OS PILARES DA EDUCAO MUNDIAL PRESSUPOSTOS PARA A PRTICA PEDAGGICA APRENDER A SER APRENDER A FAZER APRENDER A CONHECER APRENDER A CONVIVER

APRENDER A SER: CIDADO CRTICO E TRANSFORMADOR Ajustando a humanidade ao meio social em que vive; Informando moral e intelectual; Aes pedaggicas direcionadas para: O desenvolvimento da inteligncia, sensibilidade, sentido esttico, espiritualidade, autonomia, criatividade, imaginao, iniciativa, cidadania, tica, responsabilidade pessoal e social do indivduo. A educao deve proporcionar o desenvolvimento das potencialidades do ser humano, agregando valores para sua auto-realizao. Na EJA o ensino perde o carter conteudista da escola tradicional e volta-se para o desenvolvimento das potencialidades. Objetivos da EJA quanto s propostas curriculares oficiais so: Buscar formar sujeitos com habilidades competncias, criatividade, autonomia e flexibilidade, que sejam capazes de se ajustar ao contexto produtivo de acordo com as mudanas. Para os educadores exige-se: Uma importncia alm da escolarizao formal; Assegurar uma participao ativa dos jovens e adultos, na construo da sociedade do futuro; Educao para a vida, para valorizao do homem em sua plenitude; Fortalecimento da identidade pessoal. APRENDER A FAZER: COMPETNCIA PESSOAL E SOCIAL Assegurar aos jovens e adultos conhecimentos especficos; Desenvolvimento de mltiplas habilidades; Garantia dado ao acesso do trabalho formal; Valorizar o trabalho em equipe; Tomar iniciativa, ter controle emocional;

Comunicar-se; Encaminhar conflitos; Ter flexibilidade para atenuar problemas; Tornar o individuo mais capaz e apto a participar de novas situaes e experincias no mundo do trabalho e da cidadania; Aprender mais que habilidades para o mercado de trabalho; Atuar como sujeitos transformadores, problematizando as injustias sociais; Buscar meios e estratgias de sobrevivncia; No ignorar que dever do Estado em prover a cada cidad e cidado o gozo dos direitos sociais, garantidos por lei e assegurados com o pagamento dos impostos. APRENDER A FAZER: COMPETNCIA PESSOAL E SOCIAL Proposta: assegurar aos jovens e adultos a aprendizagem de conhecimentos especficos e o desenvolvimento de mltiplas habilidades, como exigncia do meio produtivo, social e cultural.de Empreendedorismo orientao a buscar os prprios meios de sobrevivncia, usando as mltiplas habilidades e criatividade. Valorizao das pessoas de trabalhar em equipe, tomar iniciativas, terem controle emocional, alm das habilidades para comunicar-se e enfrentar os desafios. Atuar como sujeitos transformadores, problematizando as injustias sociais. APRENDER A CONHECER: NOVA POSTURA FRENTE AO CONHECIMENTO Adquirir e buscar os conhecimentos em uma trajetria de aprendizagem sistematizada com autodisciplina e prazer, pautada pela curiosidade, autonomia, ateno, memria, desprendimento, interesse pelas cincias., habilidades de leitura e escrita e dominar as tecnologias. Pressuposto: um processo de construo e reconstruo do processo de aprendizagem e saber onde encontrar. Objetivo: alm de buscar os conhecimentos no sentido amplo, tambm dever buscar os conhecimentos necessrios a sua atuao na sociedade e zelar pela permanncia do jovem e do adulto na escola. APRENDER A CONVIVER: RESPEITO S DIFERENAS Reconhecer a importncia da coletividade, da participao, solidariedade e da responsabilidade social.

Fundamental promover a cultura do respeito da tolerncia, das diferenas e das relaes de interdependncia existente entre os seres humanos. PRESSUPOSTOS PARA A PRTICA PEDAGGICA A EJA como modelo inovador; Formar cidados democrticos; Sujeitos de ao. Os pilares da Educao Mundial so princpios pedaggicos que devem orientar principalmente a definio da concepo filosfica e epistemolgica dos projetos e programas educativos da EJA contribuindo com as definies das aes educacionais e com a organizao curricular da escola que se destinam a essa modalidade de ensino. CONCEPO DE CONHECIMENTO: APRENDER POR QUE CONHECIMENTO > SENTIDO RESTRITO HABILIDADE PARA SE REALIZAR ATIVIDADES MANUAIS E INTELECTUAIS CONHECIMENTO > SENTIDO AMPLO: MANIFESTAO DO NOVO CAPACIDADE DO INDIVDUO FAZER DESCRIES, FORMULAR HPTESE, APRENDER CONCEITOS, DESENVOLVER TEORIAS, ADOTAR PRINCPIOS E REALIZAR PROCEDIMENTOS QUE SO TEIS PARA A VIDA SOCIAL E PARA A COMPREENSO DE OUTROS CONHECIMENTOS.

O APRENDER POR QUE uma atitude dialtica; uma atitude reflexiva; uma busca para possibilitar o desvelamento da realidade social; ter a percepo dos problemas sociais, culturais e econmicos uma necessidade do professor da EJA ser um transformador; CONCEPES DE ENSINO E APRENDIZAGEM: RELAO EDUCADOR EDUCANDO MEDIATIZADA PELO CONHECIMENTO. P. 74

CONCEPES DE APRENDIZAGEM Anlise feita por Oliveira ( 2001) Aponta 3 aspectos relevantes do aluno da EJA que pensam e aprendem: 1. sua condio de no-criana; 2. excludo da escola; 3. so membros de determinados grupos culturais. da aprendizagem bancria Freire (1987); Para Liderman os 5 pressupostos bsicos para a educao e aprendizagem de adultos: 1. Adultos so motivados a aprender medida que experimentam, que suas necessidades e interesses sero satisfeitos... 2. 3. 4. 5. A orientao de aprendizagem do adulto est centrada na vida... A experincia a mais rica fonte para o adulto aprender... Adultos tm uma profunda necessidade de serem autodirigidos... As diferenas individuais entre pessoas crescem com a idade...

