ESTRATEGIA PARA LA INSERCIN DEL ENFOQUE INTERCULTURAL EN LA OFERTA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE MXICO

La educacin intercultural para toda la poblacin en la Educacin Media Superior

Conferencia de apertura para el

Curso- Taller de induccin al enfoque intercultural en la Educacin Media Superior

San Felipe del Progreso, Estado de Mxico, 20 de enero de 2012.

Antecedentes
En el marco de las funciones de la Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge de la Secretara de Educacin Pblica (CGEIB) y a peticin de la Comisin Estatal para la Planeacin y Programacin de la Educacin Media Superior del Estado de Mxico (CEPPEMS), se integr un grupo de trabajo con un representante de cada subsistema y se desarrollaron una serie de actividades durante 2011 para la insercin del enfoque intercultural en la oferta de Educacin Media Superior del Estado de Mxico.

Formacin en el Enfoque Intercultural para los sujetos que intervienen en la EMS en el Estado de Mxico.

SEGUNDA FASE

PRIMERA FASE

TERCERA FASE 2013

San Felipe del Progreso

16 Regiones

Toda la entidad

Induccin al enfoque Formacin en el enfoque Desarrollo en el plantel y en el aula Seguimiento y evaluacin

Primera Fase
Dar inicio con el Curso-Taller de induccin al enfoque intercultural en la Educacin Media Superior que tendr lugar el 20 de enero de 2012 en la Universidad Intercultural del Estado de Mxico ubicada en el municipio de San Felipe del Progreso, con la participacin de docentes de los planteles de cada uno de los subsistemas presentes en ese municipio y cuyos representantes forman parte del Grupo de trabajo designado por la CEPPEMS para desarrollar el Plan de trabajo para la insercin del enfoque intercultural en la oferta de la EMS en el Estado de Mxico.

SUBSISTEMAS
Bachillerato General. Bachillerato Tecnolgico. Preparatoria Abierta del Estado de Mxico. Instituto de Educacin Media Superior y Superior a Distancia. Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico (CECYTEM). Colegio de Bachilleres del Estado de Mxico (COBAEM). Colegio de Educacin Profesional Tcnica del Estado de Mxico (CONALEP). Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico.

Primera Fase Es todas las fases se toman en consideracin cuatro momentos de trabajo: 1. Induccin, 2. Formacin, 3. Desarrollo y 4. Seguimiento.

Primera Etapa 1. Induccin

Sensibilizacin, conocimiento, reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural presente en los contextos escolar, comunitario, estatal, nacional e internacional. Se considera la instrumentacin de esta lnea mediante acciones tales como: Presentacin del proyecto a autoridades educativas estatales y municipales de educacin bsica, media superior y superior. Conferencia de apertura del proyecto dirigida a los directivos y docentes de cada uno de los planteles participantes.

Primera Etapa 2. Formacin

Se realizar un Curso-Taller de formacin en el enfoque y sobre la prctica intercultural con la participacin de docentes del municipio de San Felipe del Progreso. Se consideran aspectos tericos y metodolgicos sobre el enfoque intercultural en el campo educativo y se destacan los siguientes rasgos: Presencia de la pluralidad de conocimientos y saberes en el mbito escolar; Valoracin respetuosa de la diversidad, identidad, sentido de pertenencia, orgullo por la lengua y tradiciones propias; Uso y referencia de las culturas y lenguas nacionales en el trabajo escolar; Actividades de vinculacin con la comunidad.

Primera Etapa 3. Desarrollo

En el plantel: Realizar un diagnstico cultural y lingstico. Establecer un espacio para la divulgacin de la diversidad cultural de la regin en cada institucin. Realizar eventos culturales y artsticos (mnimo uno en el ciclo escolar por plantel). Participar en las manifestaciones culturales y tradiciones de la comunidad (mnima una en el ciclo escolar). Establecer al menos un acuerdo de colaboracin para el desarrollo de actividades relacionadas con la interculturalidad con Casas de Cultura, Bibliotecas Pblicas, Museos, Consejo Estatal para el Desarrollo Integral de los Pueblos Indgenas del Estado de Mxico (CEDIPIEM) y Organizaciones Municipales y Civiles, entre otros. Presentar evidencias de dichas actividades.

Primera Etapa 3. Desarrollo

En el aula: Incluir el enfoque intercultural en la planeacin del curso. Realizar un diagnstico cultural y lingstico. Desarrollar competencias interculturales dentro del aula.
Propiciar que docentes y estudiantes puedan: Conocer, comprender y valorar la diversidad cultural, su propia cultura y su lengua. Adquirir habilidades para resolver problemas considerando distintos puntos de vista a partir del contexto en el que se desarrollan las actividades educativas. Mantener una actitud de respeto y enriquecimiento personal y cultural. Compartir y enriquecer su aprendizaje a partir de los distintos saberes y conocimientos.

Primera Etapa 4. Seguimiento

El seguimiento se realizar con la participacin del representante de cada uno de los subsistemas en el grupo de trabajo designado por la CEPPEMS, mediante el uso de tecnologas de informacin y comunicacin, por ejemplo, el blog. Se tiene prevista una reunin a mitad del semestre para intercambio de experiencias.

