CENTRO DE EDUCAO INTEGRADA COLMEIA PSICOLOGIA ESCOLAR

CSSIA NATHALIA ALVES DIAS

PROCESSO DE ADAPTAO

BOA VISTA-RR 2012

A CRIANA, A ESCOLA E A FAMLIA

No incio da vida, o bebe e a me esto num relacionamento muito prximo, quase como numa extenso da vida intra-uterina; no existe ainda para o bebe uma diferenciao entre ele e a me. necessrio que seja assim, pois esta proximidade que mantm a me e o pai tambm, to atentos e disponveis para atender as necessidades do bebe. A partir desta primeira relao a criana vai comear a se diferenciar da me e poder se ver separada dela, com uma existncia prpria, mas para que isto ocorra muito tempo e condies favorveis sero necessrias. Tambm a me se tudo correu bem, pode voltar a encarar sua vida e suas ocupaes, quanto mais a dupla me-beb tenha sido capaz de desfrutar da sua relao inicial, tanto mais provvel que ocorra a gradativa separao em duas pessoas. Isto porque a criana pode ir formando dentro dela, em sua mente, uma imagem segura de uma me amiga e protetora. Essa imagem interior pode confortar a criana nos perodos de ausncia da me. As relaes familiares, os mundos conhecidos da rotina da casa se tornam as primeiras referencias da criana. A ida para a escola maternal pode significar uma ruptura com este mundo conhecido e por isso se tornar muito assustador para a criana, assim como para seus pais. natural que uma situao nova e desconhecida suscite medos, ansiedades e insegurana. A intensidade com que cada um vai experimentar essa situao depende muito de aspectos particulares da personalidade e tambm da dinmica familiar. Essas vivencias podem ter um carter bastante primitivo e fogem de qualquer tentativa de explicao racional. Sero descritas algumas das fantasias e angstias que podem estar envolvidas nestas experincias de separao. Estes sentimentos e fantasias podem referir-se idia de que o crescimento e a conseqente separao impliquem numa ruptura muito brusca e sem volta. Se for assim a me pode no tolerar que o filho se afaste dela, tenha seus amigos e interesses particulares dos quais ela no faz parte, pois esse fato passa a ser ameaador. Da mesma forma muito comum os sentimentos possessivos, ciumentos e o desejo de controlar a me presentes na mente infantil. A criana pode ter medo de que a me no voltar e que portanto est diante de um abandono. Nestes momentos, em funo das fantasias inconscientes, a separao pode ser sentida como algo terrvel, por ambas as partes, e pode tentar ser evitada. O comportamento de muito agarramento pode tambm estar relacionado com as fantasias e com desejos de posse, exclusividade e controle sobre o objeto, sem poder aceitar que a outra pessoa tenha uma vida prpria, decida suas aes com liberdade, tenha seus pensamentos, enfim, seja uma pessoa em separado. O fato que a separao inevitvel na vida de cada um de ns, para que haja crescimento necessrio que a separao seja tolerada, mesmo considerando que muitas vezes um processo doloroso, pois implica em mudanas, em perdas por situaes conhecidas e no enfrentamento das angstias e fantasias decorrentes destas vivencias.

Outro aspecto presente a crena de que o filho como uma extenso dos pais, sem uma diferenciao. Alguns pais se relacionam com o filho como se fosse um eterno bebe sem reconhecer as condies e os recursos da criana, dessa forma infantilizam seus filhos. De maneira que podem repensar sua conduta e agir mais de acordo com a realidade da criana. A experincia da criana no maternal e na pr-escola pode ter pouca semelhana com a educao e o aprendizado formais dos anos seguintes, entretanto o que ela aprender pode ser de grande valor para sua vida. Alm de ter espao e liberdade para brincar, pode comear a aprender a conviver com outras crianas, que ao nosso ver um aspecto muito importante. Poder experimentar o dar e receber dos relacionamentos sociais, aprender que possvel experimentar raiva sem fazer muito mal, descobrir que as outras crianas podem ser amistosas ao mesmo tempo em que so hostis. Quanto mais cedo uma criana com dificuldades puder ser ajudada, mais possibilidades de se desenvolver de forma satisfatria ela ter; progredindo em sua auto-confiana e desenvolvendo sentimentos de segurana. Estes sentimentos so na maior parte das vezes inconscientes e a me no se d conta, mas a criana pode estar reagindo a algum tipo de comunicao sem palavras. Os aspectos inconscientes esto sempre presentes nas relaes humanas, da natureza deles que no tenham um sentido lgico nem coerente. Estas fantasias descritas por ns anteriormente so inconscientes, elas surgem na mente de cada um de ns independente da nossa vontade, da nossa razo e mesmo do nosso controle. Os pais no agem de forma inadequada com os filhos por maldade. A escola pode ajudar a incentivar com que os pais faam uma reflexo sobre os aspectos emocionais envolvidos na relao com os filhos e perceber o quanto estes aspectos se fazem presentes e influem no desenvolvimento, crescimento e socializao das crianas; desta forma tomando conscincia das suas prprias emoes e atitudes possam ser orientados a adotar uma conduta mais adequada e realista com relao ao filho. Vamos descrever a seguir o que o "objeto transicional" e qual sua funo no desenvolvimento infantil. Quando estamos falando em separaes, em situaes novas e desconhecidas onde a criana experimenta angstia medo e desamparo, o "objeto transicional" serve como um suporte, um apoio, para a criana. Quem nos apresentou este conceito foi um pediatra e psicanalista ingls D. W. Winnicott que observou e trabalhou com crianas. Segundo ele, este objeto escolhido pela criana, no imposto pela me, e nem por nada externo a ela, ao seu desejo e vontade. s vezes uma fralda velha, um pedao de roupa dos pais, um cobertor; possui caractersticas muito particulares, como por exemplo o cheiro, por isto no pode ser lavado. Este objeto no auto-ertico, como por exemplo, chupar o dedo ou enrolar o cabelo; externo ao corpo da criana, por isto dizemos que uma ponte que faz a ligao entre a criana e o mundo externo. Para cada criana tem um sentido, sente como algo seu que lhe passa segurana, pois algo muito familiar, pode sentir que tem a posse e o controle pode levar para aonde quer. Tem poderes sobre

