PSICO

v. 37, n. 2, pp. 169-174, maio/ago. 2006

Psicologia e as prticas institucionais: A pesquisa-interveno em movimento

Marisa Lopes da Rocha
Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)

RESUMO Este trabalho tem como proposta discutir, no primeiro momento, os pressupostos das pesquisas participativas, em especial, os da pesquisa-interveno que traz como referencial terico-metodolgico a anlise institucional. No segundo momento, ser apresentado o processo de desenvolvimento e as concluses parciais de uma pesquisa realizada em uma escola pblica do estado do Rio de Janeiro. Colocar em anlise as relaes entre Psicologia e Educao e suas implicaes com as condies do trabalho docente e a sade na escola um objetivo atravessado nas presentes reflexes. Palavras-chave: Pesquisa participativa; pesquisa-interveno; anlise institucional; psicologia e educao. ABSTRACT Psychology and institutional practices: Intervention-research in movement This paper discusses at first the presuppositions of participative researches, in special those which bring institutional analysis as theoretical and methodological basis. Afterwards, it will be presented the process of development and the partial conclusions of a research carried out in a public school of Rio de Janeiro. One of the main goals of these discussions is to analyse the relations between Psychology and Education and their implications with the conditions of teaching work and health in school. Key words: Participative research; intervention-research; institutional analysis; psychology and education.

PESQUISA PARTICIPATIVA COMO INTERVENO NAS PRTICAS ACADMICAS

As pesquisas participativas surgem como um movimento frente s pesquisas cientificistas tradicionais, trazendo pressupostos vinculados problematizao das relaes entre o investigador e o que investigado, entre sujeito e objeto, teoria e prtica, com a perspectiva do estabelecimento de condies para captao/elaborao da informao no cotidiano das culturas, grupos e organizaes populares. Isso significa que as prticas que constituem o social e os referenciais que lhe do sentido vo se produzindo concomitantemente, uma vez que o conhecimento e a ao sobre a realidade so constitudos no curso da pesquisa de acordo com as anlises e decises coletivas, dando comunidade participante uma presena ativa no processo. O conhecimento se constri, assim, entre o saber j elaborado e incorporado nos pressupostos do pesquisador e o fazer enquanto produo contnua que organiza a ao investigativa.

Parmetros como os de verdade, neutralidade, objetividade, universalizao de saberes so questionados e as mudanas que se processam ao longo da/na pesquisa, implicam em transformaes tambm dos sujeitos envolvidos e das prticas estabelecidas quer para a populao participante na pesquisa, quer para os pesquisadores. Em Thiollent (1987), a investigao no tem como ser concebida de modo indiferente s relaes entre pesquisadores e pesquisados. Numa relao de investigao convencional pretende-se, em nome da objetividade, fechar ao mximo o mecanismo de captao, para que as respostas das pessoas interrogadas sejam emitidas sem efeito de aprendizagem e sejam diretamente encaixveis naquilo que o investigador deseja mostrar ou justificar. Assim, perde-se de vista a questo da aprendizagem e da criao ao nvel das pessoas ou grupos implicados na situao (Thiollent, 1987, p. 97). O autor afirma ainda que as anlises das condies da ao e a produo de novos significados implicam a desconstruo do carter individualizado e estereo-

170 tipado das respostas. Neste sentido, o cotidiano fruto da experincia coletiva, e podemos considerar que as situaes e os resultados organizados a partir das pesquisas participativas so sempre provisrios e que, para a sua compreenso, fundamental a contextualizao dos fatores, a anlise das foras que os produziram e dos efeitos das prticas. Porm, se, por um lado, podemos considerar que as pesquisas participativas se constituem a partir de uma metodologia que apresenta pressupostos gerais de investigao, por outro, necessrio observar a diversidade de tendncias evidenciada nos diferentes modos de ao, procedimentos e priorizao de objetivos em que a pesquisa-interveno se caracteriza por uma interveno psicossociolgica em nvel de transformao institucional.

