social y personal y la percepcin que se tiene de ste. Se refiere al amplio conjunto de comportamientos no verbales, relacionados con la utilizacin y estructuracin del espacio inmediato de la persona. Todo individuo se 17
desplaza dentro de una "burbuja privada" que representa el espacio que ha de separarle de los otros para hacerle sentir seguro. Los diferentes estudios acerca del control del espacio que nos rodea, han entregado ciertas mediciones de las distancias en que permitimos el ingreso de otras personas a nuestro mbito. Sin embargo, stas pueden variar de cultura en cultura. De manera general, podemos presentar la siguiente subdivisin: Zona ntima (15-45cm): El acceso a esta zona est reservado a personas muy vinculadas al individuo. Existe tambin una zona sub-ntima (015cm), tambin denominada zona de contacto, donde la comunicacin no se da slo mediante la palabra, sino tambin mediante el tacto, el olor, la temperatura del cuerpo, etc. Zona personal (46-122cm): En esta zona podrn entrar todas las personas que se hayan ganado la confianza del individuo. Est limitada por la extensin del brazo: el dominio fsico. Zona social (122-360cm): El rea social est reservada a personas que el individuo no conoce o conoce muy poco. Por ejemplo, los escritorios de personas importantes suelen ser lo bastante anchos como para mantener esta distancia. Zona pblica (ms de 360cm): Es idnea para pronunciar discursos o en algunas formas muy rgidas y formales de conversacin. Mediante la disminucin o ampliacin de las distancias, se puede entender la aprobacin o desaprobacin que el individuo mantiene con los otros.
Ciertos estudios indican que las distancias demasiado cortas que se dan de forma inadecuada para una relacin interpersonal, pueden provocar actitudes negativas cuando la relacin con el individuo no es ntima. Esto se rompe en aquellas situaciones en las que la cercana se hace forzosa y es convencionalmente aceptada, como los ascensores y los buses. c) El cdigo icnico: Es el conjunto de los cdigos que se valen de la imagen bidimensional. Los cdigos icnicos se complementan con el lenguaje verbal escrito. Lo normal es que los textos escritos tengan ilustraciones y, a la inversa, una ilustracin sea explicada por un texto. Ha sido estudiado sobre todo en el mbito de la publicidad, la educacin y el periodismo, ya que estos profesionales saben que a veces una imagen vale ms que mil palabras al momento de persuadir o informar. Esto se debe a su capacidad de concentrar informacin. El lenguaje icnico es muy habitual en varios mbitos, como las seales urbanas (letreros), medios de comunicacin escrita (diarios y revistas), computacin (los sistemas operativos del tipo Windows basan su interfaz en este cdigo), arte (pintura, cmic, fotografa), cartografa (mapas, planos), publicidad (afiches, catlogos), infografa (ilustraciones informativas de textos de estudio, diarios, revistas) y grficos (organigramas, esquemas).
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Sistema, norma y habla.

1. Visin tripartita del lenguaje.
19
Variante funcional de la lengua, compartia por cdigo de comunicacin, materialin idioma una segn se habla en compartido en los de comunicacin. Por ejemplo, el espaol h, comunidad, dadas las circunstancias cona Sistema abstracto,el ao 2003, por el estrato Por ejemplo, el espaol. HABLA NORMA LENGUA LENGUAJE
LENGU A
Sistema abstracto, compartido por los hablantes, cdigo de comunicacin materializado en un idioma. Por ejemplo, el espaol.
NORMA
Variante funcional de la lengua, compartida por una comunidad, dadas las circunstancias concretas de la comunicacin. Por ejemplo, el espaol de Chile, segn se habla el ao 2003, en el estrato culto y con un estilo informal.
Realizacin concreta y particular de la lengua, con infinitas posibilidades de variacin. Por ejemplo, Hola, comost. HABLA
1.1
Lengua o sistema
Es el sistema de signos que usamos como cdigo para comunicarnos y como plantilla de configuracin de la realidad. La lengua es un rgano que se desarrolla en el recin nacido y que ya ha alcanzado su total madurez alrededor de los 3 4 aos, mediante un desarrollo cognitivo y la adquisicin de uno o ms idiomas.
a) La lengua es un rgano con localizacin anatmica. Desde el siglo XIX se sabe que la Hemisferio Izquierdo Elaboracin capacidad de manejar el cdigo verbal de Lenguaje est asentada en algunos lugares precisos del cerebro.
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Comprensin de Lenguaje
El lenguaje se localiza en el hemisferio izquierdo del cerebro (en las personas diestras), que es el que controla la motricidad fina y la actividad lgica (anlisis, nmeros, lenguaje). Como se ver ms adelante, esto no implica que el hemisferio derecho (intuicin, relaciones espaciales, interpretacin afectiva) no participe en la actividad lingstica. La habilidad de elaborar mensajes verbales se ubica en el rea de Broca, seccin del cerebro localizada en la tercera circunvolucin frontal izquierda. La capacidad de entender lenguaje verbal se encuentra en la primera circunvolucin temporal izquierda, llamada rea de Wernicke. b) La lengua es un conjunto de conocimientos. Adquirir el idioma implica 3 aprendizajes: Conocer el conjunto de sonidos y cmo se combinan para construir significantes (conocimiento fontico y fonolgico). Conocer el conjunto de los signos (significantes y significados) que haga referencia a la realidad (conocimiento lxico y semntico). Conocer tanto las reglas que permiten combinar signos entre s como las que posibilitan formar nuevos signos (conocimiento sintctico y morfolgico).
Tradicionalmente, se ha restringido la gramtica a la morfologa y la sintaxis, sin embargo, el conocimiento gramatical es lo fono-fonolgico, lo lxico-semntico y lo morfo-sintctico. Estos aprendizajes sern fundamentales tanto para comunicarnos como para, sobre todo, elaborar una representacin mental de lo que es la realidad objetiva. Por supuesto, el aprendizaje de la lengua contina durante toda la vida. c) Hay una relacin fundamental entre lengua y pensamiento. El pensamiento es el modo humano de captacin de la realidad. La mente posee los objetos externos por medio de conceptos. La percepcin de rboles ha construido en mi mente un concepto de rbol que se aplica a todos los objetos que coinciden con l. Una corriente filosfica (defendida por Humboldt, Marx, y Saussure, entre otros) postula que no hay pensamiento posible sin lenguaje verbal, ni lenguaje sin pensamiento. Desde esta perspectiva, se asimilan e igualan el concepto mental con el significado del signo lingstico. Vale decir, el hombre que no tiene lenguaje tampoco tiene pensamiento. d) La lengua es una realidad social, culturalmente definida. Constituye la manera como cada grupo cultural hace propia la comprensin lingstica y enfatiza aspectos de la realidad que les son significativos. Se dice que en la lengua quechua hay ms de cien palabras para referirse a la papa. Este tubrculo es un sustento importante para ese grupo cultural, por tanto, en su lengua el significado de esta palabra debe ser muy preciso y aplicado a mltiples aspectos de su vida cotidiana.
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e)
La lengua es un conjunto de reglas abstractas que todos sus hablantes comparten. Por ejemplo, en castellano tenemos la regla, implcitamente aprendida, de que el sustantivo va antes que el adjetivo. En cambio, en ingls el orden normal es al revs, es decir, el adjetivo va antes que el sustantivo. Si tenemos que aprender ingls, deberemos aprender esa regla de la lengua inglesa lo que para sus hablantes nativos es perfectamente natural. La casa de mi ta sustantivo es muy amplia adjetivo y hermosa adjetivo
Aunque alguien sea muy ignorante respecto de la gramtica de la lengua espaola, si es hablante de espaol, nunca se va a equivocar en el orden correcto. Ningn hablante de castellano ordenara la oracin anterior de otra forma, por ejemplo Hermosa casa la es muy amplia de mi ta. Sin embargo, hay que tener en cuenta que las reglas gramaticales obedecen a procedimientos que escapan a la lgica corriente. Por qu? En primer lugar, porque las reglas se pueden violar: en espaol puedo, sin problemas, poner el adjetivo antes que el sustantivo, como en el ingls (es anormal, pero posible: me compr un rojo vestido). Y, en segundo lugar, porque las reglas gramaticales no son reglas lgicas: no me dijo nada, queda bastante poco, el ocio es la madre de todos los vicios o esa nia es una flor.
1.2
Norma
La lengua tiende a ser conservadora y homognea, ya que, de no ser as no podramos entendernos. Sin embargo, la lengua cambia, aunque nunca esos cambios son tan determinantes como para que los hablantes no se entiendan entre s. Cuando esto empieza a suceder, significa que, una variante empezara a tener sus propias reglas independientes y, por tanto, empezara a adquirir la categora de una lengua, como ocurri con el espaol, que originalmente era slo una variante del latn. Alguien puede decirme Hola, cmo ests, Quiubo, Buenos das, cmo est, Vale, cmo estis, Hola broder, qu onda o Buen da, cmo est usted. Surge entonces una pregunta que ha marcado el estudio del lenguaje durante decenas de siglos: Habiendo tantos modos distintos de decir las cosas cul es la forma correcta? Cul es la norma o lo normal? La respuesta es clara: hay tantas normas como variantes funcionales de la lengua. Vale decir, un enunciado ser correcto segn la variante que est utilizando. Cada uno de nosotros maneja varias normas, que son correctas en su determinado mbito. No sera adecuado hablarle a un nio como si fuera adulto ni sera adecuado corregir a los rioplatenses que digan vos tens, si en su mbito de comunicacin eso es lo normal. Los factores de variacin de la lengua, que determinan las normas, son los siguientes:
a) Tiempo (variacin diacrnica) La lengua cambia con el paso del tiempo. Hay lugares donde el cambio es ms lento (sectores rurales y aislados), y hay grupos culturales que pretenden impedir 22
que ocurra esta variacin, pero, en definitiva, siempre ocurre. Ya nadie dice Si plugiera a vuesa seora Las palabras cambian y el modo de decirlas tambin. Desaparecen conceptos (botica, alberca, bigrafo, fenecer) y aparecen otros (zaping, trabajlico, estndar, cusar). Esto implica una diferencia entre las distintas generaciones de hablantes: el abuelo no habla igual que el nieto. Lo que antes era el almacn, hoy es tienda o supermercado; los actuales almacenes tienen otro referente. Los abuelos hablan del palet o palt; la prenda todava existe, pero hoy se le dice chaqueta o abrigo. Los adultos de hoy decan aos atrs el descueve y macanudo. Actualmente los jvenes utilizan otras palabras. b) Lugar (variacin diatpica) Es una de las variaciones ms evidentes de la lengua. Somos instantneamente capaces de distinguir a un cubano de un espaol, aunque ambos son usuarios del mismo idioma y se entienden mutuamente. El madrileo dice andis a caballo, el chileno andai a cabayo y el rioplatense ands a cabasho. Las distintas normas diatpicas reciben el nombre de DIALECTOS. Nuestro dialecto es el espaol de Chile, aunque tambin se pueden notar diferencias locales bastante claras entre chilenos. Por ejemplo, lo que en Santiago es una cocina, en algunas zonas del sur se llama estufa; en Temuco y otras zonas se dice gnate aqu, en vez de ponte aqu. En muchas partes del sur hay un fenmeno llamado ceceo, que consiste en pronunciar la s como si fuera una z espaola (zubmarino). En algunas zonas, se dice marraqueta, en otras batido o francs, pero todas corresponden a un mismo referente. En muchas partes la /ch/ se pronuncia como /sh/, lo cual es seal de desprestigio. Adems, independientemente de otros factores, los hablantes rurales hablan distinto que los urbanos. Algunos de los rasgos generales del espaol de Chile son los siguientes: 22 sonidos (el espaol de Espaa tiene 23). Pronunciamos c y z como s, y ll como y. Aspiracin o prdida de s al final de slaba (mohca, pan tohtado) y al final de palabra plural (loh mihmo). Relajacin o prdida de d entre vocales (pescao, peazo) y al final de palabra (sal, virt). Sustitucin de vosotros por ustedes. El sistema este-ese-aquel se reduce a este-ese, excepto algunas comunidades rurales que an usan aquel. Pronombres cuyo, cual y quien muy poco (y mal) usados. Se reducen a que, con pocas excepciones en personas cultas. Ausencia de futuro imperfecto (vendr) y futuro subjuntivo (viniere, hubiere venido). Uso adverbial de adjetivos (comemos rpido en lugar de comemos rpidamente). Algunos elementos del lxico: noms, al tiro, ya (en lugar de s), cuestin (en lugar de cosa), algunos arcasmos como fierro, alcuza, botar (desechar) y pararse (ponerse de pie). Preferimos los extranjerismos a sus sinnimos espaoles (mall en vez de centro comercial, carnet en lugar de carn).
23
c)
Situacin (variacin diafsica) Cuando hablo con mi jefe le digo buenos das y hasta luego. En cambio, a mi amigo le digo hola y chao. Esta diferencia depende del tipo de relacin funcional que se da entre los participantes de la conversacin. Se distinguen as dos ESTILOS: el formal y el informal, dependiendo de la simetra o asimetra existente en la relacin entre los hablantes.
En la relacin entre los individuos, los dos tipos de relacin lingstica afectan a diversos aspectos de la comunicacin, tales como: c.1. Nivel de formalidad. Grado de restriccin. Modo de presentacin (estilo) Utilizacin del lxico. Control del lenguaje proxmico. Lenguaje postural y gestual.
Relaciones de asimetra o complementariedad Se recurrir al habla formal si la relacin es asimtrica o complementaria, es decir, si las personas se encuentran en distinto nivel o jerarqua funcional. La relacin desigual exige un lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia. Se produce distancia proxmica, se utilizan gestos y ademanes acordes con la diferencia entre los interlocutores, se cuidan la pronunciacin, la sintaxis y el vocabulario. Se recurrir, por tanto, a la norma formal si la relacin es asimtrica o complementaria, es decir, si las personas no estn en un mismo nivel o jerarqua funcional o si son desconocidos. La relacin desigual (jefe/empleados, profesor/estudiante, mdico/paciente, juez/ciudadano, polica/conductor) exige un lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia. Se produce distancia proxmica; los gestos y ademanes deben estar acordes con la situacin formal (postura corporal adecuada y uso adecuado de las manos) y debe cuidarse la pronunciacin, la sintaxis y el vocabulario. El lenguaje se acerca ms a la variedad escrita.
c.2
Relaciones de simetra o igualdad Se recurrir al habla informal si la relacin es simtrica, esto es, aqulla que se produce entre personas que estn en un mismo nivel o jerarqua funcional, o bien, si existen vnculos afectivos de cercana o familiaridad. En la relacin coloquial simtrica, se producen acercamientos proxmicos, los gestos y ademanes operan de manera ms natural y el lenguaje es ms relajado. Se recurrir entonces, a la norma informal si la relacin es simtrica: aquella que se produce entre personas que estn en un mismo nivel o jerarqua funcional; o bien, si existen vnculos afectivos, de cercana o familiaridad (pololos, profesionales, estudiantes, hermanos, compaeros, amigos). En la relacin simtrica se produce acercamiento proxmico, los gestos y ademanes operan en forma ms natural (postura corporal un tanto ms relajada, uso de manos y ademanes sin coercin). El lenguaje es ms afectivo, rpido, expresivo y simplificado. A esta norma se la conoce habitualmente como LENGUAJE COLOQUIAL. 24
Relacin con coloquial acordes noformal, nivel - Gestos adecuado rgida coloquial) la cuidada naturales. ademanes Relacin proxmica culto. Distanciacoloquial (entre ycorporal - Lenguajecorrecta formal.otros) situacin relajada. SIMTRICA se produce ASIMTRICA Lxico Pronunciacin Sintaxis Postura
USO DEL LENGUAJE EN EL NIVEL DEL HABLA
Relacin no coloquial ASIMTRICA
Relacin coloquial SIMTRICA
se produce
Distancia Proxmica
-Gestos y ademanes acordes con la situacin formal. - Postura corporal rgida. -Uso adecuado de manos (entre otros.)
Acercamiento Proxmico
-Gestos y ademanes ms naturales. -Postura corporal ms relajada. -Uso de manos sin coercin.
-Lenguaje formal, nivel culto. -Pronunciacin cuidada. -Sintaxis correcta. -Lxico adecuado.
-Lenguaje informal. -Lenguaje adaptado a la situacin (popular, familiar, coloquial).
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d) Nivel educacional o estrato (variacin diastrtica). Hemos escuchado varias veces expresiones como te voy a pegarte o dentre nom caallero. Y sabemos o intuimos que los emisores de tales mensajes tienen un grado de educacin inferior al nuestro. Esta variacin nos permite distinguir dos NIVELES: uno culto y otro inculto (e innumerables variedades intermedias). Considerando las diferencias de estilo y nivel se suele hacer una matriz que permite una mejor descripcin de las lenguas funcionales. Aqu se detallan algunos de los rasgos de estas cuatro normas en el dialecto espaol de Chile actual: Culto formal: es el modelo de lenguaje usado por el hablante culto en situaciones formales: discusiones de proyectos entre profesionales, debates pblicos, discursos, informes escritos, etc. Se caracteriza por: Amplitud de recursos expresivos y lxicos. Precisin conceptual (no se dice cosa sino platillo; tampoco se dira no entiendo una cuestin, sino todava no comprendo a qu se refiere con uno de sus argumentos). Mantiene un discurso fluido y continuo. Uso del usted para la segunda persona (Venga, por favor). Utiliza correctamente los nexos gramaticales y formas verbales. Pronunciacin apegada a la norma escrita (en alcohol se pronuncian dos o) y, en extranjerismos, a las formas originales. Uso de tecnicismos (cefalea, macroeconmico) y cultismos grecolatinos (equiltero, esquizofrenia, in situ, a priori).
Culto informal: en este caso el hablante an siendo culto y competente lingsticamente, se manifiesta relajado. La variedad informal es la ms usada en la lengua ya que se emplea en la vida cotidiana, entre familiares y amigos. Sus principales caractersticas son: Es espontneo y expresivo (movimiento de manos, ojos, cuerpo en general). Presenta un uso discontinuo del cdigo, lo que refleja su conocimiento, pero no un apego excesivo a las normas. Pronunciacin relajada de /d/, /s/ y /tr/. Simplificacin de grupos voclicos (alcol en vez de alcohol) o consonnticos (obio en vez de obvio, tramporte en vez de transporte). 26
Tendencia a abreviar (tele, fono, micro). Sencillez en la ordenacin sintctica de la frase. Presencia de frases hechas o muletillas de moda ("ponte t...", "olvdate"). Abuso de muletillas como cosa, cuestin. Uso indistinto de t y vos para la segunda persona (vas a venir? o vai a venir?). Se evita el hiato (Juaqun en lugar de Joaqun, almu en lugar de almohada, linia en vez de lnea). Abuso del diminutivo, incluso en formas no nominales (atracito, rapidito, allacito, ayayaycito). Uso de indigenismos: guacho, guata, pucho, pololear, pin Uso de apodos. Preferencia de algunos signos en lugar de otros: plata (dinero), pelo (cabello), chico (pequeo), contar (narrar) Inculto formal: es el modelo de lenguaje usado por el hablante inculto en situaciones formales: visitas al mdico, comparecencia en tribunales, discursos pblicos. Se trata de una relacin asimtrica, trata de hablar con respeto y formalmente, intentando imitar la norma culta, pero su limitado manejo de lxico y de estructuras gramaticales complejas lo delatan. La norma inculta formal, tpicamente oral, se caracteriza por: la existencia de ultracorreccin: el hablante tiene conciencia de que su norma es deficiente y trata de corregirla imitando la norma culta, pero equivocndose. Por ejemplo, sabe que no es correcto decir maire (en lugar de madre) y lo corrige, pero extiende la regla a la palabra aire, y luego dice por favor, cierre la puerta para que no pase el adre. Por eso a veces se oye decir toballa, bacalado, ajses, fuistes. Abuso de muletillas y otras palabras sin funcin concreta en su discurso. Sobre todo hay imprecisin y redundancia de conectores. Eleccin de palabras y frases prestigiosas, odas en los medios de comunicacin masiva, pero incorrectas (meterelogo, me duele el celebro) o descontextualizadas (mi mami colaps en la cocina, la pelea fue dantesca). Errores en la concordancia gramatical al elaborar textos complejos (El cuerpo de carabineros hizo un comunicado, la cual dijo que no haba que preocuparse). Inculto informal: en este caso el hablante que no es culto ni competente lingsticamente, se manifiesta relajado. Sus principales caractersticas son: Emisin discontinua del discurso por falta de recursos lxicos. Imprecisin en la ordenacin sintctica. Gran pobreza lxica. Sus palabras son, sobre todo, concretas (sus referentes son cosas) y del entorno cotidiano. Pronunciacin muy relajada, con simplificacin de grupos consonnticos (ausoluto, paire, caule), cambios de sonidos (juego en vez de fuego, gitre en vez de buitre, cardo en vez de caldo), adicin de sonidos (dentrar, garuga, sandiya, sure, comere) y prdida de sonidos (aonde en vez de adonde, reise en vez de rerse, tabin en vez de est bien, caallo, crrete pal lao). Uso extendido del vos y modificacin en la conjugacin del t para la segunda persona (soi cochino o erh cochino en vez de eres cochino).
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Confusin y duplicacin de pronombres (me le perdi, no te vai a caerte). Desuso del imperativo monoslabo (sale en lugar de sal, tinemelo en lugar de tnmelo, pnetelo en lugar de pntelo, etc.). Conjugacin modificada del subjuntivo de los verbos haber (haiga, haigai, haigamo) e ir (no vai a ver en vez de no vayas a ver, o no se vaigan a caer), entre otros. Las cuatro normas descritas pueden complementarse con otros usos vinculados tanto con lo culto formal como con lo inculto informal: El uso supraformal (relacionado con la norma culta formal): En algunas situaciones protocolares o rituales se usa un lenguaje caracterizado por su rigidez absoluta e imposibilidad de cambiar el lxico o la gramtica. Esto ocurre en algunos oficios religiosos, ritos, ceremonias castrenses, relaciones diplomticas, eventos oficiales de los gobiernos, etc. El uso estndar (relacionado con la norma culta formal): En la educacin formal (el colegio, la universidad) se ensea la variable estndar de la lengua, esto es, una herramienta para elaborar y comprender mensajes verbales de un mediano nivel de complejidad en un nivel culto y formal, para que el hablante pueda desempearse en cualquier mbito comunicacional, no slo con su familia y amigos, sino con los medios de comunicacin masiva, los profesionales, el Estado, la ciencia, la filosofa y el arte, independientemente del pas o la regin y de la edad del hablante. Cuando se habla, en general, de norma espaola, se est haciendo referencia a esta variable estndar, que pretende ser reflejo fiel de la lengua. El uso estndar pretende ser panhispnico permitiendo la comunicacin entre todos los hablantes de la lengua, por ello es una modalidad que desea ser transversal situndose por sobre las variables diatpicas, diacrnicas, diastrticas y diafsicas propias del uso habitual. El uso marginal o antinorma (relacionado con la lengua inculta informal): Es un uso rudimentario, propio de individuos que estn fuera, al margen, de los grupos y clases sociales que constituyen una comunidad. Sujetos pauperizados como mendigos y vagabundos o aquellos que en pobreza y/o enfermedad extremas jams se han educado ni han tenido, o han tenido muy poco, la opcin de trabajar. Sobre todo este uso marginal, pero tambin el uso inculto en general, presenta la dificultad para comunicar mensajes precisos y abstractos, por la pobreza de su conocimiento lingstico y su mundo cultural. Por lo tanto, no es que el lenguaje inculto diga las cosas de otra forma, sino que es incapaz de expresar ideas abstractas y conceptos precisos.
e) Otras variaciones Los factores tiempo, lugar, situacin y estrato son los fundamentales. Hay otros factores menos determinantes, porque afectan sobre todo a la parte ms superficial de la lengua, esto es, a la seleccin de las palabras. El sexo del hablante: no es muy significativo como factor de variacin en espaol. El lenguaje de los hombres y las mujeres es bastante similar, aunque las mujeres hablan ligeramente ms rpido que los hombres y cargando su discurso de ms recursos expresivos afectivos que los hombres. Con respecto 28
al lxico, en espaol de Chile los hombres usan menos que las mujeres palabras como atroz, amoroso o lindo. El grupo de inters y ocupacin del hablante: Hay circunstancias sociales relativas a la profesin, la ocupacin y la convergencia de gustos y hbitos (conocidas tambin como campos), que determinan el uso de cierto lxico especial. Esto da origen a las jergas, que reflejan la existencia de referencias comunes especiales entre los hablantes.
Los hbitos lingsticos de los adolescentes: Los adolescentes siempre buscan innovaciones que marquen una identidad entre s y diferencia con los adultos. Por eso construyen una jerga juvenil. Como las palabras juveniles rpidamente pasan al uso de los adultos, esta jerga debe variar frecuentemente. Los hbitos lingsticos de los delincuentes (el o la coa): Los delincuentes buscan innovaciones lingsticas, cambios de los significantes, que les permitan un vocabulario propio que facilita su actividad. Algunas palabras del coa han pasado a la norma informal del lenguaje corriente (chorear, tira, cantar la firme). Los hbitos lingsticos de profesionales, tcnicos y otros grupos afines: Los profesionales mdicos, abogados, profesores, etc. tienen vocabularios especficos de su actividad (o tecnolectos). Adems de estos vocabularios hay vocabularios especficos menos sistemticos y prestigiosos propios del deporte, el trabajo, los cultos religiosos, etc. 1.3. Habla En el nivel del habla, esto es, la realizacin de la lengua en enunciados pronunciados o escritos por hablante reales en situaciones concretas, hay que considerar tanto una visin estructural y lgica del lenguaje, como una visin pragmtica y contextual. La lengua proporciona un cdigo: signos y reglas para la transmisin de significados. Pero el habla concreta implica la percepcin integrada del mensaje en un contexto, en trminos tanto lgicos (lado izquierdo del cerebro) como afectiva (lado derecho), de modo tal que el significado comunicado debe interpretarse como un sentido.
1.3.1.
Los actos de habla