este objeto, seu e no varia independente do seu desejo como tantas outras coisas sobre as quais no pode ter controle nenhum. At uma certa idade o uso desse objeto esperado e faz parte, ajuda a criana a levar consigo algo que pode lhe tranqilizar e a lidar com a ausncia-presena da me, mas depois de certa idade a necessidade premente da presena deste objeto pode indicar que algo no vai bem com a criana. O papel do educador poder ajudar a criana pequena a criar outros interesses, mostrando que no esta em situao de perigo ou ameaa que precise se agarrar a este nico objeto, "tbua de salvao". Esta passagem deve ser gradual, o objeto fica por perto e mais tarde pode ser devolvido criana. Se a retirada deste objeto "apoio" for brusca sem respeito ao ritmo pessoal de cada criana, corre-se o risco de criar um clima de angstia e insegurana o que s pode dificultar o processo de adaptao. Pois, participar de uma atividade, interagir com outras crianas podem ser situaes novas e desconhecidas para as crianas pequenas, causadoras de ansiedades, mas que paulatinamente, com a ajuda do educador, podem se encorajar a experimentar e por fim tirar muito proveito. Outro aspecto que ser abordado a presena dos sintomas e o sentido que podem ter como expresso de conflitos internos. As dificuldades no se expressam de forma clara e direta, mas sim com disfarces para que possam ser aceitas pela conscincia e causar o mnimo de dor psquica possvel. Este fato que pode dar o carter estranho e bizarro a certos sintomas. Como falvamos anteriormente da presena das fantasias e processos inconscientes podemos agora compreender que os sintomas tm sempre um sentido que est relacionado com as fantasias inconscientes. Vamos pensar num exemplo; uma criana no quer ir escola, apresenta isto de forma muito intensa que chega a se expressar como uma fobia. No h razo aparente para este tipo de medo e terror. Aqui os fatores so internos e desconhecidos para a prpria criana que est sofrendo e no sabe porque, para os pais e educadores. No h, portanto uma explicao lgica nem racional. Como a criana no pode tomar contato com o real sentido desses medos, expressa sua angstia projetando, ou seja, colocando seu terror num objeto externo a ela mesma, no caso a escola. Dessa forma pode temporariamente se esquivar de uma dor se afastando da escola. Este medo de estar na escola pode estar relacionado com as fantasias inconscientes que estvamos descrevendo no incio do artigo, s vezes preciso pacincia at que estas fantasias possam ir naturalmente sendo elaboradas. Neste sentido os sintomas se apresentam como arranjos entre foras mentais antagnicas e conflitantes com o intuito de evitar percepes dolorosas; s que a pessoa sem se dar conta acaba criando situaes muito difceis e sofridas para ela mesma. Entendemos que a escola e os pais, estando atentos ao desenvolvimento das crianas, possam observar seus comportamentos e cheguem a notar quando algo se expressa de forma exagerada e muito desarmnica. importante usar a intuio como um meio de se localizar e captar o pedido de ajuda que no costuma ser expresso de forma to direta e clara. Esperamos atravs desta breve exposio poder colaborar para a compreenso das complexas interaes entre a criana, a escola e sua famlia. Autoria: Miriam Altman (Mestre em Psicologia do envelhecimento pela USP) e Muna Maalouli