Rocha, M. L. da

A pesquisa-interveno traz como referencial terico-metodolgico a anlise institucional

O movimento institucionalista surge na dcada de 60 na Frana e nas dcadas seguintes na Amrica Latina, tendo como principais referncias Lourau (1993; 1997), Lapassade (1998), Guattari (1985; 1992), Hess e Authier (1994), Baremblitt (1992), Saidon (1987; 2002), Rodrigues, Leito e Benevides (1992), Barros (1999), entre outros. Os principais conceitos que servem como ferramentas de interveno nas aes coletivas so a reconceituao de grupo e de instituio, a anlise das demandas, os analisadores histricos ou construdos e a anlise da transversalidade e das implicaes. ainda importante ressaltar que o mtodo na anlise institucional no s uma questo de procedimento, mas uma postura frente ao trabalho, ao outro, vida. A fim de trabalhar um pouco com esses conceitos, pretendemos tecer algumas consideraes com vistas a facilitar a compreenso do institucionalismo enquanto um dispositivo analtico. Por grupo entendemos no um conjunto de pessoas organizadas por certas estabilizaes de espao e tempo, mas os processos que se constituem entre elas e a partir delas no exerccio permanente de buscar sentido para o desdobramento das aes e para o significado de sua prpria existncia. Assim, um grupo se faz na multiplicidade de tenses geradoras de transformaes nas/das circunstncias e no/do curso de seu movimento. Da mesma maneira, as instituies na perspectiva do movimento institucionalista, no so compreendidas como estabelecimentos ou estruturas organizacionais, mas se constituem em prticas sciohistoricamente produzidas, trazendo, portanto, a dimenso dos valores, das tradies, da referncia das aes que no cotidiano so naturalizados e tomados como verdades absolutas, universalizados. O sentido
PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 37, n. 2, pp. 169-174, maio/ago. 2006

de cotidiano para ns est implicado com a dimenso das mudanas. A vida cotidiana, onde as prticas so tecidas, no pode ser considerada como uma totalidade fechada em si mesma e nem desenvolvida atravs de relaes de determinao linear com a globalidade hegemnica e com os valores dominantes. Antes, para que o cotidiano ganhe consistncia, fundamental que pela anlise coletiva, seja intensificado, aglutinando as aes fragmentrias e descontnuas, imprimindo novos sentidos realidade (Rocha, Gomes e Lima, 2003, p. 139). Sendo o cotidiano construdo a partir das experincias vividas no curso das aes desenvolvidas para dar conta das exigncias relativas ao trabalho, contamos ainda com as contribuies de Kastrup (1999) no que tange noo de experincia como o mbito onde se circunscrevem variaes que foram sendo produzidas nas sucessivas operaes que vo sendo repetidas, ora afirmando, ora desmontando hbitos cristalizados, num processo permanente de aprendizagem e desaprendizagem. Assim, para comearmos um trabalho em Anlise institucional, importante a construo de um campo de anlise, ou seja, a organizao de conhecimentos histricos, polticos e conjunturais acerca do campo de interveno no qual buscamos desenvolver um processo de investigao. A partir do estabelecimento coletivo de um projeto de trabalho, a pesquisa-interveno tem incio atravs de dispositivos mobilizadores, e durante todo o processo fundamental uma participao ativa da comunidade implicada na anlise da micropoltica ali produzida, explicitada nos seus movimentos, problemticas, formas de ao e processos sociais. O campo de interveno s se constitui como tal no momento em que as experincias locais podem entrar em anlise luz da contextualizao socio-histrico-poltica. Isso significa que os efeitos das prticas so tomados na sua complexidade, desconstruindo dualidades, determinismos, individualizaes psicologizantes, e o que ganha consistncia uma analtica dos modos de produo da existncia na comunidade. Na trajetria da investigao, partimos da anlise da demanda que o prprio pesquisador cria quando oferece seus servios (no teria sentido pensar em oferta de trabalho do psiclogo em uma sociedade oriental, por exemplo, ou em outra etapa histrica de nossa prpria sociedade, ou seja, o que nos solicitado est implicado com o que nossa presena suscita, quer pela nossa atitude, quer pelo que representa nossa profisso) e das demandas gerais existentes no local ou que venham a surgir no desenvolvimento do trabalho. Esse j tambm o incio do processo de anlise das implicaes (Barbier, 1985) feita pela equipe inter-

Psicologia e as prticas institucionais: ...

