CLASE: PROCESOS PEDAGOGICOS

PRESENTADO: ESTUDIANTES SENA (AULA DE CLASE 25 ESTUDIANTES)

PRESENTADO POR: PROF. JAVIER FRANCISCO MORA TAMAYO

INTRODUCCION PARTE 1

Un hombre estaba poniendo flores en la tumba de su esposa, cuando vio a un hombre chino poniendo un plato de arroz en la tumba vecina. El hombre se dirigi al seor chino y le pregunt, levemente burln: -. Disculpe seor de verdad cree usted que el difunto vendr a comer el arroz? -. Si - respondi el hombre chino - cuando el suyo venga a oler sus flores
MORALEJA Respetar las opiniones del otro, es una de las mayores virtudes que

un ser humano puede tener. Las personas son diferentes, por lo tanto actan diferente y piensan diferente.
No juzguessolamente comprendey si no puedes comprender,

siempre respeta.

INTRODUCCION PARTE 2
Aprende a escuchar Tomemos la decisin de aprender: El que cree que ya lo sabe todo

est estancado. El mundo cambia continuamente y nosotros con l, y cada persona o situacin que se presentan en nuestra vida son oportunidades para aprender y crecer.
Colcate en la piel del otro.: t no sabes la situacin difcil que

otros pueden estar viviendo.

No seas intransigente.: Que alguien tenga un defecto, que diga o

haga cosas improcedentes no lo condena como persona. Por lo tanto, no rechaces, discrimines o maltrates a otros porque no hacen lo que t deseas o esperas.

INTRODUCCION PARTE 3
Nadie es ms ni menos que t.: Acepta a los dems con sus defectos

y cualidades sin juzgarlos con ligereza. Cuando vivimos con respeto hacia los dems, nos volvemos ms tolerantes, pacientes,

comprensivos, cumplidores y responsables de nuestra participacin en el mundo, y cuando nos volvemos respetuosos de nosotros mismos, establecemos lmites con seguridad, nos valoramos ms y confiamos en nuestra capacidad.

PLAN DE FORMACION

Es necesario darle a entender a cada uno de los chicos que el maestro es el que tiene el control de la clase y no viceversa, todo aquello se puede lograr con un porcentaje de efectividad del casi 99%, si desde un principio se inculcan los valores minimos de convivencia y de respeto, actualmente dirijo un curso de estudiantes de cada salon aproximadamente de 35 personas, y es efectivo recalcar valores de respeto.

FORMACION Y MEJORAMIENTO
JEAN PIAGET DICE QUE: (Dejar claro a los chicos en que etapa se ubican) Etapa sensiomotora: Monitoreo en el nacimiento y asimilacin de espacios sensoriales Etapa pre operacional: proceso edad entre 2 y 7 aos Etapa operaciones concretas: Proceso formativo entre 7 y 12 aos Etapa operaciones formales: Proceso entre los 12 y la adultez.

CONSTRUCCION DE ACUERDOS
CARACTERSTICAS DE UN FEED BACK El feed-back es una manera de ayudar a otra persona a reconsiderar su conducta. Nuestras comunicaciones verbales y no verbales influyen en los dems y viceversa, las de los dems influyen en nosotros. Un feed-back correcto debera :
1. Ser ms descriptivo que evaluativo : Al describir la propia reaccin se le

permite al otro utilizar el feed -back de la forma que crea conveniente. Al no formular juicios, se evita que el otro se ponga a la defensiva.
2. Ser ms especfico que general : si se describe a una persona con

trminos que poseen un significado demasiado amplio (dominador, amable, democrtico...) esta persona reaccionar ante la significacin de la palabra y no ante la situacin. Si se describe una situacin concreta o un gesto especfico, si se dan ejemplos concretos, es ms fcil ser comprendido.
3. Tener en cuenta tanto las necesidades del emisor, como las de receptor .

Para realizar un feed-back, es preciso sentir la necesidad de hacerlo. Pero si no se tienen en cuenta las necesidades del receptor, nuestro feed-back puede convertirse en destructivo para los dems y para nosotros mismos.

 4. Estar dirigido hacia las conductas que puedan cambiar : un feed-back

efectuado o reiterado sobre comportamientos difciles o imposibles de cambiar, o fuera del control del sujeto, frustra an ms al receptor. Es intil insistirle a un ciego sobre el hecho de que no puede ver.
5. Ser solicitado ms que impuesto : el feed-back es ms til si es el mismo

receptor quien solicita una observacin de s mismo. Agresivo e impuesto , un feed-back no solicitado puede provocar una reaccin negativa y defensiva.
6. Ser oportuno: el feed-back debe efectuarse en el momento adecuado. Lo

ms eficaz es hacerlo inmediatamente despus de la accin o de la conducta.

EVALUACION

La evidencia de conocimiento son aquellas que expresan el dominio

cognitivo del estudiante; es decir, el manejo que tiene de conceptos , definiciones, teoras, leyes, etc. que fundamentan su saber general en una temtica generada.
La evidencia de proceso es la verificacin de las tcnicas, procedimientos y

pasos; el uso de equipos herramientas y materiales en la aplicacin de conceptos o en la ejecucin de procedimientos.

La evidencia de producto implica la entrega de resultados acabados,

solicitados con anterioridad por el docente y estipulado en el currculo de formacin. Estos resultados deben reflejar los criterios y estndares de calidad para ser considerados aceptables. La evaluacin del aprendizaje segn la ideologa e intencionalidad del centro de formacin o del docente evaluador podr tomar como parmetro o criterio los objetivos educativos, los ejes problematizadores, los logros o las competencias bsicas, transversales o especificas rectoras de la formacin.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Es vital llevar un plan de apoyo al estudiante ya que esto permite al estudiante no estar desnivelado acadmicamente hablando,

lgicamente basado en el historial medico y psiquitrico ya que en este saln hay 25 estudiantes y no todos tienen actitudes normales.

CONCLUSIONES

El estudiante ante todo es un ser humano el cual es dirigido por profesionales, y merece nuestro respeto y comprensin, pienso que desde un principio las normas y estamentos deben ser acordados desde un principio, para no tener confusiones en la mitad del proceso del mismo e inconvenientes.

GRACIAS!!!!!!!!!!!!!!!!!