O PROCESSO DE ADAPTAO

A Educao Infantil representa uma ampliao do ambiente social da criana, antes restrita famlia. neste ambiente que a criana ir comear a conviver com outras crianas de sua mesma idade, repartir os objetos e o espao fsico, compartilhar brincadeiras e atividades, ser orientada por outros adultos que no so apenas as pessoas da famlia, obedecer a regras pr-estabelecidas, diferentes das que j conhece. neste momento da vida que as crianas encontram uma porta para a vida social mais ampla. A adaptao escolar deve ser compreendida como um processo natural e singular de construo de vnculos entre a escola, a criana e a famlia. Algumas crianas encontram maiores dificuldades em separar-se emocionalmente e fisicamente de seus pais; sendo assim, preciso estar ciente de que a famlia e a criana compartilham das mesmas ansiedades diante deste novo desafio, que se deve dar segurana e ateno para ambos os lados, famlia e criana, que acabam tornando-se apenas um. Em relao ao conceito de adaptao, cada escola tem um contexto e particularidades, demandas e valores e se as caractersticas individuais da criana so compatveis com estes, ento ela tende a ser percebida mais rapidamente como bem adaptada. Alguns estudos tm mostrado que tanto as mes como as educadoras descrevem as primeiras semanas como altamente estressantes especialmente para bebs e crianas pequenas. O ambiente desconhecido, as novas rotinas, a alimentao, as pessoas no familiares, as separaes dirias e a ausncia da me colocam-lhes uma significativa exigncia social e emocional. Porm, a adaptao muitas vezes difcil no s para a criana, mas tambm para a famlia, pois implica em reorganizaes e transformaes para todos. A forma como este processo vivenciado pelas pessoas envolvidas influencia e influenciada pelas reaes da criana. A ansiedade da separao pode ser um problema, mesmo que pais e filhos tenham desenvolvido fortes vnculos. As crianas nesta idade [2 a 3 anos] tm inteligncia suficiente para entender que papai e mame esto indo embora, mas no o suficiente para entender que depois de algum tempo estaro de volta. O tempo um mistrio para as crianas dessa idade. Algumas se adaptam melhor que outras a uma separao. As pesquisas mostram que as crianas manifestam diferentes reaes durante o perodo de adaptao e estas muitas vezes so utilizadas para classific-las como bem ou mal adaptadas. Por exemplo, o choro comum entre crianas durante este perodo, tanto na chegada quando a criana deixada na creche pelos pais, como na sada, quando os pais retornam para busc-la. Mas o choro no a nica reao de perturbao possvel por parte da criana. Existem vrias outras manifestaes como, por exemplo, gritos, mau humor, bater, deitar no cho, passividade, apatia, resistncia alimentao ou ao sono e comportamentos regressivos. A ocorrncia de doenas tambm frequente. A criana pode somatizar seus sentimentos em relao separao apresentando sintomas fsicos como febre, vmitos, diarreia, bronquite, alergias, etc. Alm disso, a criana que se separa com relutncia dos pais pela manh, pode receb-los no final do dia com pouco entusiasmo. Esta criana que parece indiferente no reencontro com os pais

frequentemente provoca sentimentos de preocupao e culpa nos pais, ainda que os dados mostrem que este um aspecto normal do processo de adaptao. Deste modo, para avaliar a adaptao de uma criana a escola, importante considerar o tempo em que esto na escola. O processo de adaptao no se resume aos primeiros dias, mas pode durar meses. Faltas frequentes ou irregularidades nos horrios de entrada e sada dificultam a adaptao, que tende a se estender por mais tempo. Alm disso, as reaes separao nem sempre desaparecem quando a criana est satisfeita e adaptada creche. Por exemplo, o perodo aps as frias e as segundas-feiras quando as crianas deixam suas casas aps o fim de semana com os pais so eventos que podem estar associados a retrocessos. importantssimo que os pais tenham em mente tambm que suas atitudes, refletem e influenciam de forma negativa ou positiva no perodo de adaptao, dependendo da postura adotada por cada famlia. Com o objetivo de examinar a resposta de crianas separao nos trs primeiros meses, pesquisadores investigaram comportamentos diretamente relacionados com a separao como choro, protesto verbal, ficar grudado nos genitores, bem como comportamentos diretamente relacionados com a educadora. Os autores constataram que as expresses de sofrimento na separao podiam perdurar durante quatro semanas e ainda estar associadas com uma adaptao positiva, sendo o protesto direto uma reao natural e esperada separao, parte de uma adaptao saudvel creche. A adaptao problemtica esteve particularmente associada aos padres de resposta separao que envolviam o comportamento aptico, retrado e distante da criana.