171 as tradies e hbitos da comunidade investigada, os consensos estabelecidos que naturalizam o cotidiano nos seus valores, produes e expectativas em busca do movimento. Para isso as anlises macropolticas so fundamentais, pois nos situam nas foras conjunturais atravessadas nas prticas, sendo tambm imprescindvel colocarmos uma lupa nas relaes e nos efeitos dos atos que encarnam as polticas mais amplas, afirmando-as no dia-a-dia e fazendo-as avanar. A perspectiva micropoltica no despreza a razo, a conscincia, mas considera que no so suficientes para provocar mudanas, dando ateno s aes, sensibilidade e ao que pode fazer diferena. Negar o status quo uma dimenso do combate, mas no a nica, afirmar outros modos de existncia que escapem aos determinismos fazer histria. O qualitativo se vincula, portanto, recuperao do percurso dos movimentos dessa comunidade, percebido nas polmicas, nos desvios, nas aes que fazem diferena, frente ao hegemnico, que abre espao a imprevisibilidades. Para o psiclogo, isso implica enfrentar as armadilhas do assistencialismo psicologizante que caa os riscos, que fareja as circunstncias suspeitas, corporificando o diferente, personagem fragmentado do processo do qual um modo de expresso, um analisador. A pesquisa-interveno busca criar um campo de problematizao, escavando outras dimenses do cotidiano e instaurando tenso entre representao e expresso, com a perspectiva de dar consistncia a novos modos de subjetivao. Concluindo as linhas gerais que configuram uma pesquisa interveno enquanto uma investigao qualitativa, seria importante evidenciar que est pautada no paradigma tico-esttico-poltico proposto por Guattari (1992), em que a tica o reconhecimento da alteridade, referida no ao parmetro da tolerncia ou da intolerncia, mas ao desafio da convivncia que no implica em consenso redutor ao mesmo, ao um, mas a acordos possveis e temporrios. Nesta perspectiva, a tica envolve o exerccio do pensamento que avalia situaes e acontecimentos, que afirma escolhas e caminhos como potencializadores de vida; a esttica traz a dimenso da criao, j que no h conhecimentos universais para serem aplicados, mas uma diversidade de injunes que desafiam o pensamento, a ao e a sensibilidade para a produo de novos processos de existncia; a poltica afirma a responsabilizao frente aos efeitos produzidos nas prticas e os compromissos e riscos implicados com as tenses e as posies assumidas. Para Rocha e Aguiar (2003), a questo se vincula produo de utopias ativas em que o exerccio da autonomia limitado ao mesmo tempo que infinito, pois uma questo relativa potencialidade da vida. Desse modo, das vises totalizadoras e das utopias passamos s aes que remetem s estratgias de anPSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 37, n. 2, pp. 169-174, maio/ago. 2006

ventora e que dever ser estendida a toda a comunidade em anlise. A anlise das implicaes busca dar visibilidade s relaes dos participantes, incluindo o prprio grupo de analistas, com as instituies que se atualizam na interveno. O curso do trabalho desenvolve-se na perspectiva de transversalizar as anlises, ou seja, de iluminar as instituies atravessadas nas prticas enquanto uma superao do limite da anlise da verticalidade relaes sociais institucionalizadas, hierarquizadas e funcionais e da anlise da horizontalidade relaes imediatas, informais nos diferentes estratos. O movimento da anlise institucional tem como proposio mais geral estabelecer um processo autogestionrio, entendendo que autonomia um exerccio permanente de anlise e compreenso das condies em que se realiza a ao e, neste sentido, dos seus limites e possibilidades. Temos, ento, que a pesquisa-interveno traz como proposta criar dispositivos de anlise da vida dos grupos na sua diversidade qualitativa, e isto significa que esta proposio investigativa tem como alvo o movimento, as rupturas que as aes individuais e coletivas imprimem no cotidiano. Os processos em desenvolvimento na pesquisa-interveno produzem permanentemente a realidade na qual cada um de ns e os diferentes grupos so um modo de expresso.

A diversidade qualitativa
Se qualitativo, na pesquisa-interveno, no simplesmente a interpretao, explicao ou qualificao do quantitativo, ento, do que se trata? importante considerar que o dado colhido em uma pesquisa j o efeito de uma objetivao, a extremidade de um processo, forma compacta que nos d a sensao de matria estvel, de fato acabado. No entanto, o que nos interessa dar visibilidade s aes, aos rituais, s prticas que instituem um objeto, uma individualidade como algo em si mesmo. Os discursos e as normas produzidos em uma coletividade so prticas constitutivas da realidade e isso o que nos cabe investigar, ou seja, os movimentos permanentes dos processos de subjetivao. Qualitativo est ligado aos sentidos produzidos nas relaes socio-historicamente determinadas, afirmando a alteridade e as turbulncias que nos movem a analisar, a dialogar, a buscar entender o que vivemos. As palavras mudam de significado em funo dos sentidos que vo sendo agenciados nas prticas de acordo com as relaes de fora implicadas naquele momento. Os sentidos so a virtualidade das aes, estando aqum e alm das palavras que significam o que experienciamos. Segundo Veiga Neto (1996), o desafio dos pesquisadores ultrapassar as representaes que estruturam