Son enunciados que constituyen acciones. Corresponden al lenguaje en uso, al lenguaje en la prctica, en la situacin comunicativa concreta. Cuando hablamos no slo decimos palabras, sino que tambin realizamos ciertas acciones: describimos, invitamos, aconsejamos, saludamos, felicitamos, discutimos, etc., es decir, hacemos cosas con palabras. No slo importa lo que decimos, sino cmo lo hacemos y con qu intencin:
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Desde esta perspectiva, el hablante cuando participa de un proceso comunicativo desencadena tres actos de comunicacin: a) el acto locutivo (o locucionario): El simple acto de decir algo. b) el acto i-locutivo (o ilocucionario): El objetivo, finalidad o intencin de lo dicho. c) el acto per-locutivo (o perlocucionario): Los efectos de lo dicho en el oyente. El acto ilocutivo puede corresponderse con el acto perlocutivo, en ese caso la comunicacin, el acto de habla, es feliz, pues los objetivos de la comunicacin se han cumplido, por ejemplo: Daniela: (a su amigo) Hace cunto que no vamos al cine? (deseando ser invitada). Enrique: No smmmm.. vamos el sbado? Daniela: Sper! Qu entretenido! Cmo podr entenderse fcilmente, en ocasiones la comunicacin se frustra, a la pregunta de Daniela se pudo haber respondido: Enrique: No smmmmm Hace un mes o ms?, qu importa! Segn la evidencia del acto ilocutivo los actos de habla pueden ser directos o indirectos: a) Directos Cuando se entiende claramente la intencin del emisor. Por ejemplo, si un seor le pide a un muchacho: Cmprame el diario, es un acto de habla directo porque queda claramente expresado que es una orden. b) Indirectos Cuando no se expresa claramente la intencin del emisor. Si el mismo seor le dice al muchacho: Necesito revisar los avisos clasificados del diario, es un acto de habla indirecto, pues no est diciendo claramente la orden o la peticin, pero el otro debe darse por aludido y facilitar el diario. En este caso, se realiz una indirecta, que dentro del contexto se puede entender, pero que en estricto rigor no es una orden clara, porque la intencin verdadera es hacer que el otro facilite el diario. Si se pide la realizacin de una accin determinada, la forma ms directa es el uso del imperativo, por ejemplo, Apaga la luz, pero este enunciado puede resultar descorts o producir incomodidad, tanto en el hablante como en el receptor. De all que prefiramos utilizar formas indirectas que se podran manifestar con enunciados tales como: Se estara mejor con la luz apagada. Ests desaprovechando energa...
Los actos de habla son concretos, por tanto, estn en el plano del habla cotidiana. Responden a las situaciones del contexto, por eso sern distintos segn el grado de formalidad y la norma que se use. La norma, como ya sabemos, corresponde al grado de educacin de las personas. Segn las situaciones concretas que a las personas les toque vivir, sern ms o menos formales. Claramente es una situacin distinta si alguien habla con su jefe o habla con amigos. En el primer caso, sus actos de habla sern de un mayor grado de formalidad y, si es una persona de un nivel culto, tratar de hablar conforme a ese nivel. En el segundo caso, si es una
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persona culta, seguir en ese registro, pero su grado de formalidad ser distinto. Habr ms cercana y el trato ser de igual a igual. Los distintos tipos de actos de habla segn la finalidad del enunciado sern los siguientes:
1.3.1.1 Acto de habla asertivo o representativo

El hablante o emisor afirma o niega algo con diferentes grados de certeza; est comprometido en grados diversos, con la verdad de una proposicin. Hay especial nfasis en dar a conocer una informacin, por tanto, la funcin del lenguaje ms relevante es la funcin referencial. Algunos actos de habla asertivos son: afirmar, describir, informar, definir, creer, etc. Por ejemplo: La prueba consta de 80 preguntas. Estoy segura de contar con su amistad. El cielo est despejado Creo que viajar La ventana est abierta. Es una muy mala noticia.
1.3.1.2 Acto de habla directivo

El hablante o emisor trata de conseguir que el oyente efecte una accin. Se trata de recibir una respuesta inmediata por parte del oyente. Normalmente se dirigen directamente al receptor dando una orden, preguntando, pidiendo algo, etc. En este caso, la funcin del lenguaje que se destaca es la apelativa. Algunos actos de habla directivos son: invitar, preguntar, ordenar, etc. Por ejemplo: Escoge tres de las fotografas y caracteriza las imgenes. Dnde se encuentra mi hija? Silencio!
1.3.1.3 Acto de habla compromisorio

El hablante se obliga a realizar una determinada accin futura, pues arriesga su prestigio en caso contrario. Algunos actos de habla de este tipo son: prometer, jurar, apostar, etc. Por ejemplo: Me comprometo a pagar maana temprano. Prometo que ir a tu casa el sbado. Juro que es cierto lo que digo.
1.3.1.4 Acto de habla expresivo

El hablante expresa un estado afectivo emocional o fsico. En definitiva, da a conocer lo que siente. Algunos actos de habla de este tipo son: saludar, agradecer, felicitar, dar condolencias, quejarse, etc. Por ejemplo: Disclpame, por favor Eres sper tierno! Agradezco tu gentileza. Te doy las gracias por el favor que me hiciste. Te felicito por tu puntaje.
1.3.1.5 Acto de habla declarativo

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Vicerrectora Acadmica El hablante modifica con sus palabras una situacin de la realidad. Son los actos propios de los
rituales o de momentos especficos en donde ciertas personas dicen algo que slo ah tienen un efecto. Son actos de habla adjudicados a una autoridad, pues si cualquier persona dice: Yo te bautizo, no tendr ningn efecto particular. Sin embargo, si eso lo dice un sacerdote tiene un efecto concreto: el nio bautizado no ser igual a partir de ese momento. Actos declarativos son: fallar (que un juez emita un fallo o sentencia), bautizar, casarse, orar, etc. Por ejemplo: Te bautizo en nombre del Padre, del Hijo y del Espritu Santo. Los declaro marido y mujer. Estn casados en nombre de la Ley. Me rindo. El acusado deber cumplir una pena de cinco aos y un da en el penal de Punta Peuco.
Concepto
Contenid o mental
SIGNIFICADO Imagen acstica (fonos)
Imagen sensorial
= SIGNIFICANTE
REFERENTE =
Fenmenos de la realidad
Imagen visual (grafos)
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imagen sensorial
El signo lingstico.
Concepto general de signo lingstico
La definicin ms comn de signo es: seal de una cosa. El signo es una unidad lingstica psquica (est en nuestra mente) que est constituida por la asociacin intelectual entre una imagen acstica (significante) y un concepto (significado). La Real Academia Espaola de la Lengua (RAE) define al signo como: Unidad mnima de la oracin, constituida por un significante y un significado.
1.1
Estructura general e importancia del signo lingstico

