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P A OD E S N L N E NI O
Perodo Letivo: 1S/2012 CURSO: LETRAS LNGUA PORTUGUESA DISCIPLINA: LEITURA SEMESTRE: 3 DOCENTE: LIGIANE SEGREDO FACULDADE
HORRIO: NA QUAL A DISCIPLINA EST ALOCADA: FEIRA E

TURNO: NOTURNO CARGA HORRIA: 68 CINCIAS HUMANAS

PRODUO

DE

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

N CRDITOS: 04 FACULDADE

DE

19H 20 20H 50/ 21H 10 22H 40 EMENTA

Prtica de leitura de gneros expositivos e/ou argumentativos. Prtica de produo de gneros argumentativos e/ou expositivos (orais e escritos) do cotidiano, com nfase nos veiculados pelas mdias impressa, radiofnica, televisiva e digital.

OBJETIVOS

DA

DISCIPLINA

GERAIS Contribuir para que o aluno reflita sobre sua prtica e suas concepes de produo de leitura e escrita e se/quando necessrio e/ou desejvel reformule-as, levando em conta as seguintes referncias: leitura e escrita so prticas de significao (e no exerccios mecanizados, ou aplicao de tcnicas previamente determinadas, ou dicas, ou normas etc.); escrever trabalho (e no dom ou inspirao); quem escreve deve ser revisor de seu prprio texto; sempre se escreve para ser lido: da a importncia da constituio do leitor no processo de escrita; sempre se escreve para ser lido: da a importncia da circulao do texto produzido. ESPECFICOS Espera-se que o aluno consiga: ler textos de carter argumentativo e/ou expositivos, sobre diferentes assuntos, analisando procedimentos discursivos e textuais e recursos lxicos e gramaticais; produzir textos que demonstrem habilidade no uso de procedimentos e recursos argumentativos, tanto no nvel textual-discursivo, quanto nos nveis lexical e gramatical; reconhecer os elementos constitutivos dos gneros em estudo. CONTEDO PROGRAMTICO 1. Prtica de leitura de textos argumentativos, expositivos e polmicos. 2. Prtica de produo de textos argumentativos e/ou expositivos orais e escritos. 3. Reescrita de textos: questes lingustico-discursivas surgidas da escrita na/da leitura de textos. 4. Tpicos de exposio: argumentao noes elementares; conceito; tipos de argumentos; problemas de argumentao; operadores de argumentao.

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CRONOGRAMA
Sujeito a alteraes conforme andamento do semestre.

MS FEVEREIRO 17/02

Apresentao da disciplina, juntamente com o Plano de Ensino. Reflexo sobre Sequncias tipolgicas e Gneros textuais (Atividade realizada a fim de diagnosticar os conhecimentos prvios dos alunos a esse respeito). Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura dos textos: 1. Gneros textuais e Tipologias textuais, contidos no livro Leitura e produo textual: gneros textuais do argumentar e expor, ambos de Koche; Boff & Marinello (2010, pp. 11-28). 2. O comentrio de textos (CASSANY, 2008, pp. 33 73). O texto expositivo e/ou argumentativo: diferentes gneros em foco. Leitura de uma coletnea de textos materializados em diferentes gneros, bem como charge, crnica, editorial, artigo de opinio, carta do leitor, observando sequncias expositivas e argumentativas (Prtica de anlise lingustica). Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura dos textos: 1. Argumentao. In: Lies de texto: leitura e redao (Fiorin & Savioli, 2007, pp. 281-302). 2. Argumentando (VIANA, 2006, p. 85-102). Discusso a respeito da Argumentao: noes elementares; Conceito; Tipos de argumento. Leitura e anlise de textos, observando a construo da argumentao. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura do texto: Carta do leitor. In: Leitura e produo textual: gneros textuais do argumentar e expor (KOCHE; BOFF & MARINELLO, 2010, pp. 67-74). Leitura e anlise lingustica de cartas de leitores a jornais e revistas, destacando alguns elementos constitutivos do gnero. Produo de texto escrito: Carta do leitor. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Pesquisa, seleo e leitura de cartas de leitores publicadas em jornais e revistas de grande circulao. Leitura do texto: Textos opinativos Carta de leitor (GOLDSTEIN; LOUZADA & IVAMOTO, pp. 75-86). Orientao para a reescrita da Carta do leitor Produo de texto escrito: Reescrita da Carta do leitor. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura dos textos: 1. O texto argumentativo (CITELLI, 1994, p. 5-21). 2. Defeitos de argumentao (I) e (II). In: Para entender o texto: leitura e redao (FIORIN & SAVIOLI, 2008, pp. 201-217). Discusso sobre os problemas de argumentao. Apresentao de cenas argumentativas dos seguintes filmes: 1. Tempo de matar; 2. Ligaes perigosas; 3. Regras da vida; 4. Obrigado por fumar; 5. O leitor. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura dos textos: 1. Artigo de opinio (HOCHE; BOFF & MARINELLO, 2010, pp. 33 44). 2. Editorial (HOCHE; BOFF & MARINELLO, 2010, pp. 59 66). Leitura e anlise lingustica de editoriais e artigos de opinio, destacando os seus elementos constitutivos. Produo de texto escrito: Artigo de opinio Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura dos textos: 1. Operadores argumentativos. In: Leitura e produo textual: gneros textuais do argumentar e expor (KOCHE; BOFF & MARINELLO, 2012, pp. 103-109). FERIADO - PAIXO