172 lise das formas constitudas, evidenciando seu carter fluido, polmico, que flexibilizam divises tradicionais, cujas prticas sociais, as experincias, so pontos de criao de sentido e no reflexo de uma realidade que est em outro lugar. As tradies e os poderes institucionais, sem dvida, so fatores socioeconmico-culturais determinantes do que pode ser feito, mas o homem tem no pensar o desafio tico da existncia digna, lutando para o estabelecimento do que deve ser frente s presses em questo. Os limites e as possibilidades do coletivo se fazem num vai-e-vem do jogo poltico, resistindo s formas das mltiplas armadilhas de repetio do mesmo.

Rocha, M. L. da

PSICOLOGIA E EDUCAO: TRABALHO DOCENTE, PRODUO DE SUBJETIVIDADE E SADE

O projeto de pesquisa-interveno que se realizou ao longo de 7 anos com uma equipe de coordenao e alunos de Iniciao Cientfica do curso de Psicologia da UERJ foi concludo no final de 2003 e tinha como proposta configurar e problematizar a organizao do processo de trabalho do professor do ensino fundamental e mdio que vem consolidando, na nossa realidade, um modo de pensar/fazer escola margem da qualificao e da valorizao do magistrio. A perspectiva era a de colocar em anlise o cotidiano educacional de uma escola pblica urbana do Rio de Janeiro. Como vimos anteriormente, a pesquisa-interveno tem como referencial terico-metodolgico a anlise institucional, cujo primeiro movimento a constituio de um campo de anlise em relao s questes atravessadas na problemtica investigada. Nesse projeto, tnhamos ento: o levantamento de material bibliogrfico sobre a organizao do trabalho docente no tempo e espao da sociedade brasileira e suas implicaes no cotidiano escolar; o estudo da histria da constituio do processo educacional brasileiro atravs da anlise da organizao do trabalho escolar e formas de gesto e suas implicaes com a diviso social do trabalho na realidade brasileira; a configurao da desqualificao do magistrio vinculada desvalorizao da educao e diviso sexual do trabalho no ensino elementar e mdio, evidenciando o que vem se constituindo como sade/adoecimento no trabalho, assim como resistncia dos professores a esse processo. O segundo movimento a constituio de um campo de interveno que, nessa pesquisa, se deu em uma escola de ensino fundamental e mdio (a partir da quinta srie ao ensino mdio) da rede pblica do estado do Rio de Janeiro, com uma populao, naquele momento, de 100 professores, 50 funcionrios e 1700 alunos. O projeto coletivo de trabalho estabelecido
PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 37, n. 2, pp. 169-174, maio/ago. 2006