A SEPARAO ME-CRIANA COMO OBJETO DE ESTUDO

A ansiedade de separao materna consiste num estado emocional desagradvel resultante exclusivamente da experincia de separao entre a me e a criana, vivenciada, por exemplo, quando diariamente a me deixa o seu filho na escola para ir trabalhar. De acordo com as pesquisas, as mes que trabalham obtiveram nveis mais baixos de ansiedade de separao relativamente s mes que permaneceram em casa. Estes estudos sugerem uma elevada ansiedade de separao da me poder comprometer a qualidade da adaptao psicossocial da criana. As reaes da criana separao materna tm sido distinguidas entre o protesto de separao e a angstia de separao. O protesto de separao refere-se resposta de protesto da criana situao durante a qual a me a deixa e a angstia de separao refere-se resposta da criana por ter sido deixada por sua me. Existem, ainda, algumas formas de comportamento que so indicativas de medo, despertado pela separao ou por situaes, pessoas e lugares estranhos. Exemplos destes comportamentos so o olhar de cautela, inibio da ao, expresso facial assustada, tremor ou choro, busca de abrigo, esconder-se e agarrar-se a algum. Estas formas de comportamento indicativas de

medo so seguidas por trs tipos de resultados previsveis: imobilizao, distncia crescente de um tipo de objeto (ameaador) e proximidade crescente de outro tipo de objeto (capaz de fornecer proteo). Existem diferenas nas reaes da criana separao materna prolongada. Enquanto algumas crianas parecem desenvolver-se normalmente aps uma experincia de separao e perda, outras apresentam dificuldades para superar estas situaes. Isto pode ser explicado por fatores constitucionais, pelas condies nas quais a criana recebe cuidados quando afastada de sua me e pela qualidade da relao que mantm com os pais antes e depois da separao. Alm disso, os efeitos da separao da criana de sua me vo depender da idade da criana, durao da separao e grau da privao. A criana mostra maior perturbao, ao separar-se da me, quando ela fica num ambiente estranho ou quando cuidada por uma pessoa desconhecida, do que quando deixada com uma pessoa familiar e/ou em um ambiente conhecido. A proximidade da me ou da figura de apego diminui o medo a estranhos ou a estmulos novos e facilita a explorao de um ambiente desconhecido.

FATORES QUE INTERFEREM NA ADAPTAO

Existem muitos outros fatores, por vezes pouco estudados, que interferem nas reaes e na adaptao de bebs e crianas pequenas aos cuidados alternativos. Entre eles podemos destacar sentimentos dos pais sobre o ingresso do filho na creche, a idade e temperamento da criana e a qualidade do atendimento na escola. Na maioria das vezes, estes fatores relacionam-se entre si sendo difcil examinar o papel especfico de cada um no processo de adaptao. Um primeiro fator que influencia as reaes da criana durante o perodo de adaptao a forma como a famlia, principalmente a me, percebe e sente-se com a entrada do filho na escola. comum os pais se sentirem inseguros e desconfiados, principalmente quando se trata do primeiro filho. Existem casos em que mais difcil para os pais separarem-se da criana do que para a criana adaptarse ao ambiente da creche. As mes podem experienciar sentimentos ambivalentes, conscientes ou inconscientes, sobre deixar suas crianas aos cuidados de outras pessoas. Como j foi assinalado acima, uma questo bsica na mediao da adaptao a qualidade do atendimento, para a qual contribui muito. Outros critrios que se destacam so o tamanho do grupo adequado a cada faixa etria; o espao fsico e o planejamento da rotina; condies satisfatrias de trabalho e a formao dos educadores. Uma investigao compreensiva da adaptao da criana aos cuidados alternativos requer que sua idade tambm seja considerada. Entre 2 e 3 anos, a criana j caminha e procura afastar-se da me, o que de um lado lhe d prazer, mas de outro acarreta ansiedade de separao, fazendo-a retornar me. Este perodo de crescente conscincia da separao acompanhado, muitas vezes, de um comportamento da criana de perseguio da sua me.

O temperamento outro fator que tem sido muito citado nos estudos sobre adaptao da criana creche. Por exemplo, uma criana que inicialmente tmida e retrada diante de situaes novas vai eliciar comportamentos diferentes na educadora do que os provocados por uma que socivel e acessvel a novas situaes e pessoas. Alm disso, em qualquer grupo pode haver crianas de temperamento difcil que exijam mais ateno. Contudo aquelas que so retradas e inexpressivas, tambm necessitam cuidados, porque correm o risco de mais tarde apresentarem dificuldades sociais e emocionais. Algumas crianas, em funo do seu temperamento, apresentam maiores dificuldades de adaptao at mesmo em ambientes de cuidados de alta qualidade e com cuidadores sensveis e responsivos.