24/02

MARO 02/03

09/03

16/03

23/03

30/03

ABRIL

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06/04 Estudo de operadores argumentativos. Leitura e anlise de textos, observando o uso de operadores argumentativos. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Pesquisa, seleo e leitura de artigos de opinio publicados em jornais de grande circulao. Leitura do texto: Artigo de opinio (GOLDSTEIN; LOUZADA & IVAMOTO, 2009, pp. 97112). Orientao para a reescrita do Artigo de opinio. Produo de texto escrito: Reescrita do Artigo de opinio. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura do livro: O texto argumentativo (CITELLI, 1994, p. 21-78). Atividade em grupo: anlise de textos argumentativos, ressaltando a construo da argumentao. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura do texto: Dilogos da mdia: o debate televisivo (AQUINO, 2005, pp. 171-194). Apresentao de debates televisivos e/ou radiofnicos. Estudo dos elementos constitutivos do gnero Debate. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Pesquisa e coleta do texto oral elaborao de coletnea de debates radiofnicos e/ou televisivos. Leitura de textos polmicos, observando a construo de argumentos e contra-argumentos. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Pesquisa e leitura de textos que ofeream argumentos para o debate regrado. Produo de texto oral: debate regrado. Retorno do Debate. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Leitura do texto: Referir e argumentar: duas funes dos processos de referenciao indireta no Twitter. (L, 2010). A argumentao no gnero digital Twitter. Leitura e anlise de tweets, observando a construo do processo argumentativo por meio de expresses nominais. Atividades dirigidas extraclasse (ADEC): Pesquisa e escolha de tweets para a realizao de anlise sobre o processo argumentativo no Twitter. Essas tweets podem ser de jornais de grande circulao, como Folha de So Paulo (@folhadesp), O Globo (@JornalOGlobo), ou de alguns jornalistas como @MiriamLeitaoCom, @BlogdoNoblat e @AncelmoCompara, entre outros. Elaborao da anlise sobre a argumentao no Twitter e preparao para a Exposio Oral em grupo. Produo de texto oral: Exposio Oral analisando a argumentao no Twitter (Parte I). 13/04

20/04

27/04

MAIO

04/05 11/05 18/05

25/05

JUNHO

01/06 RECESSO
ACADMICO

08/06 15/06 22/06 29/06

Produo de texto oral: Exposio Oral analisando a argumentao no Twitter (Parte II). Avaliao substitutiva em caso de falta (com justificativa comprovada). Avaliao do oferecimento da disciplina. Encerramento do semestre: apresentao do conceito final e devoluo de textos.

METODOLOGIA DE ENSINO Aulas prticas de leitura e produo de textos orais e escritos; Atividades de anlise lingustica individuais e/ou grupos, contemplando diferentes gneros discursivos/textuais da ordem do expor e/ou argumentar; Anlise das produes textuais escritas dos alunos e orientao para a reescrita;

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Pesquisas em diferentes suportes: jornais, revistas e em outros quando necessrios.