com a comunidade participante envolveu discusses acerca da dimenso poltico-institucional (poder frente aos procedimentos e gerenciamento do processo organizao do trabalho escolar) e da dimenso pedaggica (contextualizao das demandas locais e interferncia na construo curricular articulao entre concepo e execuo), dimenses essas em que so tecidas as condies do trabalho docente e o processo de escolarizao. Os dispositivos de interveno construdos para a realizao da anlise das demandas, das implicaes e da transversalidade circunscreveram trs segmentos: os dispositivos de interveno junto aos alunos oficina de sexualidade e oficina de escola e trabalho; conselho de representantes e grmio; projeto manghupe (estgio profissionalizante no Hospital Pedro Ernesto para alunos do ensino mdio); entrevistas e observaes de turma. Tais atividades tiveram como objetivo tanto atender s solicitaes feitas pelo prprio corpo discente, como conhecer seus valores, questes, modos de insero no processo de ensino-aprendizagem e relaes com as demais equipes da comunidade escolar, buscando afirmar uma organizao poltica ao corpo discente, facultando uma participao ativa na vida e nos rumos do trabalho escolar; os dispositivos de interveno junto aos funcionrios entrevistas individuais e em pequenos grupos; debates organizados em pequenos grupos; acompanhamento de alguns dias de trabalho. Nosso objetivo com os funcionrios era no s conhecer, mas analisar coletivamente as condies de trabalho, a articulao com os demais setores, estabelecendo crticas e alternativas para o exerccio de suas funes; os dispositivos de interveno junto aos professores contatos informais dirios; entrevistas; participao nos eventos por eles organizados; grupos de discusso por turma ou por srie; reunies gerais. Tais dispositivos buscaram mobilizar o segmento de professores para a anlise coletiva do cenrio poltico-institucional e o modo como a conjuntura atravessa as condies de trabalho, relaes e formas de organizao e concomitante se processa a interveno com vistas ampliao de qualidade de vida local. Em relao aos familiares, foram tentadas vrias formas de dispositivos como reunies gerais temticas, por srie e por turma, contatos informais em festas e nos horrios de sada sem que quaisquer dessas iniciativas fizessem deslanchar um trabalho sistemtico. O motivo alegado, na sua grande maioria, foi o extenso horrio de trabalho fora de casa e de afazeres domsti-

Psicologia e as prticas institucionais: ...

173 de dana; o excesso de calor nas salas com um grande nmero de alunos. No modo de funcionamento institucional, encontramos algumas das caractersticas das instituies contemporneas: a fragmentao, a homogeneizao, a acelerao e a hierarquia. A fragmentao, mais do que um modo de operar isolado, um modo de viver e de ver o funcionamento escolar que cria personagens (o aluno problema, por exemplo), objetivando fatos e situaes, desqualificando processos e fragilizando a articulao enter profissionais frente s lutas importantes de serem travadas pela qualidade no trabalho. A homogeneizao, causa e efeito da fragmentao, se apresenta no esvaziamento dos debates, das avaliaes e enfraquecimento do exerccio das escolhas, levando os profissionais nfase na repetio e perda de sentido das tarefas. A acelerao na produtividade, valor vinculado ao projeto da qualidade total, aponta para o cumprimento de mltiplas atividades concomitantes, j que a descentralizao da tarefa e no da gesto, valorizando, portanto, a agilidade, o quantitativo dos resultados e o achatamento das diferenas. Finalmente, a hierarquia, afirmada tanto nos modos de ocupao de cargos, por aqueles que esto desempenhando funes administrativas, como no desconhecimento quase que generalizado, pelos educadores, das leis e das regras do ofcio, o que leva ao medo do risco e inibio de iniciativas. Encontramos, no dia-a-dia das atividades escolares, uma tendncia a repetir prticas tradicionais, sistemticas, que ganham espao porque a comunidade, quase sempre, apresenta uma organizao precria, o que faculta um funcionamento burocratizado e centralizado do poder, em todos os nveis, levando ao tarefismo e perda de sentido. Do mesmo modo, as prticas clientelistas, as polticas de jeitinho e o paternalismo se inscrevem na escola inscrevem a escola na dificuldade de publicizar o poder. Se, por um lado, aliviam o cotidiano corrido e sufocado com alguns favores e concesses, por outro, deixam os educadores mais vulnerveis, e a se incluem as relaes com os especialistas. fundamental pontuar que mudar o processo de trabalho na escola, implica um amplo processo de incluso em um outro regime de tempo a partir da contextualizao das crianas e dos adolescentes e da implementao de propostas pedaggicas inovadoras para a adequao do trabalho, isso porque a realidade sempre diversa e requer o reconhecimento das singularidades em atividades coletivas, o incentivo criao de questes no cotidiano, onde o fio da meada seja possvel de ser construdo. Todos esses fatores evidenciados tambm nas anlises bibliogrficas, constitudos ao longo dos sculos na nossa sociedade, vm contribuindo para a desPSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 37, n. 2, pp. 169-174, maio/ago. 2006