El signo nace de la asociacin entre un significante y un significado. El significante puede entenderse como el aspecto material, concreto y perceptible del signo. Es lo que escuchamos y pronunciamos al momento de hablar o lo que leemos y escribimos. El significante configura el plano de la expresin. El significado corresponde al aspecto ideal, abstracto e imperceptible del signo, no se escucha ni pronuncia, tampoco se lee ni escribe. La importancia radical del signo en la vida humana es que porta significacin, es decir, manifiesta un vnculo entre el sujeto (su realidad mental) y los fenmenos de la realidad, los llamados referentes. Esto significa que mientras ms rico el caudal de signos que manejemos, ms compleja y profunda ser nuestra realidad mental. Todo ello nos permitir, por cierto, comprender mejor nuestra circunstancia. De este modo, la funcin principal de los signos, adems de ser el instrumento bsico de la comunicacin, es permitir, por medio de su organizacin en un sistema lxico semntico, la constitucin de una Visin de Mundo, por ende, los signos tienen como funcin aprehender y transmitir la realidad interna y externa al ser humano.
1.2.
Caractersticas generales del signo lingstico

a) Arbitrario: el signo es arbitrario porque no existe ninguna relacin natural, motivada, necesaria entre significante y significado. Por ejemplo, no hay obligacin alguna de que el concepto, la idea de gato se exprese por los cuatro fonemas espaoles /gato/. b) Lineal: el significante es lineal ya que para expresarlo se requiere disponer los sonidos en una secuencia ordenada, unos primeros y otros despus, siendo imposible pronunciarlos al unsono. As el significante /murcilago/ requiere pronunciar diez sonidos ordenados durante algunos segundos; en lo escrito significante implica un tiempo y un espacio. c) Intencional: el signo tiene una finalidad, una funcin, pues el acto de comunicarse cumple ciertas necesidades del hablante. Los enunciados pueden servir, por ejemplo, como vehculo de la subjetividad: Hoy es un gran da, celebremos! o de la apelacin: Los que no tengan autorizacin, retrense de este lugar, o de la referencialidad: Los diccionarios se encuentran sobre la mesa. 33
d) Convencional: el signo es convencional porque se establece por un acuerdo social entre los miembros de una comunidad. Los hablantes se han concertado tcitamente para denominar un referente; lo convencional o institucional del signo se percibe en el cambio lingstico: en Chile se dice aeropuerto; en Argentina, aeroparque. e) Cultural: el signo es cultural porque manifiesta, por medio de una lengua determinada, un vnculo particular entre los sujetos y el mundo que viven. Un ejemplo: el gaucho argentino se dedica a la ganadera. Ha acuado ms de doscientas palabras para referirse slo a los pelajes de vacas y caballos, pero para la riqueza vegetal realiza una divisin mnima en cuatro reas: pasto (lo que sirve de alimento para sus animales), paja (lo que les sirve de lecho a los mismos), cardo (las plantas con madera con las cuales se puede hacer fogatas), y yuyo (aquello que no tiene funcin alguna). f) Sistemtico: el signo lingstico forma parte de una lengua por lo tanto, su sentido depende de los dems signos. Ejemplo: el signo casa se vincula con otros como: departamento, cabaa, mansin, construccin o pieza. Adems posee vnculos morfolgicos con casona, casero o caseta. La sistematicidad es caracterstica definitoria del signo, ya que los smbolos, seales e conos no son sistemticos.
Signo Lingstico Se caracteriza por ser Arbitrario Sistemtico
Lineal
Cultural
Intencional
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2. 2.1
2.1.1 2.1.2
El lxico y la relacin significante - significado En el plano de la expresin

Homofona: es la relacin en la que un signo se vincula a otro por una igualdad en su significante oral. Por ejemplo: varn y barn. Homografa: relacin mediante la cual un signo se vincula a otro por una igualdad en su significante escrito. Ej.: Dejamos sobre (1) la mesa, dentro de un sobre (2), la carta que cuenta sobre (3) nuestras vacaciones. Observaciones: (1) (2) (3) sobre. Prep., encima de. sobre. m., cubierta, por lo comn de papel, en que se incluye una carta, tarjeta., etc., que ha de enviarse de una parte a otra. sobre. Prep., acerca de.
2.1.3 Paronimia : es la relacin de un signo que se vincula a otro por una semejanza de etimologa, forma o sonido en su significante. Los parnimos pueden confundir al hablante de escasa preparacin, como en este ejemplo: Sin duda, posee actitudes para la msica, en vez de, sin duda, posee aptitudes para la msica. Evidentemente, actitud significa inters, preocupacin o disposicin del nimo; en cambio, aptitud es disposicin, capacidad o habilidad que permite realizar algo. Como se advierte, actitud y aptitud no siempre concurren en un mismo sujeto.
2.2
2.2.1
En el plano del contenido

Sinonimia: es una relacin en la cual un signo se vincula a otro por una relativa igualdad en su significado. Ej.: la palabra escondite posee sinnimos como escondrijo, refugio, guarida, madriguera. Antonimia:es una relacin en la cual un signo se vincula a otro por una oposicin en su significado. Ej.: la palabra intrpido tiene antnimos como miedoso, cobarde, temeroso. HOMOGRAFA HOMOGRAFA
2.2.2
HOMOFONA
SIGNIFICANTE
PARONIMIA
SIGNO LINGSTICO
SIGNIFICADO
SINONIMIA
ANTONIMIA 35
3.
Denotacin y connotacin
Segn la perspectiva estructuralista, el contenido o significado del signo est compuesto por una determinada organizacin jerrquica de rasgos semnticos o semas. Los semas genricos son aquellos que incluyen al signo en una categora general. Los semas especficos son los que permiten la distincin entre signos. Los semas virtuales corresponden a un conjunto de rasgos no determinado ni determinable de rasgos semnticos que posee un signo, entendindose por virtual todo elemento que est latente en la memoria asociativa del sujeto hablante, y que, por lo tanto, es inestable. A modo de ejemplo, segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE), el signo gato posee diecisiete definiciones. Considerando la primera definicin, podramos observar lo siguiente: Semas genricos Semas especficos : sema 1 mamfero : sema 5 domstico sema 2 carnvoro sema 6 aprox. 50 cm. sema 9 astuto sema 3 flido sema 7 cazador de ratas sema 10 ladrn sema 4 digitgrado
Semas virtuales
: sema 8 gil
Pedro es un gato jugando al arco. (Sema 8). Ernesto observ a su compaero con mirada gatuna. (Sema 9). Hay que tener cuidado con l, es como gato de campo. (Sema 10). Los semas genricos y especficos conforman el significado denotativo, en cambio, cuando uno o unos semas virtuales son preeminentes sobre los genricos y especficos, se constituye elSIGNIFICADO connotativo con una significacin significado figurada, ms propia de la funcin emotiva o potica del lenguaje. Desde luego, si el hablante desarrolla mayores niveles de connotacin, la riqueza expresiva de su discurso aumenta. puede ser
DENOTATIVO
CONNOTATIVO
si actualiza semas genricos y especficos (se relaciona con la definicin lingstica)
36 si actualiza semas virtuales (se relaciona con el sentido en contexto)
37
Ortografa literal.
1. LA ESCRITURA EN EL PLANO DE LA EXPRESIN: LA ORTOGRAFA. Tcnica y sencillamente, la escritura es un conjunto de trazos sobre el papel para representar los sonidos del lenguaje oral. No hay correspondencia unvoca entre un fono o sonido (que se representa entre barras) y un grafo o letra (que se representa entre corchetes) Observe lo siguiente: /eksakto/ <exacto> = 7 sonidos y 6 letras La causa ms habitual de la mala ortografa es la falta de hbitos de lectura pues la ortografa es visual. A ello se agrega la falta de inters por seguir las reglas ortogrficas, as como la inclinacin a contravenirlas. Lo ms importante es que por medio de la lectura se desarrolle un inters por el lenguaje que nos lleve a desear conocer las normas que lo rigen. 1.1 PRINCIPIOS GENERALES DE ORTOGRAFA 1) Las palabras derivadas conservan la ortografa de sus primitivos: Del primitivo vestir, los derivados, vestimenta, investir, vestbulo, vestidura, vestido, etc. Del primitivo crecer, los derivados crecimiento, crecido, creca, etc. 2) Las palabras compuestas conservan la escritura de las simples: De la simple crecer, las compuestas: acrecentar, decrecer, etc. De la simple escribir, las compuestas: reescribir, transcribir, inscribir, etc. 1.2 RECOMENDACIONES SOBRE LA ESCRITURA DE ALGUNAS CONSONANTES
SOBRE B Y V
* B 1. La b puede presentarse delante de cualquier consonante: b+cons blando obvio 2. obtener obstar (impedir) abrupto obligar
Las terminaciones del pretrito imperfecto de la primera conjugacin y las del mismo tiempo del verbo ir.
Pretrito imperfecto verbos de la primera conjugacin yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas Pretrito imperfecto verbo ir yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas
-aba -abas -aba -abamos
iba ibas iba bamos
-aban
iban
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3.
B sigue despus de m: cambio combate ambicin ambos ambiguo ombligo
4.
Los infinitivos terminados en las secuencias -ber, -bir y -buir: beber recibir contribuir saber prohibir atribuir Excepciones: absolver, precaver, mover, llover, volver, hervir, servir y vivir.
5.
Las palabras terminadas en -bundo, -bunda, -bilidad: vagabundo nauseabundo meditabunda errabunda amabilidad contabilidad
Excepciones: movilidad y civilidad. 6. Las palabras que empiezan por biblio-, bu-, bur-, bus-, bi-*, bis-*, biz-*: biblioteca biblifilo buja bho burla burbuja busto buscar binario bpedo bisnieto bizcocho
*: significa dos o dos veces. Excepcin: vud. 7. Las palabras que contienen en elemento compositivo bio, bio-, bien-, beneanfibio *V 1. Despus de las consonantes b, d, n adverbio advenedizo 2. obvio obviar envestir Envo biologa bienaventurado benefactor
El presente del verbo ir, y el pretrito indefinido y el imperfecto del subjuntivo de los verbos andar estar y tener
Presente del verbo ir Pretrito indefinido de los verbos estar, andar, tener voy yo -uve t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas -uviste -uvo -uvimos pretrito imperfecto del subjuntivo de estar, andar, tener yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas -uviera -uviese -uvieras -uvieses -uviera -uviese -uviramos -uvisemos -uvieran -uviesen
yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas
vas va vamos
van
-uvieron
3.
En las terminaciones graves viro, -vira y en las esdrjulas -voro, -vora: triunviro Excepcin: vbora Elvira carnvoro herbvoro
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4.
Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi-, evo-, vice-*, viz-*, vi-*: evangeli o eventual evitar evocar vicepresident e vizconde virre y
*: significa en lugar de. Excepciones: bano, ebionita, ebonita, eborario. 5. Verbos terminados en olver: resolver 6. volver disolver revolver
Los adjetivos graves terminados en avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva: octavo esclava longevo nueva leve masivo viva
SOBRE G Y J
*G 1. Las palabras que empiezan por geo- y gestgeometra gestacin 2. Las palabras que terminan en: -algia -glico -genario -gneo -gencia -gnico -genio -gnito -gente -ger -gesimal -gsimo -gtico -gia -giar -ginico -ginal neuralgia anglico sexagenario homogneo regencia fotognico ingenio congnito agente escoger cuadragesimal vigsimo apologtico magia contagiar higinico original -gneo -ginoso -gio -gin -gional -gionario -gioso -gir -grico -goga -gogia -gena -geno -gera -igerar -gero -loga virgneo caliginoso adagio regin regional legionario religioso restringir panegrico pedagoga demagogia indigena oxigeno algera aligerar flamgero teologa -pleja: (paraplejia, geografa gesticular geologa gestor
Excepciones: Las palabras con terminaciones -plejia, apopleja) y, adems, ejin, majencia, tejer y crujir.
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*J 1. Las combinaciones -aje, eje-, adj- y obj-. andamiaje homenaje 2. ejemplo ejercicio adjetivo adjuntar objetivo objecin
Las formas verbales con los sonidos je, ji cuyos infinitivos no llevan j: bendecir bendije traer traje conducir condujimos reducir redujo
3.
Las formas verbales de los infinitivos que terminan en jar y -jear. trabaje empuje aje canjear homenajear lisonje
Excepcin: aspergear.
SOBRE C, S Y Z
*C 1. Infinitivos terminados en -acer, -ecer, -ocer, -ucir y -ciar hacer nacer 2. agradecer crecer cocer conocer producir reducir anunciar beneficiar
Los sustantivos terminados en -cin, relacionables con palabras terminadas en -to, -tor, -do, -dor atencin (atento) Juncin (junto) cancin (canto) intervencin (interventor) construccin (constructor) inspeccin (inspector) desesperado (desesperacin) operador (operacin) admirador (admiracin)
3.
Los diminutivos -cito: tamborcito -cita: emocioncita -ecito: huesecito -ecita: reinecita -cecito: piececito -cecita: vocecita -cillo: autorcillo -cilla: cancioncilla -ecillo: doblecillo -ecilla: piececilla -cica: lengecica -cico: temblorcico
4.
Los plurales de expresiones que en singular terminan en z: luz: luces matiz: matices desliz: deslices paz: paces haz: haces vez: veces pez: peces
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*S 1. Los adjetivos terminados en -oso, -osa, -uso, -usa, simo, -sima. Ansioso Grandiosa Pedregoso 2. iluso difuso intrusa preciossima ilustrsimo cansadsimo
Los gentilicios terminados en -esa, -ense Francesa Lotense nicaraguense holandesa portuguesa bonaerense
3.
Los sustantivos terminados en -sin, relacionables con sustantivos terminados en so,o sor ascensin (ascenso) confesin (confeso) precisin (preciso) previsin (previsor) invasin (invasor) inversin (inversor)
4.
La terminacin -ase,-ese de todos los verbos usase cantase armase pinsese tmese viniese escrbase dibjese sucediese
5.
Delante de b, d, f, g, l, m. esbelto asdrupcin esfrico esfinge rasgo esgrima islote aislar asma esmeralda
*Z 1. Ciertos infinitivos derivados terminados en izar: electrizar popularizar 2. Palabras terminadas en: -anza: esperanza templanza, aoranza -azo: cabezazo, portazo, -eza: aspereza, extraeza, encontronazo torpeza armonizar pulverizar
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SOBRE LL Y Y
*LL
1.
En las palabras terminadas en -illa, -illo camilla costilla cepillo cigarrillo
2.
La mayor parte de los verbos en -illar, -ullar, -ullir Cepillar *Y aullar bullir
1.
Al final de una palabra si va precedida de vocal: buey estoy ley Godoy rey soy
2.
Sigue a los formantes ad-, dis-, sub: Adyacente disyuntiva subyugar
*H 1. Las palabras que empiezan por los sonidos ia, ie, ue, ui, orr hiato hiedra hiere huevo huemul huir huincha horrible horror
2.
Las palabras que empiezan por algunos prefijos griegos: Hidro (agua)hdrico hidrologa Hemi:(mitad)hemisferio homo (igual)homnimo homogneo hipo (bajo)hipoptamo, hipocalrico
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Ortografa acentual.
1. PRELIMINARES: LA SLABA, SECUENCIAS DE VOCALES La slaba es uno o varios sonidos que se producen en un solo impulso espiratorio y muscular. Hay algunas consideraciones para la separacin de slabas: 1) Toda slaba implica al menos una vocal: Solamente las vocales pueden formar slaba por si mismas, nunca una consonante o conjunto de consonantes pueden formar slaba sin tener junto con ellas una vocal. Ejemplos: bi-bli-te-ca es-que-le-to com-pu-ta-dor
2) Las secuencias de vocales en la slaba. Diptongo e hiato: Hay ocasiones en que dos vocales pertenecen a una misma slaba (nufrago, fuente, aire, fui, etc.) Tambin puede ocurrir que en una secuencia de dos vocales cada una pertenezca a slabas distintas (cada, pa, maz, areo, etc.). Para saber cundo podemos separar dos vocales contiguas debemos atender a una clasificacin: Las vocales del espaol se pueden clasificar, segn el grado de abertura del tubo de resonancia al pronunciarlas. Tal clasificacin da lugar a Vocales Abiertas (VA) y Vocales Cerradas (VC). E y O son vocales abiertas; I e U son vocales cerradas. I E O U } vocales cerradas } vocales abiertas
} vocal abierta
Segn la clasificacin anterior, la combinacin de vocales contiguas tiene slo cuatro posibilidades: VA + VC : VC + VA : VA + VA : VC + VC : naufrago, cada, etc. fuente, pa, etc. areo, ahora, etc. fui, viuda, etc. (Puede ser diptongo o hiato) (Puede ser diptongo o hiato) (Solo hiato) (Solo diptongo)
Siempre cuando se pronuncian dos vocales seguidas, hay una de ellas que es ms intensa, que se pronuncia ms fuertemente. Si la vocal ms intensa es abierta (A, E, O) estamos en presencia de un diptongo; si la vocal ms intensa es una cerrada (I, U) estamos en presencia de un hiato. El diptongo es la concurrencia de dos vocales en una misma slaba (so-cia-li-zacin). El Hiato es la no concurrencia de dos vocales en una misma slaba (es- co-ga-mos). En hiato con vocal cerrada siempre se tilda el acento, este acento se llama diertico.
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Diptongo ley, oigo, deuda, etc. dilogo, siente, cuota, etc. huir, diurno, Luis, etc. Hiato maz, le, or, etc. pa, bho, do, etc. aeroplano, ahorcado, Atenea, etc.
VA(tnica) + VC VC + VA(tnica) VC + VC
VA + VC(tnica) VC(tnica) + VA VA + VA
Un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los triptongos estn formados por una vocal abierta que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales cerradas, ninguna de las cuales puede ser tnica. Ejemplos: amortiguis, buey, despreciis, miau (). RAE: Ortografa de la lengua espaola, p. 44. Los triptongos cuando se tildan, siempre en la vocal abierta, lo hacen siguiendo las reglas generales de marcacin del acento grfico. 2. CLASIFICACIN DE PALABRAS SEGN EL ACENTO Las palabras pueden clasificarse en tnicas o tonas segn tengan o no acento en una de sus slabas. Las palabras tnicas son aquellas que llevan acento en alguna de sus slabas. Las palabras tonas son aquellas que carecen de acento, son tonos solo los monoslabos. 3. LA ACENTUACIN GRFICA DE LOS MONOSLABOS Y EL TILDE DIACRTICO. Los monoslabos por regla general no se tildan, son tonos. Existe un conjunto de monoslabos potencialmente ambiguos, sus significados precisos se determinan por la existencia del acento grfico. Esta tilde que distingue significados semnticos y gramaticales se llama tilde diacrtico. A continuacin entregaremos una lista de los monoslabos ms frecuentes que se afectan por este tipo de tilde.
Se tildan l (cuando es pronombre) l escribi el informe, cp. con Matas escribi el informe T (cuando es pronombre) T lees en vez de trabajar M (cuando es pronombre) l compr una bicicleta para m. Tu (cuando determina a un sustantivo) Tu hermano lleg a mi oficina a) Mi (cuando determina a un sustantivo) Mi ciudad est entre cerros b) Mi (cuando se refiere a la nota musical) El tono de la cancin es mi Te (cuando es pronombre) yo te vi en la calle Se (cuando es pronombre) No se tildan El (cuando determina a un sustantivo) El lpiz est roto
T (cuando es sustantivo) Vamos a tomar el t? a) S (cuando es el imperativo de ser)
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T s inteligente para tomar decisiones b) S (cuando es la 1 persona del presente del indicativo de saber) Yo s mi leccin D (cuando es el imperativo de dar) D el asiento a la seora! a) S (cuando indica afirmacin) Yo s puedo ayudarte a pintar tu casa. b) S (cuando es pronombre) l se dijo a s mismo Ms (cuando es adverbio de cantidad) Yo conozco ms ciudades de Chile que t No se lo digas.
De (cuando es preposicin ) Estoy en la casa de Juan a) Si (cuando se refiere a la nota musical) La nota de la partitura es si b)Si (cuando es conjuncin condicional) Yo voy al estadio si el da amanece despejado Mas (cuando es conjuncin adversativa) Tena muchas ganas de ir a la fiesta, mas no pude. Cp. con: Tena muchas ganas de ir a la fiesta, pero no pude
Palabras no monoslabas que se ven afectas por este tipo de tilde:

Se tildan An (cuando equivale a todava) Camilo an no llega del jardn. Slo (cuando equivale a nada ms que). Yo correg slo dos pruebas en la maana. Se usa tilde en el caso de que se sienta una posible ambigedad en el enunciado. No se tildan Aun (cuando equivale a incluso) Todos llegaron a la fiesta, aun Manuel. Solo (cuando equivale a sin compaa). Todos han salido, voy a pasar el fin de semana solo.
Los pronombres demostrativos ste, se y aqul con Los adjetivos demostrativos este, ese y aquel con sus sus femeninos y plurales. femeninos y plurales Aqul me llam a declarar sa no saba la respuesta. Aquel hombre me llam a declarar Esa niita no saba la respuesta.
Se usa tilde en el caso de que se sienta una posible En ningn caso se tildan las formas neutras esto, eso y ambigedad en el enunciado. aquello.
Cul(es), quin(es), cunto(s), qu, cmo, cun, Cual(es), cuyo(s), quien(es), cuanto(s), que, como, cundo, dnde. cuan, cuando, donde. (cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo) (cuando son adjetivos, pronombres o adverbios). Cules son los nombres de tus hijos? Dnde estn? El joven, el cual estaba all, llor. Corra tan veloz como un gato
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4.
CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS SEGN LA SLABA TNICA. Las palabras tnicas tienen dos o ms slabas, pueden clasificarse segn la slaba tnica en palabras agudas, graves, esdrjulas o sobreesdrjulas. Una palabra aguda es aquella que lleva el acento en la ltima slaba: Escribir, cancin, sutil, etc. Una palabra grave es aquella que lleva el acento en la penltima slaba: escuela, alumno, cndor, etc. Una palabra esdrjula es aquella que lleva el acento en la antepenltima slaba: esdrjula, Amrica, hroe, etc. Una palabra sobreesdrjula es aquella que lleva el acento en cualquiera de las slabas anterior a la antepenltima: dgamelo, cunteselo, etc.
5.
REGLAS GENERALES DE MARCACIN DEL ACENTO GRFICO. El tilde o acento grfico se escribe solamente cuando en las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas median determinadas condiciones: Las palabras agudas se acentan cuando terminan en n, s, o vocal: all, jazmn, adis, etc. Comprense, por ejemplo, con reptil, feroz, capaz que tambin son agudas. Las palabras graves se acentan cuando terminan en cualquier consonante distinta a n o s: mstil, husped, porttil, ftbol, etc. Comprense, por ejemplo, con erudito, germen, residuo que tambin son graves. Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se acentan en todos los casos: orqudea, acrbata, cmetelo, etc.
6.
ACENTUACIN DE PALABRAS COMPUESTAS El primer elemento de un compuesto no se tilda: decimoquinto, cefalotrax, contrardenes, puntapi, veintitrs. Excepcin a esta regla es los adverbios terminados en -mente: sutilmente, tilmente, rpidamente, etc. En los compuestos de dos o ms adjetivos unidos con guin, cada elemento conserva su propia acentuacin: lxico - semntico, econmico - filosfico, etc.
7.
ACENTUACIN DE MAYSCULAS, DE PALABRAS LATINAS Y DE OTRAS LENGUAS Las palabras en mayscula, las palabras y expresiones latinas usadas en nuestra lengua y las palabras de otras lenguas que se han adaptado al espaol (por ejemplo, Pars, bnker) se tildan slo si lo exigen las leyes de acentuacin antes vistas. Aquellas palabras de otras lenguas que no se han adaptado a la nuestra (que se recomienda escribir en cursiva o entre comillas) no llevan ningn tipo de tilde que no exista en el original (por ejemplo, Phoenix, Minneapolis).
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Sintaxis espaola.
1. CONCEPTO DE ORACIN La oracin es cualquier expresin con autonoma sintctica que cumple con una funcin del lenguaje. Que la oracin tenga autonoma sintctica significa que esta no depende de ninguna otra expresin para comunicar (para decir) algo. Un enunciado como: l est all es una oracin no solo porque posee autonoma sintctica sino tambin porque cumple la funcin referencial. Es oracin el conjunto, no cada uno de sus tres componentes por si solos. Hay que profundizar sobre el circuito comunicativo para comprender las funciones esenciales del lenguaje:
Esquema N 1 Contexto (funcin referencial) (L, ELLA, ELLO) MENSAJE Cdigo : Lengua espaola Canal: oral /escrito
Emisor (funcin emotiva) (YO)
Receptor (funcin apelativa) (TU)
El lenguaje sirve en primer lugar para contar algo, para decir algo a otro. Cuando el emisor se comunica puede contar sobre algn sentimiento o emocin propia. En este caso estamos ante la funcin emotiva o expresiva. Tambin las palabras del emisor pueden servir para que este influya en lo que hace, dice o piensa el receptor. En este caso estamos ante la funcin apelativa o conativa. No obstante, el emisor puede comunicar sobre lo que lo rodea, sobre los referentes de la realidad: los rboles, las personas, el mar, etc. En este caso estamos ante la funcin referencial o representativa. Esta es la funcin ms general, se usa cuando el inters del mensaje no es yo (el emisor) ni t (el receptor). Las funciones descritas tienden a darse combinadas, pero siempre hay una que es dominante. En la oracin siguiente pueden notarse las tres funciones: Estando ante sus alumnos el profesor dice: El Mundo es Ancho y Ajeno es una excelente novela. Por todo lo dicho, una oracin puede ser principalmente emotiva o expresiva (Qu hermoso cuadro!, Cuanto lo siento!); referencial o representativa (Va a llover) o Apelativa o conativa (Vamos a jugar, sal de aqu). 2. SOBRE LAS PARTES DE LA ORACIN Una oracin se conforma por un conjunto de palabras, llamadas tcnicamente signos, estas desempean distintas funciones en el contexto de la oracin. Se establecen de este modo las llamadas 'funciones gramaticales'. Hay funciones gramaticales primarias o de primer nivel (sujeto y predicado) y secundarias o de segundo nivel. Por razones metodolgicas pospondremos la explicacin de las funciones primarias. Para explicar las funciones secundarias presentamos, en primer lugar, el siguiente esquema:
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Esquema N 2 De De De De De delimitacin de la sustancia........ cualidad de la sustancia.............. sustancia.................................. procesos................................... cualidad del proceso................... Artculos Adjetivos Sustantivos Verbos Adverbios Pronombres Preposiciones Conjunciones
Expresin de conceptos Palabras Reproduccin de conceptos Expresin de relaciones
.................................................... ....................................................
Segn se observa en el esquema precedente, los dos ejes sobre los cuales se articula la oracin gramatical son el sustantivo y el verbo. 2.1 EL SUSTANTIVO (s) Desde la perspectiva formal, el sustantivo es la funcin que consiste en conllevar las categoras de gnero y nmero gramaticales. Palabras como bal, y martillo poseen gnero gramatical masculino, por poder concordar con los artculos el o un (cuando son singulares) y los (cuando son plurales): el bal (un bal, los bales); un martillo (el martillo, los martillos). Asimismo, expresiones como silla, y bufanda poseen gnero gramatical femenino, por poder concordar con los artculos la y una (cuando son singulares) y las y unas cuando son plurales): la silla, (una silla, unas sillas, las sillas); una bufanda (unas bufandas, la bufanda, las bufandas). En trminos sencillos si a una palabra puede anteponrsele un artculo diremos que cumple la funcin de sustantivo. 2.2 EL VERBO (v) Desde una perspectiva formal el verbo es la funcin que consiste en conllevar las categoras de conjugacin y tiempo gramaticales. Palabras como sala, comes, cantar presentan la categora de conjugacin por manifestar la vocal propia de la misma: A primera conjugacin: amar, saltar cantar, etc. (infinitivo en AR) E segunda conjugacin: comer, moler, tejer, etc. (infinitivo en -ER) I tercera conjugacin: vivir, salir, dormir, etc. (infinitivo en -IR) Adems, expresan tiempo gramatical. Sala informa sobre un proceso ocurrido en el pasado (Yo sala ayer cuando tu llegaste), comes sobre un proceso que est ocurriendo en el presente (T comes ahora con muchas ganas) y cantars sobre un proceso que ocurrir en el futuro (Jos cantar en el recital del prximo mes). En cuantos ejes de la oracin gramatical, el sustantivo del sujeto y el verbo del predicado establecen entre s una concordancia de nmero y persona:
Esquema N 3
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SUJETO Yo 1 persona singular T 2 persona singular Jos 3 persona singular PREDICADO sala cuando tu llegaste 1 persona singular comes ahora con muchas ganas 2 persona singular cantar en el recital del prximo mes 3 persona singular
2.3
EL ADJETIVO (adj) El adjetivo es la funcin que consiste en determinar, referirse directamente, a un sustantivo. En frases como 'ojo morado', 'buen libro' y 'sombrero de copa', los constituyentes morado, buen y de copa son adjetivos, pues se refieren, califican, determinan, caracterizan a un sustantivo.
2.4
EL ADVERBIO (adv) El adverbio es la funcin que consiste en determinar, referirse directamente, a un verbo. En oraciones como 'vio a su amigo', 'supo la noticia' y 'bebi el t', los constituyentes a su amigo, la noticia y el t son adverbios, pues se refieren, califican, determinan, caracterizan a un verbo (se ver ms informacin sobre esto en la gua siguiente que trata de los complementos). Existen adverbios tradicionales diferenciados por su contenido:
Esquema N 4 CONTENIDO LUGAR EJEMPLO (a)Donde, aqu, ac, cerca lejos, (a)dentro, (a)fuera, arriba, abajo, detrs, (a)delante, etc. Cuando, hoy, ayer, maana, ahora, antes, despus, temprano, tarde, siempre, nunca, jams, etc. Como, cual, bien, mal, mejor, peor, as, apenas, los terminados en mente: rpidamente, brevemente, lentamente, etc. Cuanto, tan, tanto, ms, menos, menor, mayor, muy, mucho, poco, harto, bastante, nada, todo, etc. Algunos proceden de los de tiempo, lugar y modo: primeramente, posteriormente, antes, despus, etc. Si, verdaderamente, claro, seguro, cierto, etc. No, nunca, jams, tampoco, etc. Acaso, quizs, tal vez, probablemente, etc.
TIEMPO MODO
CANTIDAD ORDEN
AFIRMACIN NEGACIN DUDA
50
2.5
EL ARTCULO (art) El artculo es un tipo de determinante del sustantivo que en su contenido delimita la extensin del mismo. A los sustantivos les suele anteceder un artculo, siendo ste, entonces, una marca de sustantivacin.
Esquema N 5 CON DELIMITACIN Masculino Femenino El La Los Las SIN DELIMITACIN Masculino Un Unos
Singular Plural
Femenino Una Unas
2.6
EL PRONOMBRE (pron) El pronombre reproduce conceptos que ya han sido dichos o que se suponen en el discurso. Los pronombres mostrativos mencionan la distancia existente entre los participantes del discurso y los referentes acerca de los que tratan. Cuando los mostrativos funcionan como adjetivos (Esta ciudad es muy bella; Este libro es muy completo, Aquella pared se cay) no llevan tilde.
Esquema N 6 PRONOMBRES MOSTRATIVOS Cerca del emisor Singular ste sta Esto Plural stos stas *** Cerca del receptor Singular se sa Eso Plural sos sas *** Lejos de ambos Singular Aqul Aqulla Aquello Plural Aqullos Aqullas ***
Masculino Femenino Neutro
Los pronombres personales mencionan a las personas involucradas en el discurso.