AVALIAO De ordem geral: A cada uma das provas ser atribudo um conceito (A, B, C, D, E) a partir dos objetivos propostos para a disciplina, conforme Resoluo 08/2000, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (Consepe) da Unimep: Art. 1 A avaliao da Aprendizagem Discente feita por conceitos, expressos pelas letras A, B, C, D e E, na forma definida nesta Resoluo. 1 considerado aprovado na disciplina ou atividade curricular realizada o aluno que, cumprida a frequncia regimental, nos cursos presenciais, obtiver conceitos A, B ou C. 2 considerado reprovado o aluno que, mesmo tendo cumprido a frequncia regimental, obtiver conceitos D ou E. Art. 2 O conceito A aplica-se ao aluno cujo desempenho indique domnio dos elementos fundamentais para o cumprimento pleno dos objetivos da disciplina ou atividade curricular realizada. Art. 3 O conceito B aplica-se ao aluno cujo desempenho demonstre compreenso dos principais elementos para o cumprimento dos objetivos da disciplina ou atividade curricular realizada.. Art. 4 O conceito C aplica-se ao aluno cujo desempenho demonstre compreenso de elementos suficientes para que os objetivos da disciplina ou atividade curricular realizada sejam cumpridos em parte, sem comprometer a base de formao. Art. 5 O conceito D aplica-se ao aluno cujo desempenho demonstre no ter havido domnio suficiente de elementos para que os objetivos da disciplina ou atividade curricular sejam cumpridos satisfatoriamente. Art. 6 O conceito E aplica-se ao aluno cujo desempenho demonstre no ter havido compreenso dos elementos relativos disciplina ou atividade curricular realizada, no permitindo que os objetivos sejam alcanados, ou quando o aluno no participar do processo de Avaliao as Aprendizagem Discente. Frequncia regimental: 75% De ordem especfica: O aluno ser avaliado por todas as produes textuais, orais e escritas, a saber: 1 produo: Carta do leitor 2 produo: reescrita da Carta do leitor 3 produo: Artigo de opinio 4 produo: reescrita do Artigo de opinio 5 produo: Debate regrado 6 produo: Exposio oral O conceito final ser atribudo aps anlise da progresso do desempenho textual do aluno, apresentado em suas produes textuais, considerando-se os objetivos estabelecidos para a disciplina.

BIBLIOGRAFIA BSICA CASSANY, D. Oficina de textos. Porto Alegre: Artmed, 2008. CITELLI, A. O texto argumentativo. So Paulo: Scipione, 1994. FIORIN, J. L. & SAVIOLI, F. P. Lies de Texto: leitura e redao. So Paulo: tica 2007. KCHE, V. S. & BOFF, O. M. B. & MARINELLO, A. F. Leitura e Produo Textual: gneros textuais do argumentar e do expor. Petrpolis: Vozes, 2010. VIANA, A. C. (coord.) Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo: Scipione, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

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CITELLI, A. Linguagem e persuaso. So Paulo: tica, 2004. FARACO, C. A. & TEZZA, C. Prtica de textos para estudantes universitrios. Petrpolis: Vozes, 2001. GARCIA, O. M. Comunicao em Prosa Moderna. Rio de Janeiro: FGV, 2010. KOCH, I, V. Argumentao e Linguagem. So Paulo: Cortez, 2008. MELO, J. M. & ASSIS, F. (Orgs.). Gneros jornalsticos no Brasil. So Bernardo do Campo: UMESP, 2010.

BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR AQUINO, Z.G.O. Dilogos da mdia: o debate televisivo. In: PRETI, D. (Org.). Dilogos na fala e na escrita 1 ed. So Paulo: Humanitas FFLCH/USP, 2005, p. 171-194. ______ . As relaes de poder no debate radiofnico: discurso, gnero e mdia. Estudos do discurso diferentes perspectivas. Joo Pessoa: Idea Editora Ltda, 2009, v. 01, p. 1 15. Disponvel em http: //www.fflch.usp.br/dlcv/enil/pdf/Artigo_Zilda_Gaspar_Oliveira_ de_ Aquino.pdf. Acesso em: 29 dez 2011. FIORIN, J. L. & SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redao. 17.ed. So Paulo: tica, 2008. GOLDSTEIN, N.; LOUZADA, M.S.; IVAMOTO, R. O texto sem mistrio: leitura e escrita na universidade. So Paulo: tica, 2009. L, J. B. Referir e argumentar: duas funes dos processos de referenciao indireta no Twitter. Hipertextus, n.5, ago. 2010. Disponvel em www.hipertextus.net/volume5/Jaqueline-BarretoLe.pdf