cos. O que pudemos perceber que a expectativa dos que optaram pelo horrio integral, que a escola d conta, sozinha, do processo educacional. De todo o trabalho analisado, que foi exaustivamente debatido pela equipe de interveno e com a comunidade, atravs dos diferentes dispositivos, podemos ressaltar alguns dos principais indicadores de anlise: fracasso escolar (resultados do processo de ensino-aprendizagem sempre aqum das expectativas dos educadores), indisciplina (transgresso s regras), violncia (exacerbao da indisciplina que causa dano fsico ou moral ao outro) e tdio (baixa de humor social vinculada ao desnimo e ao descrdito de possveis mudanas). Os indicadores, pontos aglutinadores de foras e polmicas que expem os modos de funcionamento produzidos pelas polticas institudas e pelas prticas cotidianas, geravam demandas assistenciais, individualizantes e criavam a todo momento solicitaes de tratamentos, afirmando a escola como uma rede de cuidados para crianas e/ou professores problemas. Isso no se d fora de circunstncias econmicas, polticas, culturais e histricas do nosso pas e, neste sentido, evidencia que os sucessivos governos conferem verbas sempre desproporcionais ao aumento da demanda escolar, priorizando medidas eleitoreiras e que favoream as estatsticas que elevam o Brasil no ranking dos pases em desenvolvimento, no que tange ao nmero de cidados alfabetizados, ao invs de atacar problemas crnicos de carenciamentos na ordem da formao docente, das condies de trabalho, dos salrios. Mesmo os avanos contidos nas leis acabam no se efetivando na realidade do magistrio por falta de polticas pblicas que implementem mudanas efetivas. Soma-se ao fator econmico-poltico o fator histrico-cultural vinculado s razes religiosas do nosso ensino e sua identificao ao trabalho missionrio, s implicaes da feminizao do magistrio, que traz o lugar da mulher na nossa sociedade para a organizao escolar, e ao movimento caracterizado como a modernizao do ensino que profissionalizou o trabalho do professor de ensino elementar e mdio nos moldes tecnicista. No curso da pesquisa-interveno, foram se evidenciando os indicadores de anlise, suas condies de produo socioeconmico-cultural e histricas e as implicaes locais dos professores, funcionrios e alunos com a organizao desse processo. Pudemos verificar que algumas caractersticas pregnantes contribuam para a deteriorao das condies ambientais e fsicas pessoais: o excesso de trabalho pelas duplas e triplas jornadas devido aos baixos salrios; o excesso de barulho, causado pela ferrovia ao lado da escola e pela agitao do longo corredor em que as salas no tm paredes at o teto, trazendo para cada sala de aula o burburinho das demais, entre essas as de msica e as

174 qualificao e desvalorizao do magistrio e para diversas formas de adoecimento dos educadores como estresse, depresso, ansiedade, rouquido, vinculadas a um modo de incluso no processo que exclui a comunidade em cadeia da organizao do processo de trabalho. Para os educandos, a infantilizao um dos efeitos dessa formao sociofamiliar e escolar. Isso no significa que o professor, os funcionrios e alunos no inventem maneiras de traar um percurso com todos os imprevistos que fazem o cotidiano. O que no se instala uma dinmica de reconhecimento em que a diferena ganhe consistncia, inteligibilidade como opo de ao construda por cada um e pelo coletivo para pensar/fazer a formao escolar. As conseqncias so a falta de estruturao para realizar pesquisas nas escolas, de incentivo s iniciativas que poderiam resultar em novas experincias, significando uma real incluso no processo. O fracasso escolar crnico testemunha isso, e no estamos falando das estatsticas para ingls ver fruto das miraculosas solues pragmticas e econmicas para a igualdade social, dentre as quais podemos citar o ensino distncia, o sistema de cotas... Durante esses 7 anos de pesquisa e de convivncia com essa comunidade, tivemos muitos momentos de avano no processo de autogesto, mediante anlises coletivas, lutas pela melhoria de qualidade de vida na escola. Sofremos tambm retrocessos por diferentes fatores interligados, envolvidos com os limites e possibilidades das pessoas, da escola, das mudanas dos dirigentes governamentais ou mesmo da prpria equipe de interveno que varia a cada turma de alunos que se forma. Na pesquisa-interveno a expectativa est vinculada multiplicao de questes que nos permitem explorar outros caminhos com a comunidade envolvida. Este o nosso ndice de movimento, j que a instituio escolar no existe fora da realidade socio-histrica e estar sempre produzindo modos de operar capitalsticos, cada vez mais implicados com uma lgica utilitarista e mercadolgica. Entre esses modos que constituem o neoliberalismo na atualidade e que assolam a vida comunitria e as instituies de formao, encontramos a fragilizao da organizao pblica e dos vnculos entre as pessoas no exerccio da cidadania. Como criar resistncias aos mecanismos individualizantes? Vivemos um tempo em que preciso ir alm das denncias, afirmando novas prticas que sustentem territrios de convivncia, sempre renovveis. Guattari (1985) nos fala da micropoltica como algo que no despreza os grandes movimentos, mas que traz a dimenso das prticas de si, enquanto uma tica-esttica da existncia: Toda questo est em saber de que revoluo se trata! Trata-se, sim ou no, de acabar com todas as relaes de alienao no somente as que pesam
PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 37, n. 2, pp. 169-174, maio/ago. 2006