Esquema N 7 PRONOMBRES PERSONALES NMERO CASO CASO GRAMATICAL NOMINATIVO PREPOSICIONAL yo mi, conmigo nosotros nosotras t Singular usted ti, contigo Lo la Los las lo la lo los las
GNERO GRAMATICAL masculino femenino masculino femenino masculino femenino masculino femenino masculino femenino
Singular Plural
CASO CASO ACUSATIV DATIVO O me nos
te le
Plural Singular
ustedes l ella ello ellos ellas
les le, se
masculino femenino neutro masculino femenino
Plural
le, se
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Los pronombres posesivos mencionan la propiedad que los participantes del discurso tienen sobre los referentes acerca de los que tratan. Los posesivos tambin pueden funcionar como adjetivos (nuestras ideas fueron aceptadas por todos, el auto suyo est en la esquina).
Esquema N 8 PRONOMBRES POSESIVOS 1 persona S El mo La ma Lo mo P Los mos Las mas *** Un poseedor 2 persona S El tuyo La tuya Lo tuyo P Los tuyos Las tuyas *** 3 persona S El suyo La suya Lo suyo P Los suyos Las suyas *** 1 persona S El nuestro La nuestra Lo nuestro Varios poseedores 2 Persona S P El de Los de ustedes ustedes La de Las de ustedes ustedes Lo de *** ustedes 3 persona S El suyo La suya Lo suyo P Los suyos Las suyas ***
M F N
P Los nuestros Las nuestras ***
Los pronombres interrogativos mencionan, en la pregunta, a aquel elemento desconocido que debe ser aportado, mediante una respuesta, por nuestro interlocutor. Estos mismos pronombres sirven como pronombres relativos cuando mencionan un antecedente sustantivo. Note que los relativos no se tildan.
Esquema N 9 PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y RELATIVOS Pronombres interrogativos Quin? Qu? Cul? Cyo? (uso anticuado) Cunto? Pronombres relativos Quien Que Cual Cuyo Cuanto
Los pronombres indefinidos mencionan de modo vago a sus referentes: alguien, nadie, cualquiera, quienquiera, algo, nada. Tambin se emplean: alguno, ninguno, uno, otro. En La gua siguiente trataremos de modo sencillo las conjunciones y preposiciones. 3. Concepto de Sintagma. El artculo, el sustantivo y el adjetivo conforman el sintagma sustantivo o sintagma nominal; el verbo y los adverbios conforman por su parte el sintagma verbal. El sintagma es una estructura cuyos miembros estn en relacin de subordinacin, uno(s) es (son) determinante(s) y otro es determinado. Obviamente, sustantivo y verbo son para cada sintagma el elemento determinado, fundamental.
52
Como vimos el artculo y adjetivo determinan al sustantivo y el adverbio determina al verbo:

Esquema N 10 SINTAGMA NOMINAL art margen determinante variable S NCLEO Determinado Constante adj margen determinante variable adv margen determinante variable ORACIN SINTAGMA VERBAL V NCLEO determinado constante adv margen determinante variable
Ejemplos de sintagma nominal: Nuestro amigo; El profesor, Las casas de Providencia, etc. Ejemplos de sintagma verbal: caminan lento, no saben leer, vio a gente en la plaza, etc. 4. SUJETO (S) Y PREDICADO (P) Si relacionamos un sintagma nominal con un sintagma verbal formamos una oracin proposicional o proposicin gramatical. Por ejemplo, una oracin tomada del texto gua: El indio no es sordo La proposicin gramatical consta de sujeto y predicado, ambos conceptos corresponden a las funciones primarias, aquellas que aparecen en primera instancia en el anlisis gramatical. Sujeto y predicado tambin forman un sintagma, necesariamente bimembre, en el cual el predicado determina al sujeto. En este caso tanto sujeto como predicado son miembros constantes del sintagma, pues no existe slo predicado o solo sujeto. El sujeto es la funcin primaria que consiste en ser el miembro determinado del sintagma cuyo elemento determinante es predicado. Por su parte, el predicado es la funcin primaria que consiste en ser el miembro determinante del sintagma cuyo elemento determinado es sujeto. En todo sujeto existe un elemento con funcin sustantiva, el sujeto implica sustantivo. Sin embargo, la existencia de un sustantivo no implica necesariamente sujeto, este puede estar en el predicado formando un complemento. De forma anloga, en todo predicado existe un elemento con funcin verbal. Predicado implica verbo. Ahora estamos en condiciones de realizar el anlisis sintctico de la oracin el indio no es sordo.
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Esquema N 11 SUJETO (S) (sintagma nominal) Indio El El (art) determinante Indio indio (s) masc., sing. NUCLEO no (adv) determinante PREDICADO (P) (sintagma verbal) Es Es es (verbo) 2 conj. presente 3 pers.sing. NCLEO sordo* sordo (adv) determinante
* Sordo es morfolgicamente adj, pero, en esta oracin, es sintcticamente adv.
Para analizar la oracin hemos dispuesto sus constituyentes desde los necesarios y constantes (s) y (v), hasta sus constituyentes innecesarios y variables (adj) y (adv). 5. ORACIONES PROPOSICIONALES Y ORACIONES APROPOSICIONALES Como ya vimos, la oracin con sujeto y predicado se denomina proposicin gramatical u oracin proposicional. Existen tambin, por supuesto, oraciones aproposicionales, (sin S ni P ): Hace calor! , Llueve, o Gol!. Aunque la oracin aproposicional no consta de S y P, si puede constar de s, adj, v y adv. Todas estas oraciones tienen autonoma sintctica y cumplen con una funcin del lenguaje (La primera y tercera son emotivas, la segunda es referencial). Por lo tanto, no puede definirse a la oracin como aquella estructura que consta de S y P.
Esquema N 12
(sintagma verbal) Hace calor!!! (s) (verbo) (adv) 2 conjugacin determinante Presente 3 pers. Sing. NCLEO
Estamos en condiciones de precisar el concepto de autonoma sintctica, es la caracterstica de la oracin de no ser miembro determinado ni determinante de ningn sintagma.
54
Las preposiciones, complementos.

1.
las
conjunciones
los
LA PREPOSICIN (PREP) Y LA DEFINICIN DE COMPLEMENTO La preposicin es cualquier expresin que cumple con la funcin de relacionar dos trminos, de los cuales el segundo es un sustantivo, que en conjunto con la preposicin, complementa al primer trmino. En expresiones como: 'estoy con Juan' 'casa de madera' 'Vio a su mam', etc. Con, de y a son preposiciones. Las preposiciones tradicionales que ha definido la gramtica son las siguientes:
A Ante bajo Cabe Con contra de desde en Entre Hacia Hasta para por segn sin so sobre tras
Las preposiciones van siempre delante de un sustantivo (o de cualquier trmino que cumpla la funcin sustantivo), y tienen la particularidad de formar con este un complemento. El complemento es una estructura que consta de preposicin y sustantivo, que por poder determinar a un sustantivo o un verbo puede cumplir tanto la funcin de adjetivo como la de adverbio, segn el caso. En una oracin como: Mi casa santiaguina es hermosa La expresin santiaguina se refiere directamente al sustantivo casa (indica el lugar donde est), por tal razn es adjetivo. Comprese el ejemplo anterior con el enunciado anlogo: Mi casa de Santiago es hermosa En este ejemplo, la expresin de Santiago, tambin se refiere al sustantivo casa, indicando a su vez lugar, por lo tanto, es tambin esta expresin un adjetivo. De Santiago, adems de ser adjetivo es una estructura de preposicin y sustantivo, es por tal razn, complemento. 2. LAS CLASES DE COMPLEMENTOS Existen tres clases de complementos el complemento directo (CD), el complemento indirecto (CI) y el complemento circunstancial (CC). a) El CD es cualquier expresin conmutable complementarios acusativos lo, la, los o las. Ejemplos: Yo vi a mi mam = Yo la vi (o reemplazable) por los
Por ser posible conmutar (remplazar) la expresin a mi mam (complemento, por tener preposicin y sustantivo) por la es complemento directo. 55
Lo mismo ocurre con expresiones como:

Yo escuch a los oradores El delincuente mat a sus vctimas Llevamos a (e)l estudiante en el auto = Yo los escuch. = El delincuente las mat. = Lo llevamos en el auto
Obsrvese lo siguiente:
l limpio el silln cuidadosamente cuidadosamente Los nios vieron la televisin ayer Tom los fsforos de la mesa Escribir dos novelas en vacaciones vacaciones = l lo limpi
= Los nios la vieron ayer = Los tom de la mesa = Las escribir en
En primer lugar, las expresiones: el silln, la televisin, los fsforos y dos novelas han sido remplazadas, respectivamente, por los complementarios acusativos lo, la, los y las. Por lo tanto son complementos directos. En segundo lugar, estas mismas expresiones se refieren a no-personas, Podramos decir entonces que cuando el CD se refiere a persona lleva preposicin a, y cuando no se refiere a persona carece de preposicin. Sin embargo, como se ha definido el complemento como una estructura con preposicin y sustantivo, en las gramticas se ha propuesto para los CD de no persona la existencia de una preposicin cero, simbolizada por . Por tanto, haciendo explcita la preposicin cero ():
l limpio el silln cuidadosamente cuidadosamente Los nios vieron la televisin ayer Tom los fsforos de la mesa Escribir dos novelas en vacaciones = l lo limpi
= Los nios la vieron ayer = Los tom de la mesa = Las escribir en vacaciones
En resumen, el complemento directo (CD) es cualquier expresin conmutable por los complementarios acusativos (lo, la, los, las), que cumple funcin slo de adverbio y que puede construirse slo con preposiciones a o . b) El CI es cualquier expresin complementarios dativos le o les. Ejemplos: Yo di un regalo a mi hijo = Yo le di un regalo Por ser posible conmutar (remplazar) la expresin a mi hijo por le es complemento indirecto. Lo mismo ocurre con expresiones como:
Yo escrib una carta a los oradores Manuel compr una bicicleta a su hermana Llevamos el recado a las vecinas = Yo les escrib una carta. = Manuel le compr una bicicleta = Les llevamos el recado.
conmutable
(o
remplazable)
por
los
56
Obsrvese lo siguiente:
1. Yo escrib una carta a los oradores Yo escrib una carta a los oradores 2. Jos compr una bicicleta a su hermana Jos compr una bicicleta a su hermana = Yo la escrib a los oradores. = Yo les escrib una carta = Jos la compr a su hermana = Jos le compr una bicicleta
En ambos ejemplos hay CD y CI, Cuando realizamos ambas conmutaciones a la vez debemos colocar antes del verbo los complementarios, siempre en el orden dativoacusativo. Realizando las conmutaciones respectivas:
Yo escrib una carta a los oradores a su hermana = Yo se la escrib = Jos se la compr
Jos compr una bicicleta
Podemos notar que los complementarios dativos le y les se transforman en se cuando tanto un CD como un CI se han conmutado por sus complementarios respectivos. El complemento indirecto (CI) es cualquier expresin conmutable por los complementarios dativos (le, les), que cumple funcin slo de adverbio y que puede construirse slo con preposicin a. c) El CC es cualquier expresin no conmutable (o no reemplazable) por los complementarios acusativos (lo, la, los o las) ni dativos (le o les). Ejemplos:
Los muebles de la casa estn viejos Los muebles la estn viejos Los muebles le estn viejos
Por ser imposible conmutar (reemplazar) la expresin de la casa (complemento, por tener preposicin y sustantivo) por la o le es complemento circunstancial. Lo mismo ocurre en expresiones como
Yo voy a tu trabajo los jueves Yo lo voy los jueves. Yo le voy los jueves.
Obsrvese lo siguiente: 1. 2. 3. 4. Las tazas de la cocina estn sucias Avanc de la cocina hasta el comedor La mesa con madera surea es hermossima Los mueblistas construyeron el ropero con madera surea.
Las mismas expresiones de la cocina o con madera surea, son en los diversos ejemplos tanto adjetivos como adverbios.
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de la cocina: en 1. es adjetivo (determina el lugar de donde son las tazas); en 2.es adverbio (determina desde qu lugar camin hasta llegar al comedor) con madera surea: en 3. es adjetivo (determina el material con que est hecha la mesa. Al mismo tiempo especifica la mesa del comentario: esa mesa, y no otra, es hermossima); 4.- es adverbio (indica el material con que se construy cierto objeto) Podemos decir entonces que los CD e CI se encuentran siempre en el predicado (P), y son, por lo tanto, adverbios, mientras que el CC puede estar tanto en el sujeto (S) como en el predicado (P), y, por lo tanto, puede ser tanto adjetivo como adverbio. El CC que es adjetivo se construye solo con la preposicin de y se denomina tambin complemento del nombre. El complemento circunstancial (CC) es cualquier expresin inconmutable por los complementarios acusativos (lo, la, los o las) o dativos (le, les), que cumple funciones de adjetivo o adverbio, segn el caso, y que puede construirse con cualquier preposicin. Esquema resumen del complemento:
Directo COMPLEMENTO Indirecto Circunstancial (propiamente dicho) cualquier preposicin (o del nombre) la preposicin de
Se construye con Reemplazable por Cumple la funcin de
la preposicin ao lo, la, los, las adverbio
la preposicin a le, les adverbio
***** adverbio
***** adjetivo
3.
LA CONJUNCIN (CONJ) La conjuncin es la funcin que consiste en relacionar sintctica y semnticamente dos palabras, sintagmas, clusulas u oraciones. Ejemplos:
(1) Yo coma con fruicin peras (sustantivo) Y CONJUNCIN COORDINANTE Oracin manzanas. (sustantivo)
(2) T eres inteligente Oracin 1 (3) Nosotros lo felicitamos (a l) Sintagma verbal principal (verbo) (verbo): determinado
SIN EMBARGO CONJUNCIN COORDINANTE A CAUSA DE QUE CONJUNCIN SUBORDINANTE
(t eres) algo soberbio. Oracin 2 (l) gan el certamen.
sintagma verbal subordinado: CLUSULA* (verbo) sintagma adverbial causal (adverbio): determinante
Oracin
* La clusula es lo que la gramtica tradicional ha llamado oracin subordinada. La clusula es un componente de oracin que tiene un verbo en forma personal, pero que carecer de autonoma sintctica.
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4.
CLASIFICACIN DE LAS CONJUNCIONES Y EXPLICACIN DE LOS EJEMPLOS Las conjunciones se clasifican por tres criterios bsicos: a) La forma de la conjuncin (clasificacin morfolgica): existen conjunciones simples o compuestas. En (1) hay una conjuncin simple (o expresin conjuntiva) porque Y se forma solo de una palabra. En (2) y (3) hay conjunciones compuestas (o frase conjuntiva) porque SIN EMBARGO y A CAUSA DE QUE se forman de ms de una palabra. b) La funcin general o tipo de relacin que establece la conjuncin (clasificacin sintctica): existen conjunciones coordinantes o subordinantes. En (1) la conjuncin es coordinante porque une constituyentes que junto con poseer la misma funcin sintctica (sustantivo-sustantivo) son independientes entre s: NO HAY DETERMINACIN. Peras no determina a manzanas, ni manzanas determina a peras. Los elementos coordinados pueden intercambiarse indistintamente: (4) Yo coma con fruicin manzanas Y peras. En 2) la conjuncin es coordinante por las mismas razones: une constituyentes que poseen la misma funcin sintctica (oracin-oracin), que tambin son independientes entre s: NO HAY DETERMINACIN. T eres inteligente no determina a T eres algo soberbio, ni T eres algo soberbio determina a T eres inteligente. Los elementos coordinados pueden intercambiarse indistintamente: (5) T eres algo soberbio, SIN EMBARGO, (t eres) inteligente. En (3) la conjuncin es subordinante porque une constituyentes que junto con poseer distinta funcin sintctica (sintagma verbal-sintagma adverbial) son dependientes entre s: S HAY DETERMINACIN (en este caso hay determinacin unilateral A determina a B, pero B no determina a A). A causa de que l gan el certamen determina a Nosotros lo felicitamos, pero Nosotros lo felicitamos no determina a a causa de que l gan el certamen). Los elementos coordinados no pueden intercambiarse indistintamente: (6) * El gan el certamen A CAUSA DE QUE nosotros lo felicitamos. La razn de esta imposibilidad es que la conjuncin forma parte del sintagma adverbial. c) El contenido de la funcin general que establece la conjuncin (clasificacin semntica): existen conjunciones copulativas, continuativas, disyuntivas, adversativas, concesivas, causales, consecutivas, finales, comparativas, condicionales o temporales En (1) la conjuncin Y es copulativa, porque meramente une, junta, suma dos sustantivos. En (2) la conjuncin SIN EMBARGO es adversativa porque une dos oraciones con sentidos opuestos. Una oracin positiva (+): eres inteligente, y otra negativa (-): eres algo soberbio. 59
En (3) la conjuncin A CAUSA DE QUE es causal porque une dos frases de tal modo que la segunda (l gan el certamen.) da origen a la primera (Nosotros lo felicitamos). Ocurre primero el ganar y posteriormente la felicitacin. 5 Inventario de las conjunciones.
Relacin 1. Copulativa Concepto Observacin / Tipo Suma Ni implica negacin. Los alumnos no corran NI saltaban por el patio. Ejemplificacin Conector Y, e, ni, que
Por ejemplo, como, como es el caso de O sea, es decir, vale decir Reiteracin en otras palabras Incluso, es ms, ms an, 2.Continuativa Persistencia Intensificacin an ms. En efecto, as pues, Corroboracin de hecho, por cierto Tambin, as mismo, De agregado adems, incluso, hasta Estaba perdido, EN EFECTO, demor tres horas en volver a su casa. (O)...o, (u), Exclusin ya (sea)...ya (sea) 3.Disyuntiva Eleccin Equivalencia O o, ya (sea)...ya (sea) Distribucin O o, ya (sea)...ya (sea) YA SEA por cansancio, YA SEA por aburrimiento dej de jugar. Pero, sin embargo, mas (+/-) Restrictiva Pese a ello, no obstante (-/ +) No (jams) ..sino (que) Exclusiva No (jams) ..solo (que) Oposicin 4. Adversativa +/Por el contrario, al De oposicin total contrario, (son antnimos) a la inversa, al revs. En cambio, mientras (que), De diferenciacin en tanto (que), a diferencia (son distintos) de Pedro naci en Rancagua, EN CAMBIO, Ignacio en Antofagasta. Aunque, si bien, pese a Obstculo intil. que, 5. Concesiva Falta a lo Relacin opuesta a la adversativa a pesar de que, aun esperado cuando. AUNQUE se levant muy temprano, lleg atrasado a su compromiso Porque, puesto que, ya 6. Causal Motivo Relacin opuesta a la consecutiva que, pues, a causa de que PORQUE estaba muy enojado, no le habl en dos semanas. Luego, por consiguiente, 7. Consecutiva Resultado Relacin opuesta a la causal por (lo) tanto, por eso, as que Falt sin avisar a la reunin, por consiguiente, se enojaron con l. Para que, a fin de que, 8. Final Objetivo con el objeto (propsito) de Ahorr durante el ao para que su familia pudiese salir de vacaciones.
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Como, cual, as como, bien como, tal cual, as cual, al igual que, tancomo, tantocomo, tantocomo. Superioridad
Igualdad 9. Comparativa Cotejo Desigualdad: -
Ms que, mejor que, mayor que Menos que, peor que, Inferioridad menor que Cuando se esforzaba era tan inteligente como su hermano mayor Cuando, mientras tanto, Simultaneidad mientras que, en tanto que 10. Temporal Momento A penas, no bien, en Sucesin inmediata cuanto, tan pronto como, as que Tan pronto como cerr la puerta, not que sus llaves estaban adentro Si, en caso que, siempre Si pide indicativo. La condicin 11. Condicional Necesidad que, mientras, con tal que, tiene sentido futuro. menos que, a no ser que. A no ser que descanses lo suficiente, no ganars la carrera.
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El prrafo y las estructuras textuales.