Algunos datos La cobertura de la EMS en la poblacin de 15 a 19 aos del Estado de Mxico es de 55.6%. Slo el 25.2% del rango de edad acuden a una escuela del Estado de Mxico, el resto (30.4%) Tasa de hablantes de lengua indgena por municipio es atendido por planteles en el DF. En el Estado de Mxico El 1.3% de los jvenes se hablan en total 19 de 15 a 19 aos hablan lenguas indgenas aunque alguna lengua indgena. no todas son originarias del territorio.

Planteamiento inicial

La EIB en Mxico engloba una serie de prcticas que no necesariamente siguen una misma lnea de accin. El trmino tiende a referir los procesos sociales y culturales que tienen lugar en las escuelas donde est presente la poblacin indgena. Esta presentacin adopta una lnea de exposicin normativa dirigida a presentar lo que la CGEIB promueve para la atencin de la diversidad cultural y lingstica en Mxico.

Qu es la Interculturalidad Un marco de relaciones que privilegia el respeto y la horizontalidad. Un enfoque de las relaciones sociales que subraya el trato equitativo y respetuoso. Una tarea pedaggica que propone el fomento de una educacin orientada al respeto, la equidad y la colaboracin.

La CGEIB define

a la Educacin Intercultural como el conjunto de procesos pedaggicos que llevan a la formacin de personas capaces de comprender la realidad desde diversas pticas culturales e intervenir en los procesos de transformacin social con respeto y plena conciencia de los beneficios que conlleva la diversidad cultural.

La CGEIB pretende contribuir a la formacin de personas que: reconozcan su propia identidad cultural como una construccin particular, que, en consecuencia, acepten culturales en un plano de igualdad, que intenten comprenderlas y que sean capaces de asumir una postura tica y crtica frente a todas ellas. otras lgicas

Estas tareas implican

El reconocimiento y la dignificacin de las culturas originarias, tanto para los pueblos indgenas, como para el resto de la sociedad mexicana. El fortalecimiento de las competencias sociocomunicativas de los estudiantes de origen indgena para la dignificacin y revitalizacin de las lenguas originarias. El impulso de un bilingismo estable y equitativo en las regiones con presencia indgena mayoritaria.

Las principales acciones buscan

Impulsar el conocimiento, el reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural, tnica y lingstica de Mxico. Hacer visibles sus manifestaciones y su riqueza para la construccin nacional. Mostrar que se trata de un ejercicio epistemolgico y tico. Apoyar el posicionamiento y el fortalecimiento de las lenguas indgenas nacionales en el sistema educativo.

Las consecuencias inmediatas Convocatoria al dilogo entre diferentes culturasvisiones del mundo-comunidades epistmicas. Reconocimiento del conflicto entre tradiciones. Reconocimiento del carcter conservador e interfrtil de las tradiciones culturales. Proyeccin de la cosmovisin como saber originario no fragmentado ni institucionalizado.

Los convocamos a participar en este proceso educativo en Mxico, ya que existe la disposicin de los subsistemas de la Educacin Media Superior en la entidad, que mediante su rgano colegiado, la CEPPEMS, ha impulsado este trabajo que implica un cambio de paradigma sobre la concepcin y desarrollo de la educacin en nuestro pas.

Muchas gracias !

Temas centrales
1. Conocimiento, reconocimiento, valoracin y aprecio de la diversidad. 2. Empleo de este reconocimiento como punto de partida y eje del trabajo pedaggico para lograr un mejor desempeo y mejores niveles de logro acadmico. 3. Identificacin de los referentes conceptuales y el marco normativo que sustentan a la educacin intercultural bilinge, con el fin de orientar el proyecto escolar de los centros de trabajo, as como la prctica educativa cotidiana en el aula. 4. Establecimiento de las bases para incorporar en la prctica de formacin de docentes nuevos elementos que lleven a un adecuado tratamiento de la diversidad.

Temas centrales
5. Orientacin del proceso de formacin continua de los docentes mediante el aprendizaje de formas de autoevaluacin que permitan identificar fortalezas y debilidades en su formacin y en su trabajo, as como los medios de subsanar a las segundas y aprovechar a las primeras. Interculturalizacin del curriculum en diversos niveles y modalidades. Desarrollo de innovaciones curriculares, institucionales y de gestin para el impulso de una educacin para la interculturalidad. Generacin y divulgacin de nuevo conocimiento sobre Educacin Intercultural: Construccin de conocimientos y marcos conceptuales sobre la EI y las relaciones interculturales. Sistematizacin y evaluacin de diseo, ejecucin e impacto de programas de EI. Construccin de conocimiento colectivo sobre la EI en interaccin directa con los agentes educativos.

6. 7.

8.

RETOS DE LA PRIMERA ETAPA

1. Disposicin y apertura de todos los involucrados en el proceso educativo. 2. Formacin en el enfoque intercultural. 3. Apropiacin de la mirada intercultural para la vida cotidiana. 4. Generacin de relaciones interculturales en los diferentes mbitos de intervencin. 5. Propiciar experiencias de aprendizaje desde el enfoque intercultural.

Tres dimensiones fundamentales de la interculturalidad Epistemolgica: no existe un tipo de conocimiento nico y superior, por lo tanto las distintas formas de conocimiento deben articularse y complementarse. tica: combate los intentos totalizadores y fomenta la autonoma como capacidad para elegir con base en creencias bsicas. Lingstica: considera a la lengua como el elemento central de la vida de un pueblo.