CONCEPO:

O QUE SER ENSINADO, COMO SER ENSINADO E

SE FOI APRENDIDO. Concepo em que o professor considerado o forte do conhecimento a ser depositado no reservatrio, que o aprendiz.

Historicamente A pedagogia se aplica ao ensino de crianas;

A Andragogia a arte e cincia de ajudar adultos a aprender ( ensino de adultos)

PRESSUPOSTOS DA APRENDIZAGEM: PEDAGOGIA E ANDRAGOGIA (quadro) PRESSUPOSTES DA APRENDIZAGEM: PEDAGOGIA E ANDRAGOGIA

CARACTERSTICAS DA APRENDIZAGEM RELAO PROFESSOR/ALUNO PEDAGOGIA O professor o centro das A atenes, ensinar decide como o ANDRALOGIA aprendizagem caracterstica no aluno, adquire mais na

que uma

ensinar

e centrada

avalia a aprendizagem.

independncia e na autogesto da aprendizagem.

RAZES DA APRENDIZAGEM

Crianas (ou adultos) devem Pessoas aprendem o que aprender o que a sociedade realmente precisam saber espera (seguindo padronizado) que um saibam (aprendizagem para a

currculo aplicao prtica na vida diria).

EXPERINCIA DO ALUNO

ensino

didtico, A experincia rica fonte de

padronizado e experincia aprendizagem, atravs da do aluno nem sempre discusso e da soluo de valorizada. ORIENTAO DA APRENDIZAGEM problemas em grupo.

Aprendizagem por assunto Aprendizagem baseada em ou matria problemas, exigindo ampla gama de conhecimentos

parar se chegar soluo.

CONCEPES DE FORMAO, ENSINO E MEDIAO DO CONHECIMENTO necessria uma formao especfica para o educador da EJA. LDB 9394/96 no contempla o aspecto da formao.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA, sugerem que: Os princpios norteadores de qualificao sejam os mesmos do ensino regular. Reconhece que o preparo de um docente deva incluir alm das exigncias formativas, para todo e qualquer professor, aquelas relativas complexidade diferencial desta modalidade .(Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos). TEXTO: EDUCAO INTERCULTURAL E O TRABALHO COM AS DIFERENAS MULTICULTURALISMO X INTERCULTURALISMO

Multiculturalismo > termo polissmico ( muitas interpretaes), polmico. Alguns autores propem uma anlise semntica dos prefixos: multi, pluri,inter,trans. Multicultural > situao das sociedades, grupos ou entidades sociais nas quais muito indivduos pertencentes a diferentes cultural vivem juntos, seja qual for o estilo de vida escolhido.

Pluricultural > indica a existncia de uma situao particular, utiliza-se das mesmas circunstncias que o anterior e ressalta-se apenas sua pluralidade.

Multuculturalismo > qualidade de convivncia e interao humana entre diferentes grupos sociais, o qual supe a existncia de simetrias e assimetrias entre uma cultura em relao s demais.

Multiculturalismo e educao, aponta para o fato de que o ensino pode se dirigir a uma clientela culturalmente diversa, sem ser multicultural. O CONTEXTO HISTRICO QUE SURGIU A Amrica latina no cenrio ocidental > foi : o genocdio ( morte generalizada de povos ou tribos) e a escravizao dos povos autctones,( indgenas brasileiros e americanos, povos de um lugar) a explorao das riquezas locais, o comercio e a escravido de povos africanos, a dependncia econmica, a dvida externa, etc.

POR UMA EDUCAO INTERCULTURAL

O contexto dos alunos de educao de jovens e adultos fazem parte de uma cultura popular, so pessoas de baixa renda que muitas vezes no tem seus valores culturais, tnicos e religiosos respeitados principalmente com respeito ao currculo escolar.

Comunicao mesma cultura .

intercultural simtrica > quando se desenvolve com indivduos de

Comunicao intercultural assimtrica > quando ocorre entre indivduos de culturas diferentes. A educao intercultural se refere aos programas e as prticas educativas,

elaborados e implantados para melhorar o rendimento educativo das diversas populaes tnicas e culturais e preparar os alunos do grupo majoritrio para aceitar e compreender as diferenas e experincias dos grupos minoritrios. Como Candau defende a educao intercultural? A interculturalidade orienta processos que tem por base o reconhecimento do direito a diferena e a luta contra todas as formas de discriminao e desigualdade social, tentando promover relaes dialgicas e igualitrias entre pessoas e grupos, que pertencem a universos culturais diferentes, trabalhando os conflitos inerentes a esta realidade.

O TRABALHO COM AS DIFERENAS CULTURAIS. COMO ? 1. Partindo de uma perspectiva que a educao vista como uma prtica social em ntima relao com as diferentes dinmicas presentes numa sociedade concreta. 2. Desenvolvendo articulaes ao nvel das polticas educativas assim como das prticas pedaggicas, o reconhecimento e a valorizao da diversidade cultural com questes relativas igualdade e ao direito educao como direito de todos.

TEXTO: DESENVOLVER HABILIDADES LINGUSTICAS: DESAFIO EJA.