EL NIVEL ORACIONAL: PRRAFO Y ESTRUCTURA DE TEXTO. En este curso, estudiamos ya en detalle el concepto de la oracin gramatical y sus partes. Aquellos contenidos son fundamentales para poder entender que de la articulacin de dichas oraciones, realizada mediante las distintas formas de conexin (nivel nexual), podemos obtener estructuras mayores que la simple oracin. Esta estructura mayor se denomina prrafo y est limitada por la presencia de una sangra en su extremo superior y un punto y aparte en su extremo inferior. Cada prrafo contiene secuencias de ideas expresadas a travs de oraciones vinculadas en forma coherente entre si y asociadas a una idea principal. De acuerdo con lo anterior, cada prrafo tiene un tema (sobre lo que habla) y una idea principal. Adems, podemos encontrar ideas secundarias. Dependiendo de la relacin que se establezca entre tema, idea principal e ideas secundarias, podemos determinar distintos tipos de prrafos: a) Prrafo por ejemplificacin
La idea principal est apoyada y reforzada por ejemplos. Observa el siguiente texto: Con el sufijo ismo se agrupan numerosos movimientos en Europa, antes de la Primera Guerra Mundial, como el futurismo, surrealismo, dadasmo, cubismo, ultrasmo, creacionismo, etc., que alcanzaron su apogeo en el perodo de entreguerras. b) Prrafo por comparacin o contraste
Se remarcan las semejanzas o las diferencias entre personas, animales, cosas, hechos, conceptos o fenmenos. Se hace hincapi en las semejanzas y en las diferencias. Como por ejemplo: Una de las diferencias ms importantes en el proceso evolutivo del hombre estriba en los medios de subsistencia y alimentacin. Durante el paleoltico, los hombres vivan de la caza que era responsabilidad de los hombres y de la recoleccin de frutos y granos. El neoltico, por el contrario, empieza cuando los hombres se convierten en agricultores y ganaderos, y aprenden a obtener sus alimentos mediante el cultivo de la tierra y la domesticacin de algunos animales. c) Prrafo por encuadramiento, o enumeracin
La informacin se estructura para llevar al lector a travs de partes, etapas, clases, tipos. Ejemplo: A continuacin hablaremos de los micro estados europeos: 1) Andorra, Liechtenstein, 3) San Marino, 4) Mnaco, 5) El Vaticano. Empecemos por Andorra. 2)
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d)
Prrafo por reiteracin, o repeticin
Se repite una o ms veces la idea principal con el fin de resaltarla. Deben predominar en este tipo de prrafo la o las reiteraciones de la misma idea utilizando palabras distintas. Ejemplo:
La vida huye rpidamente. Ni un segundo regresa. La existencia es fugaz, como la flor, lozana en la maana y marchita al atardecer. No podemos recuperar ni el momento ms breve, el vrtigo de existir avanza segundo a segundo sin poder retroceder nunca. Esforcmonos por dar las mayores muestras de amor, mientras podamos.
e)
Prrafo por justificacin, o argumentacin
Presenta las causas que genera una situacin y los resultados que ella produce (idea bsica + causas + consecuencias, o viceversa). Este tipo de prrafos suele organizarse presentando un hecho o una situacin seguida de las causas que la han provocado, esto es, el efecto seguido de las razones que lo han causado, o bien, las causas y, a continuacin, el efecto. Observa este ejemplo:
Mediante el algoritmo analgico conocido como metfora se identifica verbalmente algo real (R) con algo imaginario o evocado (i); se identifica, pero no se compara, pues en ese caso sera un smil, recurso diferente y mucho ms simple y primitivo. Puede decirse, as, que una metfora es una comparacin incompleta: en vez de afirmar que ella es tan bonita como una rosa, se escribe ms llanamente ella es una rosa, lo que ya constituye metfora.
Planos de organizacin textual y tipos de textos. Los planos de organizacin textual hacen referencia a los niveles en que las unidades de un texto se combinan en la comunicacin oral y escrita. Un texto estructura los elementos de que se compone en dos niveles fundamentalmente: el llamado plano global o nivel supraoracional (tema, orientacin, propsito, carcter estructural general), y el llamado plano local, o nivel oracional (actos de habla, enunciados, oraciones, palabras). Estos distintos niveles de estructuracin estn imbricados en el texto, y su separacin responde a razones de utilidad metodolgica. En el plano global se ubican los mecanismos y reglas que rigen la comprensin y produccin del texto como un todo: tema del texto, orientacin (argumentativa, narrativa, expositiva, descriptiva), secuencias textuales que lo componen, etc. En el plano local, se analizan los aspectos fnico-grficos, gramaticales y lxicos caracterizadores de un texto.
En este nivelNIVEL O las secuencias textuales, el tema se ubican PLANO GLOBAL del texto, su orientacin funcional, va desde la oracin al texto. PLANOS DEL TEXTO
NIVEL O PLANO LOCAL

En este nivel se ubican los fenmenos de cohesin gramatical, va desde la palabra a la oracin.
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4.
Secuencia textual
En el plano global de un texto conviven diversos tipos de pasajes o segmentos con cierta identidad o autonoma, los que constituyen verdaderas unidades de la composicin. Estos pasajes, siguiendo a Jean Michelle Adam, se han denominado secuencias textuales, pues, el texto puede entenderse como una estructura jerrquica compleja donde se articulan diversas secuencias de un mismo tipo o diferentes. Desde esta perspectiva, podemos distinguir los siguientes tipos bsicos estructurantes o secuencias: 1. 2. Secuencias narrativas Secuencias expositivas 3. 4. Secuencias argumentativas Secuencias descriptivas
Estas secuencias estn presentes en los textos en relacin de dependencia-independencia con el conjunto ms vasto del que forman parte, siendo algunas de ellas secundarias respecto a una que resulta dominante o envolvente y que define el carcter general tipolgico del texto. As, en una novela, por ejemplo, las secuencias dominantes son las narrativas, mientras que las secuencias descriptivas (o de otro tipo) podran ser catalogadas como secundarias. En un artculo de opinin, en cambio, la secuencia dominante ser de naturaleza argumentativa, siendo las secuencias narrativas y descriptivas, secundarias. En suma, un texto ser narrativo, expositivo, argumentativo o descriptivo segn cul de las secuencias sea dominante en l. Los textos pueden ser homogneos y/o heterogneos. Los textos homogneos son aquellos construidos sobre la base de una sola secuencia; los heterogneos, sin embargo, incluyen variedad de secuencias. Esta serie de estructuras globales se pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo largo de un texto. Un mismo tipo de texto puede combinar entonces dos o ms secuencias y en un texto narrativo puede haber descripciones, como en un texto argumentativo puede encontrarse un pasaje narrativo, etc. En todos los casos habr un tipo de secuencia predominante, la cual define el carcter global del texto. As entonces, el texto escrito es un tejido cuya trama incorpora a nivel global diversas secuencias textuales, una de las cuales ser predominante y definir el tipo de texto. Cuando un texto presenta una secuencia dominante y, de modo incrustado, una secuencia secundaria (descriptiva, argumentativa, etc.) se tipifica con el nombre de la secuencia dominante, colocando tras un guin el nombre de la secuencia secundaria. El ensayo ser entonces un tipo de texto expositivo-argumentativo, la crnica periodstica, expositiva-narrativa, etc. Ejemplo: Hace pocos das fue lanzado al mercado el modelo Jaguar X-Type 2.0, con l se pretende llegar a un pblico ms joven, sin dejar de satisfacer las necesidades de los padres de familia. La firma britnica propone en este caso una carrocera estilizada con cierto aire deportivo, pero marcado por las lneas clsicas de la marca, su gran parrilla frontal cromada, y su cmodo tamao. Podemos tipificar este texto como un texto expositivo-descriptivo. 5. El formato tipo Ciertos estructuras lingsticas clichs o formatos fijos (chiste, aviso econmico, afiche, parte de nacimiento, formularios etc.), suelen servir de orientacin o referencia a la hora de producir o interpretar discursos y textos. Estos modelos estereotipados poseen estructuras fijas que los usuarios adaptan a sus necesidades. As, cada texto concreto actualiza diversos modelos o tipos en su concrecin lingstica y discursiva, activando un repertorio tan amplio como los criterios tipolgicos descritos ms arriba.
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As por ejemplo, de acuerdo al campo disciplinario en que se inserta podr haber un texto mdico, que actualice cierto formato fijo o estereotipo, como la receta mdica, la que adems pondr en operacin cierta funcin (prescriptiva) y probablemente usar como secuencia textual secundaria la descripcin para consignar el modo de ingerir el medicamento ordenado. La flexibilidad y complejidad con que se articulan texto y discurso puede ser amplia o restringida, puede ir desde el apego a un formato de texto tipo (receta, memorando) hasta intrincados juegos de niveles. 1. Formas bsicas del discurso expositivo Las formas bsicas son estructuras discursivas empleadas para constituir un tipo de texto. Para el discurso expositivo son especficamente unidades o estructuras discursivas que se emplean para exponer de distintos modos la informacin que se est transmitiendo. Segn el programa oficial, se distinguen al menos cinco formas bsicas del discurso expositivo: la definicin, la descripcin, la caracterizacin, la narracin y el discurso del comentario. La descripcin y la narracin se incorporan en el discurso expositivo como secuencias descriptivas y narrativas. Es decir, un texto expositivo, sin dejar de serlo, incorpora, en su constitucin, fragmentos narrativos y/o descriptivos subordinados a la exposicin. Las formas bsicas se agrupan en tres reas: a) Aquella rea que refiere a rasgos constitutivos o que identifican a objetos, personas, personajes o figuras personificadas (definicin, descripcin y caracterizacin). b) Aquella rea que refiere a secuencias de hechos o situaciones (narracin). c) Aquella rea que expone opiniones, comentarios, puntos de vista del emisor sobre los objetos o materias del discurso (discurso del comentario).
FORMAS BSICAS DEL Discurso EXPOSITIVO
Definicin
Descripcin
Caracterizacin
Narracin
Discurso del comentario
Rasgos o identificacin de objetos, personas, personajes o figuras personificadas.
Secuencias de hechos o situaciones.
Opiniones, explicaciones, puntos de vista.
1.1 La definicin La definicin, segn el DRAE, es una proposicin que expone con claridad y exactitud los caracteres genricos y diferenciales de una cosa material o inmaterial; en ella predomina la funcin metalingstica del lenguaje. Hace referencia a los objetos, procesos, fenmenos, palabras o conceptos para identificarlos en sus rasgos constitutivos esenciales. La definicin debe destacar las caractersticas principales y sus diferencias particulares. Debe ser clara, exacta y ojala breve. La definicin no apunta a los rasgos concretos del objeto que define, por lo que implica un proceso de abstraccin.
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Para identificar aquello que se define, se especifica su gnero prximo, es decir la clase general o contexto ms amplio en que este se sita y su diferencia especfica, aquello que permite reconocerlo como una especie distinta. Ejemplo: El canguro es un animal que tiene una bolsa fuera del cuerpo. El canguro pertenece a la clase amplia animal (gnero prximo) y se distingue de los otros animales por una caracterstica propia: una bolsa fuera del cuerpo (diferencia especfica). 1.2 La descripcin Se utiliza cuando se entregan diversos datos para configurar una imagen de los objetos, de sus diferentes aspectos y de los elementos que los constituyen. La descripcin suele ser esttica, en contraste con la narracin que es esencialmente dinmica, porque sta relata hechos o acontecimientos. A diferencia de la definicin, la descripcin da cuenta de los rasgos individuales del objeto descrito.
LA DESCRIPCIN Segn el ENFOQUE DEL AUTOR: Segn los ELEMENTOS DESCRITOS:
Descripcin objetiva o denotativa: el autor tiene una actitud ajustada al objeto, eliminando al mximo sus opiniones personales, enumera con precisin los rasgos que definen lo descrito. La funcin del lenguaje predominante es la referencial, y se encuentra, por ejemplo, en textos cientficos. Descripcin subjetiva o connotativa: el autor NO tiene una actitud ajustada al objeto, expresa sus opiniones personales, busca plasmar lo que le sugiere el objeto que describe. Suele utilizar el lenguaje potico (comparaciones, metforas, eptetos, etc). La funcin del lenguaje predominante es la potica, y se encuentra, por ejemplo, en textos artsticos y literarios.
De objetos: el propsito es construir una representacin vvida de las cosas, de tal manera que el que lea pueda sentir las mismas impresiones que tuvo el descriptor. De animales: se organizan los datos segn los rasgos distintivos de la especie a la que pertenece, yendo de lo general a lo especfico. Si la descripcin es ms libre se pueden destacar los rasgos que ms llaman la atencin: el tamao, el color, la mirada, el aspecto fiero o inofensivo, etc. De pocas o cronografa: se organizan los datos que constituyen un periodo temporal, recreando una cierta atmsfera (ideolgica, poltica, econmica, etc.) que rodea a los personajes. De ambientes: segn la perspectiva de Carmen Balart y Angel C. Gonzalez, hay tres tipos de descripcin de ambientes:
Pictrica: tanto el descriptor como lo descrito se encuentran estticos, como si fuera un cuadro (piense en la descripcin de una habitacin en un momento determinado).
Topogrfica: el descriptor est en movimiento y lo descrito inmvil. Las impresiones se van sucediendo rpidamente captndose lo esencial. Es una descripcin propia del cronista que viaja desplazndose por un lugar.
Cinematogrfica: el descriptor est en movimiento o esttico. Lo descrito necesariamente est en movimiento. Se representa un proceso como, por ejemplo, una batalla, una procesin o un amanecer. Importan los movimientos, los tonos, los relieves, todo lo que enmarque el desarrollo de la circunstancia.
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1.3 La caracterizacin
Es un tipo especial de descripcin que entrega informacin sobre los rasgos de personas, personajes, objetos o figuras personificadas. En la caracterizacin, adems, el emisor suele incorporar el factor de la subjetividad. Por ejemplo, al leer el enunciado "Me gusta porque es muy alegre": se opina sobre la persona pero tambin se caracteriza como muy alegre y esto la hace singular respecto de otros posibles caracterizados, por ello en el DRAE, se define caracterizar como determinar los atributos peculiares de una persona o cosa, de modo que claramente se distinga de las dems. En literatura, es una tcnica utilizada para configurar a travs de rasgos distintivos a un personaje dramtico o novelesco. Por ejemplo, en el primer captulo de El Quijote se caracteriza a Alonso Quijano. Existen distintos tipos de caracterizacin o descripcin de persona, objeto o figura personificada:
: : : Descripcin en su aspecto fsico. Descripcin en sus cualidades morales y/o sicolgicas. Descripcin que entremezcla equilibradamente lo prosopogrfico con lo etopyico.
La prosopografa La etopeya El retrato o semblanza
1.4
La narracin Se centra en la transmisin o relato de los acontecimientos, hechos o situaciones que acaecen o suceden en una secuencia. Estos hechos son protagonizados por personas (o seres personificados) en una sucesin temporal incluidos en una o varias secuencias. Puede ser literario o referido a hechos reales. Sus elementos constituyentes fundamentales son: el narrador, y su punto de vista o focalizacin, los personajes, los espacios, el tiempo y los acontecimientos. Aqu la exposicin de procesos o hechos en una secuencia utiliza la forma bsica narrativa, subordinada al objetivo de explicar un fenmeno. Podemos encontrar tambin esta forma bsica narrativa al relatar hechos del presente, donde el emisor nos cuenta lo que l, como un testigo, est viendo con la finalidad de explicarnos acerca de algo. En un documental televisivo, por ejemplo, sobre una leona cazando junto a sus cras. El relato simultneo podr entregar valiosa informacin adicional subordinada a las necesidades expositivas del filme. Luego de testimonios cientficos, el documental muestra la escena con el siguiente discurso Cuando la leona sabe que sus cras estn listas, las empuja a salir junto a ella, corren y juegan durante el camino, cuando ven la presa no dudan en atacarla. Aqu uno de los cachorros muerde al animal herido. Horas ms tarde, descansan y disfrutan del festn. La leona duerme y descansa, maana ser otro da.
67
Ejemplo: Para que te interiorices un poco ms en el espritu de la literatura neoclsica, te contaremos el argumento de esta obra dramtica. Paquita una muchacha joven, est enamorada de un gallardo militar, don Carlos, sobrino de don Diego, prometido oficial de la muchacha. Este ltimo ignora el amor que existe entre ambos jvenes. La culpa de esta falsa realidad la tiene la madre de Paquita, al desconocer los verdaderos sentimientos de su hija. Del mismo modo ignoran los sentimientos de la joven las religiosas del convento donde se est educando. Cuando don Diego se entera de que ambos jvenes estn enamorados, generosamente renuncia a la mano de su prometida. El desarrollo del conflicto del tringulo amoroso sirve para mostrar vicios sociales y ensear normas de comportamiento. Carmen Balart, Crecer por la palabra I. 1.5 El discurso del comentario El discurso del comentario pretende exponer opiniones, comentarios, puntos de vista del emisor sobre los objetos o materias del discurso. Segn el DRAE, comentar significa explayarse, declarar el contenido de un escrito, para que se entienda con ms facilidad. Su funcin es comentar, explicar, precisar informacin, aclarar los datos que se entregan o declarar el punto de vista del emisor. La subjetividad del emisor se expresa empleando recursos discursivos como la crtica, la irona, el elogio, la peyoracin, y la admiracin, entre otras. La crtica de arte utiliza esta forma discursiva ya se trate de la valoracin de obras individuales, o de sus autores, o de la valoracin de un filme recin estrenado, una novela clsica que se redescubre desde otra perspectiva, o de una nueva generacin de pintores, etc. Tambin algunos suplementos de los peridicos estn abocados especficamente a la publicacin de comentarios, como es el caso de los comentarios deportivos. Ejemplo: Su libro, El documental chileno publicado el 2005, cumple con la misma funcin de sus publicaciones anteriores, es un intento por dar cuenta del desarrollo de la cinematografa nacional, en este caso el documental, a travs de sus procesos de produccin: sus dificultades -obstculos polticos y econmicos- y progresos nuevos dispositivos tecnolgicos y narrativos. Desde esa perspectiva, el libro funciona en el campo de la investigacin histrica pero no necesariamente en un rea prospectiva, donde quedan ausentes los anlisis formales, tericos y estticos en beneficio de la informacin brindada. De todos modos, ese es el sentido que propone la autora desde sus primeras pginas, ser un manual introductorio para estudiantes y realizadores, a partir de un despertar de la avidez por un conocimiento mayor y ms profundo de lo que es el documental segn seala Mouesca en su introduccin; interesante en la medida en que configura un catastro bastante exhaustivo (dando cuenta de numerosas obras nunca estrenadas ni proyectadas comercialmente), de la produccin documental nacional en tanto una puesta al da de un gnero que sin duda ha sido poco abarcado desde las letras y la teora cinematogrfica. Carolina Urrutia, Crtica a El documental chileno de Jacqueline Mouesca (fragmento)
68
2.
Modelos de organizacin global de los textos expositivos Los textos expositivos, como ya lo sabemos, se presentan de diversas formas, desde libros cientficos hasta artculos de prensa. La manera de organizacin de los textos responde a lo que llamamos modelos de organizacin global, caractersticos de todo texto expositivo. Los cinco modelos de organizacin ms comunes son los siguientes:
2.1 Problema-solucin
El texto plantea uno o varios problemas y luego plantea sus soluciones. El SIDA, sndrome de inmuno deficiencia adquirida, es causado por el virus de la inmuno deficiencia humana, llamado VIH. Hoy, esta enfermedad no tiene cura, slo remedios que alargan un final irrevocable. Es una enfermedad de transmisin sexual (ETS) y se transmite por la sangre, semen, fluidos vaginales y por va materna. Hasta el 2000, el resumen mundial de la epidemia entreg cifras alarmantes. El mejor tratamiento nunca va a ser tan bueno como nunca haberse enfermado, entonces la prevencin es el mejor remedio. Revista school magazine, N 61, Stgo.2001
2.2 Causa-consecuencia
El texto presenta consecuencias. algunas ideas o informaciones como causas y otras como
Cuando un alumno manifiesta una actitud deshonesta durante una evaluacin, sta se anular, debiendo el infractor rendir una interrogacin en forma inmediata o en el horario que se le indique y asumir una suspensin de clases de tres das.
2.3 Comparacin o contraste