Rocha, M. L. da

sobre trabalhadores, mas tambm as que pesam sobre as mulheres, as crianas, as minorias sexuais etc., as que pesam sobre sensibilidades atcas, ... s uma reao em cadeia, atravessando as estratificaes existentes, poder catalisar um processo irreversvel de questionamento das formaes de poder s quais est acorrentada a sociedade atual (Guattari, 1985, p. 67-68).

REFERNCIAS
Barbier, R. (1985). Pesquisa-ao na instituio educativa, (1 ed.). Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Baremblitt, G. (1992). Compndio de Anlise institucional e outras correntes, (1a ed.). Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos. Barros, M. E. B. (1999). Psicologia. Questes contemporneas, (1 ed.). Vitria: EDUFES. Guattari, F., & Rolnik, S. (1985). Revoluo molecular: pulsaes polticas do desejo, (2 ed.). So Paulo, Brasiliense. Guattari, F., & Rolnik, S. (1992). Caosmose. Um novo paradigma esttico, (1 ed.). Rio de Janeiro: Ed. 34. Hess, R., & Authier, M. (1994). Lanalyse institutionnelle, (1 ed.). Paris: PUF. Kastrup, V. (1999). A inveno de si e do mundo: uma introduo do tempo e do coletivo no estudo da cognio, (1 ed.). Campinas: Papirus. Lapassade, G. (1998). Microssociologie de la vie scolaire, (1 ed.). Paris: Economica. Lourau, R. (1993). Anlise Institucional e prticas de pesquisa, (1 ed.). Rio de Janeiro: UERJ. Lourau, R. (1997). Une introduction lanalyse institutionnelle, (1 ed.). Paris: Economica. Rocha, M., & Aguiar, F. (2003). Pesquisa interveno e a produo de novas anlises. Psicologia: Cincia e Profisso, 4, 64-73. Braslia: CFP. Rocha, M., Aguiar, F. Gomes, L. G. W., & Lima, I. C. (2003). Gesto do trabalho e os desafios da sade na educao. In A. M. B. Bock. Psicologia e o Compromisso Social (pp.129-141). So Paulo: Cortez. Rodrigues, H. B. C., Leito, M. B. S., & Benevides, R. D. B. (1992). Grupos e instituies em anlise, (1 ed.). Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos. Saidn, O., & Kamkhagi, V. R. (1987). Anlise institucional no Brasil, (1 ed.). Rio de Janeiro: Espao e Tempo. Saidn, O., & Kamkhagi, V. R. (2002). Clnica y sociedad. Esquizoanlisis, (1 ed.). Buenos Aires/Mxico: Lmen. Thiollent, M. (1987). Notas para o debate sobre pesquisa-ao. In C. R. Brando. Repensando a pesquisa participante (pp. 82-103). So Paulo: Brasiliense. Veiga-Neto, A. (1996). Olhares... In M. V. Costa. Caminhos investigativos. Novos olhares na pesquisa em educao (pp. 19-35). Porto Alegre: Mediao.
Recebido em: 13/04/2005. Aceito em: 10/08/2006. Autora: Marisa Lopes da Rocha Professora Adjunta e Pesquisadora em Educao do Departamento de Psicologia Social e Institucional no Programa de Ps-Graduao em Psicologia Social da UERJ. Mestre em Filosofia da Educao pelo IESAE/FGV e Doutora em Psicologia pela PUC/SP no Ncleo de Estudos e Pesquisas da Subjetividade. Endereo para correspondncia: MARISA LOPES DA ROCHA Rua Mrio Coimbra Bouas, 10, Bl. 2, apto 501 Freguesia CEP 22743-675, Rio de Janeiro, RJ, Brasil Tel./Fax: (21)3327-6213 E-mail: rochadm@uol.com.br