En el texto se comparan o contrastan ideas o informaciones, a travs de los prrafos del mismo nombre. En ocasiones, se utiliza un tipo de comparacin especial llamada analoga (se compara un fenmeno u objeto desconocido por los lectores con otro que sea conocido). En el verano, la vida familiar se desarrolla al aire libre, los pequeos cerca de la ruka, los adolescentes cuidan de los animales y el padre y la madre estn dedicados a sus diarias tareas. En el invierno, mientras la lluvia cae incesantemente sobre el techo de paja, la familia se rene en torno al fogn y, haciendo caso omiso del humo que inunda el recinto y ennegrece las paredes, se lleva a cabo, en la intimidad de la casa, un proceso cultural de fundamental importancia: mientras las mujeres trabajan afanosamente en las labores domsticas, los miembros mayores se entretienen en largas conversaciones y discursos acerca de sus recuerdos, sus antepasados y las hazaas que se les atribuyen.
69
Los nios que observan silenciosa y atentamente esta escena cotidiana, van absorbiendo la cultura de su pueblo. Carlos Aldunate del Solar, Mapuche (fragmento).
2.4 Secuencia temporal

Se expone un conjunto de ideas o una serie de informaciones segn una determinada cronologa, marcando un antes y un despus. Para preparar un rico cola de mono hay que seguir las siguientes instrucciones: hierva la leche con vainilla, y clavo de olor; luego retire del fuego, aada el aguardiente y caf al mismo tiempo que revuelve, agregue azcar a gusto y sirva bien helado.
2.5 Enumeracin descriptiva

Se enumeran y describen las propiedades de un ente o fenmeno. Lord Winchester era propietario de una fbrica de fusiles y su mujer imaginaba que la perseguan los espritus de las personas muertas por los disparos de esas armas. Por esa razn transform su casa en una gigantesca casa antiespritus. Haba puertas que no conducan a ningn sitio, tras las cuales se encontraba un muro. Las escaleras acababan en el vaco, los pasillos tenan tantos recovecos que uno poda extraviarse en ellos, y cada pocos metros haba una trampilla en el suelo. Cuando Lady Winchester muri haba en su casa ms de mil puertas y mil escaleras...
70
EL TEXTO
1. 1.1 Introduccin: textualidad El texto: definicin
El texto es una configuracin lingstica que resulta de un conjunto de operaciones que conectan oraciones individuales. Una secuencia de oraciones ser un texto si solo si presenta cohesin y coherencia. La cohesin es la exigencia de buena formacin textual que designa el aspecto formal, gramatical de las relaciones entre una oracin y otra. La coherencia designa el aspecto mental, conceptual, de la relacin que se postula entre los hechos referidos. La coherencia es una interaccin entre el texto (aportado por el emisor) y el saber sobre el mundo que comparten emisor y receptor.
1.2
Las reglas de textualizacin

En el plano estrictamente lingstico, de los signos, la relacin de coherencia/cohesin se basa en tres reglas de construccin: recurrencia, conexin y progresin Estas reglas son relaciones que se pueden observar tanto en el nivel micro-estructural (o local) entre oraciones y frases como en el macroestructural (o global). Las reglas de recurrencia y conexin pueden asociarse al plano de la cohesin. Por su parte, las reglas de progresin pueden asociarse al plano de la coherencia. En esta gua de manera sencilla nos referiremos al plano de la cohesin, especficamente a las reglas de recurrencia y conexin.
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TEXTO
POSEE cohesin
POSEE coherencia
USA RECURSOS PARALINGSTICOS
Regla de recurrencia
Regla de conexin (CONECTORES)
regla de progresin
SINTCTICOSEMNTICOS
Repeticin
Conjuncin
Por tema continuo
DE ENTONACIN
SUSTITUCIN
PreposiciN
Por encadenamiento
DE aPOYO
POR PRONOMBRE
Pronombre relativo
Por hipertema
POR EXPRESIN NOMINAL
Adverbio
Por tema fragmentado
POR FRASE NOMINAL
Por tema disociado
POR METFORA
Elipsis
1.2.1 1.2.1.1
Reglas en el plano de la cohesin Las reglas de recurrencia

Un texto presenta elementos que se repiten, cada oracin repite referentes de oraciones anteriores. Existe una mantencin del referente unida a la persistencia de indicaciones de tiempo y lugar. Los principales mecanismos de recurrencia textual son a) La repeticin: Una palabra o frase (llamada tambin sintagma) aparece en la misma forma en las oraciones siguientes: Estanislao era un asiduo visitante del hipdromo. Estanislao apostaba sobre todo en las grandes carreras. b) Sustitucin por un pronombre (o pronominalizacin): Cada vez que se practica el recurso de la sustitucin es porque el elemento sustituido y el sustituto son correferentes, es decir, en trminos simples, se refieren a lo mismo. La repeticin tiende a evitarse en el lenguaje comn, se prefiere mantener los referentes por medio de pronombres Se llama pronominalizacin la relacin de correferencia por, nmero, persona y gnero gramaticales. Estrictamente existen dos tipos. - Pronominalizacin anafrica: el referente se mantiene por el pronombre: 72
Josefina lleg a la meta en tiempo record. Fue su mejor marca del ao. - Pronominalizacin catafrica: el pronombre anticipa el referente: stos cayeron hasta lo ms bajo, los ndices macroeconmicos bajaron 25%. La anfora y la catfora son correferencias direccionales, la primera retrospectiva (retrocedemos en el texto para buscar informacin), la segunda prospectiva (adelantamos parte de informacin que se expresa cabalmente palabras ms adelante). c) Sustitucin por una expresin nominal (o sustitucin lxica): En la mantencin del referente podemos sustituir una palabra por otra porque son sinnimos, porque el contexto los torna correferentes o porque se incluyen: Aquejado por una molesta tos, visit a un mdico amigo. Luego de examinarlo, el galeno le recet un jarabe... (Sinnimos) Estuve en la reunin con el director. En realidad, es un tipo muy simptico (correferentes por contexto). El camargrafo no tiene oportunidad ante el ataque de un elefante. Es el mayor animal terrestre (correferentes por inclusin). d) Sustitucin por una frase nominal (o sustitucin sintagmtica): Una frase nominal es correferente con una palabra o frase debido al conocimiento de mundo que comparten emisor y receptor. Aylwin y Frei se saludaron con afecto. El ex presidente del Senado le dio un abrazo. e) Sustitucin metafrica: Es una forma especial de correferencia en cuanto a su contenido: se alude, en trminos simples, a un elemento real mediante una figura, un elemento imaginado. El rinoceronte atac al periodista, aunque fall en su intento. Todos comentaran despus, de manera exagerada, que el tanque con cuernos casi haba matado al hombre de la prensa. El sol nos ilumina a todos. Nadie es ms generoso ni ms democrtico que el astro rey. f) La elipsis: La elipsis es una forma paradojal de recurrencia, pues se mantiene la referencia por ausencia. No se repite el referente porque el contexto lo supone: Daniela se arregl para la cita. Se calz los zapatos nuevos y se cort el pelo. (Hemos marcado con la elipsis) NOTA: En general, se denominan PROFORMAS, todos aquellos elementos de sustitucin que no son sinonmicos (ya sea, pronominales ya sea nominales)
73
1.2.1.2
Reglas de conexin (Conectores)

Adems de la recurrencia, los individuos y los hechos que menciona el texto deben estar relacionados entre s. Cuando hablamos de reglas de conexin nos referimos a los nexos interoracionales (V. gua de conectores I y II). La conexin puede ser implcita cuando los referentes estn relacionados: Despert dos horas despus de lo habitual. Sus medicamentos lo afectaban. o explcita por medio de conectores: No tena los mritos para el cargo, sin embargo, fue seleccionado entre seis. Las reglas de conexin se realizan cuando el productor del texto utiliza nexos, o conectores, que permiten explicitar las relaciones entre palabras u oraciones. Los elementos sintcticos que funcionan como conectores son: a) b) c) Las conjunciones: partculas que relacionan o enlazan palabras u oraciones, cumpliendo funciones lgicas especficas. Las preposiciones: elementos conectantes que forman parte de la estructura del complemento. Se presentan tanto en el sujeto como en el predicado, puesto que en ambos estos complementos pueden estar presentes. Los pronombres relativos: palabras que reemplazan a un antecedente, esto es, algo o alguien (sustantivo, adjetivo o adverbio) que ya ha sido mencionado antes en el enunciado o que es conocido por el interlocutor. Cumplen, por lo tanto, una funcin pronominal. Los adverbios: son palabras o expresiones cuya funcin es complementar la significacin de un verbo, un adjetivo o de otro adverbio.
d)
INFORMACIN COMPLEMENTARIA Las relaciones explcitas intraoracionales se realizan por medio de conectores. Sin embargo, hay organizadores textuales que establecen relaciones entre conjuntos de oraciones o prrafos para subrayar la estructura del texto: Las anforas intratextuales: el susodicho, el antes nombrado, ste, aqul. Los indicadores de progresin textual: En primer lugar (en segundo, en tercero), por una parte por otra, etc. Los indicadores de anclaje cognitivo: As como en el prrafo 5, Como ya dijimos, etc. Los conclusivos: en resumen, en suma, en conclusin.
74
2.1 2.1.1
Reglas en el plano de la coherencia Reglas de progresin

La mantencin del referente es una condicin necesaria pero no suficiente para la construccin de textos. Cada oracin del texto debe tanto mantener el referente (constituir un soporte) como asimismo cambiarlo (constituir un aporte). En otras palabras, el texto tiene que progresar desde lo dado (la informacin conocida) hasta lo nuevo (informacin desconocida). El texto presenta anclajes, sostenindose en lo dado puede construir lo nuevo, progresa aadiendo nuevos referentes o introduciendo nuevas informaciones sobre lo conocido. a) Los conceptos de tema y rema La oracin esta conformada tpicamente por sintagmas o frases nominales. El tema es el 1er sintagma, el de la izquierda, que est en el sujeto. Los remas son los sintagmas siguientes que estn a la derecha del verbo. La informatividad de la oracin corre desde la izquierda hacia la derecha: el tema es menos informativo (- INF), el rema, por su parte, da ms informacin (+ INF). Considerando tema y rema como ejes informativos para la progresin, el verbo cumple una funcin de transicin:
Joaqu n har una fiesta. la celebrar en casa de amigos.
tema - INF
transici n
rema + INF
tema - INF
transicin
rema + INF.
b)
Las formas de progresin temtica: * progresin por tema continuo: El tema se mantiene en toda las oraciones, el rema aporta lo nuevo: La secretaria tuvo su primer da. La recin llegada tom recados telefnicos y redact solicitudes. *progresin encadenada: El rema de la oracin anterior se transforma en tema de la siguiente. Sin notarlo se cort un dedo. ste no le doli hasta que brot sangre, la cual le manch el delantal. *progresin derivada de hipertema: El tema incluye otros que se irn tratando en el transcurso del texto.
Los programas de televisin implican distintos espectadores. 24 Horas supone un pblico adulto, Tronia y 31 minutos han sido pensados para nios. De El ltimo pasajero pudiera esperarse un pblico ms transversal.
75
*progresin por tema fragmentado: Es una variante de la progresin derivada de hipertema. Se diferencia de sta porque carece de una estructura tan ordenada: El ftbol es pasin de multitudes. Los estadios se repletan cada fin de semana. Los nios desean ser como el jugador de moda, habitualmente en la maana del lunes el titular del peridico es deportivo. *progresin por tema disociado: El tema se desarrolla mediante dos secuencias paralelas: Los estereotipos presentan y reproducen visiones simplistas de la realidad. El hombre es quien toma las decisiones y sustenta el hogar; la mujer cuida y atiende al marido y los hijos. La preocupacin principal del varn dice relacin con el mundo del trabajo. Son preocupaciones privadas las de la madre: la educacin de los chicos y la creacin de un clima hogareo.
76
EL INFORME DE LA INVESTIGACIN, SUS PARTES Y LA NOTACIN APA.

El informe de investigacin es un texto que cuenta el proceso, avance y trmino de una indagacin. Posee en ese orden al menos seis partes fundamentales a saber: portada, ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones y bibliografa. Cada una de stas tiene su funcin en el conjunto de la investigacin. a) La portada: Es la primera pgina de la investigacin cuya funcin es identificar la institucin que la recibe, su ttulo (y subttulo si posee), y los datos relacionados con los investigadores (alumnos), las circunstancias de la investigacin (asignatura para la cual se investiga, fecha de entrega, etc.) y el examinador (profesor). b) El ndice: Es una muestra sumaria de los contenidos de la investigacin que se expresa indicando los ttulos y subttulos de cada parte del trabajo en orden de aparicin coincidiendo con la pgina en que aparecen. La importancia del ndice es que junto con permitirnos rastrear la informacin nos da una idea de los contenidos y perspectivas de la investigacin. Por su importancia se sugiere que aparezca despus de la portada. c) La introduccin: Presenta el trabajo indicando el problema a investigar, lo que se conoce de l hasta hoy, el objetivo que se persigue, la perspectiva terica, la metodologa y los alcances de la investigacin. Lo fundamental de la introduccin es plantear que lo investigado es relevante, pero, sobre todo, que se centra en la prueba de una hiptesis: una posible respuesta al problema que nos ocupa. La introduccin no es un prrafo ni un par de prrafos, en una investigacin seria es como un captulo ms de la investigacin: explica todo lo que es necesario saber para empezar a pensar el problema. d) El desarrollo: Es el cuerpo del trabajo. Se compone de captulos que van presentando datos sobre el problema que nos ocupa, razonamientos vlidos y estrategias de prueba sobre nuestras opiniones. Aunque todo depender del contenido de la investigacin, el texto posee una estructura argumentativa: opinin, pruebas y conclusin. e) La conclusin: Muestra el resultado de la investigacin. Es recomendable que al redactar las conclusiones se tenga muy en cuenta la introduccin, pues todo lo que se adelant como propuesta, posibilidad, labor a realizar, etc. debe tener su trmino o respuesta en la conclusin. Una funcin de la conclusin es resumir, decir en pocas palabras de que se ha tratado todo. Asimismo, debe indicar con toda claridad que es lo nuevo, aquello a lo que se ha arribado gracias al desarrollo del problema. En este punto vale la pena enumerar las conclusiones. El desarrollo de la investigacin nos ir mostrando aspectos desconocidos o no considerados desde el principio, por lo tanto, siempre debe hacerse una revisin de la introduccin cuando el desarrollo est terminado. Por cierto, teniendo en cuenta la introduccin y el desarrollo se orienta la conclusin. f) La bibliografa: Es el listado de las fuentes consultadas en la investigacin. Las fuentes son todos aquellos medios de los cuales nos servimos para extraer los datos con los que trabajamos. Ejemplos de fuentes: Libros, diarios, revistas, pginas web, etc. La bibliografa es una lista alfabtica por autor que a su vez se reordena por ao de publicacin. Hay especificaciones internacionales para citar: * Libro: PREZ SOTO, CARLOS 1998, Sobre un concepto histrico de ciencia. Santiago de Chile, LOM. * Artculo en revista: GREZ, SERGIO 2007, Las razones del poder, Patrimonio Cultural, DIBAM, N 45, Ao XII, 4-5. 77
*Captulo en libro: SE, HENRI 1961, El progreso del capitalismo en el siglo XIX, en: Orgenes del capitalismo moderno, ciudad de Mxico, FCE. Deben seguirse las indicaciones paralingsticas del caso: cursiva, versalita, entrecomillado, etc. Ejemplo de bibliografa: ALONSO, AMADO Y PEDRO. HENRIQUEZ UREA. 1953. Gramtica castellana; segundo curso. Buenos Aires. Losada. BOGARD, SERGIO. 2005. Aspecto, aktionsart y transitividad en espaol. Nueva Revista de Filologa Hispnica 53 (1). 1-29. GILI-GAYA, SAMUEL 1972 [1943]. Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona. HERNNDEZ ALONSO, CESAR. 1996 Gramtica funcional del espaol. Madrid. Gredos. SILVA-CORVALN, CARMEN. 1983. "Tense and aspect in oral spanish narrative: context and meaning". Language 59. 760-80. SILVA-CORVALN, CARMEN.1998-1999. Aspecto verbal: de la oracin al discurso. Boletn de Filologa de la Universidad de Chile 37 (2). Otras caractersticas formales de la investigacin: Lo que se desea destacar: deber ir subrayado. Los trminos tcnicos se sealarn con comillas simples ( ). Los cuadros y figuras: se presentarn titulados adecuadamente, numerados en forma correlativa y con indicacin de su contenido. Notas a pie de pgina: se evitarn en la medida de lo posible. Cuando aparezcan, debern ser breves y aclaratorias. En ningn caso se presentarn notas destinadas nicamente a referencias bibliogrficas. Las citas son transcripciones de un texto que se incorporan a la investigacin pues sirven para comentar, probar, definir, etc. Como citar: Las citas de menos de tres lneas irn insertas en el texto y sealadas con comillas dobles (" "). Las citas extensas (tres lneas o ms) constituirn un prrafo aparte y tendrn un margen mayor que el utilizado en el texto. En este caso, no se emplearn comillas. En las citas se indicar el apellido del autor seguido del ao de publicacin (y de una letra, a, b, etc., si hay ms de una obra en el mismo ao) y de las pginas citadas. Ejemplos (fragmentos de una investigacin en donde se ha citado) a) Citas de menos de tres lneas: Asimismo plantea que los significados oracionales de tiempo, modo y aspecto constituyen un significado global inferido a partir de la combinacin y uso de dichos bloques estructurales en un contexto discursivo especfico (SILVA-CORVALN 1998-1999: 1158).
78
b) Citas de ms de tres lneas: Sergio Bogard, por su parte, en relacin con la diferencia entre el significado estructural y discursivo de una forma verbal ha dicho que, aunque la distincin aspectual est marcada morfosintcticamente: el sentido aspectual de la oracin no necesariamente equivale al aspecto procedente de la forma verbal flexionada () Esta afirmacin aparece justificable, al menos hipotticamente, si tomamos en cuenta que el aspecto es una nocin cuyo mbito de actualizacin trasciende el significado derivado de la estructura verbal y se ubica fundamentalmente en el discurso (Bogard 2005: 6). Lo anterior significa que entonces, necesariamente, el significado de la nocin de aspecto es ms que el de uno de los componentes del significado global del enunciado. El aspecto esta adems condicionado por la existencia de otras unidades dentro del enunciado, y no es slo una categora verbal. Tanto Bogard como Silva-Corvaln dan ejemplos en que la forma verbal se contradice con el sentido del enunciado
79
LA EXPOSICIN ORAL.
1. LA COMUNICACIN ORAL La expresin verbal oral es aquella en la que el canal fundamental es oral-auditivo y existe un alto nivel de interaccin entre el los participantes (hablante-oyente). Se distinguen modalidades de comunicacin oral: La conversacin es un intercambio oral informal, privado y con tema emergente, espontneo que cambia con mucha frecuencia. La finalidad de la conversacin es mantenerse conectado con los otros (es abiertamente ftica) mediante las palabras. Es la interaccin ms cotidiana y natural. En la conversacin la interaccin es inmediata y espontnea. El dilogo es un intercambio oral informal, privado y con tema previsto que se mantiene. La finalidad del dilogo es poner en comn ideas con respecto a un tema particular buscando una solucin, conclusin o acuerdo. Es tambin una interaccin cotidiana pero, a diferencia de la conversacin implica razonamiento ms elaborados (posee una estructura argumentativa) y voluntad de llegar a acuerdos. En el dilogo la interaccin es inmediata. La discusin es un intercambio oral, formal (en distintos grados), pblico (con audiencia que no participa en la interaccin) y con tema previsto. La finalidad de la discusin es informar, explicar, o argumentar sobre un tema de relevancia pblica. No es una interaccin cotidiana ni natural, implica estudio y conocimiento sobre el tema, habilidades para hablar ante pblico y razonamientos muy elaborados. En la discusin la interaccin no es inmediata ni espontnea, se da en momentos establecidos comnmente como forma de pregunta o rplica. En el mbito universitario lo que se desarrolla es el dilogo y la discusin. La discusin es para el caso lo tpico de la interaccin acadmica. 1.1. LA EXPOSICIN ORAL Ocurre cuando un hablante mediante un monlogo explica a un auditorio un determinado contenido. Hablamos de monlogo pues, aunque existan interacciones un sujeto dirige la comunicacin tornndose bsicamente unilateral. La comunicacin oral posee muchos elementos que el orador debe considerar: a) contenido verbal: claridad organizacin. b) gestos. c) postura. d) distancia con el interlocutor. e) miradas. f) voz (volumen, velocidad, timbre). g) silencio. h) apariencia personal. i) desplazamientos. j) respiracin. k) imagen asertiva. l) materiales de apoyo.
80
El orador cumplir las finalidades de informar y/o persuadir. Para ello utilizara distintas estructuras de discurso. 1.2 FINALIDAD DE LAS FORMAS DISCURSIVAS ORATORIAS
FINALIDAD DE LAS FORMAS DISCURSIVAS ORATORIAS
INFORMAR
PERSUADIR
mediante la
Descripcin (caracteriza)
Narracin (relata)
Exposicin (explica)
Argumentacin (fundamenta)
La exposicin acadmica utilizar fluidamente la descripcin, narracin, exposicin y argumentacin de acuerdo a si est ms cerca del polo de la informacin o de la persuasin. Si hay un eje informativo ser un discurso ms narrativo-descriptivo, por su parte, si hay un eje persuasivo ser un discurso ms expositivo-argumentativo. 1.3 Caractersticas de la exposicin oral Generalmente se produce en situaciones pblicas y de relacin asimtrica (de complementariedad). Como consecuencia de ello, el cumplimiento de las normas sociales, de acuerdo con la situacin, y la aplicacin de las tcnicas correctas de enunciacin, son aspectos fundamentales. Algunos aspectos por controlar en un discurso pblico, son los siguientes: * Control de los tpicos que trata el discurso: Toda conferencia debe amoldarse al pblico, al cual va dirigida. Se debe estructurar el contenido en un orden que oriente paso a paso el desarrollo de la exposicin. Se suele utilizar como apoyos estructurales los esquemas o los grficos. Control del contacto: se debe evitar la lectura directa, lo cual evita la desconcentracin del receptor, esto permite estar atento a los cambios de circunstancias y controlar efectivamente las variables que se presenten. Se debe lograr que el pblico se sienta partcipe, dirigiendo su mirada a todos los sectores. Control de la voz: los matices que el orador pueda incorporar estn relacionados con la acstica y la preparacin tcnica de la sala (micrfonos, amplificadores y cualquier otro elemento que colabore en el desarrollo de la conferencia). El objetivo es lograr que todos los asistentes oigan claramente el mensaje. 81
Control del lenguaje corporal: moderacin en la gesticulacin y movimiento de brazos y manos. Tratar que la conferencia tenga cierta dinamicidad. El lenguaje corporal refleja el control que se tiene del tema, la seguridad del expositor y crea una imagen de credibilidad y competencia.
* Control de la informacin: los encargados de la organizacin suelen tener informacin acerca de los asistentes, lo cual es importante para el charlista. Averiguar el rango de edades, los intereses y las caractersticas ocupacionales o profesionales del auditorio. * Control del trato con el auditorio: Evitar el tuteo. Dar confianza. Ante la consulta de algn participante no hay que incurrir en discusiones interminables ni tratar de convencer de lo contrario. Se debe utilizar un criterio amplio.
Considere que su exposicin ser evaluada segn la siguiente tabla: Tabla de Evaluacin de Exposiciones N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Aspecto observado Postura fsica. Ademanes, apoyo gestual. Dominio del espacio. Trato al pblico (audiencia, receptores). Volumen de la voz. Tono (adecuado, muy agudo, etc.). Diccin (pronunciacin). Ritmo (montono, muy rpido, etc.). Uso de pausas (silencios). Disposicin de ideas. Claridad de objetivos. Ausencia de muletillas. Manejo de vocabulario. Motivacin del auditorio al inicio de la exposicin. nfasis en ideas principales. Estructura del discurso (presentacin - desarrollo - conclusin) Uso de ejemplos o formas de aclarar ideas. Motivacin del auditorio durante el desarrollo. Motivacin del auditorio en la conclusin. Nota
Reiteracin de la idea principal al inicio (presentacin) y final (conclusin)
82
ndice temtico
TEMA 1. El proceso de la comunicacin, factores y funciones de la comunicacin. Los cdigos. Sistema, norma y habla. El signo lingstico. Ortografa literal. Ortografa acentual. Sintaxis espaola. Las preposiciones, las conjunciones y los complementos. El prrafo y las estructuras textuales. El informa de investigacin, sus partes y la notacin APA. La Exposicin oral.
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2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
..............................
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83

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El proceso de la comunicacin, factores y funciones de la comunicacin.

factores del proceso comunicativo

Las funciones del lenguaje verbal

FACTORES DE LA COMUNICACIN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE

CONTEXTO Funcin referencial o representativa

Emisor Funcin emotiva o expresiva

mensaje Funcin potica o esttica

receptor Funcin conativa o apelativa

cdigo Funcin metalingstica

canal Funcin ftica o de contacto

Detenga su vehculo Luz ROJA encendida Significante

Precaucin: pronto viene la luz roja Luz AMARILLA encendida

Siga adelante Luz VERDE encendida

Slo una luz puede estar encendida a la vez

Sin intencin comunicativa

ndice, sntoma o indicio (huella)

(En sentido amplio: representacin de una cosa por otra)

Con intencin comunicativa cono No verbales Smbolo

Dependiendo del canal de comunicacin, encontraremos la siguiente clasificacin:

PARA LENGUAJE ORAL

PARA LENGUAJE ESCRITO

Distribu cin Tipogr afa Puntuac in

Sistema, norma y habla.

USO DEL LENGUAJE EN EL NIVEL DEL HABLA

Relacin no coloquial ASIMTRICA

Relacin coloquial SIMTRICA

-Lenguaje informal. -Lenguaje adaptado a la situacin (popular, familiar, coloquial).

Los actos de habla

1.3.1.1 Acto de habla asertivo o representativo

1.3.1.2 Acto de habla directivo

1.3.1.3 Acto de habla compromisorio

1.3.1.4 Acto de habla expresivo

1.3.1.5 Acto de habla declarativo

SIGNIFICADO Imagen acstica (fonos)

Imagen visual (grafos)

Estructura general e importancia del signo lingstico

Caractersticas generales del signo lingstico

Signo Lingstico Se caracteriza por ser Arbitrario Sistemtico

El lxico y la relacin significante - significado En el plano de la expresin

En el plano del contenido

si actualiza semas genricos y especficos (se relaciona con la definicin lingstica)

36 si actualiza semas virtuales (se relaciona con el sentido en contexto)

-aba -abas -aba -abamos

iba ibas iba bamos

B sigue despus de m: cambio combate ambicin ambos ambiguo ombligo

yo t el ella usted nosotros nosotras ustedes ellos ellas

En las palabras terminadas en -illa, -illo camilla costilla cepillo cigarrillo

Sigue a los formantes ad-, dis-, sub: Adyacente disyuntiva subyugar

T (cuando es sustantivo) Vamos a tomar el t? a) S (cuando es el imperativo de ser)

Palabras no monoslabas que se ven afectas por este tipo de tilde:

Emisor (funcin emotiva) (YO)

Receptor (funcin apelativa) (TU)

Expresin de conceptos Palabras Reproduccin de conceptos Expresin de relaciones

AFIRMACIN NEGACIN DUDA

Femenino Una Unas

Masculino Femenino Neutro

Los pronombres personales mencionan a las personas involucradas en el discurso.

CASO CASO ACUSATIV DATIVO O me nos

ustedes l ella ello ellos ellas

masculino femenino neutro masculino femenino

P Los nuestros Las nuestras ***

Como vimos el artculo y adjetivo determinan al sustantivo y el adverbio determina al verbo: