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RESIGNIFICACION DEL PEI DE LA INSTITUCION EDUCATIV A DE S ABAN AL ARG A CODES A

LUIS RICARDO GOMEZ CASTRO HUMBERTO JOSE LECHUG A GOMEZ EDUARDO EMILIO MENDOZA MERCADO

CORPORACION UNIVERSITARI A DE LA COSTA CUC PROGRAMA DE POSTGRADO ESPECI ALIZACION EN ESTUDIOS PEDAGOGICOS BARRANQUILLA DICIEMBRE 3 DE 2011

RESIGNIFICACION DEL PEI DE LA INSTITUCION EDUCATIV A DE S ABAN AL ARG A CODES A

LUIS RICARDOGOMEZ CASTRO HUMBERTO JOSELECHUG A GOMEZ EDUARDO EMILIO MENDOZA MERCADO

OLG A MARTINEZ P ALMERA Asesora

CORPORACION UNIVERSITARI A DE LA COSTA CUC PROGRAMA DE POSTGRADO ESPECI ALIZACION EN ESTUDIOS PEDAGOGICOS BARRANQUILLA DICIEMBRE 3 DE 2011

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA

la educacin es un arte cuya prctica debe ser perfeccionada a lo largo de las generaciones Kant

BARRANQUILLA, DICIEMBRE 3 DE 2011.

NOTA DE ACEPTACIN

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

_________________________ Presidente del Jurado

_________________________ Jurado

_________________________ Jurado

Barranquilla, Diciembre de 2011

SMBOLOS DE LA INSTITUCIN

ESCUDO DE LA INSTITUCIN

BANDERA DE LA INSTITUCIN

HIMNO DE LA INSTITUCIN

4 Salud juventud estudiosa honor de mi patria inmortal verdes lauros coronan tu frente con orgullo y fulgor sin igual verdes lauros coronan tu frente con orgullo y fulgor sin igual. 5 1 Alma mater tus claustros queridos son regazo materno y sagrado do encontr para mi alma reposo y en mi mente el solaz anhelado. 6 2 Gualda y verde sern tus colores ms hermosos jams los halle, en sus pliegues descanso tranquilo y por ellos feliz morir. Busquen otros placeres y dichas permitidos, que yo seguir tras la rutila estrella que un da llevarme al pensil del edn. La pureza, el estudio, el trabajo, son las armas que quiero yo usar y con ellas espero anhelante del saber el pendn conquistar. Por mi dios, por mi fe, por mi patria lucho siempre valiente y tenaz nunca s lo que siente el cobarde ni conozco del miedo la faz.

3 Mi bandera y mi escudo me dicen, la virtud y la ciencia tendrs, si animoso la senda recorres, persiguiendo tu caro ideal.

Letra: GONZALO CARREO M. Msica: PEDRO BIAVA Arreglos: GRUPO MESIAH

TABLA DE CONTENIDO

Pg.

INTRODUCCIN. OBJETIVOS.. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECFICOS..

16 18 18 18

CAPTULO I .. 19 1. CONTEXTUALIZACIN.. 19 1.1 MACROCONTEXTO. 1.1.1 Marco Legal del P.E.I. 1.1.2 Relacin del Plan decenal, plan de desarrollo en relacin a los objetivos 21 21 21

1.1.3 Objetivos generales de la institucin 22 1.2 MICROCONTEXTO 1.2.1 Identificacin de la institucin.. 23 23

1.2.2 Marco legal de la institucin.. 24 1.2.3 Resea Histrica de la institucin. 24 1.2.4 Diagnstico 25 1.2.4.1 1.2.4.2 Bateras para recoleccin de informacin.. 25 Anlisis e interpretacin de resultados de las reas de gestin. 32

CAPITULO II 34 2. REA GESTIN DIRECTIVA.. 34 2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.. 34 2.1.1Misin.. 35 2.1.2 Visin 35 2.1.3 Filosofa Institucional 36 2.1.4 Principios Institucionales. 36

2.1.5 Valores Institucionales. 38 2.1.6 Metas Institucionales 38 2.1.7Conocimiento y apropiacin del direccionamiento estratgico. 39 2.1.8Polticas de inclusin.. 39

2.2 GESTIN ESTRATGICA 40 2.2.1 Liderazgo.. 40 2.2.2 Articulacin de planes, proyectos, y acciones 40 2.2.3 Estrategias pedaggicas 41 2.2.4 Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisiones.. 41

2.2.5 Seguimiento y evaluacin.. 42 2.3 GOBIERNO ESCOLAR.. 42 2.3.1 Consejo Directivo.. 42 2.3.2Consejo Acadmico.. 43 2.3.3 Comisin de evaluacin .. 43 2.3.4 Comit de convivencia. 44 2.3.5Consejo estudiantil. 45 2.3.6Personero estudiantil. 45 2.3.7 Asamblea de padres de familia 46 2.3.8 Consejo de padres de familia. 46 2.4 CULTURA INSTITUCIONAL 46 2.4.1 Mecanismos de Comunicacin 47 2.4.2 Trabajo en equipo.. 47 2.4.3 Reconocimiento de logros 48 2.4.4 Identificacin y divulgacin de las buenas prcticas 48 2.5 CLIMA ESCOLAR. 48 2.5.1Pertenencia y participacin 49

2.5.2 Ambiente fsico.. 49 2.5.3 Induccin a los nuevos estudiantes 49 2.5.4 Motivacin hacia el aprendizaje.. 50 2.5.5 Manual de convivencia. 50

2.5.6 Actividades extracurriculares.. 50 2.5.7 Bienestar del estudiantado. 50 2.5.8 Manejo de conflicto y casos difciles. 51 2.6 RELACIONES CON EL ENTORNO. 51 2.6.1 Familias o acudientes.. 51 2.6.2 Autoridades educativas 51 2.6.3 Sector productivo.. 52 CAPITULO III .. 53 3. REA GESTIN ACADMICA 53 3.1 DISEO PEDAGGICO CURRICULAR.. 53 3.1.1 Plan de estudios. 54 3.1.2 Enfoque metodolgico.. 54 3.1.3 Recursos para el aprendizaje.. 58 3.1.4 Jornada escolar laboral. 58 3.1.5Evaluacin 59 3.2. PRCTICAS PEDAGGICAS 60 3.2.1 Diseo didctico para las reas, asignaturas y proyectos trasversales.. 60 3.2.2 Estrategias para las tareas escolares 61 3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje. 61 3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje.. 62 3.3 GESTIN DE AULA.. 62 3.3.1 Relacin pedaggica 63 3.3.2 Planeacin de clases 63 3.3.3 Estilo pedaggico. 64 3.3.4 Evaluacin en el aula 64 3.4 SEGUIMIENTO ACADMICO 65 3.4.1 Seguimiento a los resultados acadmicos 65 3.4.2 Uso pedaggico de las evaluaciones externas.. 67 3.4.3 Seguimiento a la asistencia. 68

10

3.4.4 Actividades de apoyo. 68 3.4.5 Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades del aprendizaje. 68 3.4.6 Seguimientos a los egresados. 69

CAPITULO IV 70 4. REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.. 70 4.1 APOYO A LA GESTIN ACADMICA. 70 4.1.1 Proceso de matrcula. 70 4.1.2 Archivo acadmico. 70 4.1.3 Boletines de calificaciones 71 4.2 ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS 71 4.2.1 Mantenimiento de la planta fsica.71 4.2.2 Programa para adecuacin y embellecimiento de la planta fsica. 71 4.2.3 Seguimiento al uso de los espacios 71 4. 2.4 Adquisicin de recursos para el aprendizaje 72 4.2.5 Suministro y dotacin. 72 4.2.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje. 72 4.2.7 Seguridad y proteccin. 72 4.3 ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.. 73 4.3.1 Servicio de transporte, restaurante, y/o cafetera y salud(enfermera, odontologa, Psicologa).. 73 4.3.2 Apoyo a estudiantes con bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin. 73

4.4 TALENTO HUMANO. 74 4.4.1 Perfiles. 74 4.4.2 Induccinformacin y capacitacin 74 4.4.3Asignacin acadmica.. 75 4.4.4Pertenencia del personal vinculado 75 4.4.5 Evaluacin de desempeo 75 4.4.6 Estmulos.. 76

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4.4.7 Apoyo a la investigacin 4.4.8 Bienestar del talento humano.. 4.5. APOYO FINANCIERO Y CONTABLE... 4.5.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos.

76 76 76 76

4.5.2 Contabilidad. 77 4.5.3Ingresos y gastos 4.5.4Control fiscal. 77 77

CAPITULO V.

79

5. REA DE GESTIN COMUNITARIA.. 79 5.1 ACCESIBILIDAD. 79 5.1.1 Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de Vulnerabilidad que experimenten las barreras al aprendizaje y la participacin .. 79 5.1.2. Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos 80 5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes. 80 5.1.4 Proyecto de vida 80 5.2 PROYECCIN A LA COMUNIDAD.. 81 5.2.1 Escuela de padres. 81 5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad. 81 5.2.3 Uso de la planta fsica y de los medios.. 81 5.2.4 Servicio social estudiantil.. 82 5.3 PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA.. 82 5.3.1 Participacin de los estudiantes.. 82 5.3.2 Asamblea y consejo de padres de familia. 82 5.3.3 Participacin de las familias. 83 5.4 PREVENCIN DE RIESGO 83 5.4.1 Prevencin de riesgos fsicos.. 83 5.4.2 Prevencin de riesgos psicosociales. 84 5.4.3. Programas de seguridad. 84

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LISTA DE TABLAS

Pg. TABLA 1. Evaluacin institucional gestin directiva TABLA 2. Evaluacin institucional gestin acadmica TABLA 3. Evaluacin institucional gestin administrativa y financiera. TABLA 4.Evaluacin institucional gestin comunitaria.

25 27 29 31

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LISTA DE FOTOS

Pg. GESTION ADMNISTRATIVA 336 GESTION ACADEMICA 337 GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA. 338 GESTION COMUNITARIA 339

14

LISTA DE ANEXOS

Pg.

ANEXO A.

CARTA DE ENTREGA Y AUTORIZACION DE LOS AUTORES PARA LA CONSULTA, LA REPRODUCCION PARCIAL O TOTAL, Y PUBLICACION ELECTRONICA DEL TEXTO COMPLETO.. 87

ANEXO B.

FORMULARIO DE LA DESCRIPCION DE LA TESIS DEL TRABAJO DE GRADO .88 MATRIZ DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. 90 ORGANIGRAMA. 93 CROQUIS 94 FORMATOS INSTITUCIONALES (PLAN DE ESTUDIOS, PLAN DE AREA, PLAN DE CLASES. 95

ANEXO C. ANEXO D. ANEXO E. ANEXO F.

ANEXO G. ANEXO H. ANEXO I. ANEXO J.

PROYECTOS PEDAGOGICOS Y TRANSVERSALES.104 REGLAMENTO INTERNO221 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION 235 MANUAL DE CONVIVENCIA 264

15

INTRODUCCIN

El proyecto educativo de la institucin educativa de Sabanalarga, se considera como la carta de navegacin para orientar los procesos institucionales en los mbitos administrativo, financiero, acadmico y comunitario.

El presente proyecto educativo institucional, en su proceso de elaboracin, ha contado con la participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa, estos son directivos, docentes, padres de familia y estudiantes; los cuales, conformaron mesas de trabajo que culminaron con plenarias y rondas de discusiones con el propsito de determinar el quehacer educativo en la institucin. El consejo directivo, convoc a jornadas de trabajo en los tiempos asignados al desarrollo institucional creando grupos de trabajo alrededor de cada rea de

gestin y componentes del PEI, cada mesa eligi a un coordinador y moderador para la organizacin y socializacin de las conclusiones, las cuales fueron llevadas a plenaria para la debida organizacin de la propuesta que pas a consejo acadmico para sus ajustes y posteriormente a consejo directivo para su estudio y aprobacin; el PEI, fue instituido en el ao 1997 y ha sido reformado cada ao; a partir del ao 2009, se ha trabajado en una reformulacin con base en las nuevas disposiciones legales que ameritan la construccin de nuevos enfoques frente a la estructura del proyecto educativo institucional; de aqu que el presente PEI, se desarrolle bajo una ptica actualizada y estructurado con criterios de la pedagoga moderna.

Basados en las anteriores afirmaciones, la institucin educativa se proyecta en el mbito local, departamental, regional y nacional con miras a buscar la prestacin de un servicio educativo de excelente calidad, mediante la definicin de polticas y estrategias orientadas al logro de los fines y metas propuestas en el proyecto educativo institucional.

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El contenido de este proyecto educativo institucional, se reformula ante los cambios significativos que hacen parte de la estructura educativa del pas, entre las cuales estn la entrada en vigencia de nuevas disposiciones legales, el surgimiento de nuevos paradigmas en la educacin, el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, la implementacin de nuevas estrategias metodolgicas y la necesidad de consolidar una institucin integrada. La educacin entendida como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, busca generar propsitos en la construccin del proyecto de vida de los seres humanos; en esta perspectiva, la Institucin Educativa de Sabanalarga, ha ofrecido durante los 96 aos de su existencia un servicio educativo basado en modelos y paradigmas que en cada momento de su vida institucional, marcaron un hito para las comunidades. La institucin considerada la insignia del municipio de Sabanalarga, ofrece la prestacin del servicio educativo teniendo en cuenta los avances de la ciencia y la tecnologa y la vocacin previamente explorada de los estudiantes de la educacin media para que se encaminen con base en sus aspiraciones individuales hacia nfasis como ciencias naturales, comunicacin social e informtica y tecnologa; orientaciones estas que diferencian a la institucin con respecto a otros centros educativos. El proceso educativo, se enmarca en el establecimiento de relaciones con el medio laboral, empresarial y de emprendimiento por el fundamento que tiene cada modalidad que se ofrece; la enseanza basada en el modelo social cognitivo, promueve en el estudiante la construccin de su conocimiento de manera paralela a su crecimiento personal y social, preparndolo para afrontar los retos de la sociedad actual.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Expresar la forma como la institucin ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la legislacin colombiana, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de nuestro medio.

OBJETIVOS ESPECFICOS Velar por el buen funcionamiento de los procesos institucionales a fin de mantener el buen nombre de la institucin en lugares de privilegio a nivel local, regional y nacional. Establecer nuevas formas de gestin para el cumplimiento de procesos y desarrollo de capacidades entre los miembros de la comunidad educativa. Orientar el quehacer del servicio educativo, buscando el beneficio comn que consolide a la institucin en el liderazgo de los procesos de enseanza aprendizaje. Fomentar los procesos de participacin de los actores educativos en la vida institucional, procurando una dinmica que retroalimente a cada uno de ellos. Crear los escenarios para una verdadera Institucin en el marco de la integracin institucional.

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CAPITULO I

1. CONTEXTUALIZACIN

La educacin entendida como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, busca generar propsitos en la construccin del proyecto de vida de los seres humanos; en esta perspectiva, la Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, ha ofrecido durante los 96 aos de su existencia un servicio educativo basado en modelos y paradigmas que en cada momento de su vida institucional, marcaron un hito para las comunidades. La institucin considerada la insignia del municipio de Sabanalarga, ofrece la prestacin del servicio educativo teniendo en cuenta los avances de la ciencia y la tecnologa y la vocacin previamente explorada de los estudiantes de la educacin media para que se encaminen con base en sus aspiraciones individuales hacia nfasis como ciencias naturales, comunicacin social e informtica y tecnologa; orientaciones estas que diferencian a la institucin con respecto a otros centros educativos. El proceso educativo, se enmarca en el establecimiento de relaciones con el medio laboral, empresarial y de emprendimiento por el fundamento que tiene cada modalidad que se ofrece; la enseanza basada en el modelo social cognitivo, promueve en el estudiante la construccin de su conocimiento de manera paralela a su crecimiento personal y social, preparndolo para afrontar los retos de la sociedad actual.

La Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, inici labores en 1915, fue creado mediante una ordenanza del departamento del Atlntico, que fue presentada por dos ilustres hijos de este municipio, desde entonces ha prestado el servicio educativo de manera ininterrumpida alcanzando en la actualidad 96 aos

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de existencia, es una institucin prxima a convertirse en centenaria y por lo cual promueve una excelencia acadmica coherente con el siglo de su existencia. La institucin est ubicada en la parte nororiental del municipio, por aos alberg en sus claustros a jvenes de los municipios del sur y suroccidente del departamento, actualmente, cuenta con 5 sedes en las que se ofrece educacin preescolar, bsica primaria y secundaria y media, cuenta con 4600 estudiantes en las tres jornadas y mantiene convenios interinstitucionales con el Itsa, el Sena y el MEN para la implementacin de la metodologa Cafam. Sus sedes, CODESA, Libardo Aguirre Delgado, Marco Fidel Suarez, Anexa Doctora Santa Teresita y Simn Bolvar, cuentan con una planta de 120 docentes, 5 psicoorientadores, 5 coordinadores y 25 servidores administrativos; para la prestacin del servicio educativo, dispone de dos salas de tecnologas informticas, una sala de medios audiovisuales, un saln para la enseanza del bilingismo, una sala para la enseanza de las matemticas con calculadoras inteligentes, una sala de ayudas educativas, una biblioteca dotada bibliogrfica y tecnolgicamente, un amplio laboratorio para las ciencias naturales, dos canchas mltiples y una cancha de ftbol con suficiente dotacin deportiva; sostiene una buena proyeccin comunitaria porque se ha convertido en el punto de referencia para las actividades sociales, culturales, deportivas de autoridades y de la comunidad.

Los niveles de los estudiantes, en relacin con su rendimiento acadmico, indican un desempeo medio, la reprobacin del ltimo ao lectivo no super el 4%, dada la implementacin y puesta en prctica de un sistema institucional de evaluacin concertado, dialogado y socializado con participacin del estudiantado y los padres de familia.

La poblacin estudiantil, se caracteriza por su pertenencia a los estratos sociales ms bajos haciendo parte de familias que en su gran mayora derivan su sustento de actividades laborales independientes, donde el nivel cultural de los padres no

20

garantiza el acompaamiento necesario para el proceso de enseanza aprendizaje.

1.1 MACROCONTEXTO

1.1.1. Marco legal del P.E.I. El proyecto educativo institucional, se fundamenta en el marco de la ley 115 de 1994 o ley general de la educacin que estableci la construccin de los proyectos educativos como herramienta para disear el contexto de la prestacin del servicio educativo en cada institucin; de la misma manera el proyecto educativo institucional, encuentra fundamento legal en el decreto 1860 de 1994, en la ley 715 de 2001 y en el decreto 1290 de 2008.

1.1.2 Relacin del plan decenal y el plan de desarrollo con base en los objetivos. A travs del proyecto educativo institucional, la Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, proyecta una experimentacin significativa basada en los fines del plan decenal de educacin de la nacin, el plan de desarrollo del municipio, el plan sectorial educativo municipal en coherencia con los objetivos generales y especficos planteados en este documento y que guardan relacin con los fines de la educacin entre los cuales se cuentan el uso pedaggico de los medios y las tecnologas de informacin y comunicacin, como herramienta que mejora e innova los procesos de enseanza-aprendizaje, las prcticas de gestin y la interlocucin con la comunidad educativa. Hacen parte de estos fines programas que desarrollan la competencia educativa de la poblacin estudiantil en ingls, el aseguramiento de la calidad con relacin al funcionamiento al sistema de informacin, el acompaamiento a las iniciativas de mejoramiento, la rendicin de cuentas, la atencin a la poblacin en condiciones de vulnerabilidad, la aplicacin de los estndares de competencias, la ampliacin de cobertura, l disminucin de la desercin, el ofrecimiento de programas de formacin tcnica, el logro de buenos

21

promedios en las pruebas saber, la atencin a la primera infancia, las alianzas estratgicas con el sector privado y la sociedad civil, el desarrollo profesional docente en competencias cognitivas y pedaggicas, el apoyo a la investigacin y a la publicidad cientfica, las buenas relaciones con la comunidad educativa, el fortalecimiento de los procesos educativos con relacin al sentido de pertenencia, el fortalecimiento del gobierno escolar, las alianzas con el sector productivo, las alianzas con los medios de comunicacin para afianzar la generacin de opiniones alrededor de los procesos educativos y la integracin de procesos formativos basados en el potencial cultural y ambiental del municipio y del departamento.

1.1.3 Objetivos generales de la Institucin. a) Establecer los mecanismos pedaggicos, disciplinarios, administrativos, evaluativos, acadmicos destinados a alcanzar los fines de la educacin, a facilitar la gestin administrativas, teniendo en cuenta las condiciones socioculturales, econmicas y del medio ambiente.

b) Identificar y valorar los factores que influyen en el desarrollo social cultural y econmico del pas y lograr la participacin crtica de los miembros de la comunidad educativa en la solucin de los problemas y el desarrollo de la comunidad, teniendo en cuenta los principios democrticos de la Nacin Colombiana. c) Reconocer las potencialidades fsicas, intelectuales y emocionales y

desarrollarlas, armnica y equilibradamente, para asumir con decisin y acierto la solucin de sus problemas como individuo y como miembro de la comunidad. d) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de una manera crtica al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico.

22

e) Desarrollar la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religioso y de convivencia en sociedad. f) Lograr en el individuo una formacin personal y un mutuo respeto entre quienes forman parte de la comunidad educativa.

g) Mejorar la calidad de la educacin, utilizando indicadores de eficiencia interna, logros acadmicos y desarrollo personal y social. h) Inculcar en el alumno el sentido de pertenencia, responsabilidad, puntualidad, honestidad, sinceridad y capacidad personal, moral e intelectual que le permita convivir con la comunidad estudiantil y la sociedad en general. i) Llevar a la prctica los contenidos del P.E.I sin limitaciones.

1.2 MICROCONTEXTO

1.2.1 Identificacin de la Institucin. La institucin est ubicada en la parte nororiental del municipio, por aos alberg en sus claustros a jvenes de los municipios del sur y suroccidente del departamento, actualmente, cuenta con 5 sedes en las que se ofrece educacin pre-escolar, bsica primaria y secundaria y media, cuenta con 4600 estudiantes en las tres jornadas y mantiene convenios interinstitucionales con el Itsa, el Sena y el MEN para la implementacin de la metodologa Cafam. Sus sedes, CODESA, Libardo Aguirre Delgado, Marco Fidel Suarez, Anexa Doctora Santa Teresita y Simn Bolvar, cuentan con una planta de 120 docentes, 5 psico-orientadores, 5 coordinadores y 25 servidores

administrativos; para la prestacin del servicio educativo, dispone de dos salas de tecnologas informticas, una sala de medios audiovisuales, un saln para la enseanza del bilingismo, una sala para la enseanza de las matemticas con

23

calculadoras inteligentes, una sala de ayudas educativas, una biblioteca dotada bibliogrfica y tecnolgicamente, un amplio laboratorio para las ciencias naturales, dos canchas mltiples y una cancha de ftbol con suficiente dotacin deportiva; sostiene una buena proyeccin comunitaria porque se ha convertido en el punto de referencia para las actividades sociales, culturales, deportivas de autoridades y de la comunidad.

1.2.2 Marco legal de la institucin. La Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, inici labores en 1915, fue creado mediante una ordenanza del departamento del Atlntico, que fue presentada por dos ilustres hijos de este municipio, desde entonces ha prestado el servicio educativo de manera ininterrumpida alcanzando en la actualidad 96 aos de existencia, es una institucin prxima a convertirse en centenaria y por lo cual promueve una excelencia acadmica coherente con el siglo de su existencia.

1.2.3 Resea histrica de la institucin. La institucin est ubicada en la parte nororiental del municipio, por aos alberg en sus claustros a jvenes de los municipios del sur y suroccidente del departamento, actualmente, cuenta con 5 sedes en las que se ofrece educacin pre-escolar, bsica primaria y secundaria y media, cuenta con 4600 estudiantes en las tres jornadas y mantiene convenios interinstitucionales con el Itsa, el Sena y el MEN para la implementacin de la metodologa Cafam. Sus sedes, CODESA, Libardo Aguirre Delgado, Marco Fidel Suarez, Anexa Doctora Santa Teresita y Simn Bolvar, cuentan con una planta de 120 docentes, 5 psicoorientadores, 5 coordinadores y 25 servidores

administrativos

24

1.2.4 Diagnstico 1.2.4.1 Bateras para recoleccin de informacin

CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIN DEL ATLNTICO CORPORACIN UNIVERSITA DE LA COSTAESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS PEDAGGICOS, PROMOCIN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE. PROGRAMA DE CUALIFICACIN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLNTICO

Tabla 1. Evaluacin institucional gestin directiva

AREAS

PROCESOS Y COMPONENTES 1 2

ESTADISTICA NIVEL FREC. 1 8 0 % 11% 89% 0%

ANALISIS CUALITATIVO En este proceso se evidencia un desarrollo incipiente y parcial en la que no hay planeacin y las acciones se desarrollan de manera desarticulada. Algunos aspectos

REA DE GESTIN DIRECTIVA

DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

cuentan con principios de planeacin y 4 0 0% articulacin de los esfuerzos institucionales en el cumplimiento de metas y objetivos. 1 2 2 4 0 0 3 3 33% 67% 0% 0% 43% 43% Se evidencia un desarrollo desordenado en el liderazgo, la articulacin y coordinacin de todas las acciones institucionales. La mayora de los componentes evidencian principios de 4 1 2 planeacin al interior del establecimiento. La mayor parte d los componentes evidencia un favorecimiento a la participacin y a la

GESTIN ESTRATEGICA

GOBIERNO ESCOLAR

25

14%

toma de decisiones a travs de diversas instancias; se denota una leve apropiacin de las acciones realizadas de manera articulada

0%

de

conocimiento

de

la

comunidad

educativa. 1 2 4 CULTURA INSTITUCIONAL 3 4 1 2 5 CLIMA ESCOLAR 3 4 1 2 3 6 RELACIONES CON EL ENTORNO 4 0 0% 0 2 2 0 1 5 3 0 3 3 4 0% 50% 50% 0% 11% 56% 33% 0% 30% 30% 40% El sentido, el reconocimiento y la legitimidad de las acciones institucionales se encuentran en los niveles de pertinencia y apropiacin debido a que las acciones presentan un cierto grado de articulacin gracias al

reconocimiento del trabajo en equipo. Se evidencia la existencia de una incipiente evaluacin de los estamentos escolares como tambin la pertinencia y la apropiacin en relacin a la generacin de un ambiente que propicie el desarrollo de los estudiantes, su aprendizaje y su convivencia. Se desconocen evidencias sobre alianzas estratgicas y pares acadmicos en la institucin, se evidencia la pertinencia y la apropiacin en la coordinacin de esfuerzos entre la institucin y otros estamentos para cumplir la misin y lograr los objetivos trazados en el PEI.

Tabla 2. Evaluacin Institucional gestin acadmica

26

CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIN DEL ATLNTICO - CORPORACIN UNIVERSITA DE LA COSTA ESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS PEDAGGICOS, PROMOCIN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE. PROGRAMA DE CUALIFICACIN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLNTICO ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES AREAS DE GESTIN AREAS N PROCESOS Y COMPONENTES ESTADISTICA NIVEL 1 2 1 REA DE GESTIN ACADMICA DISEO PEDAGGICO 3 4 1 2 3 2 PRCTICAS PEDAGGICAS 4 0 0% FREC. 0 0 5 0 0 2 7 % 0% 0% 100% 0% 0% 22% 78% ANALISIS CUALITATIVO La institucin mantiene como fortaleza en los niveles de pertenencia y apropiacin la organizacin pedaggica con base en su plan de estudio, el enfoque metodolgico, los recursos para el aprendizaje, la jornada escolar y la evaluacin. Se nota pertinencia en relacin con el enfoque metodolgico y las opciones didcticas empleadas en las diferentes reas como tambin apropiacin en las definiciones de las opciones didcticas, el uso de los recursos, el proceso de evaluacin, la implementacin de los estndares, las competencias, la fundamentacin legal y el enfoque metodolgico. Existe pertinencia institucional hacia la interaccin pedaggica y la organizacin de las aulas; adems, se evidencia apropiacin en la construccin del conocimiento con base en la participacin de la evaluacin efectiva, la actualizacin pedaggica, el trabajo en equipo y la

1 2 3 GESTIN DE AULA 3 4 27

0 2 6 0

0% 25% 75% 0%

construccin documental. 1 2 3 4 SEGUIMIENTO ACADMICO 4 0 2 0 6 25% La institucin no cuenta con evidencias sobre polticas para enfrentar el 0% ausentismo, ni para el seguimiento de los 75% egresados, evidencia apropiacin de los procesos de seguimiento al resultado de los estudiantes, a las actividades de apoyo, a las jornadas pedaggicas, las 0% reformulaciones de planes de area y los procesos de apoyo articulados al sistema institucional de evaluacin.

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Tabla 3. Evaluacin institucional gestin administrativa y financiera

CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIN DEL ATLNTICO CORPORACIN UNIVERSITA DE LA COSTA ESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS PEDAGGICOS, PROMOCIN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE. PROGRAMA DE CUALIFICACIN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLNTICO ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES AREAS DE GESTIN AREAS REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA N PROCESOS Y COMPONENTES ESTADISTICA NIVEL 1 2 1 APOYO A LA GESTIN ACADMICA 4 0 0% 3 FREC. 9 2 1 % ANALISIS CUALITATIVO

75% Se evidencia un proceso desorganizado 17% con relacin al sistema de matrcula, no 8% hay coherencia entre las sedes; el sistema de archivo no se desarrolla con base en normas especficas y la

informacn acadmica de los estudiantes depende de diversos criterios.

1 2 ADMINISTRACIN DE LA 2 PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS 4 3

8 3 0

73% No existe una poltica estratgica para el 27% mantenimiento de la infraestructura y 0% dotacin de la institucin, como tampoco hay seguimiento al uso de los espacios y mantenimiento de es los equipos. con La el

0%

inversin

no

coherente

presupuesto. 3 ADMINISTRACIN DE SERVICIO 1 29 4 50% No hay servicio de asistencia mdica,

COMPLEMENTARIO

2 3

0 4

0%

brinda

el

programa de

alimentacin

50% escolar con una baja cobertura dada su poblacin seguimiento estudiantil; para superar desarrolla el bajo

0%

rendimiento acadmico y cuenta con un manual de evaluacin para los

estudiantes. 1 2 3 4 TALENTO HUMANO 4 0 0% 9 1 10 45% No se evidencian polticas institucionales 5% en la seleccin de perfiles y en procesos

50% de capacitacin a docentes; mantiene una tendencia mnima con relacin a los ajustes del PEI; cuenta con una planta de personal idnea y con una organizacin acadmica ajustada a las disposiciones legales.

1 2 5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE 4 3

2 2 0

50% Se desconocen actas sobre el control 50% fiscal y no existe un plan de compras con 0% prioridades; el presupuesto se proyecta con base en lo que se puede percibir y se priorizan las necesidades; sus la parte

0%

contable

tiene

registros

contabilizados. 30

Tabla 4. Evaluacin institucional gestin comunitaria. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO GOBERNACIN DEL ATLNTICO - CORPORACIN UNIVERSITA DE LA COSTAESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS PEDAGGICOS, PROMOCIN XXII 160 E PRIMER SEMESTRE. PROGRAMA DE CUALIFICACIN DOCENTE PARA RESTRUCTURACIN, FORTALECIMIENTO Y MEJORAMIENTO DE LOS PEI DEL DEPARTAMENTO DEL ATLNTICO ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES AREAS DE GESTIN ESTADISTICA AREAS N PROCESOS Y COMPONENTES NIVEL 1 2 FREC. 3 1 1 0 5 2 1 0 2 2 0 0 3 0 0 0 % 60% 20% 20% 0% 63% 25% 13% 0% 50% 50% 0% 0% 100% 0% 0% 0% La institucin no implementa plticas de No se evidencian polticas para involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje, no existe la 3 asociacin de padres de familia. ANALISIS CUALITATIVO

PARTICIPACIN EN CONVIVENCIA

4 1 2 2 PROYECCIN A LA COMUNIDAD 3 4 1 2 3 ACCESIBILIDAD 3 4 1 2 4 PREVENCIN DE RIESGOS 3 4

REA DE GESTIN COMUNITARIA

seguimiento a los egresados y no muestra interrelaciones con el sector productivo, los padres de familia y acciones para el servicio social. No existe poltica de inclusin de la poblacin con necesidades especiales y pertenecientes a

diversas etnias, mantiene programas de formacin aceptados por la comunidad constituidos en el fundamento de los proyectos de vida de los estudiantes. No se disean estrategias relacionadas con la prevencin del riesgo fsico y programas de seguridad, desde la psicoorientacin se adelantan campaas sobre riesgos psicosociales.

31

1.2.4.2 Anlisis e interpretacin de resultados de las reas de gestin. Se evidencia un desarrollo incipiente y parcial en la que no hay planeacin y las acciones se desarrollan de manera desarticulada; algunos aspectos cuentan con principios de planeacin y articulacin de los esfuerzos institucionales en el cumplimiento de metas y objetivos, se evidencia tambin un desarrollo desordenado en el liderazgo, la articulacin y coordinacin de todas las acciones institucionales. La mayora de los componentes evidencian principios de planeacin al interior del establecimiento.

La mayor parte de los componentes evidencia un favorecimiento a la participacin y a la toma de decisiones a travs de diversas instancias; se denota una leve apropiacin de las acciones realizadas de manera articulada y de conocimiento de la comunidad educativa. El sentido, el reconocimiento y la legitimidad de las acciones institucionales se encuentran en los niveles de pertinencia y apropiacin debido a que las acciones presentan un cierto grado de articulacin gracias al reconocimiento del trabajo en equipo.

Se evidencia la existencia de una incipiente evaluacin de los estamentos escolares como tambin la pertinencia y la apropiacin en relacin a la generacin de un ambiente que propicie el desarrollo de los estudiantes, su aprendizaje y su convivencia; se desconocen evidencias sobre alianzas estratgicas y pares acadmicos en la institucin, se evidencia la pertinencia y la apropiacin en la coordinacin de esfuerzos entre la institucin y otros estamentos para cumplir la misin y lograr los objetivos trazados en el PEI.

Se evidencia un proceso desorganizado con relacin al sistema de matrcula, no hay coherencia entre las sedes; el sistema de archivo no se desarrolla con base en normas especficas y la informacin acadmica de los estudiantes depende de diversos criterios; no existe una poltica estratgica para el mantenimiento de la infraestructura y dotacin de la institucin, como tampoco hay seguimiento al uso

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de los espacios y mantenimiento de los equipos. La inversin no es coherente con el presupuesto asignado.

No hay servicio de asistencia mdica, se brinda el programa de alimentacin escolar con una baja cobertura dada su poblacin estudiantil; desarrolla seguimiento para superar el bajo rendimiento acadmico y cuenta con un manual de evaluacin para los estudiantes.

No se evidencian polticas institucionales en la seleccin de perfiles y en procesos de capacitacin a docentes; mantiene una tendencia mnima con relacin a los ajustes del PEI; cuenta con una planta de personal idnea y con una organizacin acadmica ajustada a las disposiciones legales.

Se desconocen actas sobre el control fiscal y no existe un plan de compras con prioridades; el presupuesto se proyecta con base en lo que se puede percibir y se priorizan las necesidades; la parte contable, tiene sus registros contabilizados.

33

CAPITULO II

2. AREA DE GESTIN DIRECTIVA

La Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, inici labores en 1915, fue creado mediante una ordenanza del departamento del Atlntico, que fue presentada por dos ilustres hijos de este municipio, desde entonces ha prestado el servicio educativo de manera ininterrumpida alcanzando en la actualidad 96 aos de existencia, es una institucin prxima a convertirse en centenaria y por lo cual promueve una excelencia acadmica coherente con el siglo de su existencia.

Los niveles de los estudiantes, en relacin con su rendimiento acadmico, indican un desempeo medio, la reprobacin del ltimo ao lectivo no super el 4%, dada la implementacin y puesta en prctica de un sistema institucional de evaluacin concertado, dialogado y socializado con participacin del estudiantado y los padres de familia.

La poblacin estudiantil, se caracteriza por su pertenencia a los estratos sociales ms bajos haciendo parte de familias que en su gran mayora derivan su sustento de actividades laborales independientes, donde el nivel cultural de los padres no garantiza el acompaamiento necesario para el proceso de enseanza aprendizaje.

2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.

Consiste en el establecimiento de los lineamientos que orientan la accin institucional en mbitos como la gestin estratgica, la misin, la visin, los
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valores o principios institucionales, las metas, el conocimiento y la apropiacin del direccionamiento, las polticas de inclusin de personas con capacidades dismiles y diversidad cultural. El horizonte institucional, indica cmo se suea, la institucin en un contexto y en un perodo determinado por parte de la comunidad educativa, tomando en consideracin las polticas globales, nacionales, departamentales y locales. Nos facilita la construccin de las diferentes dimensiones que definen el deber ser institucional, bajo una visin integral y con proyeccin de futuro.

2.1.1 Misin. La Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA es de carcter oficial que forma nios, nias, jvenes y adultos en los niveles de enseanza preescolar, primaria, bsica secundaria, media vocacional, mediante una

organizacin escolar, procesos pedaggicos y tecnolgicos que garantizan su desarrollo integral, mediante procesos pedaggicos activos orientados desde principios de desarrollo humano, con sentido significativo y experiencial, buscamos alcanzar en los educandos, distinguidas potencialidades humansticas, ticas, culturales, cientficas y tecnolgicas, que les permitan desempearse y ser reconocidos como personas con altas calidades acadmicas, personales y ciudadanas en la vida social, universitaria y laboral.

2.1.2 Visin. En el ao 2.014 la Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA tendr un amplio reconocimiento en el municipio, la regin Caribe y Colombia, a travs de una poltica de inclusin, la formacin integral de los estudiantes, la formulacin de un currculo participativo, pertinente y abierto a nuevas crticas, reflexiones, innovaciones solidarias, al valor a la vida y al medio ambiente, el compromiso en la investigacin, Profundizacin en las Ciencias Naturales, en la Comunicacin Social e Informtica, la apropiacin de los avances cientficos,

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tecnolgicos y culturales que permita formar una persona con las competencias necesarias para vincularse a la vida acadmica y al sector ocupacional.

2.1.3 Filosofa institucional. Fundamentos filosficos. El fundamento filosfico de la Accin Educativa, abarca un contexto que comprende una visin antropolgica y sociolgica, enmarcada en los siguientes principios:

a) El hombre es un ser natural, biosquico, cultural, histrico, inacabado en todos los niveles, que es modelado por las interrelaciones humanas, ambientales y la accin educativa.

b) El hombre es un ser social por naturaleza. Su esencia social se deriva de la convivencia con los dems y del desarrollo de las instituciones propias de la sociedad, (poltica, economa, religin, educacin etc...), como tambin los llamados procesos sociales, en los que afloran la tolerancia, el arbitraje y la bsqueda del bien comn. c) El hombre es un ser racional y sensitivo que posee todas las potencialidades para proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer humano. d) El hombre es un ser espiritual y religioso, entendiendo su religiosidad como el conjunto de creencias y temores, que orientan su proceso de formacin.

2.1.4 Principios institucionales. El proceso educativo y la organizacin escolar estn orientados por los principios, concepciones y polticas del sistema educativo colombiano, las directrices de desarrollo del departamento del Atlntico y los requerimientos educativos del municipio de Sabanalarga. Este ideario ha creado la

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ruta para configurar y expresar la filosofa orientadora del servicio educativo a travs de la visin, misin, propsitos objetivos y polticas institucionales.

Principios ticos. Los principios ticos en los cuales se basa nuestra accin educativa son: a) El fomento de la prctica del respeto de los derechos humanos.

b) La consideracin de que el bien comn prima por encima del beneficio individual.

c) Que toda persona es capaz de tomar decisiones en forma autnoma y responsable.

d) El rescate de los valores y las buenas costumbres.

e) Principios culturales.

f) La cultura se concibe como el conjunto de elementos materiales, necesidades, manifestaciones de la idiosincrasia, conocimientos y forma y estilo de vida de un pueblo.

Principios pedaggicos. Los principios pedaggicos expresan los parmetros de la Institucin para desarrollar la construccin de conocimiento en la bsqueda de la formacin actual.

La Educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.

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El estudiante para poder realizarse como tal, debe ser su propio autor, por que debe aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a hacer. Los maestros sern sus colaboradores.

El verdadero aprendizaje se produce en respuesta a una motivacin.

El aprendizaje se produce en cualquier lugar, tiempo o actividad humana.

El estudiante es un ser activo que aprende lo que le ofrece la escuela, relaciona el contenido nuevo con su saber cultural y participa en su formacin, desde sus objetivos, conocimientos y necesidades.

2.1.5 Valores institucionales. Legalmente, los fundamentos de la accin educativa reflejan su operatividad desde la Constitucin Nacional a partir del Art. 67, en que se establece, que la Educacin formar al Colombiano, adems de la Ley 115 en sus 221 Artculos y el Decreto 1860 del 94.

Entre otros, tambin se fundamentan en el cdigo del menor (Decreto2737 de 1.989), la Ley 30 de 1.986 que trata sobre la prevencin de la drogadiccin, la Ley 18 de 1.981 que trata sobre el uso de estupefacientes en el deporte y el Cdigo Nacional de la Polica, la Ley 715 del 2001 y el decreto 1290 del 2.008, la ley de la infancia y la adolescencia.

2.1.6 Metas institucionales. Son polticas esenciales de la Institucin escolar, los contenidos en el Art. 67 de la Constitucin Nacional, en el Art. 5 de la Ley General de la Educacin y los siguientes:

38

a) El servicio a la comunidad, la promocin, la prosperidad general y la garanta de la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitucin Nacional; la participacin de todos en la toma de decisiones que afectarn de algn modo la vida de la Comunidad Educativa.

b) La contribucin en la formacin y maduracin de la personalidad del educando, para que sean partcipes de cambios que mejoren la calidad de vida.

c) La proyeccin de los educandos hacia la prctica del trabajo, mediante los conocimientos y habilidades adquiridos de cada modalidad que ofrece la Institucin.

d) La adquisicin del estudiante en el sentido de la responsabilidad para que pueda concretarlo, realizarse libremente, responder de s mismo, ante s mismo y ante los dems.

e) El reconocimiento, enseanza y proteccin de la diversidad tnica, cultural y religioso de la Nacin Colombiana.

2.1.7 Conocimiento y apropiacin del direccionamiento estratgico. La Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, mantiene una lnea de direccin horizontal, con la cual pretende una relacin equitativa imparcial y de dilogo abierto entre todos los entes de la comunidad educativa, como se confirma en sus principios institucionales; una entidad de puertas abiertas y democrtica.

2.1.8 Polticas de inclusin. La institucin desarrolla una poltica de inclusin conocida por toda la comunidad que favorece a las personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural que se adaptan a metodologas y a nuestros

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espacios fsicos desde donde se apoyan sus talentos y se coordina con otras entidades lo relacionado a su atencin integral; el departamento de

psicoorientacin y la coordinacin formativa son responsables de la admisin y la aplicacin de la poltica de inclusin de personas de estos grupos.

2.2 GESTIN ESTRATGICA

Mediante este proceso enunciamos las herramientas esenciales para ejercer el liderazgo y la articulacin y coordinacin de todas las acciones institucionales.

2.2.1 Liderazgo. El presente proyecto educativo institucional orienta en relacin a criterios bsicos acerca del manejo de la institucin que son aplicados en todas sus sedes porque fueron construidos de manera participativa permitiendo el trabajo en equipo en forma eficiente y pertinente, los grupos de trabajo de los que hacen parte toda la comunidad educativa manejan con autonoma los procesos encomendados por los rganos del gobierno escolar y por las disposiciones legales vigentes.

2.2.2 Articulacin de planes, proyectos, y acciones. En la Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, se llevan a cabo una serie de proyectos encaminados a fortalecer la integralidad de las reas del conocimiento desde el punto de vista de la interdisciplinariedad; buscando la participacin activa de cada uno de los miembros activos de la institucin y sus sedes. En este momento, se estn desarrollando proyectos tales como el de democracia, que propende por la apropiacin de un sistema de eleccin en el que cada estudiante debe decidir por la propuesta ms viable con base en las necesidades actuales de la institucin; los planes de rea, se encuentran en procesos interdisciplinarios de acuerdo con

40

temticas exclusivas y a acciones en relacin a proyectos pedaggicos encaminados a la democracia, la educacin sexual, el aprovechamiento del tiempo libre, el medio ambiente, la lectoescritura, el bilingismo.

2.2.3 Estrategias pedaggicas. Segn la Gua 34, las prcticas pedaggicas, estn referidas a las actividades que de manera organizada la Institucin

integrada adelanta para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias, hacen parte de las prcticas pedaggicas, opciones didcticas entre otras las

para la reas, asignaturas y proyectos transversales, las

estrategias para las tareas escolares, el uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.

2.2.4 Uso de informacin interna y externa. Son procesos mediante los cuales se desarrolla una caracterizacin de los medios de comunicacin utilizados por la institucin y a travs de los cuales se informa, se actualiza y se motiva a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional.

La institucin cuenta con: 1. Un blog institucional en el cual se presentan todas las evidencias de las actividades desarrolladas en la institucin y las programadas en un ciclo de tiempo determinado. Toda la comunidad educativa tiene libre acceso y participacin en la creacin de los artculos e innovaciones propuestas por los estamentos internos de la institucin y sus sedes.

2. Un blog por reas desde el cual los docentes y los estudiantes dan a conocer sus propuestas y experiencias significativas en los diversos campos del saber.

41

3. Existe una comunicacin directa de la administracin con el cuerpo de docentes de la institucin por medio de correos electrnicos que facilitan y permiten organizar actividades con mucha ms rapidez y eficacia.

4. Se cuenta con una emisora local por medio de la cual podemos informar a la comunidad educativa sobre las diversas actividades institucionales. 5. Mensualmente, la institucin pblica de manera digital su revista CODESA con la cual accedemos a toda una variedad de temticas actualizadas e innovadoras en relacin a la vida institucional.

2.2.5 Seguimiento y evaluacin. La evaluacin institucional se realiza para establecer si la institucin ha alcanzado los objetivos y metas de calidad propuestas en el PEI y en su plan de estudio, proponiendo correctivos y planes de mejoramientos.

La evaluacin institucional se adelantar con base en el mandato legal de la ley 115, las disposiciones del MEN y los manuales propios de la autoevaluacin.

2.3 GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar es el mecanismo a travs del cual se garantiza la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa en la administracin escolar en concordancia con el decreto 142 de la Ley 115 de 1994.

2.3.1 Consejo Directivo. Es el organismo con mxima autoridad en la institucin con orientacin acadmica y administrativa y est constituido por el rector, un representante docente de cada sede, un representante docente por jornada de la

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educacin bsica y media, un representante de los estudiantes del ltimo grado que ofrece la institucin, un exalumno designado por la asociacin de exalumnos ADECODESA y un representante del sector productivo. Tiene su propio reglamento interno, adems de las disposiciones que le otorga el artculo 23 del decreto 1860 de 2004 y el decreto 1290 de 2009.

2.3.2 Consejo acadmico. Es un rgano de orientacin pedaggica de la institucin presidido por el rector y se conforma por el rector, los coordinadores, un representante de psicoorientacin, un representante docente por cada sede y un representante docente por cada rea de la educacin bsica y media. Las funciones del consejo acadmico se circunscriben al mandato del artculo 24 del decreto 1860 de 2004 y el decreto 1290 de 2009.

2.3.3Comits evaluativos. Los comits evaluativos, tendrn las siguientes funciones:

Reunirse ordinariamente una vez por periodo acadmico y extraordinariamente cuando lo estimen conveniente sus miembros.

Servir de primera instancia para resolver las reclamaciones de padres de familia y de estudiantes con relacin a la evaluacin.

Analizar los casos de estudiantes con valoracin inferior a tres (3,0) en una o ms reas en cada perodo, con el objeto de convocar a docentes, padres y estudiantes a travs de acta escrita, y viabilizar las estrategias de apoyo, los compromisos mejoramiento. de acompaamiento y las alternativas de solucin y

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Estudiar el caso de cada uno de los estudiantes considerados para la reprobacin de un grado y decidir acerca de esta.

Cuando el nmero de estudiantes promovidos, es inferior al 90% de los estudiantes que finalizaron el ao escolar, una subcomisin conformada por los coordinadores y jefes de rea, estudiar y decidir cules estudiantes deben ser promovidos.

Verificar el cumplimiento de las acciones de seguimiento y la aplicacin de las estrategias de apoyo.

Definir la promocin de los estudiantes reprobados en el ao inmediatamente anterior, siguiendo lo establecido en el presente S.I.E.E.

Orientar a los docentes para revisar las prcticas pedaggicas y evaluativas que permitan superar los desempeos bajos de los estudiantes.

Remitir a consejo directivo los casos que ameriten su anlisis, sustentando la problemtica y sugiriendo alternativas para la toma de decisiones, todo ello en relacin al proceso evaluativo y convivencial.

Mantener informados a la coordinacin y a la consejera escolar, sobre las acciones a emprender para lo que a estas instancias les compete.

Levantar actas con anlisis de la situacin acadmica y convivencial de los estudiantes durante cada periodo escolar en asocio con la coordinacin.

2.3.4 Comit de convivencia. La institucin cuenta con un comit de convivencia conformado por docentes y directivos docentes de todas las sedes y funciona

44

como un rgano consultor para las coordinaciones y para los rganos del gobierno escolar, su integracin se efecta en la primera semana de desarrollo institucional del ao lectivo con vigencia por una anualidad; sus funciones tienen directa relacin con la aplicacin de los principios disciplinarios y convivenciales establecidos en el manual de convivencia.

2.3.5 Consejo estudiantil. Se conforma por un representante de los grados 3, 4 y 5 de la educacin bsica primaria y por un estudiante de los grados 6, 7, 8, 9, 10 y 11 de la educacin bsica secundaria y media, adems por un representante de la jornada nocturna, los cuales son elegidos de manera democrtica a travs del voto de todos los estudiantes de la institucin durante jornada electoral programada en el marco del proyecto pedaggico de educacin para la paz y la democracia. Sus funciones se circunscriben a lo establecido en el artculo 29 del decreto 1860 del 94.

2.3.6. Personero estudiantil. Es un estudiante que cursa el undcimo grado, que es elegido por voto popular en jornada democrtica convocada por el consejo directivo, se encarga de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la legislacin colombiana y en el manual de convivencia. Entre sus funciones estn:

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.

Utilizar los medios de comunicacin interna de la Institucin dentro del marco de la responsabilidad.

Colaborar con el consejo de estudiantes.

45

Organizar eventos internos tendientes a fortalecer la cultura estudiantil.

Recibir y evaluar las quejas que presenten los estudiantes.

Hacer

los

reclamos

pertinentes

ante

el

rector

dems

instancias

institucionales.

2.3.7 Asamblea de padres de familia. La institucin a travs de la rectora fomenta anualmente la recomposicin de la asamblea general de padres de familia, la cual est conformada por la totalidad de los padres de familia de la institucin y quienes se hacen responsables del ejercicio de sus deberes y derechos con relacin al proceso educativo de sus hijos; la asamblea general de padres es una organizacin diferente a la asamblea general de la asociacin de padres, y se rene durante el ao lectivo 4 veces.

2.3.8. Consejo de padres. Es un rgano de participacin de los padres de familia de la institucin cuya finalidad es asegurar la participacin de los padres de manera continua en el proceso educativo y elevar los resultados de calidad del servicio, se integra por dos padres de cada uno de los grados que ofrece la institucin, el rector anualmente convoca para la eleccin y el departamento de consejera se encarga de adelantar las acciones de participacin de padres elegidos en el proceso de enseanza de sus hijos.

2.4 CULTURA INSTITUCIONAL.

La cultura institucional es tomada como las conductas que se esperan de sus miembros de la comunidad educativa; es decir, estudiantes, padres de familia,

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exalumnos, docentes, directivos administrativos, y dems miembros del sector productivo y la comunidad, hacen parte de la cultura institucional, los mecanismos de comunicacin, el trabajo en equipo, el reconocimiento de logros y la identificacin y divulgacin de buenas prcticas; por eso se hace necesario fomentar la creacin de espacios para el reconocimiento de las acciones de la institucin, democratizar los procesos de reconocimientos, definir los mecanismos de comunicacin para cada estamento de la comunidad, impulsar el trabajo en equipo en la institucin integrada, aplicar un sistema de estmulos y reconocimientos a logros docentes y discentes de manera organizada, divulgar las buenas prcticas pedaggicas, culturales y administrativas.

2.4.1 Mecanismos de comunicacin. Las relaciones con las dems instituciones locales y de los municipios cercanos se fortalecen con base en reuniones con equipos de calidad, trabajo en equipo, unificacin de criterios de aspectos como la evaluacin, la organizacin de encuentros estudiantiles y docentes, la

participacin de todas las instituciones en actividades culturales y apoyo interinstitucional en la bsqueda de recursos y alternativas de solucin a problemas comunes.

La institucin sostiene relaciones con instituciones y entidades con la finalidad de enriquecer los procesos internos y que se reflejan en actividades comunitarias, sus instalaciones son utilizadas por la administracin municipal, el comit municipal de ftbol, la polica nacional, el hospital local, la gobernacin del departamento y varias instituciones educativas para la realizacin de actividades de gran concentracin humana.

2.4.2 Trabajo en equipo. Todas las acciones institucionales se adelantan en funcin del trabajo en equipo, participan estudiantes, docentes, exalumnos, padres y directivos en comisiones para desarrollar las diversas actividades propias del

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servicio educativo. El trabajo en equipo, permite la participacin de todos los miembros en el desarrollo de cada uno de los componentes institucionales, perfecciona las relaciones humanas, permite el paso a la creatividad, agrada el clima de trabajo y brinda soluciones ms reales y completas a las diversas problemticas de la institucin.

2.4.3 Reconocimiento de logros. La institucin reconoce plenamente, durante cada ao lectivo los logros de los docentes y estudiantes de manera pblica y con pleno conocimiento de la comunidad educativa, el sistema de estmulos y reconocimientos se fundamenta en el trabajo consciente de docentes y estudiantes y se expresa a travs de la entrega de presentes en ceremonias especiales tambin a travs de estmulos para adelantar seminarios y capacitaciones que se socializan ante la comunidad.

2.4.4 Identificacin y divulgacin de buenas prcticas. La Institucin Educativa de Sabanalarga CODESA, fundamentada en su filosofa institucional, se caracteriza por el respeto hacia los dems, a las diferencias, inculcando valores y principios en los jvenes hasta convertirlos en lderes locales, departamentales y regionales, preparndolos para que participen con sus propias decisiones en el desarrollo social, econmico y poltico con mejores opciones en su calidad de vida.

2.5 CLIMA ESCOLAR.

Es un proceso a travs del cual se genera un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes, de sus aprendizajes y la convivencia entre todos. Son fundamentales en este proceso la pertenencia y la participacin, el ambiente fsico, la induccin a los nuevos estudiantes, la motivacin hacia los

48

aprendizajes, el manual de convivencia, las actividades extracurriculares, bienestar de los estudiantes, el manejo de los conflictos y los casos difciles.

el

2.5.1 Pertenencia y participacin. La comunidad estudiantil se encuentra plenamente identificada con la institucin en relacin a sus instalaciones fsicas, al escudo, al himno, al uniforme, a su misin, su visin, a su filosofa y a sus valores y principios institucionales. Los estudiantes portan con honor su pertenencia y participan activamente de manera interna y externa en las actividades culturales, sociales, deportivas y religiosas.

2.5.2 Ambiente fsico. Las cinco sedes fsicas que componen la Institucin Educativa de S/larga CODESA, poseen espacios suficientes para realizar las labores acadmicas, administrativas y recreativas, mantenindose en buen estado, ordenadas y con muy buena dotacin para el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje, las plantas fsicas tambin son utilizadas por fuera de la jornada escolar y muestran un buen ambiente para la convivencia de la diversidad de los miembros de la comunidad y se adecuan a aquellas personas que requieren adaptaciones para su movilidad.

2.5.3 Induccin a nuevos estudiantes. La coordinacin formativa y el departamento de psicoorientacin anualmente en sus cronogramas de actividades incluyen las jornadas de induccin para nuevos estudiantes a travs de las cuales se les da a conocer las prevenciones sobre riesgos fsicos, el sistema de evaluacin, el manual de convivencia y las formas de representacin estudiantil en el gobierno escolar; de la misma manera, se les hace conocer el plan de estmulos y las formas de participacin en la vida institucional.

49

2.5.4 Motivacin hacia el aprendizaje. El sistema institucional de evaluacin incluye unas estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes, unas acciones de seguimiento para el mejoramiento de desempeos, un proceso de autoevaluacin y unas estrategias de apoyo que conllevan a que el estudiante, mantenga una motivacin hacia el aprendizaje porque

permanentemente est a la expectativa de experimentar nuevas alternativas para alcanzar los desempeos y a la vez conocer nuevas estrategias que le invitan a superar la desmotivacin causa del bajo rendimiento.

2.5.5 Manual de convivencia. Consiste

en un acuerdo comunitario cuyo

propsito principal es acompaar el proceso de crecimiento y desarrollo humano para convivir, buscando la trascendencia dentro de los principios del respeto y la armona convivencial. Este acuerdo, se considera como un instrumento que orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que favorecen un clima armnico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa, su diseo y reformas son producto de la participacin y concertacin de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia.

2.5.6 Actividades extracurriculares. Se encuentran plasmadas en los planes de reas y de asignaturas, su realizacin exige los permisos respectivos de padres, directivos docentes y autoridades educativas y estn sujetas a las disposiciones que en materia de seguridad y produccin emita el Ministerio de Educacin Nacional.

2.5.7 Bienestar del alumnado. La institucin brinda un departamento de bienestar al cual acceden los estudiantes previo cumplimiento de requisitos que conducen al disfrute de servicios complementarios como la alimentacin escolar,

50

la tienda escolar, la banda de paz, los clubes deportivos y la carnetizacin en salud; la consejera escolar desarrolla programas de promocin del bienestar de los estudiantes.

2.5.8 Manejo de conflictos y casos difciles. El departamento de consejera dentro de su programacin anual realiza jornadas y talleres tendientes a reducir los conflictos; el comit de convivencia por su parte identifica y sirve de mediador para la resolucin de conflictos con lo cual se fortalece la convivencia.

2.6 RELACIONES CON EL ENTORNO.

Este proceso permite aunar y coordinar esfuerzos entre nuestra institucin y otros estamentos para cumplir su misin y lograr los objetivos especficos del P.E.I. y del plan de mejoramiento institucional.

2.6.1 Familias o acudientes. Se establece una poltica de comunicacin e interaccin con las familias o acudientes a travs de un intercambio gil de informacin para facilitar la solucin oportuna de problemas, lo cual hace parte de la funcionalidad de la rectora, las coordinaciones y el departamento de psicoorientacin.

2.6.2 Autoridades educativas. Las relaciones con las dems instituciones locales, de los municipios cercanos y con las autoridades del sector se fortalecen con base en reuniones de equipos de calidad, trabajo en equipo, unificacin de criterios evaluativos, la organizacin de encuentros estudiantiles y docentes, la participacin de todas las instituciones en actividades culturales y apoyo

51

interinstitucional en la bsqueda de recursos y alternativas de solucin a problemas comunes.

2.6.3Sector productivo. La institucin mantiene acuerdos con empresas como Postobn, Aguila, Coolechera, Ciledco, entre otras para el sostenimiento de las acciones deportivas y alimentarias de los estudiantes; estos convenios son anuales. La institucin sostiene relaciones con otras entidades con la finalidad de enriquecer los procesos internos y que se reflejan en actividades comunitarias, sus instalaciones son utilizadas por la administracin municipal, el comit municipal de ftbol, la polica nacional, el hospital local, la gobernacin del departamento y otras instituciones educativas para la realizacin de actividades de gran concentracin humana.

52

CAPITULO III

AREA DE GESTIN ACADMICA

Es el espacio natural para el trabajo de la Institucin a travs de cual se enfocan las acciones tendientes al logro del aprendizaje y desarrollo de competencias por parte de los estudiantes y que les propicien su desempeo personal y social. Por medio de esta gestin, se adelantan los procesos como el diseo curricular, las prcticas pedaggicas, la gestin en el aula y el seguimiento acadmico.

3.1 DISEO PEDAGGICO Y CURRICULAR.

El diseo pedaggico en la institucin educativa de Sabanalarga CODESA, est organizado con base en los artculos 76, 77, 78 y 79 de la Ley 155 de 1994 y de su decreto reglamentario 1860 del mismo ao en sus artculos 33, 34, 35, 36, 37 y 38, a travs de los cuales se define el currculo, se instituye la autonoma escolar, se regula el currculo y se define el plan de estudios.

Por medio de este proceso, la institucin define lo que los estudiantes van a aprender en cada rea y en cada asignatura, adems de lo que les corresponde aprender en cada grado y en cada proyecto pedaggico o transversal. Se designa tambin el momento en que los estudiantes van a aprender teniendo en cuenta los recursos a emplear y la forma de evaluar los aprendizajes. Hacen parte de los componentes de este proceso el plan de estudios, el enfoque metodolgico, los recursos para el aprendizaje, la jornada escolar y la evaluacin de los estudiantes.

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3.1.1Plan de estudios. El plan de estudio es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de las reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de la institucin 1, este relaciona las diferentes reas con las asignaturas, los proyectos pedaggicos y los proyectos transversales.

Para el desarrollo acadmico, la Institucin integrada ha diseado un plan de estudio que responde a las polticas establecidas en el presente Proyecto

Educativo Institucional, en los lineamientos curriculares y en los estndares bsicos de competencias.

El plan de estudios fundamenta los planes de aula de todos los docentes de todas las reas, de todos los grados que ofrece nuestra Institucin integrada. A travs del plan de estudios, se concede fundamental importancia a la enseanza y el aprendizaje de contenidos que permitan valorar, aceptar y comprender la diversidad y la interdependencia humana, el plan de estudios cuenta con

mecanismos de seguimiento y retroalimentacin a partir de los cuales se mantiene su pertinencia, su relevancia y su calidad.

3.1.2 Enfoque metodolgico Metodolgicamente, la Institucin adelanta un enfoque en el cual la meta es el desarrollo pleno del individuo para la produccin social bajo los parmetros de la pedagoga Social-Cognitiva que establece que el desarrollo est incluido por la sociedad donde el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente unidos.

Nuestro enfoque metodolgico est basado en las siguientes teoras:

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Aprendizaje significativo: Fundamentado en el pensamiento de David Ausubel y consta de tres principios a saber: 1. El pensamiento est organizado y jerarquizado y es a partir de estas estructuras como se representa y se asimila el mundo social, fsico y matemtico. 2. Los preconceptos, el aprendizaje significativo resulta cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos.

3. El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo.

Principios de Jean Peaget 1- El desarrollo mental pasa por diferentes fases consecutivas formando estructuras mentales que se van integrando paulatinamente en estructuras ms complejas.

2- La asimilacin es un proceso mediante el cual se incorporan informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas previamente construidos por el individuo.

3- La Acomodacin es un proceso complementario de la asimilacin mediante el cual se modifican esquemas en cuenta a la informacin asimilada.

Principios de Vigotsky 1- Teoras de zona de desarrollo prximo: el hombre solo puede humanizarse de la interaccin con otras personas mediante el uso de instrumentos culturales en el contexto de prcticas sociales.

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2- En el desarrollo squico del nio, toda funcin aparece en escena dos veces en dos planos, primero en lo social y luego en lo sicolgico. En lo primero como una categora intersquica y en lo segundo dentro del nio como una categora intrasquica. 3- La asimilacin del conocimiento de carcter general y abstracto, precede a la familiarizacin con los conocimientos ms particulares y concretos.

El enfoque social cognitivo de tendencia constructivista, propone que el papel del profesor no es solamente el de transmitir informacin, sino el de propiciar instrumentos; es decir, de dotar al alumno de herramientas para que lo construya a travs de su saber previo.

Para el diseo de esas estrategias se tuvo en cuenta ciertos criterios comunes a la educacin, como son: El estudiante es el eje del proceso educativo. El profesor es el orientador, gestor y administrador del proceso. El entorno social es un sistema complejo dentro del cual tiene lugar el proceso educativo. Un lenguaje apropiado, proceso, propio y correcto influye definitivamente en el aprendizaje. Nadie educa a nadie, cada uno se educa con la ayuda de los dems. Solamente

quien

aprende

haciendo,

descubriendo,

produciendo

autoevalundose, puede llegar a un rendimiento del 100%.

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 La formacin que parte de la experiencia de cada uno constituye el nico punto de partida vlido para continuarlos procesos de formacin del individuo. El ser humano para educarse, necesita relacionarse consigo mismo, con los dems y con la naturaleza. No hay aprendizaje sin motivacin.

Teniendo en cuenta los criterios

anteriormente esbozados, encontramos las

siguientes estrategias metodolgicas: El primer paso es el conocimiento de la vida cotidiana, de la experiencia, de la prctica; pero esto est condicionado por esa ideologa individual. Cada persona tiene su propia manera de ver su entorno social y esto solo lo puede llegar a conocer mediante el cuestionamiento del conocimiento comn, que luego nos ubicar en las races de los hechos y as podremos construir esa conciencia colectiva de la sociedad. La organizacin de actividades formativas, teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en la materia de estudio, en las necesidades y el inters de quien aprende. Hacer amplio uso de las actividades en el mbito individual y colectivo. Facilitar un clima de cordialidad en el aula donde la participacin y el dilogo sean habituales, puesto que favorece el desarrollo social, el progreso conceptual y procedimental de los estudiantes. Partir de una concepcin equilibrada en las actividades tericas y prcticas. Resaltar la aplicacin de los conceptos fuera del contexto del saln, con ejemplos ilustrativos dirigidos a la contratacin de hiptesis.

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 La evaluacin de los procesos de aprendizaje ser integral, permanente, sistemtica, objetiva y vlida. La motivacin ser el punto de partida y el motor del proceso educativo en cada una de sus fases.

3.1.3 Recursos para el aprendizaje. La institucin cuenta con una poltica de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje; lo cual, se convierte en el apoyo al trabajo acadmico de estudiantes y docentes. Los recursos para el aprendizaje aparecen inscritos en los planes de reas concretamente en el tem denominado inventario de recursos disponibles y listado de necesidades bsicas mecanismo que prioriza los requerimientos de cada rea ante el Consejo Directivo para la formulacin del plan de compras que se apoya en la gestin contable y financiera. La dotacin actual en materia de recursos para el aprendizaje, es sometida a un plan de mantenimiento dos veces en cada ao lectivo y su administracin y cuidado es responsabilidad de un docente asignado al inicio del ao escolar en la primera semana de desarrollo institucional, cada docente asignado para coordinar el uso de los recursos de acuerdo a las reas, est acompaado en sus funciones por un trabajador del sector administrativo quienes previo inventario de los recursos disponen de su utilizacin de manera equitativa y eficaz en la institucin integrada, es fundamental para la operatividad de este componente el manual de funciones de los administrativos en la que se sealan las responsabilidades del personal administrativo de la Institucin.

3.1.4 Jornada escolar. La institucin a travs de las siete coordinaciones, programa la utilizacin del tiempo escolar del ao lectivo, a su vez por medio de cronogramas concertados hace seguimiento a las horas efectivas de clases recibidas por los estudiantes y laboradas por los docentes en estricto cumplimiento

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a las disposiciones legales, al finalizar cada perodo los coordinadores socializan los reportes sobre la utilizacin efectiva del tiempo de clases, reprogramando acciones pedaggicas que no se puedan desarrollar en los tiempos previstos.

3.1.5 Evaluacin. La institucin integrada, a partir de la emisin del decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y atendiendo el objeto y los propsitos establecidos en este compendio legal, organiz un equipo de trabajo conformado por directivos docentes, docentes, padres de familia, estudiantes y egresados con la finalidad de disear y formular el sistema de evaluacin institucional de los estudiantes requerido por el artculo cuarto del decreto en mencin; a partir del 21 de julio de 2009, el equipo de trabajo se dedic a las funciones para lo cual fue creado, realizando 18 jornadas para la sensibilizacin y la socializacin del contexto del decreto y la construccin del sistema institucional de evaluacin, el cual se termin en su etapa de diseo el 15 de noviembre de 2009. El Consejo Acadmico en concordancia con el artculo 11 del decreto 1290 de 2009, someti a discusin el trabajo realizado en la construccin del sistema en jornadas comprendidas entre el 16 y el 30 de noviembre, fecha en la que dio su aprobacin mediante acta y lo envi al Consejo Directivo a travs de oficio firmado por el secretario de este rgano del Gobierno Escolar; el Consejo Directivo por su parte, siguiendo el numeral 3 del artculo 8 del mismo decreto procedi a su discusin y aprobacin definitiva el da 22 de diciembre del mismo ao y segn el tem N 21 del sistema institucional de evaluacin que trata sobre las disposiciones legales, se establece que su entrada en vigencia sera a partir del 20 de enero de 2010.

El sistema institucional de evaluacin, se estructura sobre 21 tems en los cuales se legisla sobre los principios de la evaluacin, las finalidades de la evaluacin, los criterios de evaluacin, los criterios de promocin, la valoracin de reas y asignaturas, la reprobacin, la promocin anticipada, los requisitos para la promocin anticipada, los criterios para la promocin anticipada y sus respectivos

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lineamientos, la escala de valoracin institucional y su relacin con la escala nacional, las estrategias de valoracin, las acciones de seguimiento, los procesos de autoevaluacin, las estrategias de apoyo. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes cumplan con los requerimientos del mismo, la creacin y funcionalidad de los comits evaluativos, la periodicidad de entrega de informes, la estructura de los informes acadmicos, las instancias, procedimientos y mecanismos para atender reclamaciones de padres y estudiantes, los mecanismos de participacin de la comunidad en la construccin del sistema y las disposiciones finales.

3.2 PRCTICAS PEDAGGICAS

Segn la Gua 34, las prcticas pedaggicas, estn referidas a las actividades que de manera organizada la Institucin integrada adelanta para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias, hacen parte de las prcticas pedaggicas, entre otras las opciones didcticas para la reas,

asignaturas y proyectos transversales, las estrategias para las tareas escolares, el uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.

3.2.1 Diseo didctico y proyectos transversales. En el desarrollo de los planes de reas, las opciones didcticas contribuyen en la aplicacin del contexto de sus contenidos permitiendo el avance integrado y gradual a lo largo de los diversos niveles y ciclos de la educacin donde son fundamentales los estndares bsicos de competencias que expresan secuencialmente una complejidad creciente y establecen lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar cada grado de los niveles y ciclos a travs de los cuales la Institucin presta el servicio educativo. Los estndares, los lineamientos curriculares se convierten en la ruta para el diseo contextual y conceptual de cada rea y asignatura, estos referentes

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son criterios claros y pblicos que permiten juzgar si un estudiante, la misma Institucin y toda la estructura educativa, cumplen con las expectativas de la comunidad.

Forman parte de los opciones didcticas, los proyectos pedaggicos que de manera transversal se aplican en la Institucin integrada , estos proyectos que se ejecutan bajo los principios de la interdisciplinariedad, se relacionan con la educacin para la paz y la democracia, el aprovechamiento del tiempo libre, el Praes, la educacin sexual, la lecto-escritura, bilingismo y aumento de los promedios de los resultados de las pruebas saber, los cuales se anexan al presente proyecto educativo institucional.

3.2.2 Estrategias para las tareas escolares. La realizacin y presentacin de tareas por parte de los estudiantes, cuenta con la unidad de criterios en los planes de reas donde dos o ms docentes de una misma rea o grado de la bsica primaria prevn el avance a un mismo ritmo en relacin al desarrollo de planes y programas para que los estudiantes intercambien conceptos, adems de que el sistema institucional de evaluacin para los estudiantes en su artculo 11, establece estrategias que diversifican la esencia de las tareas y de las que

hacen parte los mapas conceptuales, las sopas de letras, los talleres con libro abierto y la revisin de compromisos entre otros; las cuales, hacen parte de los procesos llevados a cabo por los docentes de las distintas reas que integran nuestro plan de estudios.

3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje. El modelo pedaggico cognitivo-social, para su aplicacin comprende la asimilacin del mundo social, fsico y matemtico, el establecimiento de nuevos conocimientos vinculados con conocimientos previos, el aprendizaje significativo, la incorporacin

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de informaciones provenientes del mundo exterior, la modificacin de esquemas de acuerdo a la informacin suministrada, la humanizacin con base en la interaccin entre los hombres y la familiarizacin de los conocimientos ms particulares y concretos, desde esta perspectiva, los recursos para el aprendizaje con los que cuenta la Institucin integrada hacen parte de una poltica articulada a nuestra propuesta pedaggica que es puesta en prctica por todos los actores del quehacer acadmico, la utilizacin de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, los recursos cartogrficos, las experiencias cientficas y las herramientas manuales, propician aprendizajes significativos que humanizan la enseanza y propician la formacin terica y practica de nuestros educandos.

3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje. Dentro de la autonoma escolar otorgada por la Ley general de la Educacin, el decreto 1860 del 94 y el decreto 1290 del 2.009, el tiempo dedicado al aprendizaje de nuestros estudiantes

comprende 800 horas anuales para el nivel de pre-escolar, 1.000 horas anuales para la bsica primaria, 1.200 para la bsica secundaria , 1.280 para la educacin media debido a la introduccin de reas optativas en relacin a los nfasis y profundizaciones que ofrecemos y 800 horas para la jornada nocturna de acuerdo al decreto 3011 del 97; esta organizacin del tiempo se adelanta en funcin del aprendizaje de la siguiente manera:

3.3 GESTIN DE AULA

A travs de este proceso se concretan los actos de enseanza y aprendizaje en el aula de clases; hacen parte del mismo, la relacin y el estilo pedaggico, la planeacin de clases y la evaluacin en el aula. Por medio de estos componentes, la institucin pone en prctica el enfoque metodolgico en el cual se inspira el proceso de enseanza aprendizaje.

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3.3.1 Relacin pedaggica. Componente mediante el cual los docentes en equipo realizan esfuerzos de manera coordinada para apoyar el proceso de enseanza aprendizaje basados en la comunicacin de interaccin, en las relaciones horizontales y la concertacin con los estudiantes. Las prcticas pedaggicas encuentran su razn de ser en la cogestin del aprendizaje y la relacin afectiva y la valoracin en la diversidad de los estudiantes; lo que se evidencia en la organizacin del aula, en las interrelaciones y en las estrategias de aprendizajes utilizadas, la institucin hace el debido seguimiento a las relaciones de aula y formula acciones de mejoramiento para superar las debilidades que puedan presentarse.

3.3.2 Planeacin de clases. El desarrollo de las clases se planifica desde la organizacin de los planes de rea y el plan de estudio en los cuales se especifican los objetivos, estndares curriculares, lineamientos, competencias bsicas, los contenidos del aprendizaje, los desempeos, sus indicadores, el perfil del estudiante, los recursos para el aprendizaje y su utilizacin y los criterios de evaluacin. La planeacin de clases es reconocida como una estrategia institucional que posibilita establecer y aplicar el conjunto ordenado y articulado de actividades para la consecucin de objetivos, para la obtencin de desempeos, para el establecimiento de los recursos didcticos, para la designacin de los mecanismos de evaluacin y para la definicin clara y precisa de los estndares en cada grado.

Los planes de aula estn relacionados con el diseo curricular y el enfoque metodolgico, estableciendo sistemas didcticos accesibles al estudiantado y minimizan las barreras con relacin al aprendizaje. La institucin hace revisin y evaluacin peridica de las estrategias de planeacin de clases utilizando los resultados en el ajuste del mejoramiento institucional.

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3.3.3 Estilo pedaggico. Este componente nos permite la creatividad e innovacin de los docentes y los estudiantes en la determinacin de contenidos y en la seleccin de estrategias de enseanza, de las cuales no hacen parte las tendencias sobre la clase magistral, los docentes en un trabajo colectivo cuentan con las experiencias de los estudiantes para estructurar las actividades pedaggicas integradas por proyectos y problemas de investigacin en el aula, institucionalmente se desarrolla un seguimiento de las prcticas de aula, de verificacin de impacto en el aprendizaje de los estudiantes y en el desempeo de los docentes.

3.3.4 Evaluacin en el aula. La institucin cuenta con un sistema de evaluacin de los estudiantes coherente con el decreto 1290 de 2009, comprende 19 tems que tratan sobre la devaluacin en el nivel pre-escolar, en la bsica y en la media, los criterios de promocin, la valoracin de reas y asignaturas, la promocin anticipada, sus requisitos y criterios, la escala de valoracin institucional, las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes, las acciones de seguimiento para el mejoramiento de desempeo de los estudiantes, la autoevaluacin, las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pendientes de los estudiantes, las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes, cumplan con los procesos evaluativos, los comits evaluativos, la periodicidad de entrega de informes, la estructura de los informes acadmicos y las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y de estudiantes sobre la evaluacin y promocin.

Los mecanismos de evaluacin del rendimiento acadmico, son conocidos por la comunidad, el sistema de evaluacin es aplicado permanentemente, se le hace seguimiento a los estudiantes con desempeos bajos del cual participan los padres de familia, el departamento de psicoorientacin y la coordinacin general.

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La informacin obtenida fundamenta un sistema de informacin para la toma de decisiones y ajustar el sistema de evaluacin y los planes de mejoramiento. Peridicamente, cada docente evala el aspecto cognitivo del estudiante al cual se le asigna un 60% del total del proceso evaluativo, tambin se evalan los aspectos personal y social con una asignacin del 15% cada una y por ltimo se efecta la autoevaluacin con una valoracin del 10%, lo cual corresponde a la totalidad del 100% de desempeo de los estudiantes.

3.4

SEGUIMIENTO ACADMICO

Este proceso se convierte en el medio para definir los resultados de las actividades en trminos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la informacin recibida, promocin y recuperacin de problemas de aprendizaje. Hacen parte de este proceso el seguimiento a los resultados acadmicos, el uso pedaggico de las evaluaciones externas, el seguimiento a la asistencia, las actividades de apoyo, el apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje y el seguimiento a los egresados.

3.4.1 Seguimiento a los resultados acadmicos. El seguimiento es la actividad continua que provee informacin sobre el progreso del estudiante mediante la comparacin de avances peridicos y objetivos definidos con anterioridad. El seguimiento debe mostrar el estado actual del estudiante, identificar sus avances, logros y dificultades. Sobre esta informacin se deben desarrollar acciones acordes con el proceso que desarrolla el estudiante y a las cuales se debe hacer monitoreo, para orientarlas progresivamente hacia el objetivo propuesto. Las acciones son las siguientes:

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El comit evaluativo por grado, convocar a reuniones con docentes, padres y estudiantes que presenten desempeos bajos una semana antes de finalizar cada periodo con el fin de formular compromisos y alternativas de solucin y mejoramiento.

Los directores de grupos o tutores, designarn monitores con desempeo superior o alto para dirigir repasos y asesoras a los estudiantes con desempeos bajos en la institucin y en sus lugares de residencias.

Realizacin de estrategias de apoyo de manera paralela al desarrollo de las actividades normales de curso a los estudiantes con desempeos bajos durante el desarrollo de cada periodo lectivo.

La evaluacin del campo del desarrollo emocional y afectivo integrado por la participacin, la solidaridad, la capacidad de relacin interpersonal, la solucin de conflictos, el trabajo en equipo.

La evaluacin de los aprendizajes, entre estos lo que los estudiantes saben aunque no lo hayan aprendido en la Institucin, manifestacin del talento particular, creatividad. la adquisicin de habilidades y competencias especficas y la

Los docentes durante el desarrollo de cada periodo, detectarn las dificultades que presentan algunos estudiantes disearn y aplicarn, las estrategias ms convenientes para lograr los desempeos esperados.

Los docentes al iniciar el siguiente periodo, entregarn a los estudiantes que persisten en las actividades, un plan de trabajo donde dar a conocer las estrategias de apoyo y/o profundizacin correspondientes.

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Los docentes durante cada periodo, fijarn mecanismos y estrategias para que los estudiantes logren niveles de aprendizaje y desempeos superiores, y los ndices de reprobacin sean mnimos.

Los docentes generarn espacios para el trabajo personal y grupal, dentro y fuera del horario de clases, para que los estudiantes mejoren los niveles de desempeos.

Los docentes registrarn en un formato, todas las estrategias de apoyo y/o profundizacin de cada periodo y las entregarn al coordinador, para que las archive y sirvan de prueba para las reclamaciones.

La coordinacin har seguimiento permanente a los procesos de evaluacin y plantear directrices para establecer estrategias de apoyo y profundizacin con el fin de alcanzar niveles ptimos en el desempeo de los estudiantes.

3.4.2 Uso pedaggico de las evaluaciones externas. El departamento de psicoorientacin y el grupo de gestin de la institucin, hacen los respectivos anlisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (Pruebas saber), desde donde se originan acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes convirtindose en la fuente para el mejoramiento de las practicas de aula en el marco del plan de mejoramiento institucional; los entes responsables del anlisis, hacen seguimiento a la incidencia de los resultados en las prcticas de aula y realizan acciones correctivas para ajustes. Inicialmente se organizan las estadsticas de los resultados, se socializan por jornada y por reas determinndose los tipos de rendimientos en cada una de ellas; los resultados son materia obligatoria de los docentes por rea para reestructurar y reajustar los planes de rea y de asignatura del ao

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inmediatamente siguiente con relacin a los ejes temticos, componentes y competencias que se evalan de manera externa.

3.4.3 Seguimiento a la asistencia. En el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes, se establece en el numeral 8.3 que es causal de reprobacin la inasistencia injustificada a ms del 15% de las actividades acadmicas programadas durante el ao escolar. El seguimiento a la asistencia de los estudiantes es una poltica institucional que muestra sus resultados en el informe acadmico de cada perodo y se registra en el manual del docente que la institucin entrega al inicio de cada ao lectivo.

3.4.4 Actividades de apoyo. De acuerdo con el sistema institucional de evaluacin, las actividades de apoyo son realizables al tenor de los literales 12.1, 12.2, 12.3, 12.5, 12.6, 12.7, 12.8, 12.9, 12.10 y 12.11, los cuales se encuentran explcitos en el componente que trata sobre el seguimiento a los resultados acadmicos.

3.4.5 Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades del aprendizaje. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pendientes de los estudiantes, se adelantarn de la siguiente manera:

Cada docente procurar que un alto nmero de estudiantes, aprendan, apliquen y aprueben el rea o asignatura que orienta, en cada grado y periodo.

En el transcurso del ao escolar y paralelo al desarrollo curricular, los docentes brindarn apoyo a los estudiantes que presenten dificultades. Este apoyo no se

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refiere nicamente a la aplicacin de pruebas escritas, si no la utilizacin de las ms variadas estrategias pedaggicas.

Designar

un segundo evaluador, cuando por circunstancias excepcionales

debidamente comprobadas, como es el caso de acoso sexual, discriminacin religiosa, clase social, raza, tendencia poltica, problema familiar, venganza u otra, un estudiante repruebe un rea o asignatura, por parte del rector previa recomendacin de la comisin de evaluacin.

Los estudiantes de los niveles de educacin bsica y grado dcimo (10), que son promovidos con valoracin final inferior a tres (3,0) en una o ms reas, presentarn una evaluacin en cada una de esas reas, a ms tardar en la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. La valoracin de esas evaluaciones, quedar consignado en su registro escolar, sean aprobatorias o no.

3.4.6 Seguimiento a los egresados. A travs de la asociacin de exalumnos de la institucin ADECODESA, se disean planes para realizar un seguimiento a los egresados de manera regular utilizando indicadores que permitan su ubicacin, ocupacin y participacin en la vida institucional; la base de datos se retroalimenta anualmente para mantener la vigencia, acciones estas que se revisan y se evalan para mejorar la pertinencia y su capacidad de respuesta ante las necesidades institucionales.

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CAPTULO IV

4. AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

A travs de esta gestin, la institucin encuentra soporte al trabajo que se adelanta en lo acadmico, en la planta fsica, en los recursos, en los servicio, en el manejo del talento humano y en el apoyo financiero y contable.

4.1. APOYO A LA GESTIN ACADMICA.

Por medio de este proceso se fundamenta el apoyo a acciones propias de la vida acadmica institucional entre las que se encuentra el proceso de matrcula, el archivo acadmico y los informes acadmicos.

4.1.1Proceso de matrcula. El proceso de matrcula se adelanta en dos fases, una primera en el mes de Septiembre de cada ao llamada pre-matrcula en la cual los padres firman el acta de continuidad de sus acudidos en la institucin integrada y la segunda fase que se hace efectiva durante la semana de desarrollo institucional al inicio de cada ao lectivo.

4.1.2Archivo acadmico. El archivo acadmico de la institucin es llevado por la coordinacin de cada sede y es sistematizado de manera centralizada en la sede principal, este sistema permite disponer de la informacin de los estudiantes de todas las sedes, fundamental para la expedicin de certificados, constancias, actas de manera confiable y oportuna entrega de informes descriptivos.
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4.1.3Boletines de calificacin. Los boletines de calificacin son producto de los informes de los docentes que a travs de un software se sistematizan e imprimen tres veces en los cuatro periodos y un informe final, el sistema de boletines es coherente con la organizacin acadmica de la institucin integrada.

4.2 ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS.

4.2.1 Mantenimiento de la planta fsica. En el periodo estipulado para el desarrollo institucional al inicio del ao escolar, se establecen las funcionalidades y operatividad de diversos comits de trabajo, uno de ellos dirige su atencin al mantenimiento de los recursos y el consejo directivo se encarga de la administracin de la planta fsica.

4.2.2 Programa para la adecuacin y el mantenimiento de la planta fsica. El comit de aseo, ornato y embellecimiento de la institucin integrada, se ocupa de adelantar programas de adecuacin, accesibilidad y embellecimiento de la planta fsica, este comit lo integran representantes de los diversos estamentos de la comunidad educativa.

4.2.3 Seguimiento al uso de los espacios. A travs de los consejos directivos y acadmico se analiza y se toman decisiones en relacin a la distribucin y utilizacin de los espacios en la institucin integrada, de tal manera que entre los dos entes del gobierno escolar se diseen las acciones para optimizar el uso de los espacios fsicos.

71

4.2.4

Adquisicin

de

los

recursos

para

el

aprendizaje.

Desde

el

direccionamiento estratgico con base en las necesidades de las reas presentadas por docentes, estudiantes, coordinadores y jefes de reas, se elabora un plan anual para la adquisicin de recursos para el aprendizaje, la calidad y la disponibilidad de estos recursos son evaluados peridicamente para realizar los ajustes necesarios.

4.2.5 Suministro y dotacin. La institucin cuenta con un proceso donde participan directivos, docentes y administrativos quienes presentan anualmente las necesidades de adquisicin de suministros de insumos y recursos de manera articulada con la propuesta pedaggica y el enfoque metodolgico de nuestra rea acadmica.

4.2.5 Mantenimiento de los equipos y recursos para el aprendizaje. La institucin integrada cuenta con un recursos humano calificado que labora con base en un manual de funciones quienes tienen bajo su responsabilidad los manuales de uso de los equipos y recursos, estos a su vez hacen parte de un programa de mantenimiento soportado en materia presupuestal, la institucin revisa este programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje.

4.2.6 Seguridad y proteccin. El panorama de riesgos fsicos se levanta sobre los planes de prevencin en la institucin integrada, este panorama de riesgos es conocido por la comunidad educativa que adopta las medidas preventivas que son revisadas y actualizadas peridicamente.

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4.3 ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Este proceso busca asegurar la adecuada prestacin de los servicios complementarios disponibles en la institucin para facilitar la asistencia de los estudiantes, competencias. mejorar sus procesos de aprendizajes y desarrollar sus

4.3.1 Servicio de transportes, restaurante y/o cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa). Los servicios de restaurante o alimentacin escolar y tienda escolar se adelantan siguiendo los principios de calidad, eficiencia y eficacia de manera que equitativa entre la comunidad estudiantil, el rector en su funcionalidad gestiona apoyo de otras entidades con el fin de garantizar una cobertura proporcional a la poblacin estudiantil de la institucin integrada. El servicio de psicologa es apoyado desde el departamento de orientacin escolar con cinco psicoorientadores o psicopedagogos que proporcionan un seguimiento basado en su programa y cronograma de trabajo.

4.3.2 Apoyo a los estudiantes con bajo desempeo acadmico con dificultades de interaccin. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pendientes de los estudiantes, se adelantarn de la siguiente manera:

Cada docente procurar que un alto nmero de estudiantes, aprendan, apliquen y aprueben el rea o asignatura que orienta, en cada grado y periodo.

En el transcurso del ao escolar y paralelo al desarrollo curricular, los docentes brindarn apoyo a los estudiantes que presenten dificultades. Este apoyo no se refiere nicamente a la aplicacin de pruebas escritas, si no la utilizacin de las ms variadas estrategias pedaggicas.

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Designar

un segundo evaluador, cuando por circunstancias excepcionales

debidamente comprobadas, como es el caso de acoso sexual, discriminacin religiosa, clase social, raza, tendencia poltica, problema familiar, venganza u otra, un estudiante repruebe un rea o asignatura, por parte del rector previa recomendacin de la comisin de evaluacin.

Los estudiantes de los niveles de educacin bsica y grado dcimo (10), que son promovidos con valoracin final inferior a tres (3,0) en una o ms reas, presentarn una evaluacin en cada una de esas reas, a ms tardar en la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. La valoracin de esas evaluaciones, quedar consignado en su registro escolar, sean aprobatorias o no.

4.4 TALENTO HUMANO

Este proceso busca la garanta de unas buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a todas las personas que mantengan vinculacin con la institucin integrada.

4.4.1Perfiles. La estructura organizativa de la institucin integrada cuenta con una orientacin de perfiles coherentes con su proceso acadmico, administrativo y financiero. Las personas que son vinculadas a la institucin experimentan inducciones para armonizar los procesos y facilitar la evolucin de los mismos.

4.4.2 Induccin, capacitacin y formacin. Con base en el numeral 14 del artculo 11 del decreto 4791/08, la capacitacin del recurso humano se adelanta en relacin a las acciones de mejoramiento de la gestin escolar y acadmicos que se enmarcan en los planes de mejoramiento, tambin la capacitacin se hace

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a travs de la multiplicacin que hacen docentes enviados por la institucin a ciclos de formacin y preparacin organizados por dependencias de los entes territoriales y que tienen que ver con pedagoga, academia, liderazgo, tecnologa y participacin entre otros.

4.4.3 Asignacin acadmica. Durante la ltima jornada de desarrollo institucional de cada ao lectivo, los docentes por reas, por niveles y ciclos orientados por los coordinadores, proceden de manera democrtica a la distribucin acadmica para el siguiente ao lectivo, la cual es analizada y aprobada por el consejo acadmico.

4.4.4 Pertenencia del personal vinculado. Los directivos, docentes y personal administrativo muestran una clara identificacin con la institucin, comparten su filosofa, principios, valores y objetivos, llegando a realizar actividades que cualifican su labor, esto es revisado institucionalmente para el logro de la pertinencia hacia la institucin.

4.4.5 Evaluacin de desempeo. Este proceso opera para los docentes vinculados a travs del decreto 1278/03 y es responsabilidad del rector quien disea los indicadores de los aspectos significativos del desempeo docente en el campo personal, la formacin y cualificacin profesional, el campo del aula y dems ambientes del aprendizaje, la realizacin de las experiencias del aprendizaje, actividades posteriores, enriquecimiento del ambiente institucional, apoyo y aportes al PEI, las relaciones interinstitucionales y la interaccin cultural.

4.4.6Estmulos. La cultura institucional reconoce al personal vinculado de manera pblica por sus logros en el aspecto laboral y convivencial en la institucin.

75

4.4.7 Apoyo a la investigacin. La investigacin en la institucin es apoyada por toda la comunidad educativa y desde el apoyo financiero se garantiza la produccin de materiales como resultado de laboratorios y de ayudas didcticas, lo cual es divulgado para el conocimiento general.

4.4.8 Bienestar del talento humano. La institucin adelanta campaas en asocio con EPS e IPS prestatarias del servicio de salud al interior de cada sede en relacin a campaas de prevencin y de tratamiento de enfermedades crnicas, como tambin se les hace partcipe de las celebraciones honorficas a la labor que prestan.

4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

Este proceso soporta desde el punto de vista financiero y contable el adecuado desarrollo de las actividades de la institucin.

4.5.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos. El presupuesto se considera como un instrumento de planeacin y gestin financiera que opera en plena coherencia con otros procesos institucionales. El presupuesto se elabora sobre la base informativa de cada sede por intermedio de sus representantes ante el consejo directivo, cada sede elabora su presupuesto de acuerdo a sus fuentes de ingreso y egreso y a sus necesidades, el consejo discute los presupuestos para disear el presupuesto anual de la institucin integrada.

76

La institucin se apoyar en un profesional de la contabilidad (contador) para efectos de la planeacin, del diseo presupuestal y el seguimiento a la ejecucin presupuestal.

4.5.2 Contabilidad. La asesora del contador garantiza la disponibilidad de manera oportuna de los informes financieros y de un control de presupuesto, para lo cual se fijarn plazos de acuerdo a las normas, los informes se utilizarn para el control financiero y para la toma de decisiones en el corto, mediano y largo plazo, los resultados de los informes sern fundamentales para ajustar los planes de mejoramiento, es responsabilidad del contador llevar los libros contables reglamentarios.

4.5.3 Ingresos y gastos. el recaudo de ingresos se fundamenta en lo establecido por el decreto 4791/08 en su artculo 8 en sus numerales 1, 2 y 3, los cuales son conocidos por la comunidad a travs de jornadas de socializacin y pedaggicas lideradas por el consejo directivo, quien har el seguimiento y la evaluacin para efectos de retroalimentar la planeacin financiera, el presupuesto de gastos, apropiaciones y la ejecucin presupuesta, se adelantarn en estricto cumplimiento a los artculos 9, 10 y 11 del decreto 4791/08.

4.5.4 Control fiscal. Ante el Consejo Directivo, el Rector y el Contador estarn en la obligacin de rendir informes peridicos sobre la ejecucin presupuestal, adems el rector publicar de manera bimestral el informe en cartelera al pblico y por disposiciones legales, tambin lo har ante las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna, la comunidad educativa evaluar las acciones para la toma de decisiones.

77

CAPITULO V

5. AREA DE GESTIN COMUNITARIA

Comprende todos los procesos orientados al anlisis de las necesidades de la comunidad y al desarrollo de la capacidad de respuesta de la institucin educativa hacia su comunidad y la sociedad en general; en otras palabras, a travs de esta gestin se establecen las relaciones de la institucin con la comunidad, as como la participacin y la convivencia.

5.1 ACCESIBILIDAD.

La institucin garantiza la implementacin de polticas y programas tendientes a favorecer la equidad de oportunidades para poblaciones vulnerables, en riesgo, con necesidades especiales o talentos excepcionales, en las cuales promovemos el sentido de identidad con la institucin, con su proyecto educativo y con el sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa, favoreciendo la

permanencia y la inclusin dentro del sistema escolar a travs del servicio que se presta en la institucin integrada desde el preescolar hasta la media.

5.1.1 Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la participacin. La institucin brinda espacios en cobertura por medio del sistema de admisiones sin restricciones que atenten contra el derecho a la educacin; el modelo

pedaggico social cognitivo, con base en su flexibilidad, favorece el aprendizaje para la poblacin que experimenta inconvenientes; por lo cual, facilita mecanismos

78

de seguimiento a travs de la evaluacin, lo que permite mejorar la oferta y la calidad del servicio.

5.1.2

Atencin

educativa

estudiantes

pertenecientes

grupos

tnicos.Sabanalarga, es un municipio que por su ubicacin geogrfica, se convierte en punto de concentracin de diversas etnias quienes encuentran en esta tierra un hbitat para su convivencia, al igual que mecanismos para satisfacer sus necesidades primordiales; por tal motivo, la Institucin Educativa de Sabanalarga, trabaja articuladamente con estrategias pedaggicas para integrar y atender a las personas pertenecientes a estos grupos.

Destacamos entre estas estrategias la educacin para adultos por ciclos, la metodologa CAFAM y la flexibilidad del enfoque metodolgico.

5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes. A travs del proceso de admisiones y del departamento de psicoorientacin, la institucin conoce las necesidades y expectativas de los estudiantes, las cuales son divulgadas en coherencia con los planes y programas de la consejera escolar, el consejo y la escuela de padres, de tal manera que la comunidad estudiantil se identifique plenamente con la institucin.

5.1.4 Proyectos de vida. Los planes de aula de cada docente en apoyo con el plan de trabajo de la consejera escolar, contienen estrategias para apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida, brindndoles asesoras, charlas formativas y talleres tanto para estudiantes, como para sus padres de familia, con el fin de consolidar sus aspiraciones y cimentar la construccin de sus proyectos de vida e intereses personales.

79

5.2 PROYECCIN A LA COMUNIDAD

Este proceso comprende los planes, programas y servicios que la institucin ofrece al servicio de la comunidad para mejorar su condicin de vida, hacerla partcipe de la vida institucional, de sus procesos y decisiones, de igual forma para estimular el rol de la familia con relacin al apoyo de los estudiantes.

5.2.1 Escuela de padres. Es funcin prioritaria del departamento de psicoorientacin, el fomento y la conformacin de la escuela y el consejo de padres, con el fin de adelantar las actividades propias de estos rganos dentro del marco legal vigente y de las responsabilidades que le otorga el proyecto educativo institucional a los padres de familia. El desarrollo de estos programas es evaluado y sistematizado garantizando la participacin de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad. La institucin a travs de la coordinacin de convivencia y la consejera escolar, estimulan la participacin de la comunidad en las acciones que se planean atendiendo las inquietudes y sugerencias de los miembros de la comunidad estudiantil y de los padres. Por otro lado, con relacin a su entorno se adelanta el proyecto de la poltica del buen vecino que busca afianzar las buenas relaciones con la comunidad en general.

5.2.3 Uso de la planta fsica y de los medios. De acuerdo con la infraestructura fsica de la institucin, su proyeccin hacia la comunidad es de una magnitud tal que se encuentra abierta para actividades de inters comunitario como la prctica del deporte, la utilizacin de los recursos tcnicos y tecnolgicos por parte de universidades, sirve como centro de reuniones y encuentros en sus aulas

80

mltiples, utilizacin de su biblioteca, epicentro de votaciones electorales, utilizacin de su sala de bilingismo, de las de tecnologa, funcionamiento de telecentros y centro para la realizacin de eventos culturales.

5.2.4 Servicio social estudiantil. El servicio social de los estudiantes es una obligatoriedad para optar al ttulo de bachiller, comprende el servicio de gestores en salud, empadronadores y agentes de campaas de vacunacin, campaas de aseo y embellecimiento de parques y proyectos sociales encaminados a mejoras internas y externas en la institucin.

5.3 PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA

Este proceso busca la creacin de escenarios y formas de comunicacin claramente establecidas y de doble va que estimulan la participacin de los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios e instancias de toma de decisiones y de accin de la institucin educativa.

5.3.1 Participacin de los estudiantes. Los estudiantes constituyen un estamento primordial en los procesos de participacin en la organizacin de la vida institucional, adems de ser participantes activos en los rganos de eleccin popular, en el diseo de contenidos de los programas acadmicos, en la representacin interna y externa de la institucin y ante los requerimientos que hacen las autoridades educativas.

5.3.2 Asamblea y consejo de padres de familia. La rectora con base en las normas legales vigentes fomenta y organiza la conformacin de la asociacin de

81

padres de familia, la cual funciona de acuerdo con las normas, con reglamento propio y con disposicin de trabajo para el mejoramiento de la institucin.

El consejo de padres, funciona bajo la orientacin del departamento de consejera como rgano de participacin comunitaria en los procesos acadmicos y administrativos.

5.3.3 Participacin de las familias. Los padres de familia participan de la vida institucional a travs de la asamblea general, el consejo de padres y la escuela de padres de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo institucional.

Otra alternativa de participacin la constituye la inclusin en los comits evaluativos, el apoyo a sus acudidos en los procesos culturales cuando representan a la institucin y como consultores ante los requerimientos de las autoridades evaluativas.

5.4 PREVENCIN DE RIESGOS

Este proceso se orienta al diseo de programas encaminados a la formacin de la cultura del autocuidado, la solidaridad y la formacin frente a las condiciones de riesgo a las que pueden estar expuestos tanto los diferentes miembros de la institucin, como la comunidad educativa en sus entornos fsico, social y cultural.

5.4.1 Prevencin de riesgos fsicos. Mediante el proyecto pedaggico de prevencin del medio ambiente, los docentes de ciencias naturales del nfasis, adelantan campaas con respecto a los accidentes escolares, al cuidado de la fauna y flora dentro de la institucin y frente a los riesgos de los estudiantes en su

82

trnsito por las instalaciones fsicas, en la utilizacin de laboratorios, salas de tecnologas, etc.

La consejera escolar de manera formativa adelanta charlas sobre seguridad en la institucin, orientndolas hacia la formacin de la cultura del autocuidado, la solidaridad y la prevencin con relacin a riesgos fsicos, lo cual tambin es controlado y evaluado por la coordinacin de convivencia.

5.4.2 Prevencin

de

riesgos

psicosociales.

El

departamento

de

psicoorientacin en coordinacin con el ICBF, la comisara de familia, el Hospital de Sabanalarga y la Secretara de Educacin Departamental, adelantan programas y acciones para la prevencin frente a flagelos como el sida, la drogadiccin, los embarazos a temprana edad, la violencia intrafamiliar, el abuso sexual, el maltrato fsico y psicolgico; por lo cual, se implementan normas para la sana convivencia, tratando que estas acciones sean de conocimiento pblico y cuenten con la participacin de la comunidad educativa en general.

5.4.3 Programas de seguridad. Nuestra institucin hace parte de los programas de prevencin diseados por organismos como el cuerpo de bomberos y la defensa civil del municipio, estos entes contemplan la evacuacin por desastre natural, incendio, inundaciones, derrumbe de la planta fsica, evacuacin por proliferacin de abejas e invasin de serpientes, entre otras.

Se realizan dos simulacros al ao en caso de peligro real y queda en manos del rector el monitoreo de las condiciones de seguridad y alerta sobre futuros accidentes.

83

BIBLIOGRAFIA

ATEHORTUA, Ramn Ignacio. Manual para instituciones educativas estatales. Faid impresin digital. Cali 2003.

CORREA De molina, Cecilia. Administracin estratgica y calidad integral en las instituciones educativas. Cooperativa editorial magisterio. Bogot, 1997.

DECRETOS 4791 DE 2008 1290 DE 2009. MEN. FLOREZ Ochoa, Rafael. Hacia una pedagoga del conocimiento. Mac Graw Hill, Mxico, 1998.

GALLEGO Badillo, Rafael. El trabajo pedaggico. Universidad pedaggica, Bogot, 1986.

GUIAS DE AUTOEVALUACION PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL Y DE LA AUTOEVALUACION AL PLAN DE MEJORAMIENTO. Cartilla N 34. MEN.

JACKSON Archvol, Israel. Hacia una cualificacin de la educacin en las instituciones escolares. Barranquilla, 2006.

84

LEY GENERAL DE EDUCACION. Grupo editorial prolibros, Bogot 1994.

MEJIA, Marco Ral. Pensar la educacin y pedagoga en el Siglo XXI. Universidad pedaggica y tecnolgica de Colombia. Tunja, 2011.

PLAN EDUCATIVO DECENAL DE SABANALARGA. Fundacin promigas, 2011.

POPPER Karl. El conocimiento de la ignorancia. Diario 16 de Madrid.

POSADA Alvarez, Rodolfo. Calidad de la educacin y organizaciones escolares inteligentes. Santillana. Barranquilla, 2005.

ZULUAGA Ol. Hacia una historia de la prctica pedaggica colombiana. Universidad de Antioquia, Medelln 1969.

85

ANEXO A
CARTA DE ENTREGA Y AUTORIZACIN DE LOS AUTORES PARA LA CONSULTA, LA REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL, Y PUBLICACIN ELECTRNICA DEL TEXTO COMPLETO. Barranquilla, Fecha Marque con una X Tesis Trabajo de Grado

Yo ____________________________________________________, identificado conC.C. No.________________, actuando en nombre propio y como autor de la tesis y/otrabajo de grado titulado ________________________________________________ presentado yaprobado en el ao _________ como requisito para optar al ttulo de _______________________________________________________________________; hago entrega del ejemplar respectivo y de sus anexos de ser el caso, en formato digital o electrnico (DVD) y autorizo a la CORPORACIN UNIVERSITARIA DE LA COSTA, para que en los trminos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisin Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y dems normas generales sobre la materia, utilice y use en todas sus formas, los derechos patrimoniales de reproduccin, comunicacin pblica, transformacin y distribucin (alquiler, prstamo pblico e importacin) que me corresponden como creador de la obra objeto del presente documento. Y autorizo a laUnidad de informacin, para que con fines acadmicos, muestre al mundo la produccin intelectual de laCorporacin Universitaria de laCosta, atravs de la visibilidadde su contenido de lasiguiente manera: Los usuarios puedan consultar el contenido de este trabajo de grado en la pgina Web de la Facultad, de la Unidad de informacin, en el repositorio institucional y en las redes de informacin del pas y del exterior, con las cuales tenga convenio la institucin y Permita la consulta, la reproduccin, a los usuarios interesados en el contenido de este trabajo, para todos los usos que tengan finalidad acadmica, ya sea en formato DVD o digital desde Internet, Intranet, etc., y en general para cualquier formato conocido o por conocer. El AUTOR - ESTUDIANTES, manifiesta que la obra objeto de la presente autorizacin es original y la realiz sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de su exclusiva autora y detenta la titularidad ante la misma. PARGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamacin o accin por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestin, EL ESTUDIANTE - AUTOR, asumir toda la responsabilidad, y saldr en defensa de los derechos aqu autorizados; para todos los efectos, la Universidad acta como un tercero de buena fe. Para constancia se firma el presente documento en dos (02) ejemplares del mismo valor y tenor, en Barranquilla D.E.I.P., a los _______ das del mes de _______________ de Dos Mil ____ 200 EL AUTOR - ESTUDIANTE. ________________________
FIRMA

86

ANEXO B

FORMULARIO DE LA DESCRIPCIN DE LA TESIS O DEL TRABAJO DEGRADO

TTULO COMPLETO DE LA TESIS O TRABAJO DE GRADO: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

SUBTTULO, SI LO TIENE: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ TRABAJO PARA OPTAR AL TTULO DE:

FACULTAD:

AUTOR AUTORES Apellidos Completos Nombres Completos

DIRECTOR (ES) Apellidos Completos Nombres Completos

JURADO (S) Apellidos Completos Nombres Completos

ASESOR (ES) OCODIRECTOR Apellidos Completos Nombres Completos

TRABAJO PARA OPTAR AL TITULO DE: _________________________________________ FACULTAD: _________________________________________________________________ PROGRAMA: Pregrado _______ Especializacin ________ NOMBRE DEL PROGRAMA __________________________ CIUDAD: Barranquilla AO DE PRESENTACIN DEL TRABAJO DE GRADO: ____________

87

NMERO DE PGINAS _______________________

TIPO DE ILUSTRACIONES: Ilustraciones Lminas Retratos Tablas, grficos y diagramas Planos Mapas Fotografas

MATERIAL ANEXO(Vdeo, audio, multimedia o produccin electrnica): Duracin del audiovisual: _________________ minutos. Nmero de casetes de vdeo: Formato: VHS Beta Max _______ Beta Cam ________

Mini DV ________ DV Cam _________ DVC Pro _______ Video 8 Hi 8 ____________ Otro. Cul? _________ Sistema: Americano NTSC

Europeo PAL

SECAM

Nmero de casetes de audio: Nmero de archivos dentro del DVD(En caso de incluirse un DVD diferente al trabajo de grado): _______________________________________________________________________________ PREMIO O DISTINCIN (En caso de ser LAUREADAS o tener una mencin especial): _______________________________________________________________________________ DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVES EN ESPAOL E INGLS: Son los trminos que definen los temas que identifican el contenido. (En caso de duda para designar estos descriptores, se recomienda consultar con la Unidad de Procesos Tcnicos de la Unidad de informacin en el correo blblioteca@cuc.edu.co, donde se les orientar). ESPAOL INGLS

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

RESUMEN DEL CONTENIDO EN ESPAOL E INGLS:(Mximo 250 palabras-1530 caracteres): _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

88

ANEXOS C

MATRIZ DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

ORDEN OBJETIVOS MESA DE TRABAJO 1. Precisar el 1 Direccionamientos estratgico, horizonte institucional, gestin estratgica, gobierno escolar, cultura institucional, clima escolar. Primera semana laboral Enero de Cada mesa de trabajo divide grupos proceso, realiza anlisis respectivo socializa plenaria y en sus el se en por Rector 1 Coordinador 7 Consejero Escolares 5 Docentes 130 Administrativos 30 Consejo de Padres 41 PROCESOS FECHA ACCIONES RESPONSABLES OBSERVCIONES

cumplimiento de las metas propuestas para el ao

acadmico anterior.

conclusiones. Destacar los 2 Apoyo a la gestin acadmica, administracin de la planta fsica y los servicios complementarios, talento humano recursos, Cada mesa de trabajo designa un

avances de la puesta marcha Proyecto Educativo Institucional. en del

vocero para la socializacin.

89

Evidenciar las debilidades y las retrocesos en la puesta en marcha del PEI.

apoyo financiero y contable, diseo

Cada entrega

vocero las

pedaggico, practicas pedaggicas, gestin de aula, seguimiento acadmico.

evidencias del trabajo.

El

grupo

de

gestin

de la

institucin asesora y el de

Proyectar porcentualme nte la

Accesibilidad, proyeccin comunidad, participacin convivencia, y a la

vigila desarrollo trabajo.

ejecucin del PEI. Formular Plan el de

prevencin riesgos.

de

Mejoramiento Institucional. 2 Producir ajustes necesarios con el Plan de Mejoramiento Institucional los 12 34 Todos procesos componentes. los y Las semanas Junio Corresponden al Desarrollo dos de Los miembros de las mesas de trabajo,

reflexionen sobre la

Institucional

aplicacin del Plan de

90

Mejoramiento y recomiendan los ajustes. 3 Adelantar evaluacin Institucional como insumo para construccin del PMI de la Vigencia siguiente y la reformulacin del PEI ante nuevas tendencias y la la 12 34 Todos procesos componentes. los y Ultima semana laboral del Desarrollo la de Rector. Coordinadores. Grupos de gestin.

evaluacin

institucional basada en la puesta practica contexto en del de

ao Lectivo.

cada proceso y respectivos componentes como tambin las alcances sus

disposiciones legales.

de los planes de mejoramiento.

91

ANEXO D

92

Planta alta
Mapas

Audios Bibliote ca

BELINO

ANEXO E

CROQUIIS

93 S. de Actos
Coord.

Rect. Planta Baja

Secret .
S. de Prof

Cafetera

s. Mus.
Consej

S. Quim

ANEXO F

PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCIN EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA AO 2011 PLAN DE ESTUDIOS DE LA BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADMICA MEDIA AREAS DE PROFUNDIZACIN AREAS ASIGNATURAS BASICA ENFASIS DE COMUNICACIN SOCIAL 6 A 9 Ciencias Naturales y CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL Ed.Am Biologa Qumica Fsica Estadstica CIENCIAS SOCIALES +CIENCIAS POLTICAS Y ECONMICAS TICA Y VALORES Ciencias Sociales Poltica y Economa tica Y Valores 2 94 1 1 1 5 1 1 1 1 3 3 3+1 3+1 2 1 1 1 1 3 3 3 10 Y 11 ENFASIS DE CIENCIAS NATURALES 10 Y 11 4 10 Y 11 ENFASIS DE INFORMTICA

EDUCACIN RELIGIOSA FILOSOFA EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA, REC. Y DEP.

Religin

Filosofa Artstica 1

2 1

2 1

2 1

Educacin Fsica

Lengua HUMANIDADES Castellana Idioma Extranjero nfasis en Comunic. Social MATEMTICAS TECNOLOGA E INFORMTICA Matemticas Tecnologa e Informtica nfasis en Informtica TOTALES

3 8

5 1

3 1

3 1

3 1

30

32

32

32

95

PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA 2011

AREAS

ASIGNATURAS 1 2 3 5 5 1 2

GRADO 3 3 5 5 1 2 4 3 5 5 1 2 5 3 5 5 1 2

CIENCIAS SOCIALES MATEMTICAS

Sociales Matemticas Lengua Castellana

3 5 5 1 2

HUMANIDADES EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN RELIGIOSA TECNOLOGA E INFORMTICA TICA Y VALORES TOTALES

Idioma Extranjero Educacin Fsica

Ciencias Naturales

Artes Religin Informtica tica

2 2 1 1 25

2 2 1 1 25

2 2 1 1 25

2 2 1 1 25

2 2 1 1 25

96

PLAN DE ESTUDIOS DEL PREESCOLAR

DIMENSIONES

Cognitiva Comunicativa

Pre - matemticas Pre lectura / Pre escritura

4 4

Corporal Socio afectiva Esttica AREAS Ingls Tecnologa e Informtica Integracin

Educacin Fsica, Rec. Y Dep. tica y Valores Educacin Artstica

2 2 1 1

Sociales - Naturales

97

PLAN DE ESTUDIOS DE LA JORNADA NOCTURNA AREAS/ASIGNATURAS TERCER CICLO CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMTICAS ESPAOL INGLS TICA Y VALORES EDUCACIN ARTSTICA QUMICA FSICA FILOSOFA CIENCIAS POLTICAS CIENCIAS ECONMICAS INFORMTICA TOTALES 1 20 1 20 1 20 1 20 3 4 2 1 1 3 4 2 4 4 4 3 2 1 1 CUARTO CICLO 4 4 4 3 2 1 1 4 3 1 1 4 3 1 1 10 11

98

FORMATO PARA PRESENTACIN DE PLANES DE AREAS 2011 HOJA DE PRESENTACIN TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIN 1. ASPECTOS GENERALES 1.1. IDENTIFICACIN Incluye entre otros aspectos: Nombre del rea, docente, ciudad, colegio, fecha, asignaturas. 1.2. ESTRUCTURA DEL REA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL Primaria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Total mensual

ASIGNATURA O PROYECTO

TOTAL 1.3. 1.4. 1.5. DIAGNSTICO DEL REA JUSTIFICACIN OBJETIVOS

1.5.1. De la educacin 1.5.2. Del nivel de preescolar, bsica o media. 1.5.3. Generales del rea 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN ESTA REA METODOLOGA, ESTRATEGIAS METODOLGICAS MATERIALES, EQUIPAMIENTO Y RECURSOS NECESIDADES DEL REA

1.10. EVALUACIN 2. 2.1. 2.2. PLAN O PROYECTO DE ASIGNATURA IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
99

Se debe incluir los logros generales por asignaturas y conjuntos de grados establecidos por la resolucin 2343 y LOS ESTANDARES

CURRICULARES.

2.3.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS POR GRADO Estructura de la unidad Unidad N _________ Tiempo: _________

Nombre: _______________________________________________ Estndar bsico:

1. EJE TEMTICO O ARTICULADOR mbito Dimensin Componente Pensamiento 1.1 1.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 CONTENIDOS O TEMAS Y SUBTEMAS 1.1 1.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 INDICADORES DE DESEMPEO

2.4. EVALUACIN
INDICADORES DE DESEMPEO NIVELES DE DESEMPEO SUPERIOR 1.1 1.2 1.3 ALTO BSICO BAJO

2.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAMURALES 2.6. INVENTARIO DE RECURSOS DISPONIBLES Y LISTADO DE

NECESIDADES BSICAS 2.7. BIBLIOGRAFA Y TEXTOS DE ADOPCIN

100

PLANEACIN DE CLASES
AREA: ____________________________ I.H.S: _____________________________ ASIGNATURA: _____________________ UNIDAD N _______________ DOCENTE: ________________________ TIEMPO: __________________________

TTULO: ______________________________________________________________ ESTANDAR BSICO: ___________________________________ SEMANA FECHAS CONTENIDO COMPETENCIAS GRADO: ____________ DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACIN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ ___________________________ PROFESOR __________________________ V B COORDINADOR

101

INSTITUCIN EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA

SEDE 02 LIBARDO AGUIRRE DELGADO, SEDE 03 MARCO FIDEL SUREZ, SEDE 04 DOCTORA SANTA TERESITA DEL NIO JESS, SEDE 05 SIMN BOLVAR
Aprobacin segn Decreto No. 00243 del 2004 y Resoluciones No. 3712 y 3713 de diciembre 13 de 2004 de la Secretara de Educacin del Departamento del Atlntico

Profundizacin: Ciencias Naturales, Ingls e Informtica NCLEO EDUCATIVO N 28 NIT. 890.107.177-5 DANE: 108638000046 CDIGOS ICFES 003996 J.M. 056606 J.T. 080655 J.N.

NOMBRE: _______________________________________ No: ______________

CDIGO: ___________

PUESTO: _____________________ CURSO: ___________ PERODO: _____________

AO LECTIVO: ________

PERODOS ANTERIORES

REAS Y / O ASIGNATURAS

DESCRIPCIN CUALITATIVA DE LOS DESEMPEOS

VALORACIN NUMRICA

ESCALA NACIONAL

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

__________________________ Esp. EDDIE CARBONELL CUENTAS

__________________________________ Lic. EDUARDO MENDOZA MERCADO

Rector

Director de Grupo

102

ANEXOS G

PROYECTOS PEDAGGICOS Y TRANSVERSALES

SIGNIFICACION DE LA EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA.

La Educacin para la Paz y la Democracia, entendida como la formacin del individuo en su desarrollo activo en todas las esferas de la participacin y la toma de decisiones, se hace necesaria como modelo pedaggico acorde con la situacin actual del pas, con un currculo que sea flexible en el cual el compromiso sea de todos los estamentos.

La Educacin para la Paz y la Democracia no slo es fijar los conceptos propios de la Democracia, incluye adems un proceso dinamizador de actividades

tendientes a formalizar al individuo en los procesos democrticos, como tambin orientarlo hacia la toma de decisiones, hacerlo partcipe creativo e impulsor de situaciones en las cuales se obtenga como producto, a un ente capaz de transformar y realizar un contexto democrtico propio de la evaluacin de las sociedades.

La

orientacin

sobre

la

Democracia

tiene

como

fundamentos

de

conceptualizacin, el Estado, la sociedad civil, el poder pblico, la participacin, el pluralismo y la convivencia. Existen adems, unos elementos bsicos para una formacin democrtica, integral entre las cuales tenemos:

La solidaridad, el respeto, la tica ciudadana, la responsabilidad y la convivencia crtica, que conlleve a la solucin de conflictos y formar su personalidad como miembro activo de su comunidad, tambin permite formar a la persona para

103

asumir un papel democrtico en las decisiones nacionales, regionales y locales que afecten a su comunidad.

La sociedad contempornea debe tener claro que es fundamental para su desarrollo y modernidad, no slo tener en cuenta una democracia, sino tambin seguridad regenerndola, poniendo todas las esperanzas en la educacin como sector estratgico para lograr la democracia participativa y social, que sern viables y reales sobre la base de una democracia econmica y poltica.

DIAGNOSTICO

El Colegio Bachillerato Masculino de Sabanalarga, ha sido el centro para el imperio de un totalitarismo, esto desde pocas pasadas hasta hace unos pocos meses atrs, donde nuestros directivos caracterizados por la toma de decisiones sin consultar con los dems estamentos, han permitido un estado de inconformidad por la desinformacin, la falta de integracin y la poca participacin de la comunidad educativa.

Con la implementacin de la Ley General de la Educacin, la democracia participativa ha mejorado de manera regular, ya que es el gobierno escolar se levanta como alternativa ante la necesidad y el inters de participacin a que obliga la Ley.

El Gobierno Escolar ha permitido la integracin y participacin en la solucin de situaciones de normal y compleja naturaleza.

Las decisiones y determinaciones tomadas antes de manera unilateral, hoy ya necesitan del concurso de los estamentos de la comunidad educativa, los cuales

104

deben organizarse como parte fundamental del proceso de enseanza en la institucin, las decisiones sern, pues, de manera plurilateral que es lo mismo que por consenso.

En el Colegio Masculino, aun no se han presentado de manera efectiva este proceso innovador, aun estamos en los primeros pasos, se hace necesaria la participacin a travs de una voluntad decidida y capacitada de los directivos docentes, de los padres de familia y de los mismos estudiantes, para hacer una gran cruzada por la Democracia donde tengamos como fundamento legal los principios constitucionales la Ley 115 y sus decretos reglamentarios.

La prctica de un reglamento muy generalizado, que recoja el sentir de la comunidad educativa, aun est en mora, hoy seguimos los lineamientos de un reglamento que si bien es cierto recoge verdaderas inquietudes, tambin es cierto que fue el producto de la colaboracin de algunas personas que fueron seleccionadas por orden e imposicin ms no por escogencia a representacin, de ah que ante la reforma de la educacin, ante la nueva cara del panorama educativo, tengamos que partir con un manual general de funciones y de convivencia que sea el producto del consenso con la participacin de todos los estamentos educativos.

La experiencia electoral dejada por el proceso de eleccin del primer consejo de estudiantes, la personera estudiantil, los representantes de los padres y de los docentes en el Consejo Directivo, hay que seguir enriquecindola, estos procesos nos perfeccionarn el modelo democrtico que perseguimos para estar de acuerdo con lo exigido por el nuevo esquema educativo. La funcionalidad del consejo de estudiantes y de la personera debe ser operativa y no sumida en un estado paquidrmico sin ninguna razn de ser o como ha sucedido con los primeros entes elegidos que yacen en los simples documentos sin repercusin en el mbito para lo cual fueron seleccionados.

105

La cultura democrtica en la institucin, ha de orientarse en un sentido muy general, partiendo de la concientizacin de los miembros de la comunidad educativa, pero haciendo nfasis en el cambio de actitud de los directivos docentes y los docentes, sobre los cuales est la responsabilidad de llevar a la institucin por los caminos de la democracia, del buen nivel acadmico y lo ms importante, llevarlo a tono con los mandamientos de la Constitucin Nacional y la Ley General de la Educacin con sus normas reglamentarias y concordante.

FUNDAMENTACION LEGAL

La Educacin para la Paz y la Democracia, encuentra su fundamentacin legal en la declaracin universal de los derechos humanos, en la Constitucin Nacional, en la Resolucin 01600 del 8 de Mayo de 1.994 y en la Ley 115 del 8 de Febrero de 1.994.

En la Constitucin Poltica Colombiana, el artculo 67 establece que la educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social, formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia.

As mismo el artculo 68 de la carta magna considera que el Estado garantiza las libertades de enseanza y aprendizaje de la democracia.

La Resolucin 01600 del 8 de Mayo de 1.994, impulsa el proceso de enseanza de la Educacin para la paz y la democracia con carcter obligatorio en los planteles educativos pblicos y privados.

106

La Ley 115 en su Artculo 5, contempla los fines de la educacin y en sus literales 1, 2, 3, 4 y 5; adems el artculo 14 en su literal D, el artculo 22 literal J, el artculo 30 literales C y E,art.36 del decreto 1860 de 1.994 ordenan impartir en la educacin bsica y media, la enseanza para la paz y la democracia, ste proceso debe ensear las caractersticas de un Proyecto Educativo Institucional.

JUSTIFICACION

En Colombia se ha venido desarrollando un fenmeno que cada da sumerge al pas en una crisis, este fenmeno es la violencia, causa de la desestabilizacin nacional en toda sus fuentes, la violencia da a da se levanta imponente en medio de una sociedad que no lo merece, pueblos enteros, familias completas y personalidades de alto nivel han sucumbido ante este fenmeno demencial que desagrada y debilita al pueblo y a las instituciones.

Las causas diversas de este fenmeno analizado desde las perspectivas de encontrar unas alternativas de solucin, estn en la formacin de una conciencia tolerante que no de tregua a las competencias desleales de la confrontacin belicosa y a la utilizacin del arbitraje. Es desde la institucin educativa donde est el inicio de la terminacin de este fenmeno, porque la orientacin pedaggica sobre la paz y democracia incluya dentro de sus principios bsicos, la convivencia pacfica, la dinamizacin de un proceso democrtico y lo ms importante que es la escuela la encargada de formar esa nueva convivencia en el individuo para que tienda a ser una persona de bien, cuyos aportes a la sociedad sean en pro de una evolucin histrica.

Para llear a la paz y a su consolidacin, la educacin es el medio ms adecuado, pues de esta depende la formacin de valores esenciales como la tolerancia, el

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respeto a la vida, la participacin democrtica y la solidaridad de lo anterior concluye que la nueva educacin en Colombia tiene sus conocimientos en la pedagoga democrtica para llegar a todo los sectores de la poblacin.

Colombia atraviesa en los momentos actuales una situacin particularmente conflictiva por razones estructurales e histricas, agudizada por fenmenos econmicos, polticos y sociales que han aumentado las atenciones, han puesto al descubierto los efectos de la crisis global de nuestra sociedad.

La situacin de hoy presenta problemas y realidades cuyas soluciones y reconocimiento deben servir de base al presentar proyectos y a partir de lo cual es necesario articular toda accin.

La inseguridad econmica y social y la generalizacin de la violencia que ha penetrado todo los espacios de la vida cotidiana y alterado el cuadro de valores que sustenta las relaciones de convivencia y armona social.

Nuestra vida cotidiana transcurre en medio de la agresin mutua de la solucin de los conflictos por la va de la fuerza y no de la confrontacin pluralista y respetuosa de la vida, ha llegado la hora en que nuestra preocupacin central no es la satisfaccin de nuestras necesidades, ni mucho menos el goce de la vida, sino la conservacin de nuestra integridad fsica y moral.

Las condiciones de inseguridad econmica y social asociada con el deterioro en los valores, ha causado un impacto social en nuestra juventud que est exigiendo acciones estratgicas mediante las cuales recupere su participacin activa en la vida econmica, cultural y poltica.

El presente proyecto debe contribuir a la construccin de alternativas de convivencia pacfica lo cual est ntimamente ligada al trabajo y justicia social.

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El gran reto que nos impone el presente trabajo, es necesaria para el futuro de nuestro pueblo, que incide en la consolidacin de la identidad cultural nuestra, en la formacin de valores ticos y morales, en la construccin del humanismo, en el afianzamiento del espritu de solidaridad y cooperacin, una educacin cuyas mximas aspiraciones van a ser las de formar jvenes que amen su patria, sus recursos, sus potencialidades al servicio del pueblo colombiano y que contribuyan con su actitud y prctica una sociedad justa en la cual reine la paz.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar la cultura democrtica y la convivencia ciudadana a travs de la formacin tica y poltica en todos los niveles de la educacin.

Educar al alumno para que se ajuste a la forma de gobierno bajo el que vive formando parte del proceso de la educacin para la paz y la democracia de acuerdo a los nuevos lineamientos educativos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar la capacidad analtica en el educando para que tenga una imagen del desarrollo democrtico del pas.

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Inculcar en el alumno el sentido de la responsabilidad, la puntualidad, la honestidad y la sinceridad con capacidad personal, moral e intelectual que le permita convivir en comunidad y sociedad.

FILOSOFIA

El hombre es el arquitecto en la construccin de la convivencia social y la democracia, razn por la que de la actividad nuestra de cada da, depende el desarrollo de una sociedad donde sean posible la vida y la felicidad.

El Proyecto Pedaggico de Educacin para la Paz y la Democracia, se propone crear en nosotros y en nuestros educandos, formas de pensar, de sentir y de actuar democrticamente.

Educar para la democracia en un acto de credibilidad en el futuro de creer que podemos construir un futuro mejor, de ah que preparemos individuos con nuevas formas de convivencia social que hagan el respeto a la vida y a los derechos humanos.

Principio fundamental en el individuo que formamos, en su condicin de crear y construir formas de convivencia social, la cual debe ser aprendida y enseada por no ser un hecho natural.

La convivencia debe estar orientada a cuidar, proteger y valorar la vida de la mejor manera posible, la formacin en democracia persigue originar en el individuo un proceso que incluye una orientacin de su agresividad hacia el amor, o sea una lucha constante por hacer la vida posible, donde encuentre la base de una formacin personal y de grupo y as desarrollar modelos propios de relacin social.
110

Epistemolgicamente, el educando, el docente y los dems miembros de la comunidad educativa, derivamos el conocimiento de la razn y las experiencias y lo aplicamos de acuerdo a la lgica llegando a la racionalizacin silogstica, inmensos en este proceso desarrollamos la teorizacin y la prctica democrtica a travs de una proyeccin enmarcada en la concertacin, entendida sta como la seleccin de un inters compartido y llegar a la conclusin sagrada sobre la supervivencia.

A travs del presente proyecto,se ha de adquirir una conceptualizacin complementada con las actividades que necesitan de habilidades y que los individuos sientan la vinculacin a su propia historia y vida cotidiana, por lo que los mismos individuos incorporan en su formacin democrtica la negociacin, la equidad, la tolerancia, el dilogo, la deliberacin, el consenso y el compromiso frente a las relaciones sociales.

METODOLOGIA

Para la aplicacin del Proyecto Pedaggico de Educacin para la Paz y la Democracia,es indispensable referirse a las estrategias, procedimientos y formas didcticas con las que se le han de desarrollar los contenidos. Es conveniente aplicar una metodologa coherente con la naturaleza del proyecto donde se incluya la participacin contextual partiendo de una pedagoga activa, reflexiva, crtica y ldica.

Entre otros procedimientos metodolgicos estn: El establecimiento de la confianza, el respeto y la seguridad para proporcionar un ambiente apto para el desarrollo de los contenidos, utilizar un vocabulario preciso de acorde a la dignidad del estudiante y su nivel de desarrollo. Seleccionamos los recursos a utilizar siempre con un criterio pedaggico donde imperen los principios ticos y

111

morales, no se harn ejemplos sobre soluciones que puedan lastimar o herir sensibilidades de los alumnos, se corregirn los errores de expresin, de actitud y de participacin, la caracterstica fundamental del proyecto consiste en su aplicacin basada en la verdad, para lograr en el individuo su libertad, el compromiso, la creatividad y su autorrealizacin.

Dentro de las estrategias metodolgicas es indispensable el dilogo con los padres de familia, para lograr que la familia asuma el compromiso educativo frente a los principios democrticos propios y el de sus hijos.

RECURSOS

Los recursos a utilizar en el desarrollo del proyecto para la paz y la democracia, se exige en funcin de los objetivos generales y especficos, desde esta perspectiva, las proyecciones, las lminas, los textos, los videosy en general todos los materiales metodolgicos, deben seleccionarse con el mejor de los criterios pedaggicos para la optimizacin del proyecto.

El desarrollo de la aplicacin del proyecto de educacin para la Paz y la Democracia, contar con recursos tales como: Historietas, revistas, pelculas,

diapositivas, lminas, canciones, mensajes televisivos y radiales, textos, videos, mimegrafo, etc.

Los recursos encaminados hacia la buena marcha del proyecto de Educacin para la Paz y la Democracia, sern obtenidos por toda la comunidad educativa, la cual har una rotacin de estos mismos recursos para reforzar las debilidades que suela presentar el presente proyecto.

112

EVALUACIN

En el proyecto de Educacin para la Paz y la Democracia, se omite la calificacin numrica, la cual es reemplazada por conceptos descriptibles derivados del comportamiento cognoscitivo, comunicativo, volutivo y sicomotriz de los dicentes. La conceptualizacin evaluativa ser una herramienta para conocer el grado de desarrollo de los procesos, lo que a la vez permite la realizacin de los ajustes a la programacin, el reconocimiento de los beneficios y los desaciertos en la metodologa y los recursos.

El proceso evaluativo se desarrollar en funcin de insistir en la erradicacin de actitudes equivocadas, en la estimacin hacia los progresos, en la capacidad de convivir, de dar y recibir, en el crecimiento del autoestima y en la autonoma.

La evaluacin es el instrumento pedaggico necesario para valorar el nivel de los logros fijados en los objetivos, de ah que los instrumentos deevaluacin a utilizar tambin deben fijar la actitud progresista del educando, as tenemos entre estos instrumentos: El control de comportamientos especficos, los cuestionarios para leer y resolver, las pruebas sicomtricas (grupal) y la observacin de comportamientos significativos.

La evaluacin ser permanente e integral, partiendo de los hbitos, conductas, actitudes y prcticas de los alumnos, contando con la autoevaluacin, la expresin positiva y el dominio de la terminologa democrtica.

113

ESTRUCTURA CURRICULAR.

SEXTO GRADO. SOLIDARIDAD.

A. COMUNIDAD ESCOLAR. Experimento cambios en mi imagen y en mis ideas. Me preocupo por los problemas de mis compaeros. Buscamos por medio de la crtica mejorar el mundo de los adultos. Fomentamos el dilogo que ayuden en la solucin de conflictos y planteamos reglas de comportamiento.

B. COMUNIDAD CERCANA. Reconocemos virtudes y defectos en los miembros de mi comunidad. Manifiesto mis inquietudes yacepto opiniones de los dems. Comparo sentimientos e intereses con gente de mi edad. Buscamos soluciones definitivas.

C. COMUNIDAD POLTICA. Valoro los intereses de mi grupo y los de los dems. Realizamos dilogos como forma de solucin de problemas.

D. COMUNIDAD INTERNACIONAL. Identificamos factores que generan conflictos, situaciones, etnias y religiones. Analizo los problemas de pases limtrofes. Valoramos la importancia de la conservacin del medio ambiente y la ayuda mutua para conseguirla.

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SEPTIMO GRADO. RESPETO

A. COMUNIDAD ESCOLAR. Me identifico como persona y como estudiante. Comparto y colaboro con los dems. Expongo a los dems mis conceptos. Rechazo la discriminacin.

B. COMUNIDAD CERCANA. Reorganizamos los miembros del grupo. Tratamos de buscar nuestro propio Yo. Respeto las opiniones y el gusto de los dems.

C. COMUNIDAD POLTICA. Exijo respeto por los derechos fundamentales de las personas. Buscamos el origen del conflicto. Trato de conocer y ejercitar la Constitucin Poltica de la Nacin. Creo en la Tutela comodefensa de los derechos fundamentales.

D. COMUNIDAD INTERNACIONAL. Trato de ser partcipe en los cambios de las acciones humanas. Analizo situaciones y conflictos que afecten al mundo. Pertenezco a un espacio Nacional e Internacional.

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OCTAVO GRADO. ETICA CIUDADANA

A. COMUNIDAD ESCOLAR. Me identifico y defiendo mi escuela. Me gusta tomar decisiones. Busco la forma de asumir liderazgo. Me uno y me relaciono con los dems.

B. COMUNIDAD CERCANA. Participo en las decisiones de mi familia y otros grupos. Experimento mi proceso de socializacin. Detecto nuevas relaciones y reflexiono sobre ellas. Me cuestiono sobre la responsabilidad de los medios de comunicacin en la construccin de mi identidad como individuo y como sujeto social.

C. COMUNIDAD POLTICA. Inicio la apropiacin de mi roll como ciudadano. Busco la participacin e incidencia en el sistema de gobierno. Valoro los derechos evolutivos sobre particulares.

D. COMUNIDAD INTERNACIONAL. Identifico la diferencia cultural del mundo. Analizo la situacin de los derechos humanos en otros lugares del mundo.

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NOVENO GRADO. RESPONSABILIDAD

A. COMUNIDAD ESCOLAR. Tomo mis propias decisiones concientes y responsables. Me vinculo activamente al desarrollo de la comunidad escolar. Busco posibles soluciones a los conflictos. Me intereso por el consenso y la negociacin.

B. COMUNIDAD CERCANA. Identifico los motivos de conflictos con mi familia y con el mundo de los adultos. Realizo asociaciones entre los conflictos y los actores sociales.

C. COMUNIDAD POLTICA. Valoro los movimientos polticos aspirando a una posicin y toma de decisiones. Reconozco los problemas que afectan la convivencia democrtica en nuestro pas.

D. COMUNIDAD INTERNACIONAL. Analizo la importancia de los derechos humanos en el mundo contemporneo. Respeto la relacin entre derechos humanos y democracia.

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DECIMO GRADO CONCIENCIA CRTICA

A. COMUNIDAD ESCOLAR. Defiendo y me comprometo con mis posiciones ante la comunidad escolar. Analizo y entiendo la democracia en la escuela. Se establecen normas de discusin y estrategias de resolucin de problemas que cualifiquen la convivencia social.

B. COMUNIDAD CERCANA. Valoro del entorno cultural en el que vivo, reflexionando sobre las formas de convivencia. Analizo los principios fundamentales sobre los cuales se desarrolla la persona (actuar, pensar y sentir).

C. COMUNIDAD POLTICA. Reflexiono y critico las explicaciones (exposiciones) que tratan sobre la manera de convivencia en otras pocas y regiones. Resalto la necesidad de un comportamiento democrtico en el espacio social local, Nacional e Internacional. Estudio los principios que estimulen la cultura de nuestro pas dndole una significacin.

D. COMUNIDAD INTERACIONAL. Comparo nuestra constitucin con las de otras naciones. Realizo los principios y fundamentos que sustentan los diferentes formas de democracia. Identifico elcomportamiento de otros pueblos aunque no los comparta.

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UNDECIMO GRADO. CIUDADANA

A. COMUNIDAD ESCOLAR. Intervengo en las tomas de decisiones y las reflexiono. Participo en el dilogo y en los debates. Construyo opciones de convivencia fundamentado en la tolerancia, el respeto y la responsabilidad. Me desenvuelvo con base en los principios democrticos.

B. COMUNIDAD CERCANA. Dispongo de una actitud crtica frente a problemas y situaciones de una comunidad. Practico actividades en beneficio de mi comunidad.

C. COMUNIDAD POLITICA. Asimilo la poltica (cultura) contempornea. Participo en el dilogo y los debates de desarrollo y consolidacin poltica. Me integro a los procesos participativos. Valoro la significacin de la democracia. Comprendo la naturaleza de los partidos polticos. Propongo alternativas de solucin frente a la violencia.

D. COMUNIDAD INTERNACIONAL. Organizo modelos de convivencia mundial. Propongo reformas a la utilizacin de los medios de comunicacin. Exteriorizo mi visin del mundo, de la vida y del hombre con base en parmetros tales como la justicia, la igualdad y la libertad.

119

ACTIVIDADES

1. Eleccin del Consejo de Estudiantes y el Personero Estudiantil (primera semana de Marzo) incluye preparacin de estudiantes y postulacin de candidatos).

2. Conversatorio: Se realizar dos por cada perodo lectivo en cada grado escolar, para un total de ocho en el ao.

3. Talleres y Exposiciones: Se efectuar por grado y en diferentes jornadas, teniendo como punto de partida los valores de la estructura curricular y los ejes de interaccin.

4. Video- Conferencias: Se proyectarn por grados en el aula mltiple de la Institucin, siempre siguiendo las indicaciones de la evaluacin, la metodologa y los recursos.

5. Sociodramas: Se efectuar uno por cada perodo lectivo, con la participacin de estudiantes, docentes, directivos docentes y personal administrativo.

6. Ciclo de Conferencias: Se llevar a cabo una por cada perodo con la participacin de supervisores y funcionario de la Administracin Municipal.

7. Intercambio conceptual sobre principios democrticos: Se efectuarn los intercambios con las otras instituciones de la ciudad, participacin de estudiantes.

120

FORMAS DE ELECCIN DEL PERSONERO.

Segn el Art. 28 del Decreto 1860 de la Ley General contempla en todo establecimiento educativo, el personero debe ser un estudiante que cursa el ltimo grado, para defender los deberes y derechos de los estudiantes.

El Personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta (30) das calendario siguiente al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo anual.

El Consejo Directivo y profesores del rea de Ciencias Sociales convocarn a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoras simple y mediante voto secreto, de la siguiente forma: 1. Se le dar una orientacin al estudiantado, sobre las elecciones (profesores del rea de Ciencias Sociales y Directores de Grupo).

2. Se colocarn urnas por grados.

3. Se har uso del tarjetn.

4. Cada candidato debe presentar un proyecto de programa, para darlo a conocer ante la comunidad estudiantil.

5. Se elaborarn listados de control.

6. Se nombrarn jurados dentro del mismo estudiantado con los directores de grupo. 7. Se admitirn coalicin entre los grados para escoger sus candidatos.

121

ELECCIN DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

El Consejo Directivo, convocar a una asamblea de estudiantes por jornada en la cual se elegir este rgano colegiado que garantiza la participacin de los educandos.

El Departamento de Sociales recibir las inscripciones de los candidatos por grados y disear el tarjetn, prohibir la fijacin de propaganda proselitista en lugares donde se afecte fsicamente la institucin y exigir de los candidatos un perfil de acuerdo con el tipo de individuo que se desea formar.

Los alumnos votarn por los candidatos de sus respectivos grados en la asamblea convocada debiendo presentar la tarjeta de matrcula o constancia de la misma, las elecciones se realizarn en cada jornada despus del receso o descanso y no sobrepasarn los 120 minutos. Los resultados se obtendrn una vez se

contabilicen los votos registrados en las actas de escrutinios que deben levantar los Directores de Grupo con los jurados de votacin de cada mesa.

122

TRANSVERSALIDAD

AREAS Espaol Matemt. Sociales Religin I Extranj. Esttica Ed. Fsica C.Naturales Vocacional

DOCENT.

SOLIDAR

RESPET

E.CIUDAD

RESP.

C. CRIT

PART

123

3.1.4.2Mejoramiento Del Proceso De Lectoescritura.

PROYECTO PARA ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL COLEGIO DE BACHILLERATO MASCULINO DE SABANALARGA

COORDINADOR: REA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA E IDIOMA EXTRANJERO

COLEGIO DE BACHILLERATO MASCULINO DE SABANALARGA.

COORDINACION DE HUMANIDADES.

1.997

124

CONTENIDOS

INTRODUCCION. 1. 1.1 1.2 1.3 DENOMINACION DEL PROYECTO. TTULO DEL PROYECTO. DIAGNSTICO. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

1.3.1 GENERALES. 1.3.2 ESPECIFICOS. 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 4. 4.1 4.2 4.3 5. 5.1 6. 7. 8. NATURALEZA DEL PROYECTO. FUNDAMENTACION. SERVICIOS QUE PRESTARA EL PROYECTO. LOCALIZACION FSICA. IMPACTO DEL PROYECTO. ACTIVIDADES Y TAREAS. RECURSOS. HUMANOS. MATERIALES. INSTITUCIONALES. METODOLOGIA Y TCNICAS A UTILIZAR. ENFOQUE DEL PROYECTO. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. PRESUPUESTO. RESPONSABLES. ANEXOS.

125

INTRODUCCION

En el siguiente proyecto se plantean alternativas de solucin al problema del bajo nivel de comprensin lectora y desinters hacia esta actividad, en los alumnos del Colegio del Bachillerato Masculino de Sabanalarga, Atlntico.

El proyecto surge de unos resultados que arroj el anlisis de los datos estadsticos reseados enla Coordinacin Acadmica, y la observacin y comentarios de directores, docentes y dicentes en torno a los resultados que muestran los estudiantes.

Con las actividades que se plantean en este proyecto, se espera un incremento de un cincuenta por ciento en el desarrollo de la comprensin lectora en los alumnos y, por ende, un mejoramiento en la calidad de la educacin impartida en esta Institucin.

1.

DENOMINACION DEL PROYECTO.

1.1

TTULO.

Proyecto para elevar el nivel de comprensin lectora en los alumnos del Colegio de Bachillerato Masculino de Sabanalarga.

126

1.2

DIAGNSTICO.

La aplicacin de la pruebas de lectura, el anlisis de los datos estadsticos que proporcionan la Coordinacin Acadmica y el departamento de Orientacin y Consejera del CODESA, los comentarios de profesores en reuniones para debatir sobre el bajo rendimiento acadmico, y los resultados de charlas con alumnos, han permitido detectar que existe un bajo nivel de comprensin de lectura en los alumnos de esta Institucin. El diagnstico tambin permiti descubrir que este bajo nivel de comprensin se debe fundamentalmente a la carencia de una metodologa adecuada, tcnicas, habilidad y destreza para la lectura de textos.

Para determinar el problema y sus causas evaluamos los alumnos, dialogamos con los padres y conversamos con los maestros. El resultado de ste anlisis nos muestra baja comprensin lectora debido a: Lxico limitado. Lectura lenta. No reconocimiento de palabras. Limitacin en la exposicin de ideas. Bajo nivel cultural. Falta de escucha. Carencia de metodologa de lectura.

1.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO.

1.3.1 GENERALES. 1. Mejorar la capacidad de comprensin lectora de los alumnos del Colegio de Bachillerato Masculino de Sabanalarga.

127

2. Valorar la importancia que tiene la captacin exacta de los mensajes que nos llegan el exterior, a travs de los medios escritos.

3. Dominar tcnicas esenciales de lectura para una comprensin adecuada de los diferentes textos escritos.

4. Aplicar tcnicas expuestas, pra su uso personal en la vida diaria.

1.3.2 ESPECIFICOS. 1. Desarrollar un seminario sobre lectura, comprensin entre docentes de la Institucin.

2. Organizar la biblioteca.

3. Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del proceso lector en el desarrollo integral del alumno.

2.

NATURALEZA DEL PROYECTO

2.1

FUNDAMENTACION.

Teniendo en cuenta entoda poca ha preocupado a los maestros la enseanza y los mtodos para aprender a leer. No podemos desconocer la importancia que tiene para nosotros y nuestros alumnos al crear el hbito de la lectura por la incidencia que sta tiene en el proceso de aprendizaje, y por ende, la comprensin y el anlisis de la informacin contenida en los textos.

128

La idea de desarrollar un proyecto para elevar el nivel de comprensin lectora surge de la necesidad detectada en la evaluacindiagnosticada. Para lo cual se requiere una serie de actividades que permitan dotar a los estudiantes de

herramientas eficaces para captar el inmenso volumen de informacin que diariamente llega a ellos. Se pretende que los alumnos superen las dificultades en lectura, que entiendan, comprendan ya que esta es la base de un optimo aprendizaje.

2.2

SERVICIOS QUE PRESTARA EL PROYECTO.

Este proyecto permitir fomentar la investigacin y la consulta, el trabajo intelectual de los alumnos, ser la base par impulsar nuevos proyectos de capacitacin, asesora y mejoramiento de habilidades y destreza entre otros.

Tambin permitir detectar otros problemas acadmicos en los cuales las fallas no se han podido establecer.

2.3

LOCALIZACION FSICA DEL PROYECTO.

El proyecto ser realizado por el Colegio de Bachillerato Masculino de Sabanalarga, en el Municipio de Sabanalarga, Departamento del Atlntico.

2.4

IMPACTO DEL PROYECTO.

El proyecto beneficiar directamente a una poblacin de 1.800 alumnos de sexto a undcimo grado de enseanza bsica secundaria y media vocacional del Colegio de Bachillerato Masculino de Sabanalarga, institucin ubicada en el ncleo 28 del mapa educativo del Municipio de Sabanalarga Atlntico.

129

Se aspira que, finalizado el desarrollo de las actividades propuestas, los estudiantes estn en disposicin de entender y comprender, como mnimo un 80% de cada texto seleccionado para lectura, y que se presente un incremento de uno o dos textos semanales para lectura personal.

3.

ACTIVIDADES

1. Seminario sobre tcnicas de lectura dirigido a docentes del Colegio.

2. Marcha del libro para el da del Idioma.

3. Organizacin de la biblioteca de la Institucin.

4. Dotacin de la biblioteca con textos actualizados.

5. Aplicacin de estrategias como: Invencin de relatos. Escenificacin de cuentos. Visitas a la biblioteca. Ilustracin de relatos. Completacin de cuentos. Interpretacin dirigida.

6. Organizacin de clubes de lectura.

7. Organizacin de rincones de lectura.

8. Organizacin y desarrollo de actividades interdisciplinarias de lectura dirigidas.

130

9. Seguimiento y control de proyectos.

4.

RECURSOS

4.1

HUMANOS.

Una poblacin estudiantil aproximadamente 1.800 alumnos. Un grupo de 64 docentes entre tiempo completo y catedrticos. Un grupo especficos de 13 docentes del rea de humanidades con lengua castellana e idioma extranjero.

4.2

MATERIALES.

Texto gua. Peridico. Revistas. Tablero y tizas. Papelgrafos. Marcadores. Fotocopias.

4.3

INSTITUCIONALES.

Fotocopiadoras. Biblioteca. Planta fsica. Financiacin del proyecto.

131

5.

METODOLOGIA Y TECNICAS A UTILIZAR.

5.1

ENFOQUE DEL PROYECTO.

La lectura comprensiva se considera como una de las etapas mas importante en el aprendizaje, ya que sirve como instrumento de conocimiento y de afianzamiento de las estructuras de un sistema lingstico. Como instrumento de conocimiento la lectura comprensiva sirve tambin al estudiante para afianzar conocimientos adquiridos en otras reas y en ocasiones para ampliarlo.

El lenguaje es el instrumento con el cual comunicamos y organizamos el pensamiento. La persona al hablar y al escribir, debe organizar su pensamiento, del tal manera que su interlocutor pueda seguirlo sin dificultades. De la misma manera, todo buen lector o u oyente debe desarrollar una capacidad que le permita interpretar la informacin recibida.

Existen tcnicas de lectura que ayudan al individuo a la adquisicin de sta habilidad. La rapidez y la eficacia en la lectura dependen de tal parte del manejo apropiado, consciente e inconsciente de estas estrategias. La deficiencia en la habilidad para leer en la lengua nativa incide tambin en la dificultad para desarrollar esta misma habilidad en la lengua extranjera.

Algunos lingistascontemporneos han llegado a sugerir que estas estrategias deben aplicarse de manera consiente en la lengua nativa, de modo que esta facilite el aprendizaje de la lectura en la lengua extranjera.

La lectura de un texto exige, por parte del lector no solamente el ejercicio visual de repasar las lneas escritas sino tambin la realizacin de tareas intelectuales como la relacin de ideas expresadas en el discurso con su conocimiento del mundo

132

exterior,la relacin lgica de unas lneas con otras dentro del mismo texto, la deduccin e inferencias de ideas, el seguimiento cronolgico del pensamiento del autor, y la formacin de un juicio propio sobre el pensamiento de sta.

El dominio de estas tareas intelectuales se van desarrollando paulatinamente en el escolar y se perfeccionan como un entrenamiento adecuado y con la prctica constante del individuo lector. Este procedimiento permite al lector hacer uso de su creatividad, sus experiencias y su intuicin.

Este proyecto es el resultado de un trabajo de investigacin realizado durante varios aos a los estudiantes del CODESA. Dicho proyecto ofrece al estudiante de secundaria la oportunidad de desarrollar de la comprensin de lectura.

Los textos utilizados para el desarrollo de estrategias de lectura ser de carcter autnticos; es decir, son tomados de su fuente original:

Libros de textos (tales textos estn presentados teniendo en cuenta su grado de dificultad e incluye narraciones, descripciones, procesos etc, los temas por ellos tratados son de inters general), enciclopedias, folletos, publicaciones, etc.

La interaccin con textos autnticos sin adaptacin permitir al estudiante desarrollar estrategias de lectura reflexiva.

Esta se incluye la lectura global, la lectura para obtener informacin especfica, la inferencia y la lectura crtica, entre otras. Se busca que el estudiante logre una creciente autonoma como lector, que le permita abordar todo tipo de textos sin recurrir constantemente al apoyo de un experto.

Esto lo llevar a leer cada vez ms eficientemente, escogiendo las estrategias adecuadas segn el tipo de texto y el objetivo de la lectura.

133

Actividad Elaboracin Proyecto. Discusin y aprobacin. Ajustes del proyecto Seminario con docentes. Venta de textos usados. Presentacion de informes. Organizacin de clubes de lectura. Organizacin de rincones de lectura. Aplicacin de estrategias. Evaluacin de resultados. Control de proyecto y presentacin

Ene del __ __

Feb __ __

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct.

Nov

Dic

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ ____ ____ __ __ __ __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

OBSERVACIONES:

PLANEADO ____ EJECUTADO____

134

PRESUPUESTO DE GASTOS.

1.

MATERIALES.

ARTICULO Libretas Bolgrafos. Fotocopias. Cartulina. Marcadores. Sub-Total

Valor/u $1.500 $ 200 $ 60

Nop/p 2 2 300 2 5

Total p/p $ 3.000 $ 400

Total (14) $ 42.000 $ 5.600

$18.000 $ 1.000 $ 5.000

$ 25.200 $ 14.000 $ 70.000 $383.600

$ 500 $1.000

2.

HUMANO.

ASESOR Experto. Sub-Total

SUELDO $80.000

TIEMPO 1 Mes

TOTAL $80.000 $80.000

3.

OTROS.

DESCRIPCION Filmacin. Transporte. Viticos. Refrigerios. Sub-Total.

VALOR/U $45.000 $45.000 $75.000 $50.000

VALOR TOTAL $ 45.000 $ 45.000 $ 75.000 $ 50.000 $215.000

GRAN TOTAL.

$678.600

135

8.

RESPONSABLES.

COORDINADOR: Lic. Jhonny Llins Torres. DOCENTES: Lic. Alba Castro Herrera. Lic. Azael Castro Daz. Lic. Maricel Cuentas . Lic. Jorge Barraza Castillo. Lic. Manuel Muoz Quintero. Lic. Mara Mercado Zambrano. Lic. Miguel Pea Lejarde. Lic. Noel Acua Zanbrano. Lic. Fernando Gmez Lic. Zulay Daz Lic. Ruth Jimnez Cuentas. Lic. Teddys Cuentas Pacheco.

3.1.4.3

Educacin Sexual.

136

PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL.

DOCENTES:

EDUARDO MENDOZA M. GERMAN CUENTAS C.

COLEGIO BACHILLERATO MASCULINO DE SABANALARAGA. 1997.

137

TABLA DE CONTENIDO.

INTRODUCCIN.

I. IDENTIFICACION. II. DIAGNOSTICO. III. JUSTIFICACIN. IV. OBJETIVOS. V. MARCO CONCEPTUAL. VI. PLAN OPERATIVO. VII. PROGRAMACIN GENERAL. VIII. ACTIVIDADES. BIBLIOGRAFIA.

138

INTRODUCCIN

La sexualidad constituye una dimensin esencial de la conducta humana, est presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su finalidad es la relacin humana, tanto que contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de placer y reproductivas.

Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido impidiendo la construccin sana , responsable, gratificante y enriquecedora de la persona, de esta manera vemos como a pesar de que en nuestro medio se habla mucho de la sexualidad, los adultos no se atreven a contestarles con claridad las inquietudes de nios y adolescentes,lo que conduce a la formacin de conceptos equvocos y por ende el mal manejo de la misma.

Por tal motivo se hace necesaria la elaboracin y puesta en marcha un proyecto de educacin sexual en el Colegio Bachillerato Masculino de Sabanalarga, dirigido fundamentalmente a proporcionar cambios en valores, conocimientos y actitudes en la comunidad estudiantil.

El primer aspecto que es preciso tener en cuenta para una educacin afectivosexual es el conocimiento de la personalidad del joven, ya que este se constituye en la referencia bsica para orientar los objetivos y fines de la educacin.

La formacin sexual se va adquiriendo de acuerdo a la madurez progresiva de la personalidad del nio/adolescente/joven, desde sus hondas races primarias: biolgicas, fisiolgicas, psicolgica. Tambin conviene destacar las bases de tipo sociolgico y las dimensiones ticas y espirituales, abiertas a la trascendencia. Estas son las fuerzas y realidades profundas, presentes operativas, en todas las dimensiones de la persona, configuradoras de la futura personalidad.

139

I. IDENTIFICACION. COLEGIO: MUNICIPIO: RESPONSABLE: Bachillerato Masculino de Sabanalarga. Sabanalarga, Atlntico. Eduardo Mendoza. Germn Cuentas.

II. DIAGNOSTICO.

En nuestros das se ha venido hablando de una educacin sexual que se impartir en los colegios; y fue el mismo ministerio de Educacin Nacional, quien a travs de la resolucin No. 03353 de julio de 1993,establece el desarrollo de programa y proyecto de Educacin Sexual Bsica en el pas sin negarle el derecho a los padres de que en el contexto familiar, y an en el escolar,ellos contribuyan en el proceso.

Pero si algo es muy cierto es que los profesores que tienen la responsabilidad de transmitir la informacin, han pasado de igual forma por un proceso de educacin sexual, transmitida por sus padres, quiz no muy clara, imprecisa, cargada de prejuicios o tabes; y por otra parte recogieron informacin a travs de fuentes ajenas al crculo familiar, y que contribuyeron a que entorno a esa informacin misteriosa y muchas veces falsa, se crearan sus propios valores, actitudes o conocimientos que a lo mejor a ellos en algn momento le han funcionado, y por ello lo toman por bueno, o en otros casos han sido puntos de conflicto y provocadores de ansiedad. Sin embargo no han sido cambiados.

Ahora estos profesores, en su mayora con prejuicios y distorsiones en su informacin lo transmitirn a sus estudiantes quienes esperan recibirlo para tomarlo como suyo.

140

De esta manera si no se hace un alto, la cadena continuar formndose, y por ende seguirndesarrollndose jvenes con concepciones distorsionadas y con un componente esencial de su ser reprimido, ahogado ante el misterio y las ideas falsas.

III. JUSTIFICACIN.

La sexualidad ha sido tema de inters para el hombre a lo largo de su historia, desde los tiempos primitivos hasta nuestros das. En sus manifestaciones

culturales el hombre siempre ha incluido algn elemento que hace referencia a la sexualidad, expresando de esta manera sentimientos que por falsas convicciones han sido reprimidos.

En Colombia solo a finales de los aos 60, se iniciaron cursos de sexologa en algunas universidades del pas, pero han de pasar tres dcadas para que el tema de la sexualidad gane espacio dentro de la educacin.

En el ao de 1993, la Corte Constitucional orden al Ministerio de Educacin Nacional elaborar un proyecto y poner en marcha la educacin sexual, luego de una accin de tutela presentada por una maestra de Venta quemada Boyac. Se dicta entonces la resolucin 03353 de 1993 que obliga a todos los Colegios a elaborar su propio programa de educacin sexual.

En 1994 el poder legislativo a travs del Congreso de la Repblica, coloc la educacin sexual en los artculos 13 y 14 de la ley general de la educacin (Ley 115 de 1994).

Con el propsito de dar cumplimiento a la ley y con el sincero inters de propiciar cambios en la comunidad estudiantil, se inicia un programa de educacin sexual,

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dirigido a transformar y enriquecer nuestra cultura sexual y en este sentido ayudar a cada persona para que lleve una vida sexual sana y satisfactoria, de acuerdo a su edad, integrando los aspectos sociales, ticos, afectivos, intelectuales y somticos a fin de contribuir positivamente a su personalidad, la intercomunicacin y la afectividad.

IV. OBJETIVOS.

4.1. OBJETIVO GENERAL. Propiciar cambios en valores, conocimientos y actitudes, en la comunidad estudiantil, frente a la temtica de la sexualidad.

4.2. OBJETIVO ESPECIFICO. Suministrar a los adolescentes un conocimiento adecuado de su madurez sexual desde una perspectiva fsica,emocional y social. Aclarar las inquietudes y concepciones distorsionadas de los adolescentes acerca de la sexualidad. Estimular el respeto que cada uno debe tener por s mismo y suscitar la responsabilidad en el manejo de la sexualidad. Replantear los roles sexuales en bsqueda de una mejor relacin hombremujer.

Promover la salud sexual, fsica y mental de los estudiantes.

142

 Lograr que de manera consiente y responsable, hombres y mujeres decidan cual es el momento en que pueden traer hijos al mundo utilizando adecuadamente mtodos de planificacin.

V. MARCO CONCEPTUAL.

Entendida la sexualidad como la base fundamental sobre la cual se constituye el ser de la persona, y el vehculo de comunicacin interpersonal por excelencia, cuya meta es la vivencia en pareja de ese ser sexual integral (biolgico, psicolgico, social y tico) es necesario definir qu es entonces la educacin sexual.

Hay gran diversidad de opiniones, respecto a la naturaleza de la educacin sexual, en un extremo se encuentran los que sugieren que el tema sea restringido a una clase de anatoma y fisiologa de el rgano reproductor hecha por profesores de biologa, en el otro extremo se ubican los que identifican la educacin sexual con el esfuerzo de lograr que los jvenes se comporten rectamente, atemorizndolos de una u otra manera; la educacin sexual significa mucho ms que la introduccin relativa a los fenmenos de la reproduccin, vistos como principios biolgicos o fisiolgicos. Significa en verdad, un proceso progresivo, de

orientacin y de ejemplo, como tambin de informacin, por medio del cual se puede ayudar al joven a comprender el proceso de madurez sexual y prepararse para enfrentar eventuales problemas relativos a este proceso, los cuales forman parte de las experiencias de vida de cada hombre.

Todas las personas hemos sido y somos educadores sexuales informales y hemos puesto en prctica este proceso de interaccin con los otros.

143

En esta perspectiva la educacin sexual es un reto.

No puede asumirse sin

reconocer la existencia de una ideologa que hasta ahora ha hecho de la sexualidad fuente de prohibicin, ansiedad, angustia, manipulacin, de boom publicitario, consiguindose una relacin interpersonal, erotizada y superficial.

La enseanza de la sexualidad requiere criterios claros y profundos acerca de la informacin de las personas. Una pedagoga de la sexualidad responde a

lineamientos que se fundamentan y le dan sentido a los contenidos y a los apoyos metodolgicos en respuesta a las necesidades formativas de los educandos.

La educacin sexual como proceso formal e intencional debe partir de la realidad, considerando expectativas, intereses, necesidades y motivaciones de las personas a quienes se dirige. Debe reconocer las diferencias socioculturales, la existencia de valores, de creencias religiosas, de determinantes sociales, econmicos y personales, que influyen en la actitud de cada uno de nosotros frente a la sexualidad.

Partir de la realidad como principio pedaggico, reconocer que una socializacin represiva en lo sexual ha marcado nuestro aprendizaje que exige la bsqueda de unos valores ticos y de una moral deferente libre y responsable, para una toma de decisinconsiente y elaboracin de un proyecto de vida para el amor y la salud, causando acciones de prevencin en la vivencia culposa e inhibida de la sexualidad, decrecimiento del fenmeno madresolterismo, matrimonios forzados, disfunciones sexuales, abortos e hijos no deseados.

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VI. PLAN OPERATIVO.

SUPUESTOS BSICOS.

La educacin sexual debe propiciar la formacin de la persona en: El desarrollo de la AUTONOMIA, que implica el ejercicio de la libertad, la preparacin para la toma de decisiones y la responsabilidad en todos los actos de la vida. La AUTOESTIMA, que considera la consolidacin del autoconcepto, la autoevaloracin, laconfianza, la seguridad y el respeto por s mismo, a la vez se constituye en la base para generar la relacin con el otro. La CONVIVENCIA, armona que comprende el respeto por los otros. La reciprocidad, el dilogo, la participacin y el amor. La SALUD, que considera el bienestar tanto fsico como mental y emocional.

EJES BSICOS. Acogiendo los lineamientos del MEN, son cuatro (4) los ejes que articulan las diferentes temticas y que se mantienen a lo largo de la ejecucin del proyecto de educacin sexual. Estos ejes son: La persona. La pareja. La familia. La sociedad.

145

ENFASIS. Cada grado tiene un nfasis, que esla perspectiva desde la cual se determina la pertenencia de los contenidos, considerando el momento evolutivo de los alumnos y sus necesidades e inquietudes. Lo que se trabaja en un grado puede abordarse en otro, es solo cuestinde darle prioridad a un determinado aspecto en cada nivel.

VII. PROGRAMACIN GENERAL.

SEXTO GRADO. ENFASIS: Dilogo. El objetivo general es la formacin de la sexualidad desde el compartir afecto, ideas, comportamientos con otro basados en el respeto y la comunicacin.

PERSONA. Mi cuerpo. Autoestima: fenmeno bio-psicolgico. Mitos y realidades. Prevencin del abuso sexual.

PAREJA. Primeros amores, atraccin, conquista, coqueteo.

FAMILIA. Comunicacin padre e hijo. Problemas ms comunes a nivel familiar.

SOCIEDAD. Lenguaje sexual y contexto. Mi sexualidad y elmedio en que vivo.

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SPTIMO GRADO.

ENFASIS: Cambio. El objetivo general es lograr que los estudiantes acepten su desarrollo, crecimiento y transformacin personal a partir de la vivencia consciente de tales procesos.

PERSONA. Autoimagen: cmo me veo yo, cmo me ven los dems. Autoestima. Pubertad: cambios fsicos y psicolgicos. Menstruacin. Eyaculacin.

PAREJA. Masculinidad y feminidad: replanteamiento de roles. Vivencias, mitos, propuestas de noviazgo.

FAMILIA. Toda en la familia podemos cambiar y crecer. Los conflictos tambin hacen crecer.

SOCIEDAD. Influencia de la sociedad en mi forma de ser.

OCTAVO GRADO.

ENFASIS: Amor - Sexo.

147

El objetivo general es lograr en los estudiantes el enriquecimiento de su sexualidad dentro de un ambiente afectivo, creativo y humanista. PERSONA. Adolescencia. Sueos y fantasas. Con el cuerpo expreso mis emociones y sentimientos. Que es el amor. PAREJA. El sentido de la pareja: contexto compromiso afectivo. Dilogo y comunicacin. Expresin simblica del amor. Placer. Sexualidad no coital: caricias, besos. Sexualidad coital: procreacin, una opcin.

FAMILIA. La relacin coital puede ser: Procreativa (concepcin, embarazo, parto, postparto, aborto); No procreativa (regulacin de la fertilidad, mtodos, infertilidad).

SOCIEDAD. Ideologa cultural sobre el amor y el sexo. Distorsiones del amor-sexo: prostitucin, pornografa, acoso sexual, abuso sexual, violacin, drogas, alcohol, sexo. Amor-sexo en los medios de comunicacin. NOVENO GRADO.

ENFASIS: Responsabilidad.

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El objetivo general es prepararse para la toma de decisiones libres, conscientes y ticas en relacin con la vida sexual.

PERSONA. Relacin sexual: virginidad y castidad. Me responsabilizo de mi sexualidad: cuido mi cuerpo. Prevencin de enfermedades de transmisin sexual y de embarazo no deseado.

PAREJA. Responsabilidad en parejas. Relacin sexual: Qu es. Compromiso afectivo y placer. Respuesta sexual humana. Prevencin de enfermedades de transmisin sexual. deseado. Mtodo de regulacin de la fertilidad. Sida y embarazo no

FAMILIA. Para qu ser padres. Maternidad, paternidad. Aborto, consecuencias.

SOCIEDAD. Transgresin de los derechos sexuales. Aspectos legales: parafilas, violacin, acoso sexual, abuso sexual, incesto, bigamia y aborto. Matrimonio como vinculo legal y divorcio.

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DECIMO GRADO.

ENFASIS: Conciencia crtica. El objetivo general es comprender y analizar el entorno y el s mismo que permita asumir un juicio valorativo frente a actitudes y comportamientos sexuales.

PERSONA. Imagen corporal. Autoestima-masturbacin. Orientacin sexual: homosexualismo-lesbianismo. Personas con VIH, SIDA. Parafilias.

PAREJA. Noviazgo en la adolescencia. Lealtad y fidelidad. El desamor. Disfunciones sexuales. Relaciones sexuales prematrimoniales. Embarazo en adolecentes.

FAMILIA. Todos tenemos sexualidad: en los nios, en adolecentes, en adultos, en la vejez. Prdidas afectivas.

SOCIEDAD. Historia de la sexualidad y sexualidad en la historia. Aborto como problema social y tico.

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UNDECIMO GRADO. ENFASIS: Creatividad. El objetivo general es desarrollar la capacidad de imaginar, inventar y recrear en el contexto amoroso-sexual.

PERSONA. El lenguaje del cuerpo. Fantasa. Sexualidad y proyecto de vida. Opciones: matrimonio, unin libre, soltera, celibato.

PAREJA. Construccin de pareja: dilogo, afecto y placer. Intimidad. Amor-sexo y matrimonio. Erotismo en la pareja.

FAMILIA. Hacia una nueva construccin de familia.

SOCIEDAD. Arte y sexualidad: literatura, msica, danza, cine. El lenguaje del sexo.

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VII. ACTIVIDADES.

Para la realizacin de los contenidos en los diferentes cursos se llevar a cabo las siguientes actividades: Simulacin de papeles, dramatizaciones, sociodrama. Panel, mesa redonda, debates. Anlisis de casos. Reflexin acerca de historias, utilizacin de historias sin final. Reflexin acerca de canciones. Anlisis de las propias vivencias y experiencias de los alumnos, docentes y padres de familia. Presentacin de casettes en VHS. Entrevistas, encuestas y test.

RECUROS MATERIALES. Carteleras, papelgrafos, papel peridico, marcadores, lminas, fotocopias, encuestas, entrevistas, grabadoras, hojas de blok, lpices, televisor. VHS.

METODOLOGA. Se utilizar el taller como estrategia metodolgica.

El taller es un proceso de construccin individual y colectivo que posibilita lo formativo.

El taller permite la relacin maestro-estudiante en un ambiente de dilogo, de participacin e investigacin que facilita el desarrollo de los temas y la solucin a preguntas o problemas.

Otra tcnica bastante importante es la dinmica vivencial que se utiliza cuando se requiere llegar a problemticas individuales.
152

No hay conferencistas. Una persona experta en manejo de grupo, cumple con el papel de facilitador de proceso, en el cual lo nico que se pretende es conocer lo que sabe el grupo, hacer que surja su problemtica en forma natural y espontnea.

Es de vital importancia que los padres tambin participen del proceso, de esta manerasern facilitadores del mismo.

153

BIBLIOGRAFIA.

MATARROSO Maria Helena, Manzini Rafal. Educacin Sexual en escuelas y colegios. Ediciones Paulinas. Bogot, 1.989.

MASTER William, JOHNSON Virginia, KOLODNY Robet. La Sexualidad humana. Ediciones Grijaldo. Barcelona, 1.987.

Ministerio de Educacin Nacional. Proyecto de Educacin Sexual. Bogot, 1.993.

Sexualidad y Educacin, Abriendo Caminos. Coleccin mesa redonda.

154

APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

COMITE DE ORNAMENTACION.

APROVECHAMIENTO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.

INTEGRANTES. MARIA MERCADO ZAMBRANO. NEREYDA ACUA ALTAMAR. POLICARPA BERDUGO CASTRO. YULI OLMOS. HADA L. AREVALO O. ALBA CASTRO HERRERA. TEDDY CUENTAS PACHECO. LOURDES RODRIGUEZ RODRIGUEZ.

Sabanalarga, Abril de 1.997

155

INTRODUCCIN.

El desarrollo organizacional del Comit de Ornamentacin del CODESA, se ha creado con el nimo de obtener un mejoramiento en la conservacin del medio ambiente, aseo e higiene de la institucin.

Funcionar con la colaboracin de profesores, estudiantes, padres de familia de ambas jornadas.

Con el nimo de brindar a esta comunidad un ambiente ms agradable y saludable en busca de la calidad de vida y por ende educativa de todos los integrantes.

JUSTIFICACION.

Basndonos en las reformas educativas planteadas en la ley General de la educacin como es la conservacin del medio ambiente. Este comit ha sido creado para plantear estrategias que conlleven a la ejecucin de la conservacin del medio ambiente y brindar a la comunidad educativa un clima agradable, acogedor y saludable.

OBJETIVO GENERAL.

Plantear y canalizar estrategias que conlleven a crear un ambiente agradable, saludable y acogedor.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS. Contribuir con el embellecimiento y mejorar el ambiente de la institucin. Ornamentar las diferentes aulas de clases y las diferentes oficinas o dependencias. Realizar jornadas de aseo y por cursos. Ejecutar charlas o conferencias con los estudiantes sobre el medio ambiente.

ACTIVIDADES.

1. Sensibilizacin del cuerpo dicente y docente para la conservacin y mejor ambiente de la institucin.

2. Decoracin de las aulas de clases a cargo de los directores de grupo con sus alumnos: Horario de clases. Onomstico de alumnos. Mensajes de reflexin. Mantel, florero o cualquier detalle al escritorio del profesor. Caneca. Pintura a las aulas de clases.

3. Realizacin de jornadas de aseo por cursos.

157

4. Ejecucin de charlas o conferencias a los estudiantes del medio ambiente a cargo de un funcionario del hospital.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. 1. Sensibilizacin al cuerpo docente y dicente.

OBJETIVO. Integrar a la comunidad educativa para la conservacin y mejor ambiente de la institucin.

MOTIVO - CELEBRACION. Contribuir al embellecimiento y mejor ambiente de la institucin.

GRADOS. Todos los grados de ambas jornadas.

FECHA. Abril 2 de 7:00 am y 1:00 pm

RECURSOS HUMANOS. Docentes, dicentes.

RECURSOS MATERIALES. Micrfono o megfono.

2. Decoracin de las aulas de clases.

OBETIVO. Crear un clima ambiental acogido, agradable y saludable.

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MOTIVO-CELEBRACION. Organizar y embellecer la institucin.

GRADOS. De 6 a 11 ambas jornadas.

FECHA. Abril 30

RECURSOS HUMANOS. Docentes, dicentes y artistas.

RECURSOS MATERIALES. Cartulinas, cartn paja, triple, pinturas, mantel, floreros o detalles, caneco.

3. Realizacin de jornadas de aseo por cursos.

OBJETIVO. Crear espritu de amor hacia la institucin enlos educandos.

MOTIVO-CELEBRACION. Aseo y limpieza de la institucin.

GRADOS. 6E, 8F, 9E, 9F, 8H. FECHA. Dos por cada mes (quincenal). Una jornada el da 3 de Abril sexta y sptima hora. Una jornada el da 25 de Abril sexta y sptima hora.

159

RECURSOS HUMANOS. Dicentes, docentes, empleados de aseo de la Alcalda Mpal.

RECURSOS MATERIALES. Escobas, rastrillos, carretilla, pala, machetes, sacos, bolsas, extractor del municipio.

4. Ejecucin de charlas o conferencias a los estudiantes delmedio ambiente.

OBETIVO. Concientizar a la juventud la importancia de la conservacin del medio ambiente.

MOTIVO-CELEBRACION. Dar cumplimiento a las reformas educativas.

GRADOS. De 6 a 11.

FECHA. Junio 1ro y la otra en el mes de Noviembre.

RECURSO HUMANOS. Saln de actos, papelgrafos, micrfono, equipo de sonido.

CORRELACION. El Comit de Ornamentacin tiene estrecha relacin con el Comit de Medio Ambiente.

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MEDIOS DE COMUNICACIN. PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DEL CODESA.

COORDINADOR.

REA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA E IDIOMA EXTRANJERO.

COLEGIO DE BACHILLERATO MASCULINO DE SABANALARAGA. SABANALARGA , ABRIL DE 1997.

161

CONTENIDO

Introduccin. 1. Determinacin del proyecto. 1.1 Ttulo del proyecto. 1.2 Diagnstico. 1.3 Objetivos del proyecto. 2. Naturaleza del proyecto. 2.1 Fundamentacin. 2.2 Servicios que prestar el proyecto. 2.3 Localizacin fsica. 2.4 Impacto del proyecto. 3. Actividades y tareas. 4. Recursos. 4.1 Humanos. 4.2 Materiales. 4.3 Institucionales. 5. Metodologas y tcnicas a utilizar. 5.1 Enfoque del proyecto. 6. Cronograma de actividades. 7. Presupuesto. 8. Responsables.

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INTRODUCCION.

El presente trabajo lo constituye una serie de actividades tendientes a mejorar el proceso de comunicacin al interior y exterior del Colegio de Bachillerato Masculino de Sabanalarga, con el propsito de optimizar los canales de que se dispone y, a la vez nuevos medios para el acceso a una informacin gil, veraz y oportuna.

El proyecto surge de la necesidad de incrementar los medios de comunicacin y mejorar los existentes, dado el problema que se presentaba para la comunidad, al tener acceso restringido y no disponer de la informacin para la toma de importantes decisiones que atienen a su bienestar y progreso.

Se aspira a elevar el nivel de educacin impartida en el CODESA, y, por ende, una mejora en las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

1. DENOMINACION DEL PROYECTO.

1.1 TTULO PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN DEL CODESA.

1.2 DIAGNSTICO.

El acceso a la informacin veraz, oportuna y gil, y la optimizacin del proceso de comunicacin, como factores esenciales para la administracin y planeacin de la educacin y para la administracin de polticas educativas a nivel local y regional, son el fundamento del presente proyecto. Este se origin del anlisis, a la forma, medios, efectividad y eficacia del proceso comunicativo al interior del CODESA.. A

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travs de la evaluacin, se pudo determinar la carencia de un medio impreso en el cual se difundieran los pensamientos de los miembros de la comunidad y se brindara la oportunidad de acceder a la informacin. Tambin, el anlisis permiti detectar faltas a nivel de manejo de las carteleras, actos de comunidad, correspondencia y reuniones de profesores. Para este ltimo aspecto, se requiere dotar a las dependencias y estamentos de un sistema de comunicacin interno y de maquinas de escribir para que pueda desarrollar su labor.

1.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO. Poner en circulacin el peridico de la institucin.

Organizar la cartelera y peridico mural del Colegio.

Mantener a la gente informada sobre las diferentes actividades realizadas en la institucin.

Fomentar entre los miembros de la comunidad la impresin de sus inquietudes en forma escrita.

Brindar a los miembros de la comunidad oportunidades que le permitan desarrollar sus habilidades en la redaccin de artculos.

2. NATURALEZA DEL PROYECTO.

2.1 FUNDAMENTACION. Cada una de las actividades que vayan a beneficio de la comunidad CODESA, tienen un sentido y una misin que cumplir; la comunicacin en general es una de

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ellas, y en forma especfica la escrita, que podemos plasmar mediante un rgano informativo, que en la actualidad no funciona entre los estudiantes, as como tambin, el peridico mural organizado, las distintas carteleras que resean la informacin proveniente de las diferentes dependencias y estamentos de la institucin, tales como: Direccin , Coordinacin Acadmica, Consejera Escolar, etc.

El desarrollo del proyecto se fundamenta en la necesidad de establecer medios o canales de comunicacin que permitan a la comunidad educativa expresar su pensamiento, y de igual forma, acceder a una informacin gil, veraz y oportuna.

2.2 SERVICIO QUE PRESTARA EL PROYECTO.

El proyecto est encaminado as: Mejorar la relacin entre los diferentes estamentos de la Institucin. Dar a conocer la actividad de los estudiantes. Servir de rgano difusor de la cultura de la regin. Organizar la parte informativa de la Institucin. Fomentar en los estudiantes el hbito por la expresin escrita. Mejorar las actividades y destreza en la radaccin de artculos.

2.3 LOCALIZACION. El proyecto se realizar en el Colegio Bachillerato Masculino de Sabanalarga Municipio del Departamento del Atlntico.

165

2.4 IMPACTO DEL PROYECTO.

El proyecto beneficiar directamente a una poblacin de (1.800) mil ochocientos alumnos de sexto a undcimo grado del Colegio de Bachillerato Masculino de Sabanalarga, e indirectamente a una poblacin de (1.200) mil doscientas familias del municipio de Sabanalarga, Departamento del Atlntico.

Desarrolladas las actividades descritas en el presente proyecto, se espera lograr una optimizacin del proceso comunicativo, en lo referente a manejo y distribucin eficaz, oportuna y veraz de la informacin; el acceso de los miembros de la comunidad a los distintos medios de que dispone la Institucin; ampliacin en la cobertura, y un incremento en los niveles de eficiencia y eficacia del proceso.

3 ACTIVIDADES.

I. Elaboracin y presentacin del proyecto. II. Discusin y aprobacin. III. Ajustes al proyecto. IV. Arreglos y reparacin de carteleras y peridico mural. V. Organizacin del comit coordinador del peridico. VI. Organizacin del comit editorial. VII. Consecucin de fondos para la impresin. VIII. Recepcin de artculos periodsticos. IX. Revisin y correccin del material. X. Diagramacin e impresin. XI. Distribucin. XII. Manejos y recoleccin de aportes por concepto de ventas. XIII. Evaluacin de resultados. XIV. Control del proyecto.

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4. RECURSOS.

4.1 HUMANOS. Una poblacin estudiantil de aproximadamente 1.800 alumnos. Un grupo de 64 profesores entre tiempo completo y catedrticos. Un grupo especfico de 13 profesores del rea de Humanidades, Lengua Castellana y Literatura e Idioma Extranjero. Personal de otras Instituciones. Miembros sobresalientes de la Comunidad Sabanalarguera.

4.2 MATERIALES. Marcadores. Fotocopias. Libros. Revistas. Peridicos. Fotografas. Papel.

4.3 INSTITUCIONALES. Fotocopiadoras. Biblioteca. Planta Fsica. Financiacin del Proyecto.

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5. METODOLOGIAS Y TCNICAS A UTILIZAR.

5.1 ENFOQUE DEL PROYECTO. La metodologa del proyecto est encaminada hacia la aplicacin de tcnicas que permitan un mayor flujo de la informacin. Se aspira, esencialmente, a motivar a los miembros de la comunidad, sobre la importancia de estar enterados del acontecer en el CODESA, y de su papel como elemento activo del proceso de enseanza-aprendizaje.

Posterior al trabajo de concientizacin, se proceder a la creacin de comits de redaccin que seleccionaran los artculos para la edicin del peridico CODESA. El grupo de profesores del rea de Humanidades, Lengua Castellana y Literatura e Idioma extranjero coordinar el proceso de diagramacin, impresin y distribucin, y adems, se encargar del arreglo de las carteleras.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ACTIVIDAD Elaboracin del Proyecto. Discucin y Aprobacin. Ajustes al Proyecto. Arreglo carteleras. Organizacin del Comit Coordinador. Consecucin de fondos. Recepcin de artculos. Revisin del material. Organizacin del Comit Editorial. Diagramacin e informacin. Distribuicin. Manejo y recoleccin de aportes. Evaluacin de resultados. Control del proyecto. X X X X X X X X X X X X X X X FEB MAR ABR MAY JUN X X X X X X X JUL AGO SEP OCT NOV

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PRESUPUESTO. 1. 1.1 1.2 1.3 INGRESOS. Aporte del colegio. Publicidad. Venta de 1.800 ejemplares a $400 cada uno. $ 720.000 $1.220.000 $1.220.000 $ 300.000 $ 200.000

2. 2.1

EGRESOS. Impresin de 2.000 ejempla res de 12 pag a blan. y negro. $ 520.000 $ $ 40.000 0

2.2 2.3 2.4

Dos colores adicionales. 200 ejemplares por cortesa. materiales para arreglo de carteleras.

$ $ $ $

50.000 40.000 30.000 30.000

2.5 2.6 2.7 2.8

Transporte y viticos. Papelera. Imprevistos. Aportes al Colegio.

$ 300.000 $1.010.000 $1.010.000 $ 210.000

GANANCIAS.

RESPONSABLES.

COORDINADOR: Lic Jhonny Llinas Torres. DOCENTES: Lic. Alba Castro Herrera. Lic. Alfredo Roa Pacheco. Lic. Azael Castro Diaz. Lic. Gabriel Cuentas Figueroa.

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Lic. Juan Gomez Cabarcas. Lic.Jorge Barraza Castillo. Lic. Manuel Muoz Quintero. Lic. Maria Mercado Zambrano. Lic Miguel Pea Lejarde. Lic. Noel Acua Zambrano. Lic. Olga Ramirez Urbina. Lic. Ruth Jimene Cuentas. Lic. Teddys uentas Pacheco.

3.1.4.6

Aprovechamiento

Del

Tiempo

Libre

Prevencin

De

LaDrogadiccin.

3.1.4.7

Aumento De Los Niveles Y Promedios Del Rendimiento En Las

Pruebas Del Estado.

3.1.4.8

Orientacin Profesional Y Universitaria.

3.1.4.9

Organizacin Del Bienestar Escolar.

171

PROYECTO DE MEJORAMIENTO EN LOS NIVELES Y PROMEDIOS DE RENDIMIENTO OBTENIDOS EN LAS PRUEBAS DEL ESTADO.

PROGRAMA CURSO PRE-ICFES 2009

Coordinadores Lic. LUIS GOMEZ CASTRO Lic. JHONNY LLINAS TORRES

Proyecto presentado al Consejo. Directivo del CODESA

COLEGIO DE BACHILLERATO FEMENINO DE SABANALARGA AO LECTIVO 2009 SABANALARGA, MARZO DE 2009

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MARZO

172

CURSOS PREICFES

Es un curso diseado con base en la estructura de la nueva prueba de Estado para ingreso a la universidad. Con base en la experiencia de una dcada que posee LA Coordinacin del Pre Icfes xito en el ofrecimiento de estos cursos y dada la estructura del actual Examen de Estado el Bachillerato para Adultos, se organiz un curso de PRE-ICFES con las siguientes caractersticas

El curso consta de cien (100) horas acadmicas.

Cada estudiante recibe mdulos o guas de estudio por cada una de las asignaturas del ncleo comn.

Diagnstico al ingreso sobre las competencias que maneja el estudiante.

Se desarrollan las actividades correspondientes al Ncleo Comn del examen.

Se realizan Sesiones de profundizacin por disciplina.

Se estructuran Seminarios por cada escenario interdisciplinar.

Evaluacin y estructura de preguntas por competencias.

Aplicacin de un simulacro de acuerdo a las normas tcnicas del ICFES.

Taller de orientacin profesional y/o vocacional.

Taller para el manejo del stress, la ansiedad y el agotamiento.

Sobre su desempeo en el diagnstico y el simulacro se le entregan al estudiante los resultados obtenidos, cualitativos y cuantitativos.

173

La institucin recibe informes sobre la prueba diagnstica, el simulacro y el desempeo general de sus estudiantes.

Retroalimentacin de los resultados del simulacro.

Profesionales de la docencia y expertos en el Examen de Estado.

OBJETIVO.

Proporcionar habilidades y destrezas en el manejo de las pruebas del estado con el fin de incrementar de manera positiva el nivel de resultados y posicionar la institucin en Sabanalarga.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Preparar al estudiante psicolgicamente para enfrentar el examen de estado ICFES, ensendoles a manejar los niveles de estrs, nerviosismo, ansiedad y la tensin que representa para los estudiantes.

Realizar un repaso por los diferentes marcos tericos y temas cada una de las materias que el estudiante presentara durante el examen, aplicando una metodologa basada en la aplicacin y correccin de pruebas contestadas, la lectura y los mapas conceptuales, acompaadas siempre del apoyo del docente.

Darle al estudiante las herramientas necesarias para poder identificar los diferentes tipos de preguntas, respuestas y distractores que tiene la prueba de estado para si obtener los mejores resultados
174

1. PRESENTACIN Y APROBACION DEL PROYECTO ( MARZO)

El proyecto para realizacin de un curso Pre-Icfes, se presenta a consideracin del Consejo Directivo en Marzo del presente ao. Este es uno de los programas que contempla el mejoramiento en los resultados de los estudiantes.

2. ORIENTACION,

RECEPCION,

DISTRIBUCION, DILIGENCIAMIENTO

ENVIO DE FORMULARIOS.

La Consejera Escolar lider el proceso de diligenciamiento de los formularios de los estudiantes.

3. SENSIBILIZACION A PADRES, ALUMNOS Y DOCENTES. ( MARZO)

Se establecern acuerdos con los padres de familia sobre la realizacin del curso: pagos, costos, compromisos. El acta reposar en la rectora.

Se extender invitacin a todo el cuerpo docente para que acompaara la realizacin del curso, y a varios docentes para que orienten las clases.

4. PUBLICIDAD DEL CURSO. ( MARZO)

Los docentes encargados por la institucin, se darn a la tarea de visitar las diferentes instituciones para invitar a los estudiantes y se enviarn cartas a los rectores de:

-Instituto ASPROS -Colegio Madre Inmaculada -Bachillerato de Repeln.

175

-Bachillerato Femenino. -Bachillerato Mixto de Luruaco -Bachillerato Tcnico Mixto. -Bachillerato Nuestra Seora de la Candelaria. --Escuela Industrial -Instituto Mixto San Pedro Claver. -Escuela Normal Santa Teresita

5. CAPACITACION DEL CUERPO DOCENTE

Se brindar capacitacin en prueba a los docentes que lo requieran

6. INSCRIPCION DE ALUMNOS Y PRUEBA DIAGNOSTICA.

Los alumnos sern invitados a realizar una prueba diagnstica. Para los que desearan continuar, se incluira dentro del valor a cancelar por el curso. Quienes no estuvieran interesados nicamente pagaron el valor de $ 5.000 .

DESARROLLO DEL CURSO.

FECHA

ACTIVIDAD O DISCIPLINA

RESPONSABLE

INTENSIDAD

Marzo 24

Prueba Diagnstica

Seis periodos de 45 Minutos Subtotal : 6

176

Marzo 31

Prueba Diagnstica

Seis periodos de 45 Minutos Subtotal 6

Abril 7 Abril 14 Abril 24 Abril 28

Ingls Matemticas Biologa

Seis periodos de 45 Minutos

Subtotal 24 Mayo 5 Matemticas Biologa Qumica Seis periodos de 45 Minutos Subtotal : 6 Mayo 12 Mayo 19 Mayo 26 Junio 2 Subtotal 24 Junio 9 Historia Filosofa Geografa Seis periodos de 45 Minutos Subtotal : 6 Junio 16 Junio23 Junio 30 Julio 7 Subtotal 24 Julio 14 Lenguaje Fsica Seis periodos de 45 Geografa Lenguaje Fsica Seis periodos de 45 Minutos Qumica Historia Filosofa Seis periodos de 45 Minutos

177

Minutos Subtotal : 6 Julio 21 Julio 22 Simulacro Seis periodos de 45 Minutos Subtotal : 18 Julio 28 Agosto 4 Medio Ambiente . Seis periodos de 45 Minutos Subtotal : 12 TOTAL: SABADOS 21 TOTAL: DISCIPLINAS 12 TOTAL: DOCENTES 10 TOTAL: 132

HORAS X CURSO

EGRESOS A. MATERIAL Y ASESORIA .$

B. NOMINA DOCENTES................................................................ $ INGLES MATEMATICAS BIOLOGIA QUIMICA HISTORIA GEOGRAFIA LENGUAJE FISICA MEDIO AMBIENTE $ $ $ $ $ $ $ $ 0 $

178

C. COORDINACION DEL CURSO...................................................$

PUBLICIDAD, INSCRIPCION DE ALUMNOS, ASESORIA A PARTICULARES,VIGILANCIA DE PRUEBAS DIAGNOSTICO Y SIMULACRO, DISEO Y EJECUCION DEL PROGRAMA, DISTRIBUCION DEL MATERIAL, MANEJO LOGSTICO DURANTE TODOS LOS SABADOS QUE DURO EL CURSO EN HORARIO DE 7:30 AM 11:45 M

-MES DE FEBRERO.... -MES DE MARZO -MES DE ABRIL -MES DE MAYO MES DE JUNIO MES DE JULIO MES DE AGOSTO ... .. .. ..

$ $. $ .$ $ $

.. $ $

MES DE SEPTIEMBRE

D. PAPELERIA Y TRANSCRIPCIONES.............................................$ TRANSCRIPCIONES PAPELERIA $ $

E. IMPLEMENTOS DE ASEO..................................................................$ _____________ _ TOTAL EGRESOS $

179

10. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS Iniciar el programa desde ya con los alumnos del grado 10 y trabajar publicidad desde Enero. Buscar una alternativa econmica, para evitar gastos excesivos. Mantener o ampliar el equipo de trabajo Brindar

un

espacio

permanente

en

Consejo

Acadmico,

Evaluacin

Institucional y Planeamiento para el desarrollo del proyecto y favorecer sus resultados.

11 APORTES A LA INSTITUCION. Capacitacin de docentes en pruebas ICFES Capacitacin de estudiantes, Curso y materiales gratis para el PERSONERO Mdulos para los docentes que laboraron. Manejo del material en las clases normales con los grados 11.

11. MATERIAL Mdulos de QUIMICA Mdulos de HISTORIA Mdulos de FILOSOFIA Mdulos de GEOGRAFIA Mdulos de LENGUAJE Mdulos de FISICA Mdulos de PROBLEMTICA

180

ANEXO I

MANUAL DE FUNCIONES

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 1. 2. 3. 3.1 3.2 4. 4.1 4.2 4.3 4.4. 4.5 4.6 4.7 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 6. 6.1 6.2 6.3 CONCEPTOS BSICOS ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA INTERNA ORGANISMOS DIRECTIVOS Consejo Directivo Rectora ORGANISMOS ASESORES Consejo Acadmico Consejo Estudiantil Asociacin de Padres de Familia Consejo de Padres de Familia Centro Auxiliar de Servicios Docentes Personera Asociacin de Exalumnos ORGANISMOS COORDINADORES Coordinacin de Disciplina Coordinacin Acadmica Direccin Administrativa Comit de Bienestar Estudiantil CARGOS Y FUNCIONES Rector Coordinador Acadmico Coordinador de Disciplina

181

6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9

Jefe de rea Profesor Director de Grupo Orientador Escolar Profesor Secretario Acadmico Secretario Auxiliar

6.10 Trabajador Social 6.11 Enfermero 6.12 Personero 6.13 Bibliotecario 6.14 Pagador 6.15 Mensajero 6.16 Celador 6.17 Portero 6.18 Servicios Generales 6.19 Instructor Banda de Paz 6.20 Almacenista 6.21 Diagramador- Programador INTRODUCCION

El presente Manual de Funciones es una recopilacin de las funciones por los mximos organismos de la educacin colombiana y los diferentes cuerpos de decisin o ejecucin y funcionarios del Colegio, segn las ltimas leyes y decretos que regulan esta materia.

El propsito de este importante documento es informar sobre las funciones de todos los cargos, brindando una visin de conjunto de la estructura de cada una de las divisiones acadmicas y administrativas.

182

Viene este trabajo a llenar un vaco creado precisamente por la ausencia de un documento que oriente o aclare las funciones que corresponde ejercer a cada cual, para un mejor desempeo de sus tareas ya que suele registrarse confusin al respecto, introduce claridad y orden en el aspecto administrativo y de organizacin del primer centro educativo de Sabanalarga

1.

CONCEPTOS BSICOS

2.

ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

Se entiende por Estructura Administrativa de una institucin docente, el conjunto de elementos de la organizacin y sus interrelaciones para el logro de los objetivos.

CARTA ORGANICA DE UNA INSTITUCION. Es un modelo que representa las interrelaciones de los aspectos fundamentales que conforman la organizacin administrativa de un establecimiento educativo.

UNIDAD ADMINISTRATIVA. Es una instancia de administracin que cumple funciones especializadas.

CARGO O EMPLEO. Es una especificacin de las funciones que deben ser atendidas por una persona natural dentro de una unidad administrativa.

FUNCIONES. Conjunto de actividades especficas que definen el cargo.

RELACIONES FORMALES. Son las relaciones que se dan entre los niveles jerrquicos de una estructura administrativa.

183

RELACION PRINCIPAL DE AUTORIDAD. Es la relacin que se da entre los responsables de las unidades y los funcionarios de las mismas. Comprende unidad de mando, comunicacin, informacin, coordinacin y asesora.

RELACION DE AUTORIDAD FUNCIONAL. Es la relacin de mando especializado de una unidad diferente a la jerrquica.

RELACION DE ASESORA O DE CONSULTA. Es aquella relacin que se da entre los rganos que proporcionan informacin tcnica o conocimientos especializados y los rganos de lnea.

RELACION DE COORDINACION O COLABORACION. Es aquella que tiene por objeto interrelacionar las actividades que realizan las diferentes unidades de la organizacin.

3.

ORGANISMOS DIRECTIVOS.

3.1

CONSEJO DIRECTIVO

El consejo Directivo como instancia directiva de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del plantel, estar integrado por: 1. El Rector, quien lo presidir y convocar ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayora de los votantes en una asamblea de docentes.

184

3. Dos representantes de los padres de familia, elegidos por junta directiva de la asociacin de padres de familia.

4. Un representante de los estudiantes, elegidos por el consejo estudiantil entre los alumnos que se encuentran cursando el ltimo grado.

5. Un representante de los Exalumnos, elegidos por el consejo directivo de terna presentada por la asociacin de Exalumnos del CODESA, o por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

6. Un representante de los sectores productivos organizados en el mbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el

funcionamiento del establecimiento.

El representante ser elegido por el

Consejo Directivo, de candidato propuesto por las respectivas organizaciones.

Son funciones del Consejo Directivo las siguientes: 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del plantel, excepto que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin administrativas en el caso de los establecimientos privados.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los alumnos del establecimiento educativo y despus de haberse agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia.

3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin.

4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos alumnos.

185

5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.

6. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el Rector.

7. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin Municipal para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.

8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin.

9. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno que han de incorporarse del manual de convivencia.

10. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin.

11. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la comunidad educativa del CODESA.

13. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.

186

14. Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

15. Reglamentar los procesos electorales previstos para los distintos estamentos que conforman el Gobierno Escolar.

16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educacin de los alumnos.

17. Darse su propio reglamento.

3.2

RECTORIA

Es el organismo que representa la primera Autoridad Administrativa y Docente del plantel. Depende del Ministerio de Educacin Nacional o de la entidad a quien este delegue la funcin. Tiene la responsabilidad de lograr que la institucin

ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. De l depende la coordinacin acadmica y de disciplina y los responsables de los servicios administrativos de bienestar. (Ver funciones del Rector en el captulo 6).

187

4.

ORGANISMOS ASESORES

4.1

CONSEJO ACADMICO

El consejo Acadmico estar integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudio. Cumplir las siguientes funciones: 1. Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del proyecto educativo institucional.

2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con los procedimientos previstos en el decreto 1860.

3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.

4. Participar en la evaluacin institucional anual.

5. Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin.

6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa. 7. Las dems funciones afines o complementarias que le atribuye el presente proyecto educativo institucional.

188

4.2

CONSEJO ESTUDIANTIL.

El Consejo estudiantil es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el plantel.

El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

Corresponde el Consejo de Estudiantes: 1. Darse su propia organizacin interna

2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del plantel, y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

4. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

4.3

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.

El Consejo Directivo de cada establecimiento educativo promover la constitucin de una asociacin de padres de familia, para lo cual podr citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayuda de secretara, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes.

189

La Asociacin, adems de sus funciones que su reglamento determine, podr desarrollar actividades como las siguientes: 1. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas.

2. Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.

3. Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como apoyo a la funcin pedaggica que les compete.

La junta directiva de la asociacin de padres existentes en el colegio, elegir dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deber ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.

4.4

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

El Consejo de Padres de familia, como rgano de la asociacin de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institucin, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociacin.

La Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, convocar dentro de los primeros treinta (30) das calendarios siguientes al de la iniciacin de clase del perodo lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en los cuales se eligir para el correspondiente ao lectivo a uno de ellos como su vocero. La eleccin se efectuar por mayora de votos de los

190

miembros presentes, despus de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.

4.5

CENTRO AUXILIAR DE SERVICIOS DOCENTES.

Al CASD le corresponde responsabilizarse de las catorce (14) horas que forman parte de la diversificacin en el rea vocacional, con talleres, laboratorios y reas de formacin diferentes como ciencias naturales, salud y nutricin y artes aplicadas, preparando de esta forma un egresado como bachiller en la modalidad escogida.

4.6

PERSONERIA.

Es la instancia representada por un alumno del ltimo grado que ofrezca la institucin, para que acte como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes (Ver funciones en el captulo 6).

4.7

ASOCIACION DE EXALUMNOS

A la Asociacin de Exalumnos le corresponde apoyar los programas de mejoramiento de la institucin. Est conformada por los alumnos egresados del plantel.

Son funciones de la Asociacin de Exalumnos: 1. Establecer su organizacin y reglamentacin interna

191

2. Apoyar los programas del plantel a travs de aportes tcnicos, profesionales y otros.

3. Colaborar con la Institucin para el mejoramiento del currculo, aportando ideas basadas en sus experiencias.

4. Coordinar con el plantel la consecucin de servicios de actualizacin y empleo para los egresados.

5.

ORGANISMOS COORDINADORES

5.1

COORDINACION DE DISCIPLINA.

La coordinacin de disciplina es una dependencia de la rectora; es responsable de la administracin de profesores y alumnos. (Ver funciones del Coordinador de Disciplina en el captulo 6).

5.2

COORDINACION ACDEMICA.

Otra instancia administrativa que depende de la rectora del plantel, le corresponde la administracin acadmica de la institucin. De ella depende las jefaturas de departamentos y por relacin de autoridad funcional los profesores. (Ver funciones de coordinador acadmico captulo 6).

192

5.3

DIRECCIN ADMINISTRATIVA.

Este podr tomar las decisiones relativas a la administracin de los recursos financieros, patrimoniales y laborales, ajustada a los objetivos, fines y pautas contenidas en el proyecto educativo institucional, y a los estatutos de la entidad propietaria de los bienes utilizados para prestar el servicio pblico educativo.

Las funciones superiores de administracin sern ejercidas por un secretario administrativo, si el tamao de la institucin justifica la creacin de ese cargo.

5.4

COMITE DE BIENESTAR ESTUDIANTIL.

Es la dependencia encargada de coordinar el conjunto de actividades orientadas al desarrollo fsico, mental, espiritual y social de los estudiantes.

reas de Intervencin: 1. Deportes, se encargar de la divulgacin y fomento de las actividades deportivas en el colegio, as como de mantenimiento y conservacin de los predios y elementos deportivos. 2. Actividades Culturales, se encargarn de administrar los grupos

representativos de la institucin y fomentar el espritu cultural de los estudiantes.

3. Enfermera, se encargar de la coordinacin del servicio medico a los estudiantes, as como el suministro de drogas y el mantenimiento de la sala de enfermera.

4. Tienda Escolar, trazar polticas de administracin y controlar la calidad y precio de los artculos que se venden.

193

5. Biblioteca, elaborar en coordinacin con el bibliotecario un proyecto de funcionamiento para esta dependencia.

6. Banda de Paz, trazar en coordinacin con el instructor el programa de actividades a realizar con la banda.

7. Comedor Escolar, elaborar en coordinacin con el jefe de comedor el funcionamiento de esta dependencia y supervisar su ejecucin.

6.

CARGOS Y FUNCIONES.

6.1

RECTOR.

El Rector es la primera autoridad administrativa y docente del plantel; depende del Ministerio de Educacin o de la entidad a quien delegue la funcin. Son funciones del rector: 1. Representar legalmente el plantel. 2. Presidir los comits de administracin de Fondo de Servicios Docentes, directivo y curricular adscrito a la rectora y participar en los dems cuando lo considere conveniente.

3. Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.

4. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.

5. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el plantel.

194

6. Mantener activa la s relaciones con las autoridades educativas, patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local para el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.

7. Establecer y mantener canales y mecanismo de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

8. Dirigir, orientar y supervisar el proceso educativo y el desarrollo de las actividades acadmicas con la asistencia del consejo acadmico.

9. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la Ley, los reglamentos y el manual de convivencia.

10. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.

11. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.

12. Establecer criterios para dirigir la institucin de acuerdo con las normas vigentes.

13. Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la institucin.

14. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondos de servicios docentes, en colaboracin con el pagador; presentarlos al Ministerio o entidades correspondientes para su aprobacin y controlar su ejecucin de acuerdo con las normas vigentes.

195

15. Administrar el personal de la institucin de acuerdo con las normas vigentes.

16. Administrar los bienes del plantel en coordinacin con el pagador y el almacenista.

17. Hacer cumplir la asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes.

18. Dirigir y participar en la ejecucin del programa anual de evaluacin de la institucin y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente.

19. Asignar, en ausencia temporal, las funciones del rector a uno de los coordinadores, de acuerdo con las normas vigentes.

20. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.2

COORDINADOR ACADMICO.

Depende del rector y le corresponde la administracin acadmica del plantel. De ldepende los jefes de reas y dems profesores.

Son funciones del Coordinador Acadmico: 1. Participar en el consejo acadmico, y en los dems que sea requerido.

2. Participar en la planeacin y evaluacin institucional.

3. Dirigir y participar en la elaboracin y planeacin del plan de estudios de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares vigentes.

196

4. Organizar a los profesores por reas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.

5. Coordinar la accin acadmica con la de administracin de alumnos y profesores.

6. Establecer canales y mecanismos de comunicacin.

7. Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas.

8. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la retencin escolar.

9. Programar la asignacin acadmica de los docentes y elaborar el horario general de clases del plantel, en colaboracin con los coordinadores de rea y el coordinador de disciplina. Presentarlos al rector para su aprobacin.

10. Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos.

11. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

12. Rendir peridicamente informe al rector sobre el resultado de las actividades acadmicas.

13. Presentar al rector las necesidades de material didctico de los profesores.

14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su cargo.

197

15. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

16. Ejecutar los acuerdos del Consejo Acadmico.

17. Adelantar acciones para mejorar la calidad de la educacin.

18. Recibir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin y proceder justamente a su solucin.

6.3

COORDINADOR DE DISCIPLINA

El Coordinador de Disciplina depende del Rector. Le corresponde administrar profesores y alumnos.

Son funciones del Coordinador de Disciplina: Participar en el Consejo Acadmico y en los dems que sea requerido. Colaborar con el Rector en la planeacin y evaluacin institucional.

Dirigir la planeacin de la administracin de alumnos y profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.

Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras directas de la administracin de alumnos.

Coordinar la accin de la unidad a su cargo con la coordinacin acadmica, servicios de bienestar, padres de familia y dems estamentos de la comunidad educativa.

198

Establecer canales y mecanismos de comunicacin.

Supervisar la ejecucin de las actividades de su dependencia.

Colaborar con el Coordinador Acadmico en la distribucin de las asignaturas y en la elaboracin del horario general del plantel.

Llevar los registros y controles necesarios para la administracin de profesores y alumnos.

Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

Rendir peridicamente informe al rector del plantel sobre las actividades de su dependencia.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.4

JEFE DE AREA

El Jefe de rea depende del Coordinador Acadmico. Es el responsable de lograr la eficiencia en el desarrollo de los procesos curriculares relativos al rea. Tiene autoridad funcional sobre los profesores que integran el rea.

Son sus funciones: Dirigir y organizar las actividades del rea. Conforme a los criterios

establecidos a nivel curricular y de coordinacin acadmica.

199

Establecer canales y mecanismos de comunicacin.

Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de las actividades curriculares que ofrece, y promover su actualizacin.

Ejecutar las acciones en coordinacin con los dems jefes del rea.

Colaborar con los Coordinadores Acadmicos y de Disciplina en la distribucin de asignaturas y en la elaboracin del horario de clases del plantel.

Desarrollar programas de investigacin cientfica.

Supervisar y evaluar la ejecucin de los programas del rea y el rendimiento de los estudiantes.

Rendir informes peridicos al Coordinador Acadmico sobre el desarrollo de los programas del rea.

Cumplir con la asignacin acadmica, de conformidad con las normas vigentes.

Colaborar con el Coordinador de Disciplina en la admisin del personal del rea.

Participar en los comits en que sea requerido.

Responder por la adecuada utilizacin, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.

200

Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

Realizar un diagnstico del rea y plantear alternativas de solucin.

6.5

PROFESOR DIRECTOR DE GRUPO

El profesor encargado de la Direccin de Grupo, adems de las funciones propias de los profesores, deber cumplir las siguientes:

Participar en el planeamiento y programacin de la administracin de alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconmicas y caractersticas personales.

Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes.

Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento acadmico, en coordinacin con los servicios de bienestar.

Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en coordinacin con otros estamentos, las soluciones ms adecuadas.

Establecer comunicacin permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la accin educativa.

Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo, en coordinacin con los servicios de bienestar.

201

Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.

Rendir informes peridicos de las actividades y programas realizados, a los coordinadores del plantel.

Elaborar un proyecto de Direccin de grupo y presentarlo al principio de las actividades acadmicas.

6.6.

ORIENTADOR ESCOLAR

El Orientador Escolar o Consejero depende del Rector del plantel.

Le

corresponden facilitar que los alumnos y dems estamentos de la comunidad educativa identifiquen sus caractersticas y necesidades personales y sociales para que tomen sus decisiones consciente y responsablemente, creando as un ambiente que estimule el rendimiento escolar y la realizacin personal.

Son funciones del Orientador Escolar: Participar en el Consejo Acadmico y en los dems comits en que sea requerido.

Participar en la elaboracin y ejecucin del P.E.I.

Planear y programar, en colaboracin con los Coordinadores, las actividades de su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la direccin del plantel.

Coordinar su accin con los responsables de los dems servicios de bienestar.

202

Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia sobre la interpretacin de la filosofa educativa del plantel.

Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel.

Elaborar y ejecutar los programas de exploracin vocacional.

Colaborar

con

los

docentes

en

la

orientacin

de

los

estudiantes

proporcionndoles el material sociogrfico.

Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento del proceso educativo. Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente los informes al Rector del Plantel.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.7

PROFESOR.

Los profesores dependen del Coordinador de Disciplina y por la relacin de autoridad funcional, del jefe de rea, o en su defecto, del Coordinador Acadmico. Les corresponde proporcionar la orientacin y gua de las actividades curriculares para que los alumnos logren los cambios de conducta propuestos.

203

Son funciones de los profesores:

Participar en la elaboracin, planeamiento y programacin de actividades del rea respectiva.

Programar y organizar las actividades de enseanza-aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programacin, a nivel del rea.

Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.

Participar

en

la

realizacin

de

las

actividades

complementarias,

de

recuperacin y de refuerzo.

Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de enseanzaaprendizaje.

Presentar al jefe de rea o al Coordinador Acadmico, informe del rendimiento de los alumnos a su cargo, al trmino de cada uno de los perodos de evaluacin, certificando los informes con su firma.

Participar en la administracin de alumnos conforme lo determine el reglamento de la institucin y presentar los casos especiales a los Coordinadores, al Director de Grupo y a la Consejera, para su tratamiento.

Presentar informes peridicos al jefe de rea o, en su defecto, al Coordinador Acadmico, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.

Ejercer la direccin de grupo cuando le sea asignada.

204

Participar en el Consejo Directivo, en el Consejo Acadmico y en los Comits en que sea requerido.

Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes.

Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignadas.

Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por los directivos del plantel. Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.8

SECRETARIO ACADMICO.

El secretario acadmico depende del Rector. Le corresponde llevar el registro y control de los aspectos legales de la institucin.

Son funciones del Secretario Acadmico: Programar y organizar las actividades propias de su cargo.

Responsabilizarse

del

diligenciamiento

de

los

libros

de

matrcula,

calificaciones, admisiones, habilitaciones, asistencia y actas de reuniones.

205

Colaborar en la organizacin y ejecucin del proceso de matrcula.

Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes administrativos.

Llevar los registros del servicio de los funcionarios de la institucin.

Colaborar con el Rector en la elaboracin de los informes estadsticos. Gestionar ante la Secretara de Educacin el registro de libros reglamentarios y certificados de estudios, y tramitar los diplomas.

Organizar funcionalmente el archivo y elaborar los certificados que le sean solicitados.

Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector del plantel.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.9

SECRETARIO AUXILIAR.

Depende del rector y por autoridad funcional del responsable de la unidad administrativa a la cual se le asigne.

206

Le corresponde realizar trabajos asistenciales en las labores de oficina. Son sus funciones: Organizar y manejar el archivo de su oficina.

Atender al pblico que solicite informacin del plantel.

Recibir, clasificar y archivar correspondencia y dems documentos que le sean confiados. Tomar dictados y realizar transcripciones mecanogrficas.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.10 TRABAJADOR SOCIAL.

Depende del Rector del Plantel. Le corresponde determinar la influencia de los factores socioeconmicos en el comportamiento de los alumnos y dems estamentos de la comunidad educativa y desarrollar programas tendientes a facilitar la integracin social de los mismos.

Son funciones del Trabajador Social: Diagnosticar la realidad socioeconmica de los estamentos que conforman la comunidad educativa.

207

Planear y programar en coordinacin con los dems servicios de bienestar, las actividades de su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Direccin del Plantel.

Ejecutar y evaluar las actividades programadas.

Presentar peridicamente informe al rector del plantel sobre las actividades programadas y ejecutadas. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.11 ENFERMERO.

El Enfermero depende del Rector o por autoridad funcional del medico; le corresponde colaborar con el desarrollo de los programas de salud para los estudiantes.

Son funciones del Enfermero: Colaborar con su dependencia en la planeacin y programacin de las actividades preventivas y curativas de medicina y salud dental.

Coordinar su accin con los responsables de los servicios de salud, de bienestar y entidades de la comunidad.

208

Colaborar en la ejecucin de los programas de salud.

Colaborar con sus superiores en el diligenciamiento de las fichas medicas de los estudiantes.

Prestar servicios de primeros auxilios y colaborar en el desarrollo de los tratamientos indicados por el medico y el odontlogo. Elaborar peridicamente inventarios de necesidades de equipos y materiales y presentarlos al rector.

Participar en la evaluacin de las actividades de salud programadas y ejecutadas.

Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.

Colaborar y responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.12 PERSONERO.

Son funciones del Personero de los Estudiantes: Promover el cumplimiento de los derechos y deberes los estudiantes como miembros de la comunidad educativa.

209

Presentar ante el Rector del plantel las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

6.13 BIBLIOTECARIO.

El bibliotecario depende del rector. Le corresponde administrar los servicios de la biblioteca. Son funciones del bibliotecario: Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al rector para su aprobacin.

Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al rector para su aprobacin.

Programar y desarrollar jornadas de trabajos con profesores y alumnos sobre la adecuada utilizacin de la biblioteca.

Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliogrfico.

Establecer y mantener intercambio bibliogrfico con entidades nacionales y extranjeras.

Suministrar el material bibliogrfico y orientar a los usuarios sobre su utilizacin.

Llevar el registro de utilizacin del servicio y control de los prestamos realizados.

210

Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y rendir informe oportuno al rector.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliogrfico, muebles y enseres confiados a su manejo. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas, de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.14 PAGADOR.

El pagador depende del rector. Le corresponde manejar los fondos del Plantel y registrar las operaciones en los libros respectivos. De l depende el personal auxiliar asignado a la Pagadura.

Son funciones del Pagador: Planear y programar las actividades de su dependencia.

Colaborar con el rector en la elaboracin de los anteproyectos de presupuesto.

Participar en los comits que sea requerido.

Manejar y controlar los recursos financieros de la institucin.

Tramitar oportunamente ante el Fondo Educativo Regional (FER) la transferencia de los giros hechos al plantel, para cancelar puntualmente las obligaciones contradas.

211

Manejar las cuentas corrientes y llevar los libros reglamentarios de acuerdo con las normas vigentes.

Elaborar los boletines diarios de Caja y Bancos.

Hacer las conciliaciones bancarias y balance mensual. Enviar mensualmente la rendicin de cuentas y estado de ejecucin presupuestal a la Contralora y a la Unidad Administrativa de la cual depende el plantel.

Liquidar y pagar las cuentas de cobro de obligaciones contradas con el plantel y las nminas de personal y girar los cheques respectivos.

Hacer los descuentos de Ley y los dems que sean solicitados por la autoridad competente o por el interesado y enviarlos oportunamente a las entidades correspondientes.

Registrar y tener en cuenta las novedades de personal.

Remitir anualmente a la institucin respectiva el reporte de cesantas.

Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente informe al Rector.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.

Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.

212

6.15 MENSAJERO.

El mensajero depende del Rector, le corresponde desarrollar las siguientes funciones: Ejecutar tareas relacionadas con la recoleccin y distribucin de la correspondencia.

Recibir y entregar la correspondencia que llega al plantel.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los materiales y equipos de la dependencia.

Clasificar, catalogar y ordenar los materiales y equipos que lleguen a esa dependencia.

Responder por los documentos, materiales y equipos que le sean confiados.

Cumplir la jornada laboral establecida.

Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.16 PORTERO.

El portero depende del Rector, le corresponde las siguientes funciones: Controlar en la portera la entrada y salida de personas, vehculos y objetos.

Recibir y entregar la correspondencia que llega al plantel.

213

Responder por el aseo y cuidados de las zonas o reas que le sean asignadas.

Responder por los elementos utilizados para la ejecucin de las tareas. Informar sobre cualquier novedad ocurrida en las zonas o en los equipos bajo su cuidado.

Llevar un registro detallado de las entradas y salidas de vehculos, personas y objetos.

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Impedir el acceso de personas o elementos que puedan daar la integridad fsica o moral de los miembros o elementos del plantel.

Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.

6.17 CELADOR.

El celador depende del rector, le corresponde realizar tareas de vigilancia de los bienes del plantel.

Son funciones del celador: Ejercer vigilancia en las reas o zonas que le sean asignadas.

Controlar la entrada y salida de personas, vehculos y objetos del plantel.

214

Velar por el buen estado y conservacin de los implementos de seguridad e informar oportunamente de las anomalas detectadas.

Velar por la conservacin de los bienes del plantel. Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia.

Consignar en los registros de control las anomalas detectadas en sus turnos e informar oportunamente sobre las mismas.

Cumplir la jornada laboral establecida legalmente.

Cumplir con las funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.

6.18 AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES.

El Auxiliar de servicios Generales depende del Rector. Le corresponde atender el mantenimiento y aseo de la planta fsica, equipos e instrumentos de trabajo; ejecutar tareas de carpintera, ebanistera, electricidad, plomera, portera y mensajera.

Son funciones del Auxiliar de Servicios Generales: Responder por el aseo y cuidado da las zonas o reas que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.

Hacer reparaciones y construcciones sencillas.

Responder por el mantenimiento y conservacin de los elementos de trabajo a su cargo.

215

Ejecutar trabajos de instalacin, mantenimiento y reparaciones de sistemas de agua, luz, telfono. Ejecutar tareas relacionadas con la recoleccin y distribucin de la correspondencia.

Controlar en la portera la entrada y salida de personas, vehculos y objetos.

Recibir y entregar la correspondencia que llega al plantel.

Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida.

Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.19 INSTRUCTOR DE BANDA DE PAZ.

Cumplir con las disposiciones del Consejo Directivo y del seor Rector, sobre el sistema de enseanza y seleccin de los alumnos para la banda.

Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al Rector para su aprobacin.

Elaborar el proyecto de reglamento interno de la Banda de Paz y presentarlo al Rector para su aprobacin.

Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y rendir informe oportuno al Rector.

216

Responsabilizarse por el orden, la disciplina y el uso de las buenas costumbres en los alumnos bajo su cargo. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Llevar los registros y controles necesarios para la administracin de alumnos y elementos de trabajo.

Presentar inventario de los bienes y elementos a su cargo, al final de cada ao.

Cumplir con la jornada laboral asignada.

Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

6.20 EL ALMACENISTA.

Planear y programar las actividades propias del almacn.

Rendir dentro de los cinco (5) primeros das de cada mes informe del movimiento del Almacn de conformidad con las normas fiscales que obliguen al colegio.

Llevar los inventarios permanentes de equipos y de los elementos en uso en cada dependencia y velar por su conservacin.

Verificar el inventario fsico de bienes del colegio, dentro de los cinco (5) primeros das de cada ao.

217

Mantener al da los kardex de elementos devolutivos y de consumo, llevar la hoja de servicio de los vehculos del plantel.

En colaboracin con la Secretara General, atender las necesidades de la administracin general en lo referente a la iluminacin, ubicacin de muebles, mantenimiento de Edificio y dems aspectos de presentacin de Oficinas y Edificio.

Procurar que los Jefes de Dependencia que en el desempeo de sus funciones deban usar elementos devolutivos del colegio, firmen el inventario a su cargo, y comprobar que al cesar en sus funciones los devuelvan en el mismo estado en que lo recibieron, salvo el deterioro natural del uso legtimo u otra causa justificada.

En los casos de prdidas de elementos, comprobar los hechos y adelantar las diligencias permanentes.

Verificar que los elementos adquiridos corresponden a los detalles de los pedidos y expedir los informes de entrada del Almacn respectivo para su pago.

Entregar los elementos a su cuidado contra Requisicin debidamente autorizada de acuerdo con el Reglamento de Almacn.

Colaborar con los empleados para la aplicacin correcta del Reglamento del Almacn y responder ante el Revisor Fiscal por la aplicacin del Sistema de Contabilidad del Almacn.

Responder ante el Rector del plantel por el cumplimiento de sus funciones. (Acuerdo No.052 del Consejo Directivo de Octubre 21 de 1.961. Artculo 5).
218

Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.

219

ANEXOH

REGLAMENTO INTERNO.

FUNCIONARIOS DOCENTES.

JUSTIFICACION.

El reglamento Interno para los Funcionarios Docentes pertenecientes a esta Institucin, se elabor con base en las disposiciones legales, fundamentalmente el Decreto 2277/79, el 2480/86, 85/80, Ley 115/94, Decreto1860/94, 259/81, 879/81 y dems normas que competen a la carrera Docente, en concordancia con los objetivos, fines y filosofa del plantel, para lo cual se hace necesario la existencia y el cabal cumplimiento de los criterios Acadmico-Administrativos, que rigen para tal efecto:

El presente reglamento trata de orientar oportunamente al Docente, crear hbitos de responsabilidad y a la vez tomar los aportes positivos que pueden brindar; los cuales reivindiquen en la Institucin un aprendizaje significativo, que apunte hacia un perfil deseable del egresado como un sujeto: dialgico y cognoscitivo. Crtico, afectivo, creativo,

El funcionario Docente que integra la vida escolar del CODESA, debe propiciar un clima administrativo-organizacional-pedaggico que no solamente se apropie, constituya e interiorice los saberes especficos curriculares, sino que facilite a los elementos estamentarios, asumir actos de liderazgo, actividades, roles y relaciones interpersonales en el entorno escolar.

220

CAPITULO I.

1.

HORARIOS.

A.)

DOCENTES.:En consideracin a que los nombramientos no son para

jornadas o grados especficos, deben laborar en cualquier jornada de las existentes en la Institucin o en jornada mixta, segn la necesidad del servicio.

El horario para cada jornada acadmica es el siguiente: Maana: 6:30 A..M. a 12:00 P.M.

Tarde: 12:20 P.M. a 6:00 P.M.

2. CONTROL INTERNO.

A.) Los docentes deben recibir a los alumnos en el sitio de trabajo, reportar las inasistencias en el control diario que existe para tal caso y enviarlo a la Coordinacin al final de la jornada, ya que la puerta principal del centro ser cerrada a las 7:15 A.M. y 12:45 P.M., los alumnos que no ingresaron a tiempo se les permitir la entrada a las 8:00 A.M. y 1:30 P.M. respectivamente.

B.) Al finalizar el ltimo perodo de clase el docente debe exigir a los alumnos ordenar el sitio de trabajo y percatarse que todo quede en orden. C.) El docente debe exigir buen comportamiento y presentacin, el uso del uniforme completo y medias, en caso contrario relacionar al Coordinador de Disciplina para lo de su competencia.

221

D.) Cada docente de tiempo completo debe tener una asignacin acadmica de 24 horas de clases semanales o 20 y una asesora de grupo, una permanencia en el centro durante la jornada diaria equivalente a 7 perodos diarios y 35 semanales. E.) Se debe cumplir estrictamente con la jornada de trabajo, los permisos por horas y un da plenamente justificados, sern concedidos por el Coordinador de Disciplina, el cual va a la hoja de vida, hasta por tres das los concede el Director, por ms el MEN o la caja en caso de licencia o incapacidad respectivamente.

Entendiendo por permiso la autorizacin del mismo, los normales deben ser solicitados con un (1) da de anticipacin.

F.) Las ausencias por motivos de salud,deben ser justificados por la Caja Nacional de Previsin oportunamente.

G.) Los pagos por sueldos o cualquier otra forma de remuneracin sern por servicios rendidos, las inasistencias y retrasos injustificados y las salidas antes de la hora, sin previa autorizacin, no se cancelarn (Decreto 164/67), el Director del CODESA, har la amonestacin verbal y si persiste se pasa el caso a la autoridad competente para que continu el proceso. H.) En las reuniones a que sea convocado, se desarrollarn segn las siguientes pautas: 1. Se realizar la reunin con la mitad ms uno, del personal citado.

2. Se darn 15 minutos despus de la hora fijada para iniciar la reunin.

222

3. Se debe dar cumplimiento al objetivo para el cual fue convocada, en caso contrario, no se efectuar o se suspender.

4. Los funcionarios citados a la reunin, que no puedan asistir presentarn la debida justificacin antes de iniciarse sta.

5. En caso que a uno de los participantes se le presente la necesidad de retirarse, solicitar permiso a las asambleas.

6. Quien la preside deber iniciar y concluir cada punto del orden del da. As mismo, controlar el orden de intervenciones, las cuales deben durar mximo 5 minutos, en forma concisa referente a lo tratado.

7. El trmino mximo de una reunin ser de 2 horas.

Quien haga las veces de secretario, a las 48 horas de realizada la reunin deber pasar por escrito a los participantes, las acciones a tomar acordadas en la reunin.

As mismo, para la prxima reunin deber presentar el acta respectivamente.

I.) Los docentes que tienen material devolutivo a su cargo, para sacarlo del plantel deben tener la autorizacin del Director y Coordinador de Disciplina, dicha autorizacin debe ser con copia a portera. As mismo, esta prohibido utilizar dicho material para uso personal.

J.) Presentar

buenos

modales,

adecuado

vocabulario,

no

protagonizar

discusiones o rias dentro de la institucin, usar adecuadamente la informacin, no tergiversarla, ni tomar decisiones que no sean de su competencia.

223

K.) Velar por la presentacin, aseo y embellecimiento de la Institucin, conservar y hacer buen uso de los elementos de trabajo. L.) Para las reuniones y dems actividades sindicales deben solicitar oficialmente el permiso con la debida anticipacin.

Ll.) Al desvincularse el colegio, debe hacer entrega del material a su cargo con el fin de tramitarle el paz y salvo, necesario para la liquidacin y pago de sueldos.

CAPITULO II.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES

Los Docentes no son los funcionarios que desempean actividades de enseanza formal con los alumnos que asisten al colegio y desarrollan programas educativos para la comunidad, entre las funciones estn:

1. Organizar el programa para la enseanza y planear las unidades y lecciones de las asignaturas que le corresponden dictar, de acuerdo con las pautas dadas en el programa escolar y bajo la direccin del Coordinador Acadmico.

2. Responsabilizarse de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes a su cargo, analizar los resultados y presentar los informes al trmino de cada uno de los perodos de evaluacin. 3. Controlar diariamente la asistencia de los alumnos e informar al Coordinador de Disciplina.

224

4. Responsabilizarse de la disciplina en sus clases, participar fuera de ellas y en cualquier circunstancia que se requiera.

5. Programar y ejecutar las actividades de refuerzo y recuperacin que le sean asignadas por el Coordinador Acadmico.

6. Cumplir con las responsabilidades del Director de Grupo cuando sean asignadas.

7. Dictar 24 horas semanales de clases o 20 y una Direccin de grupo; permanecer en el Centro 35 horas a la semana. El tiempo no empleado en clase se dedicar a la preparacin de las mismas, evaluacin de los trabajos de los alumnos, entrenamiento en servicio y dems actividades educativas, culturales y sociales.

8. Asistir a las jornadas de entrenamiento en servicio y dems que se programen en el centro.

9. Asistir a las reuniones a que sea convocado por sus superiores y participar en ellas.

10. Programar y ejecutar las actividades de extensin a la comunidad que le sean asignadas.

11. Responder por la adecuada utilizacin, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales a su cargo. 12. Rendir informe al Coordinador Acadmico sobre el desarrollo de los programas de la asignatura a su cargo.

13. Las dems que le sean asignadas dentro de la naturaleza del cargo.
225

REFERENCIA. Resolucin 4865/79.

CAPITULO III.

DEBERES GENERALES DEL PERSONAL DOCENTE.

1. Cumplir la Constitucin y las Leyes de Colombia.

2. Inculcar en los educandos el amor a los valores histricos y culturales de la nacin y el respeto a los smbolos patrios.

3. Desempear con soltura y eficiencia las funciones a su cargo.

4. Cumplir las rdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores jerrquicos.

5. Dar un trato corts a sus compaeros y a sus subordinados y compartir sus tareas con espritu de solidaridad, unidad de propsitos.

6. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias a su cargo.

7. Velar por la conservacin de documentos, tiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados. 8. Observar una conducta pblica acorde con el decoro y la dignidad del cargo.

9. Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo y con relacin a sus alumnos.

226

10. Abstenerse de solicitar prstamos en dinero o cualquier otro beneficio econmico a sus alumnos.

11. Abstenerse de solicitar a los alumnos y al personal del centro la prestacin de servicios personales.

12. Informar veraz y oportunamente al competente sobre la comisin de hecho que puedan constituir causal de mala conducta y de las cuales tenga conocimiento.

13. Las dems que para el personal Docente, determinan las leyes y los reglamentos ejecutivos.

CAPITULO IV.

PROHIBICION A LOS DOCENTES.

A los Docentes les est prohibido abandonar o ausentarse en horas laborables injustificadamente o sin autorizacin previa.

NOTA: Las faltas a las prohibiciones de que habla el artculo 45 ocasiona adems de la sancin disciplinaria, el descuento del tiempo no laborado, lo cual debe hacer el Director mediante resolucin motivada, basado en la facultad que se le otorga como ordenador segn Decreto 1647 de 1.967.

227

CAPITULO V.

MALA CONDUCTA E INEFICIENCIA PROFESIONAL.

Los siguientes hechos debidamente comprobados constituyen causales de mala conducta: (Art. 46 del Decreto 2277 de 1.979).

La asistencia habitual al sitio de trabajo en estado de embriaguez o toxicomana.

El homosexualismo o la prctica de aberraciones sexuales.

La malversacin de fondo, bienes escolares y/o cooperativos.

El trfico de calificaciones, certificados de estudios de trabajo o documentos pblicos.

La aplicacin de castigos denigrantes o fsicos a los estudiantes.

El incumplimiento sistemtico de los deberes y la violacin reiterada de las prohibiciones.

El ser condenado por delito o delitos dolosos.

El uso de documentos o informaciones falsas para inscripcin o ascenso, o para obtener nombramientos, traslados, licencias o comisiones.

La utilizacin de la ctedra para hacer proselitismo poltico.

228

El abandono del cargo.

CAPITULO VI.

DERECHO DE LOS DOCENTES.

Los docentes al servicio del COLEGIO gozarn de los siguientes derechos:

Formar asociaciones sindicales con capacidad legal para representar a sus afiliados en la formulacin de reclamos y solicitudes ente las autoridades del orden nacional y seccional.

Percibir oportunamente la remuneracin asignada para el respectivo cargo y grado de escalafn.

Ascender dentro de la carrera docente.

Participar de los programas de capacitacin y bienestar social y gozar de los estmulos de carcter profesional y econmico que establecen.

Disfrutar de vacaciones remuneradas.

Obtener el reconocimiento y pago de las prestaciones sociales de ley.

Solicitar y obtener los permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las disposiciones legales pertenecientes. Permanecer en el servicio y no ser desvinculado o sancionado, sino de acuerdo con las normas y procedimientos, que se establecen en el Decreto 2277/79.
229

No ser discriminado por razn de sus creencias polticas o religiosas, fundadas en condiciones sociales o raciales.

CAPITULO VII.

ESTIMULOS DE LOS DOCENTES.

La felicitacin verbal o escrita.

Condecoraciones.

Designacin para representar al Centro en actividades cientficas, culturales y recreativas.

Relacionar en las carteleras del centro los nombres de los Docentes distinguidos por su colaboracin, responsabilidad y cumplimiento.

Ascenso por estudios superiores.

Prelacin y garantas especiales para los hijos de los Docentes.

Los Docentes titulados que dicten cursos de capacitacin autorizados por el MEN, podrn hacerlo valer como cursos realizados para ascenso en el escalafn conforme a las equivalencias acadmicas que para tal efecto determine el Ministerio.

Comisiones de estudio.

Participar en cursos, seminarios, conferencias de carcter educativos.

230

Ascenso por obras escritas.

CAPITULO VIII.

REGIMEN DISCIPLINARIO.

El Rgimen Disciplinario es el conjunto de disposiciones que regulan el procedimiento mediante el cual se reportan las anomalas surgidas en el desempeo de las funciones, se verifica y se resuelve cada caso particularmente. De la legalidad, oportunidad y diligencia con que se aplique, depende en buena parte la armona necesaria en las relaciones laborales.

El Rgimen Disciplinario busca: Asegurar la legalidad, moralidad, imparcialidad, responsabilidad, cooperacin y eficiencia en la presentacin del servicio.

Regular la conducta de los Docentes.

Sancionar los hechos y omisiones incompatibles con la finalidad de la Institucin.

Garantizar a los Docentes su derecho a la defensa.

231

CAPITULO IX.

SANCIONES A LOS DOCENTES.

A. SANCIONES POR INFRACCION DE DEBERES Y PROHIBICIONES.

Los docentes que incumplan los deberes o violen las prohibiciones consagradas en este Reglamento se harn acreedores a las siguientes sanciones, las cuales sern impuestas en forma progresiva:

1. Amonestacin verbal.

2. Amonestacin escrita, con anotacin en la hoja de vida en la cual debe quedar igualmente consignados los descargos presentados por el inculpado.

3. Multa que no podr exceder de la sexta parte del sueldo bsico mensual.

4. Suspensin en el ejercicio del cargo hasta por quince (15) das, sin derecho a remuneracin.

5. Suspensin en el ejercicio del cargo hasta por treinta (30) das sin derecho a remuneracin.

La primera sancin ser impuesta por el inmediato superior.

La segunda por el inmediato superior administrativo. La tercera por la autoridad nominadora. La cuarta y la quinta igualmente por dicha autoridad, pero previo concepto de la respectiva Junta Seccional de Escalafn.

232

B. SANCIONES POR MALA CONDUCTA.

Los Docentes que incurran en causales de mala conducta se harn acreedores a las siguientes sanciones:

1. Aplazamiento del ascenso en el escalafn por un trmino de seis (6) meses a doce (12) meses.

2. Suspensin en el escalafn hasta por seis(6) meses que ocasione la prdida de los derechos y garantas de la carrera docente por el trmino de la suspensin y la prdida del tiempo de suspensin para los efectos de ascenso en el escalafn.

3. Exclusin del escalafn que determina la destitucin del cargo.

Estas sanciones sern impuestas por la respectiva Junta Seccional de Escalafn.

233

ANEXO I

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION PARA ESTUDIANTES (S.I.E.E.)

1. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN EN EL NIVEL PREESCOLAR 1.1. INTEGRIDAD: Reconoce el trabajo pedaggico e integral y considera a los estudiantes como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad permanente, con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural.

1.2. PARTICIPACIN: Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio propio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los estudiantes, de los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad.

1.3.

LDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del

estudiante, mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas. As mismo, reconoce el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, aspectos, visiones de futuras y nuevas formas de accin y convivencia.

2. EVALUACIN Y PROMOCIN EN EL PREESCOLAR

En el preescolar s evalan los logros o dificultades que tienen los nios en el proceso de desarrollo, aqu en la evaluacin se observan los problemas o situaciones sociales, culturales, estticas, morales y deportivas del alumno para buscar su encausamiento, pero de ninguna manera como medio de calificacin.
234

En el preescolar el nio disfruta, goza y se enriquece de conocimientos pasando por los tres (3) niveles que son: pre-jardn (nios de 3 aos), jardn (nios de 4 aos) y transicin (nios de 5 aos).

3. PROCESOS DE DESARROLLO 3.1. LENGUAJE: Aqu s evalan la comprensin y expresin oral,

atencin, relato de experiencias de su entorno, vocalizacin, observacin, narracin de lecturas, cuentos, poesas, chistes y trabalenguas.

3.2.

MOTRIZ FINO, ESCRITURA: Aqu se evalan habilidades en el

aspecto sensomotriz: pre-escritura, trazos, coordinacin de movimientos, coordinacin visomotora, rasgado con papel, recortado, punzado,

coloreado, garabateado, reconocimiento y escritura de vocales, fonemas y palabras.

3.3.

MATEMTICAS: Se evala conceptualizacin e iniciacin a la

matemtica, como captacin de ideas, conceptos y smbolos, identificacin de diferentes posiciones, reconocimiento de objetos por su forma y tamao, identificacin y diferenciacin de los colores, formacin y clasificacin de algunas figuras geomtricas por su forma y color, relaciones espaciales, escritura e identificacin de nmeros enseados.

3.4.

PLSTICA: S evala dibujo, manualidades y modelado, como

trazos, coordinacin motriz fina, habilidad y creatividad para dibujar y para trabajar con plastilina y otros materiales.

3.5.

HABILIDADES COMUNICATIVAS: S evalan los aspectos: Msica,

juego y expresin corporal, como habilidades para bailar, para cantar,

235

coordinacin de movimientos, se evalan hbitos en el juego, equilibrio, direccionalidad en su caminar, imaginacin del nio, normas de moral, orden, sentido de sensibilidad, participacin y liderazgo.

3.6.

PERSONAL Y SOCIAL: Aqu s evalan actitudes personales y

sociales del nio ante su maestra y compaeros: uso de normas de cortesa, popularidad, amistad y simpata, expresin y vivencia de sentimientos y conflictos, confianza y colaboracin con su maestra y compaeros.

3.7.

SOCIO CULTURAL: Aqu s evalan aspectos de unidades

integradas como: Identificacin y distincin de: sedes educativas y sus dependencias, el personal que labora en las Sedes Educativas, parte de su cuerpo, miembros de su familia, prendas de vestir, su casa y dependencias, medios de comunicacin y transporte, smbolos patrios, los astros, clases de animales, las plantas, la naturaleza y su creador.

3.8.

HBITOS SOCIALES: Aqu s evalan aspectos socio emocionales,

como adaptacin del nio a la sede educativa, obediencia, responsabilidad, cario, colaboracin y solidaridad con su maestra y compaeros, tambin alegra y amistad en la sede educativa.

4. FINALIDADES DE LA EVALUACIN EN EL PREESCOLAR 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Aprender de las experiencias. Afianzar los criterios. Corregir errores. Socializar resultados. Afianzar valores, aptitudes. Conocer cmo estn los alumnos y nosotros como docentes.
236

Durante el ao se entregan cuatro informes acadmicos de los cuales tres se entregan en forma verbal a los padres de familias y un informe descriptivo al final.

5. CRITERIOS DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA.

5.1.

La continuidad y permanencia que permita observar el progreso y las

dificultades que se presentan en el proceso de formacin.

5.2.

La emotividad y la afectividad que den cuenta del avance en las

dimensiones del desarrollo humano y la coherencia con los aprendizajes.

5.3.

La observacin de comportamientos en los cuales se demuestran

cambios de carcter cultural, personal y social en los estudiantes.

5.4.

El dilogo con los estudiantes y padres de familia como fundamento

para el anlisis de la informacin que complemente lo que se obtiene como resultado de las pruebas acadmicas. 5.5. La flexibilidad derivada de los ritmos de desarrollo del alumno que

permita diferenciar problemticas relevantes.

5.6.

La interpretacin y participacin como medio para que los alumnos

puedan comprender el significado de los resultados que obtienen y que les permita establecer desarrollo. 5.7. La reorientacin de procesos y metodologas para encaminar el correctivos pedaggicos para avanzar en su normal

proceso formativo cuando la valoracin indica reprobacin.

237

5.8.

La proporcionalidad de la infraestructura y dotacin escolar en

condiciones de equidad y eficiencia para todos los estudiantes.

5.9.

El anlisis del desarrollo axiolgico, tico y biotico de los

estudiantes

5.10.

La exteriorizacin de los sujetos y objetos de la evaluacin a travs

de la aplicacin de la autoevaluacin, la heteroevaluacin, la coevaluacin. 5.11. Los cambios que se presentan en las concepciones mediante la

participacin activa de los estudiantes durante la construccin de los conocimientos, teniendo en cuenta sus capacidades.

5.12.

La forma de comunicacin de concepciones y conceptos.

5.13.

La capacidad para aplicar los conocimientos.

5.14.

La capacidad para interpretar, planear y resolver problemas.

5.15. Las estrategias y procedimientos utilizados para plantear y resolver problemas.

5.16.

Los estilos de trabajo en lo individual y en lo colectivo.

5.17.

La adquisicin de destrezas.

5.18.

La capacidad para la lectura y escritura.

5.19. La capacidad para reflexionar, crticamente, sobre lo que se aprende, lee o escribe.

238

5.20. Implementacin de estrategias de investigacin que fortalezcan su desempeo acadmico. 5.21. Implementar procesos cognitivos, tales como: Anlisis, sntesis,

generalizacin, conceptualizacin, extrapolacin, etc.

5.22. Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes acadmicos. 5.23. Sentido de pertenencia por la institucin, participando en eventos acadmicos, culturales y sociales.

5.24. Respetuosa relacin interpersonal con los diferentes miembros de la comunidad educativa y del entorno.

6. CRITERIOS DE PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA.

Estn constituidos por los requisitos mnimos indicados para cada grado como objetivos a cumplir por parte de los estudiantes, para poder ser promovidos de un grado inferior a uno superior. La promocin se regir bajo los siguientes criterios:

6.1. Cuando se haya cumplido por parte de los estudiantes con las obligaciones, requisitos y exigencias del S.I.E.E.

6.2. Cuando un estudiante habiendo reprobado el ao lectivo; durante el primer semestre escolar del ao siguiente, supera todas las valoraciones finales inferiores a tres (3,0).

6.3. Graduacin. Los estudiantes que culminen la educacin media obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando la valoracin en cada una de

239

las reas de su grado undcimo, es tres (3,0) o superior, y adems cumplan con el resto de requisitos adoptados por esta institucin en su Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con las normas reglamentarias.

6.4. Los estudiantes que culminen la educacin media y no puedan obtener el ttulo de Bachiller Acadmico o Tcnico, porque en el grado undcimo, en una (1) o ms reas, finalizaron con valoracin final inferior a tres (3,0), presentarn una evaluacin en cada una de esas reas, a ms tardar en la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. Sea cualquiera la valoracin de esas evaluaciones, el consejo acadmico, fijar una fecha para entregarles el ttulo, pero en el registro escolar de esos estudiantes, quedar consignado los resultados, sean aprobatorios o no.

7. VALORACIN DE REAS Y ASIGNATURAS

La valoracin integral de los desempeos de los estudiantes en reas y asignaturas, utilizando la escala institucional, se realizar de la siguiente forma:

7.1. La valoracin en cada perodo acadmico de reas con dos (2) o ms asignaturas, es el promedio de las valoraciones de las asignaturas que la conforman.

7.2.

La valoracin final de un rea, es el promedio de las valoraciones de los cuatro (4) perodos acadmicos.

7.3.

La valoracin final de un rea o una asignatura, cuando un estudiante haya dejado de asistir injustificadamente a ms del 15% de las actividades acadmicas programadas durante el ao escolar, ser uno (1,0).

240

8. REPROBACION

Se consideran para la reprobacin de un grado, cualquiera de los siguientes estudiantes:

8.1.

Estudiantes con valoracin final inferior a tres (3,0), en tres (3) o ms reas.

8.2.

Estudiantes que siendo promovidos el ao anterior, con tres (3) o ms reas con valoracin final inferior a tres (3,0), y en el ao lectivo en curso, vuelven a tener valoracin final inferior a tres (3,0), en dos (2) o ms de esas mismas reas.

8.3.

Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 15% de las actividades acadmicas programadas durante el ao escolar.

9. PROMOCIN ANTICIPADA

Es la promocin que hacen los comits

evaluativos, de estudiantes con

desempeo excepcionalmente alto y que cumplen con las actividades especiales de motivacin recomendadas por estos, como un reconocimiento e incentivo por sus condiciones y fortalezas. O tambin, se refiere al avance de un alumno de un grado inferior a uno superior, cuando demuestre persistentemente la superacin de los logros previstos en un determinado grado, esta se realizar hasta la ltima semana del primer semestre escolar, del grado que cursa.

241

9.1. REQUISITOS PARA LA PROMOCIN ANTICIPADA

9.1.1. Solicitud por escrito del estudiante asesorado por el director de grupo y avalada por sus padres ante el Consejo Acadmico durante los primeros 45 das de labores acadmicas.

9.1.2. El estudiante debe contar con un desempeo excepcionalmente alto en lo acadmico y disciplinario. 9.1.3. El estudiante debe poseer un lenguaje fluido, rico, coherente, y profundo que le permita comunicarse fcil, clara y eficientemente, tanto en forma oral como en forma escrita. 9.1.4. De acuerdo al modelo social cognitivo de la institucin, el estudiante debe desenvolverse equilibradamente con sus semejantes para que esta interaccin le permita solucionar problemas. 9.1.5. Aplicarle un estudio psicolgico minucioso para determinar: grado de madurez personal, y de la decisin; impacto emocional; capacidad de adaptacin y socializacin, y su estabilidad colectiva.

9.2. CRITERIOS PARA LA PROMOCIN ANTICIPADA La Institucin tendr en cuenta los siguientes criterios para hacer efectiva la promocin anticipada.

9.2.2. Llenar rigurosamente los requisitos exigidos para que los estudiantes aspiren a la promocin anticipada.

9.2.2. Las actividades sern de profundizacin como lo amerita dicha promocin.

242

9.2.3. Poseer facilidad para interpretar, argumentar y proponer.

9.2.4. Demostrar capacidad de anlisis, sntesis, generalizacin, comprensin, valoracin y aplicacin.

9.2.5. Poseer crticamente.

facilidad para razonar, comprender y expresarse

fluida y

9.2.6. Demostrar buen manejo en los conocimientos de las diferentes actividades.

9.2.7. Ayudar a sus compaeros a alcanzar los logros propuestos.

9.2.8. Ser responsable, creativo y organizado en la presentacin de sus actividades.

9.2.9. Ser respetuoso y justo en el trato con sus compaeros y superiores.

9.3. LINEAMIENTOS La promocin anticipada se aplicar en bsica primaria y en los grados 6, 7 y 8 de bsica secundaria.

9.3.1. La promocin anticipada solo puede darse para casos verdaderamente excepcionales, sin que genere problemas de adaptacin o afecte el desarrollo normal del educando.

9.3.2. La evaluacin para este fin ser un proceso continuo, sistemtico, participativo e integral.

243

9.3.3. El consejo acadmico y los comits evaluativos, tendrn pleno conocimiento de las actividades, metodologas y seguimiento particular que lleve cada profesor, quien presentar su respectivo informe para evaluar la consecucin de los logros de los estudiantes.

9.3.4. Los comits evaluativos, mantendrn comunicacin permanente con los padres, para informarles sobre las debilidades y fortalezas, que en este proceso educativo desarrollan sus hijos. 9.3.5. El rector o a quien delegue socializar con los estudiantes, padres de familias, docentes y directivos la adopcin de la promocin anticipada.

9.3.6. El consejo acadmico previo estudio de las solicitudes las enviar a los comits evaluativos para sus fines.

10. ESCALA

DE

VALORACIN

INSTITUCIONAL

SUS

RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

La evaluacin del aprendizaje en el mbito institucional, debe expresarse en una escala numrica de 1 a 5, hasta con un decimal.

ESCALA INSTITUCIONAL 5,0 4,0 4,9 3,0 3,9 1,0 2,9

ESCALA NACIONAL Desempeo Superior (DS) Desempeo Alto (DA) Desempeo Bsico (DB) Desempeo Bajo (Db)

10 El Desempeo Superior, es la superacin de los desempeos, con el ms alto nivel, en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo en

244

cuenta como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI.

10.1 El Desempeo Alto, es la superacin de manera sobresaliente, de los desempeos en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo en cuenta como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por MEN y lo establecido en el PEI.

10.2 El Desempeo Bsico, es la superacin normal de los desempeos necesarios, en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo en cuenta como referentes los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el PEI.

10.3 El desempeo Bajo, es la no superacin de los desempeos, en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo en cuenta como referentes los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el PEI.

11. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Para la evaluacin en la formacin integral de los estudiantes, se adelantarn algunas de las siguientes estrategias:

11.1. Realizacin y revisin de mapas conceptuales, portafolios, diarios reflexivos, cuadros sinpticos, paralelos grficos: flexibles, descriptivos y argumentativos, mentefactos conceptuales, esquemas mentales, redes de problemas, redes conceptuales, diagramas de Venn, UVE de las competencias, UVE de Gowin, ensayos, crucigramas, sopa de letras,

245

sistema de relacin, talleres, evaluaciones escritas, evaluaciones escritas con libro abierto, exposiciones, revisin de materiales, etc.

11.2. La autoevaluacin como autocritica reflexiva sobre la propia realidad del estudiante, el cual da fe de sus desempeos y de las alternativas de mejoramiento en relacin a sus propias acciones. 11.3. La heteroevaluacin que trata sobre la evaluacin que un estudiante le hace a otro bajo un alto grado de responsabilidad de un ambiente sano y constructivo.

11.4. La coevaluacin que se adelanta cuando el desempeo de los estudiantes es evaluado por varios actores, es decir, es una evaluacin mutua y conlleva a crecer en comunidad y a comprender el sentido de la convivencia.

12. ACCIONES

DE

SEGUIMIENTO

PARA

EL

MEJORAMIENTO

DE

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR.

El seguimiento es la actividad continua que provee informacin sobre el progreso del estudiante mediante la comparacin de avances peridicos y objetivos

definidos con anterioridad. El seguimiento debe mostrar el estado actual del estudiante, identificar sus avances, logros y dificultades. Sobre esta informacin se deben desarrollar acciones acordes con el proceso que desarrolla el estudiante y a las cuales se debe hacer monitoreo, para orientarlas progresivamente hacia el objetivo propuesto. Las acciones son las siguientes:

12.1. El comit evaluativo por grado, convocar a reuniones con docentes, padres y estudiantes que presenten desempeos bajos una semana antes de finalizar cada periodo con el fin de formular compromisos y alternativas de solucin y mejoramiento.

246

12.2. Los directores de grupos o tutores, designarn monitores con desempeo superior o alto para dirigir repasos y asesoras a los estudiantes con desempeos bajos en la institucin y en sus lugares de residencias.

12.3.

Realizacin de estrategias de apoyo de manera paralela al desarrollo de las actividades normales de curso a los estudiantes con desempeos bajos durante el desarrollo de cada periodo lectivo.

12.4. La evaluacin del campo del desarrollo emocional y afectivo integrado por la participacin, la solidaridad, la capacidad de relacin interpersonal, la solucin de conflictos, el trabajo en equipo. 12.5. La evaluacin de los aprendizajes, entre estos lo que los estudiantes saben aunque no lo hayan aprendido en la Institucin, manifestacin del talento particular, la adquisicin de habilidades y competencias especficas y la creatividad. 12.6. Los docentes durante el desarrollo de cada periodo, detectarn las dificultades que presentan algunos estudiantes disearn y aplicarn, las estrategias ms convenientes para lograr los desempeos esperados. 12.7. Los docentes al iniciar el siguiente periodo, entregarn a los estudiantes que persisten en las actividades, un plan de trabajo donde dar a conocer las estrategias de apoyo y/o profundizacin correspondientes. 12.8. Los docentes durante cada periodo, fijarn mecanismos y estrategias para que los estudiantes logren niveles de aprendizaje y desempeos superiores, y los ndices de reprobacin sean mnimos.

247

12.9. Los docentes generarn espacios para el trabajo personal y grupal, dentro y fuera del horario de clases, para que los estudiantes mejoren los niveles de desempeos. 12.10. Los docentes registrarn en un formato, todas las estrategias de apoyo y/o profundizacin de cada periodo y las entregarn al coordinador, para que las archive y sirvan de prueba para las reclamaciones. 12.11. La coordinacin har seguimiento permanente a los procesos de evaluacin y plantear directrices para establecer estrategias de apoyo y

profundizacin con el fin de alcanzar niveles ptimos en el desempeo de los estudiantes.

13. PROCESO DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluacin es la evaluacin que realiza cada estudiante, con la cual conoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje en relacin con los objetivos trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situacin de aprendizaje y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades.

Se tendr en cuenta la autoevaluacin para evaluar el saber ser, es decir, las actitudes personales: autoestima, autonoma, responsabilidad, puntualidad.

El proceso de autoevaluacin de los estudiantes, se adelantar siguiendo los siguientes parmetros:

248

13.1. La prctica de ejercicios de reflexin, anlisis e interpretacin a todos los estudiantes que les permite hacer autoreflexiones conceptuales y formativas.

13.2. La aplicacin de ejercicios desde el departamento de orientacin escolar que produzcan la conceptualizacin evaluativa de manera colectiva. 13.3. Emisin de juicios valorativos con responsabilidad y honestidad sobre sus progresos y limitaciones.

13.4. Participacin de los estudiantes durante cada periodo acadmico en el proceso evaluativo con mucha responsabilidad sobre sus propias actuaciones escolares. 13.5. Comprensin de los docentes de la participacin activa del estudiante de manera significativa y formativa en el resultado de su evaluacin. 13.6. El docente desde su rea debe propiciar espacios que estimulen al

estudiante a mencionar su opinin acerca del desempeo docente, expresados en trminos de: aspectos positivos, negativos y sugerencias, a fin de servir de modelo para que el estudiante realice su autoevaluacin. 13.7. Favorecer la criticidad del estudiante, permitindole la espontnea, respetuosa y sincera expresin de sus ideas, opiniones, etc. Se debe apartar la actitud coercitiva que inhiba la expresin del estudiante. 13.8. Las opiniones del estudiante resultarn valiosas y aportaran su concepcin acerca de la comunidad educativa en general y algunas sugerencias acerca de cmo mejorar. 13.9. La escuela de padres ser el medio para concientizar a los padres sobre el proceso de autoevaluacin.

249

14. LAS

ESTRATEGIAS

DE

APOYO

NECESARIAS

PARA

RESOLVER

SITUACIONES PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pendientes de los estudiantes, se adelantarn de la siguiente manera:

14.1. Cada docente procurar que un alto nmero de estudiantes, aprendan, apliquen y aprueben el rea o asignatura que orienta, en cada grado y periodo.

14.2. En el transcurso del ao escolar y paralelo al desarrollo curricular, los docentes brindarn apoyo a los estudiantes que presenten dificultades. Este apoyo no se refiere nicamente a la aplicacin de pruebas escritas, si no la utilizacin de las ms variadas estrategias pedaggicas.

14.3. Designar un segundo evaluador, cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como es el caso de acoso sexual,

discriminacin religiosa, clase social, raza, tendencia poltica, problema familiar, venganza u otra, un estudiante repruebe un rea o asignatura, por parte del rector previa recomendacin de la comisin de evaluacin.

14.4. Los estudiantes de los niveles de educacin bsica y grado dcimo (10), que son promovidos con valoracin final inferior a tres (3,0) en una o ms reas, presentarn una evaluacin en cada una de esas reas, a ms tardar en la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. La valoracin de esas evaluaciones, quedar consignado en su registro escolar, sean aprobatorias o no.

250

15. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIN

15.1. Al inicio del ao escolar, en la semana de desarrollo institucional, el consejo acadmico mediante acta determinar la conformacin de los comits evaluativos por grado y jornada.

15.2. Los comits evaluativos por grado estn conformados por: coordinadores, consejeros escolares, un padre de familia y los docentes que orientan clases en ese grado. 15.3. La coordinacin facilitar un formato en el cual cada docente indica las temticas adelantadas, la aplicacin de criterios, estrategias, herramientas y medios utilizados en el proceso de evaluacin. Esta actividad se adelantar en cada periodo y tendr un formato para cada programa acadmico y para cada docente.

15.4. La coordinacin peridicamente y con base al diligenciamiento de los formatos por parte de los docentes, informa al consejo acadmico, el cumplimiento o incumplimiento de lo establecido en el S.I.E.E.

15.5. Los docentes presentarn al coordinador, con el visto bueno del coordinador de rea, un plan de evaluacin por periodo, en cada una de las reas o asignaturas que desarrolla.

15.6. El coordinador presentar en cada reunin de los comits evaluativos, actas de seguimiento de los estudiantes con problemas disciplinarios,
251

listado de las sugerencias de las reuniones inmediatamente anteriores, formatos que generalicen los contenidos de las actas de los comits evaluativos y archivar estas actas.

15.7. El consejo directivo velar por el cumplimiento de lo establecido en el S.I.E.E.

16. COMITS EVALUATIVOS

Los comits evaluativos, tendrn las siguientes funciones:

16.1. Reunirse

ordinariamente

una

vez

por

periodo

acadmico

extraordinariamente cuando lo estimen conveniente sus miembros.

16.2. Servir de primera instancia para resolver las reclamaciones de padres de familia y de estudiantes con relacin a la evaluacin. 16.3. Analizar los casos de estudiantes con valoracin inferior a tres (3,0) en una o ms reas en cada periodo, con el objeto de convocar a docentes, padres y estudiantes a travs de acta escrita, y viabilizar las estrategias de apoyo, los compromisos de acompaamiento y las alternativas de solucin y mejoramiento. 16.4. Estudiar el caso de cada uno de los estudiantes considerados para la reprobacin de un grado y decidir acerca de esta. 16.5. Cuando el nmero de estudiantes promovidos, es inferior al 90% de los estudiantes que finalizaron el ao escolar, una subcomisin conformada

252

por los coordinadores y jefes de rea, estudiar y decidir cules estudiantes deben ser promovidos. 16.6. Verificar el cumplimiento de las acciones de seguimiento y la aplicacin de las estrategias de apoyo. 16.7. Definir la promocin de los estudiantes reprobados en el ao

inmediatamente anterior, siguiendo lo establecido en el presente S.I.E.E. 16.8. Orientar a los docentes para revisar las prcticas pedaggicas y evaluativas que permitan superar los desempeos bajos de los estudiantes. 16.9. Remitir a consejo directivo los casos que ameriten su anlisis, sustentando la problemtica y sugiriendo alternativas para la toma de decisiones, todo ello en relacin al proceso evaluativo y convivencial. 16.10. Mantener informados a la coordinacin y a la consejera escolar, sobre las acciones a emprender para lo que a estas instancias les compete. 16.11. Levantar actas con anlisis de la situacin acadmica y convivencial de los estudiantes durante cada periodo escolar en asocio con la coordinacin.

17. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA

El ao escolar comprende cuatro (4) periodos acadmicos de diez (10) semanas cada uno, por lo tanto se entregarn cuatro (4) informes a los padres de familia, al finalizar cada periodo. El informe del cuarto (4) periodo y el informe final se entregarn una vez finalizado el ao escolar. Cuando los padres de familia reciban los informes de sus acudidos, los estudiantes previamente, han recibido de sus docentes y de su director de grupo, esa informacin.

253

17.1. El informe final, se entrega en la jornada de clausura del ao escolar, en este se incluye una evaluacin integral del alumno en su desempeo acadmico, personal y social.

17.2. Los informes sern escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en lenguaje claro y accesible a la comunidad y contendr la escala institucional y la escala nacional. 17.3. El estudiante conocer los resultados de sus evaluaciones mximo ocho das calendario despus de habrsele aplicado, con el fin de que pueda hacer sus reclamaciones.

254

18. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIN INSTITUCIN EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA (Antiguo Colegio de Bachillerato Masculino de Sabanalarga) Carrera 27 No 11 40 Telfono 095 8780552 Sabanalarga Atlntico

NOMBRE: ____________________________________ No: ______ _______ PUESTO: _______ CURSO: _________ PERODO: __________

CDIGO: ___________ AO LECTIVO:

PERODOS

REAS Y / O

DESCRIPCIN CUALITATIVA DE LOS DESEMPEOS

VALORACIN ESCALA NUMRICA NACIONAL

ANTERIORES ASIGNATURAS

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

_______________________________
Esp. EDDIE CARBONELL CUENTAS

___________________________
Lic. EDUARDO MENDOZA MERCADO

Rector

Director de Grupo

255

19. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y DE ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN

Se debe establecer un conducto regular, sin violar el debido proceso. 1. La peticin debe radicarse en la coordinacin por parte del estudiante, sus padres o quien lo represente.

2. La reclamacin deber hacerse en un trmino mximo de cinco (5) das hbiles, posteriores a la entrega de la valoracin y deber contener: el nombre completo del estudiante, padre de familia, o quien lo represente legalmente, y los hechos materia de la peticin, las pruebas (copia de la valoracin, si es escrita). 3. La peticin deber hacerse ante el docente que ha expedido la valoracin. El docente deber resolver la peticin en un trmino mximo de tres (3) das hbiles. 4. Si la peticin se resuelve favorablemente al estudiante, se archivar en la coordinacin acadmica.

5. Si por el contrario, el docente resuelve negativamente la peticin, la actuacin se remitir dentro los cinco (5) das hbiles siguientes, al comit evaluativo, para que sirva de rgano consultivo y determine algunas recomendaciones, en el trmino de tres (3) das hbiles y luego ser remitida al consejo acadmico, quien dentro los cinco (5) das hbiles siguientes, deber emitir una decisin. En caso que sea contraria a la peticin, ser revisada en ltima instancia, por el Consejo Directivo, quien tomar la decisin final. y nica

256

20. MECANISMO DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN

La comunidad educativa participa en la construccin del sistema institucional de evaluacin as: 20.1. Mediante la aprobacin y adopcin de las nuevas funciones del Consejo Directivo y del Consejo Acadmico.

20.2. Mediante la inclusin de los nuevos derechos y nuevos deberes de los estudiantes en el Manual de Convivencia. 20.3. Democrticamente en asambleas por grados, se eligen dos padres por grado y bajo la orientacin de un padre coordinador, se socializa el decreto 1290 del 2009, se renen varias veces segn el cronograma de trabajo y construyen un proyecto de propuesta evaluativa que se enva al consejo acadmico como apoyo a la construccin a la propuesta de evaluacin definitiva. 20.4. Los alumnos democrticamente por medio de voto pblico eligen a un representante por curso, conformndose una mesa de trabajo de estudiantes coordinada por quien hace las veces de personero estudiantil y con la participacin de los miembros del consejo de estudiantes, se renen varias veces segn cronograma de trabajo, elaboran un proyecto de propuesta evaluativa, que se enva al consejo acadmico para su integracin a la propuesta definitiva de la evaluacin. 20.5. Los ex alumnos agremiados en Adecodesa participan presentando una propuesta evaluativa en los trminos solicitados por la rectora. 20.6. Los docentes por reas y por dependencia (coordinacin y consejera) reunidos segn cronograma de trabajo y horarios de clases, elaboran sus

257

propuestas y las entregan al coordinador de rea o a su representante ante el consejo acadmico para su debida articulacin a la propuesta definitiva sobre el S.I.E.E.

21. DISPOSICIONES FINALES

El presente S.I.E.E. aprobado por el Consejo Acadmico el 19 de Noviembre del 2.009 y por el Consejo Directivo el _________________________ adoptado el ____________________.Divulgado y socializado el ______________________, entra en vigencia a partir del 20 de Enero del ao 2010. Las adiciones o enmiendas construccin. deben hacerse siguiendo el mismo procedimiento para su

________________________________ ROBERTO MERCADO HENRIQUEZ Secretario Consejo Acadmico Sabanalarga, Diciembre 4 del 2.009.

258

PLAN DE EVALUACION DEL DOCENTE

AREA: ____________________ CURSO: ____________ AO: _________ DOCENTE: ____________________ MARCO LEGAL Numeral 15.3 La coordinacin facilitar un formato en el cual cada docente indica las temticas adelantadas, la aplicacin de criterios, estrategias, herramientas y medios utilizados en el proceso de evaluacin. Esta actividad se adelantar en cada periodo y tendr un formato para cada programa acadmico y para cada docente. Numeral 15.5. Los docentes presentarn al coordinador con el visto bueno del coordinador de reas, un plan de evaluacin por periodo en cada una de las reas o asignaturas que desarrolla.

TEMATICAS

CRITERIOS DE EVALUACION

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

MEDIOS UTILIZADOS

_________________________ Firma del Docente

________________________ Vo. Bo. Coordinador

______________________________ Recib Coordinador

259

ESTRATEGIAS DE APOYO REALIZADAS PARALELAMENTE AL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES NORMALES DE CURSO

AREA: __________________________________ CURSO: _________________ AO: _________ DOCENTE: ____________________ MARCO LEGAL Numeral 12. Del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes. Numeral 12.3. Realizacin de estrategias de apoyo de manera paralela al desarrollo de las actividades normales de curso a los estudiantes con desempeos bajos durante el desarrollo de cada periodo. Numeral 12.10. Los docentes registrarn en un formato todas las estrategias de apoyo y/o profundizacin de cada periodo y las entregarn al Coordinador para que las archive y sirvan de prueba para las reclamaciones.

ALUMNOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES APOYOTEMAS

ESTRATEGIAS DE VALORACION

FECHA

EVALUACION

_________________________________ Firma del Docente

___________________________________ Vo. Bo. Coordinador

260

PLAN PERIODICO DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES QUE PERSISTEN CON DESEMPEO BAJO EL FINALIZAR CADA PERIODO ACADEMICO
AREA: __________________________________ CURSO: _________________ AO: _________ DOCENTE: ____________________ PERIODO APLICACIN DEL PLAN: ________________________________________________ FECHA: ________________________ MARCO LEGAL Numeral 12. Del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes. Numeral 12.7. Los docentes al iniciar el siguiente periodo, entregarn a los estudiantes y que persistan en las actividades, un Plan de Trabajo donde dar a conocer las estrategias de apoyo y/o profundizacin correspondiente.

ALUMNOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES APOYO-TEMAS

ESTRATEGIAS DE VALORACION

FECHA

EVALUACION

_________________________________ Firma del Docente

___________________________________ Vo. Bo. Coordinador de rea

261

ANECDOTARIO PARA LA AUTOEVALUACION

AREA: __________________________________ CURSO: _________________ AO: _________ DOCENTE: ____________________ MARCO LEGAL Numeral 13. Del Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes. La autoevaluacin que realiza cada estudiante, con la cual conoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje en relacin con los objetivos trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situacin de aprendizaje y desde ello elaborar y proponer actividades para mejorar y superar las dificultades.

ALUMNOS

EJERCICIOS DE REFLEXION

EMISION DE JUICIOS VALORATIVOS

ESPACIOS DE OPINION

_________________________________ Firma del Docente

262

ANEXO J

MANUAL DE CONVIVENCIA

Consiste en un acuerdo comunitario cuyo propsito principal es acompaar el proceso de crecimiento y desarrollo humano para convivir, buscando la trascendencia dentro de los principios del respeto y la armona convivencial.

Ma nu a l

de

Convivencia

INSTITUCION EDUCATIVA

C O D E S A

A O S

2. 0 0 8

2. 0 0 9

Manual

de

convIvencIa

Reglamento

General

Normas prioritarias (De conformidad con la ley generalDe Educacin N 115 de febrero de1.994articulo 8 enciso 2 artculo 142Ley 715 del ao 2.001 Cdigo de la Infancia y laAdolescencia Constitucin Poltica Nacional Decreto N 1860 de 1.994.

263

MANUAL DE CONVIVENCIA

RESOLUCIN N. 003 DEL 2.008 2.009

DEL CONSEJO DIRECTIVO

Por medio del cual se introducen algunas modificaciones a la resolucin N 002 del 2.005, que adopt el manual de convivencia o reglamento general de la Institucin Educativa de Sabanalarga Codesa . El consejo directivo de la Institucin Educativa de Sabanalarga Codesa , en uso de las facultades que le otorga el articulo 23 del decreto 1860 de agosto 3 de l.994, reglamentario de la ley 115 de 1.994, de la 715 del ao 2.001 y el cdigo de la infancia y la adolescencia ao 2.007 y

CONSIDERANDO

Que para dar cumplimiento a las disposiciones que rigen, la Rectora del la Institucin Educativa del Colegio de Sabanalarga, promulgo un

reglamento general de las normas o Manual de Convivencia, en el cual se definen los derechos y de igual forma los deberes de los

estudiantes, como tambin de los padres de familia y/o acudientes (Art 87 ley 115 de 1.994, y su decreto reglamentario del MEN 1860 de

1.994, la ley 115 del 2.001 donde le da autonoma a los rectores.

Que no obstante haber sido redactado dicho manual, con miras a que dentro de ello estn todas las normas de conducta, deberes, derechos etc111, aplicables a la comunidad educativa de la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga; el Consejo directivo de la Institucin considera necesario introducir modificaciones en este documento y adecuarlo as a

264

los cambios que constantemente sufre la sociedad en el estado de globalizacin.

Que uno de los aspectos

del Manual, de mayor importancia que

requiere una urgente modificacin, es el concerniente al comportamiento irregular y las medidas de formacin o sanciones aplicables por dicho comportamiento, con el objeto de mejorar la formacin tica y moral e intelectual de nuestros estudiantes, adems una total armona entre los estamentos que conforman nuestra institucin.

Que la institucin de estos procedimientos en el manual de convivencia se requiere no solo para acatar los principios democrticos contenidos en nuestra Constitucin Nacional, sino para dar acogida a varios fallos de las altas cortes y tribunales de Colombia.

Que

los

referidos

fallos

en

trminos

generales

establecen

que

al

matricularse un nio, un joven en un plantel educativo da lugar a una dualidad de soluciones referente a los derechos que tiene dicho

estudiante, pero a la vez genera en el obligaciones para con la institucin y la comunidad educativa.

Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, fundamentos filosficos, pedaggicos, perfil del alumno y mandatos

legales, el debido proceso, previo tramite que tambin debe ser incluido en el mismo manual

265

RESUELVE

Articulo 1. Aprobar y adoptar a partir de la vigencia de 1.997, el proyecto educativo institucional de la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga Codesa como esta contemplado en el literal del decreto 1860 de 1.994, que reglamenta parcialmente la ley 115 de ese mismo ao y la ley 715 del ao 2.001.

Articulo 2. Adoptar el manual de convivencia que se encuentra incorporado en el capitulo del proyecto educativo institucional para la vigencia del ao 2.008 de conformidad con las normas anunciadas en los artculos

anteriores.

Articulo 3. Enviar copia de la presente resolucin a la Secretaria de Educacin Municipal.

Dado en Sabanalarga a los dos mil

das, del mes de

del ao

__________________________ Presidente Consejo directivo

__________________________ Secretario Consejo directivo

266

INTRODUCCION

La Institucin educativa Colegio de Sabanalarga, ha tenido en cuenta como base fundamental para disear este manual de convivencia (o reglamento general de las normas prioritarias) los principios esenciales en lo que

respecta a la educacin, consagrados en la misma constitucin poltica nacional, el cdigo de la infancia y la adolescencia por el derecho a una educacin que favorezca la cultura general y le permita en condiciones de igualdad, de condiciones de oportunidades. Desarrollar todas las

potencialidades para llegar a ser un miembro til a la sociedad desde su infancia hasta la preadolescencia.

Esto conlleva a que el inters no solo sea del estudiante sino de todos aquellos que tenemos que ver de una u otra manera con la responsabilidad de su educacin, orientacin y principalmente los padres.

Una de las finalidades es su funcin integral y moral de los nios y jvenes de nuestra Institucin, mediante el complemento de sus deberes y el respeto de sus propios derechos.

Los estudiantes, padres de familia y docentes, debern acatar, respetar y cumplir estrictamente los acuerdos acadmicos y disciplinarios del Plantel.

IDENTIFICACION: InstitucinEducativa Colegio de Sabanalarga CODESA CIUDAD: Sabanalarga DIRECCIN: SEDE A: Cra 27 N 11 40 Barrio Santander TELEFONO: 8780552

267

SEDE N 2 LIBARDO AGUIRRE DELGADO CIUDAD: SABANALARGA DIRECCION: Cra 27 N 14 46 TELEFONO: 8762832

SEDE N 3. MARCO FIDEL SUAREZ CIUDAD: SABANALARGA DIRECCION: CALLE 20 N 19B 27 TELEFONO: 8782067 SEDE N 4. DOCTORA SANTA TERESITA CIUDAD: SABANALARGA DIRECCION: Calle 21 N 19B 21 TELEFONO: 8780078

SEDE N 5. SIMON BOLIVAR CIUDAD: SABANALARGA DIRECCION: Calle 21 N 15 10 TELEFONO: 3012236691

VISIN

Consolidar en I.E.S. un servicio educativo de calidad a travs de de una organizacin escolar efectiva y capaz de alcanzar altos

resultados en el desarrollo acadmico y formacin integral de los nios nias y jvenes en los niveles de preescolar , bsica y media acadmica con nfasis en informtica y profundizacin en ingles y ciencias naturales, contando con una oferta educativa de excelentes atributos y un equipo humano de directivos, docentes administrativo s y padres de familia comprometidos y capaces de garantizar que la formacin integral de los educandos se logren de acuerdo con los

268

requerimientos de

la

sociedad

colombiana,

la

globalizacin

del

conocimiento, los nuevos modelos educativos y tecnolgicos, e l valor de la vida y el medio ambiente, de tal manera que al concluir los ciclos de escolaridad se siten con sentido de trascendencia ante las exigencias sociales y de calidad de vida como seres mas humanos yjustos, en armona con las demandas del progres o social y calidad de vida del municipio de Sabanalarga y la Regin Caribe.

COMPETENCIAS CIUDADANAS. Para 4 y 5 en Ciencias Naturales.

1. Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho de recibir buen trato cuidado y amor.

2. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno y se aquienes acudir para pedir ayuda y proteccin.

3. Puede diferenciar las expresiones verdaderas de cario de aquellas que puedan maltratarme

4. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar maltrato en el juego y en la vida escolar.

el

5. Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacifica de conflictos

6. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un buen trato.

7. Reconozco que emociones como el temor y la rabia pueden afectar mi participacin en clases.

269

8. Colaboro activamente para el

logro de metas Comunes en mi saln y

Reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas

9. Reconozco que respeto de ello,

tengo

derecho a mi privacidad

intimidad, exijo el

10. Me

cuido

a mi

mismo, comprendo

que cuidarme

tener

hbitos

saludables favorecen mi bienestar y mis relaciones. 11. Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en un entorno Cercano.

12. Participo con mis profesores, compaeros

compaeras en proyectos

colectivos orientados al bien comn y a la solidaridad.

13. Identifico y reflexiono a cerca de las consecuencias de la discriminacin, en las personas y en la convivencia escolar.

14. expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflictos.

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE INGLES

Los estudiantes de la Profundizacin de Ingles se deben perfilar teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Desarrollar sus habilidades comunicativas Adquirir destrezas en el manejo de vocabularios de acuerdo con

contextos especficos.

270

 Participar activamente en el desarrollo de actividades que ameriten la aplicacin de competencias comunicativas Ejecutar procesos metodolgicos coeficiente intelectual. Aplicar bases gramaticales en la estructuracin de textos escritos y orales Ser autnomo en la toma de decisiones que redunden en beneficio de sus capacidades a habilidades bsicas Utilizar adecuadamente el idioma ingles de modo que sea un factor de convivencia personal cultural, profesional y laboral. Ser reflexivo acerca de la importancia de adquirir como segunda lengua el ingles para un mejor desempeo, en su posterior actividad laboral.

que conlleven al mejoramiento de su

PERFIL OCUPACIONAL

El egresado de la profundizacin de ingles estar en capacidad de: Tener

buenas

relaciones

interpersonales

con

excelentes

actitudes

comunicativas que le permitan un adecuado desempeo en su futuro acadmico Aplicar los conocimientos bsicos del ingles adquiridos con el fin de intercambiar informacin en situaciones convencionales. Interpretar y traducir textos de su lengua nativa a la extranjera y viceversa.

271

PERFIL

DEL ALUMNO DE INFORMTICA

El estudiante de la Institucin Educativa en el nfasis de informtica debe tener las siguientes condiciones.

MANEJO DE VOCABULARIO TCNICO Con actitudes en el Vocabulario tcnico Con sentido visionario y conocimientos slidos formacin Que sea muy investigativo. Con carcter reflexivo Con capacidad de adaptarse al entorno con sentido visionario Capaz de resolver situaciones adversa en su entorno de trabajo Debe caracterizarse por ser un ciudadano solidario, participativo, tico respetuoso, creativo autnomo Constructor

acorde a su nivel

de

de

su

propio

conocimiento

con

un

alto

sentido

de

pertenencia por sus implementos de trabajo. Actitudes y destrezas hacia la tecnologa e informtica Responsabilidad y seriedad en el cumplimiento de sus compromisos laborales

272

 Habilidades computadores

para

el

diagnostico,

reparacin

mantenimiento

de

Capacidad de adaptacin al cambio y a las innovaciones tecnolgicas

REAS DE DESEMPEO

El

egresado

del

nfasis

de

informtica

esta

en

capacidad,

para

desempearse en las actividades de: Ensamble mantenimiento y reparacin de computadores En el soporte tcnico de sistemas informticos Administrador de su centro de servicios de E. R. M. de P.C. Instalador de computadores (P:C.) y redes computacionales Administrador de centros de cmputos Asesor de compra y venta de accesorios y equipos de cmputos.

PERFIL DEL ALUMNO DE CIENCIA (profundizacin)

Un alumno de ciencia debe tener las siguientes caractersticas:

1. Hacer consciente el aprendizaje

2. Ser analtico y reflexivo

273

3. Buen observador de los fenmenos naturales

4. Procurar la conservacin del medio ambiente

5. Que aprenda haciendo, descubriendo ,produciendo y autoevalundose

6. Que sea creativo

7. Que aprenda por la va del error y aciertos

8. Que tome conciencia de su aprendizaje sin la presin de una calificacin

9. Que desarrolle conocimientos a travs de los procesos investigativos y la utilizacin de recursos tecnolgicos

10. Aplicar los conocimientos matemticos en la solucin de problemas cotidianos

PERFIL OCUPACIONAL

El estudiante de Ciencias estar en capacidad de desempearse as:

a. El manejo de instrumentos de laboratorios

b. Ingresar

cualquier

universidad

para

estudiar

medicina, ingeniera

industrial, qumica y farmacia o cualquier carrera tcnica

c. Manejar su propia microempresa de productos de aseo industrial y personal

274

d. Trabajar

en

cualquier

empresa

que

tenga

que

ver

con

productos

alimenticios o industrial.

PROFUNDIZACION

Informtica, Ciencias Naturales e ingles

NIVELES: Preescolar, Bsica Primaria y Secundaria (de sexto a noveno) y media acadmica y tcnica (10 y 11 Grado ) Naturaleza: Oficial

Carcter: Mixto

Jornadas: Matinal, Vespertina y Nocturna Calendario: A

Propietario: M.E.N. (Departamento del Atlntico)

Nombre del Rector: EDIEE CARBONELL CUENTAS ActoAdministrativo:(Decreto)

Ncleo: N 029 CONSEJO DIRECTIVO

RECTOR: Ediee Carbonell Cuentas

Representante Preescolar

275

Representante Primaria

Representante de Secundaria

Representante de Padres de Familia

Preescolar y Primaria

Secundaria

Representante de los Estudiantes

Representante Preescolar y Primaria

Representante de Secundaria

Representante del Sector productivo

CONSEJO ESTUDIANTIL : MESA DIRECTIVA

PERSONERO:

Presidente: Vicepresidente: Secretaria: Tesorero: Vocales:

276

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA:

PRESIDENTE: VICEPRESIDENTE: SECRETARIA: TESORERO: FISCAL: VOCAL ( 1 ) VOCAL ( 2 ) VOCAL ( 3 ) VOCAL ( 4 ) VOCAL ( 5 )

MANUAL DE CONVIVENCIA: PARTICIPANTES:

1. CELESTE ORTIZ MANOTAS 2. JOSE OLMOS MENDOZA 3. YOVANI VIDAL HIDALGO 4. JAIME JIMENEZ GONZALEZ 5. RODRIGO NAVARRO JIMENEZ 6. LUZ DIVINA MERCADO C. 7. DORIS BARANDICA LAZCANO

(Sede Principal) ( ( ( ( ( ( Sede Sede Sede Sede Sede Sede Sede 5 2 5 2 4 4 3 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

8. MATILDE MENDOZA DE LLINAS ( 9. DENIS RODRIGUEZ 10. YELLI PRIETO TERAN 11. MERCEDES AHUMADA 12 . ANA MARIA VALENCIA 13. ( ( ( (

FANNY VALENCIA DE ESCRCIA (

Sede 3

277

INSIGNIAS DEL PLANTEL

LA BANDERA:

En el Centro se coloca el escudo.

El

Color

Amarillo moral

significa y afectiva

la

riqueza de los

intelectual, estudiantes.

El color Blanco: significa paciencia, pureza armona, paz y tolerancia. El resumen de todas las virtudes. El color Verde: significa la esperanza de la proyeccin futurista de forjar jvenes que se integren a la sociedad en forma efectiva que sean ejemplo de vida digna

EL ESCUDO

Igual colocando dentro del ovalo el nombre de las Instituciones. EL HIMNO:

En relacin al Himno los docentes presentes manifestaron: Que el himno actual quede en la historia y se haga uno nuevo que enmarque las sedes. Teniendo en cuenta adems que en una de sus estrofas se hable de juventud y en el momento histrico que nos encontramos hace parte de la Institucin infantes que no estaran contempladas en el himno actual. Loa anterior se sustenta con base a la ley de la juventud, que establece los parmetros: Son jvenes las personas que oscilan entre los 14 y 26 aos.

278

En relacin al himno le presentamos al seor rector el punto anterior para presentarlo al Consejo Directivo y se de la viabilidad o no a esta propuesta.

PRESENTACION . La Institucin Educativa, como formadora de hombres debe contar con normas, criterios propios que regulen la vida integrantes, estableciendo pautas que de la cada uno de sus responsabilidad, el

determinen

compromiso social, la cooperacin, el liderazgo como herramienta para la formacin de individuo que lo prepare para ser un ciudadano ejemplar que sirva a la sociedad.

Este conjunto de criterios igualmente debe establecer los mecanismo que faciliten la participacin democrtica de sus integrantes, el pluralismo de tal forma que el modelo de hombre que aqu se construye sea un excelente ciudadano, con la intervencin mancomunada de estudiantes, Padres de

Familia, directivas, docentes, administrativos, exalumnos e integrantes de la comunidad sabanalarguera (sector productivo).

Para que igualmente conozcan eficazmente sus derechos y deberes, para que la vida en la Institucin educativa sea humanizante y se genere espacios en donde se resuelvan las diferencias y sirvan estas enseanzas para crear patrones de conducta que moldeen la vida de los ciudadanos y pueda nuestro municipio, departamento y paz que tanto necesitamos. nacin conseguir tan anhelada

Este manual de convivencia esta fundamentado en: La Constitucin poltica artculos: 11 al 41 que establece los derechos

fundamentales, articulo 44 : derechos de los nios, articulo 45 ; derechos de

279

los jvenes, articulo 67 : derecho a la educacin; ley 115 de 1.994; dec 230, dec. 1860 y la ley 1098, de noviembre 8 de 2.007, y con vigencia a partir del mes de mayo del ao en curso.

OBJETIVOS DE LA INSTITUCION ( GENERALES )

Desarrollo integral de la personalidad en los educandos, desde principios y procesos de humanizacin, autonoma y desempeos prcticos valiosos

Generar conocimiento cientfico y formacin de la conciencia

critica

desde las reas del saber disciplinar y las experiencias significativas apropiadas en el ambiente escolar.

Brindar

formacin

integral

para

el

desempeo

personal,

ciudadano,

acadmico, y del trabajo segn los requerimientos de la regin caribe.

Formar y desarrollar capacidades y habilidades bsicas de desempeo en los campos de la informtica, ciencias naturales e ingles.

Conformar y brindar los medios y procesos curriculares para apropiar experiencias practicas y valores de acuerdo con los requerimientos de formacin del saber, hacer y ser.

Desarrollar competencias bsicas, acadmicas y ciudadanas de acuerdo con las necesidades de formacin en los niveles de educacin

preescolar, bsica, media acadmica.

280

Fortalecer los medios y procesos para la evaluacin promocin y mejoramiento continuado de los estudiantes, docentes, directivos

docentes, administrativos y padres de Familia.

Mejorar los procesos de gestin directiva, gestin administrativa, gestin acadmica y gestin de la comunidad educativa para alcanzar

resultados educativos de acuerdo con los requerimientos de calidad y cobertura de la educacin. Fortalecer los procesos de comunidad educativa y gobierno escolar para generar mayor sentido de pertenencia entre los actores educativos. Facilitar y accionar la concientizacin para la conservacin, proteccin y mejoramiento de la cultura, el medio ambiente y la calidad de vida

PERFIL DEL ESTUDIANTE

DerechosDeberes-

El estudiante de la Institucin educativa de Sabanalarga, debe poseer las siguientes caractersticas: Ser respetuoso de si mismo y de los dems. Ser personas responsables en el cumplimiento de los deberes como, estudiantes y con un desempeo acadmico optimo. Respetuosos de los bienes de los compaeros y de la Institucin.

281

 Practicante de los valores humanos, que utilice un buen vocabulario.

Que tenga sentido de pertenencia por la Institucin, donde se eduque, la valoren y la respeten.

Que sean creativos en la solucin de problemas

Que sean capaces de construir un proyecto de vida.

Ser capaces de respetar, practicar y defender humanos a nivel individual social.

los valores y derechos

Enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso con la realidad personal, familiar y social que le corresponde vivir, en concordancia con lo moral y las leyes de pas.

Poseer y dominar los conocimientos actualizados de las modalidades que la Institucin ofrece para tener mejores oportunidades de vincularse al campo laboral o acadmico y actuar con tica.

Vivir y actuar democrticamente. Poseer espritu de investigacin

Autoestimarse

practicando

la

puntualidad,

la

organizacin

otras

actividades que colaboren al actuar con racionalidad, justicia honradez.

Alcanzar

un

nivel

acadmico

adecuado

que

le

permita

ingresar

fcilmente a estadios superiores o ser competitivo a este nivel. Tener hbitos sociales que le faciliten la adaptacin al medio cultural y el xito en la vida publica y privada.

282

Ser capaces de proyectarse responsablemente

hacia el futuro, en las

actividades sociales, laborales y en todas las que propicien el progreso laboral.

Valorar la msica y el arte de la Institucin y en general de la Costa Atlntica y Colombia.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

La Familia es el ncleo fundamental de la sociedad y como tal hace parte de la comunidad educativa en el proceso continuo de la formacin de los estudiantes.

Este matrimonio: Padre e hijos y escuela, hace que la educacin cumpla con los objetivos trazados en el proceso enseanza aprendizaje. Cuando existe un divorcio entre los integrantes trae como consecuencia el no

cumplimiento de las metas trazadas, es por eso que los padres de familia deben tener el siguiente perfil:

a) Los conocedores de la responsabilidad como padres en el proceso enseanza aprendizaje.

b) Los padres ejemplares que sirvan de ejemplo a sus hijos.

c) Participar activamente en la Institucin educativa para que esta cumpla sus metas. d) Participa activamente en la escuela de Padres y en todos aquellos eventos que facilite relaciones con sus hijos.

283

e) Colabora desde el hogar con la presentacin personal de sus hijos, cumplimiento de los deberes acadmicos y comportamiento.

f)

Ser prudente en la utilizacin de conductas regulares cuando exista algn proceso de reclamacin.

g) Aplicar el proceso de justicia promoviendo la igualdad de derechos el afecto y el el respeto reciproco entre los integrantes de la familia.

h) Que tenga pleno conocimiento que cualquier forma de violencia en la familia, se considera destructiva de sus armona y unidad y que ser sancionada conforme a la ley; produciendo efecto negativo en el

cumplimiento de los procesos educativos en la institucin educativa.

OBLIGACIONES ESPECIALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVADE SABANALARGA CODESA

En atencin al articulo 42, 44, 47 de la ley 1098 de Noviembre 8 de 2.006, y en vigencia en el mes de mayo del presente ao. La Institucin educativa de Sabanalarga Codesa tiene las siguientes

obligaciones especiales:

1. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. Articulo 28. 2. Brindar una educacin pertinente y de calidad.

3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.

284

4. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del centro educativo.

5. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.

6. Organizar programas de nivelacin de los nios, nias y jvenes que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrazados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin psicopedaggica y

sicolgica.

7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades

culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.

8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y adolescentes y promover su produccin artstica, cientfica y

tecnolgica.

9. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.

10. Organizar conservacin

actividades del

conducentes

al

conocimiento,

respeto

y y

patrimonio

ambiental, cultural,

arquitectnico

arqueolgico nacional.

11. Fomentar el estudio del idioma extranjero y de lenguajes especiales.

285

12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socioeconmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.

OBIGACIONES ETICA FUNDAMENTAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA

ARTICULO 43 DEL CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE SABANALARGA CODESA

ARTICULO 44 CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1. Brindar a los estudiantes y dems estamentos de la Institucin la oportunidad de conocer sus derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa.

2. Contribuir a la creacin de un ambiente escolar formador, donde se viva el respeto, la tolerancia, el dialogo, la participacin solidaria y la bsqueda del bien comn. 3. Dar a conocer a los estudiantes las faltas que afectan la disciplina y la conducta.

286

4. Colaborar en la construccin de la personalidad del estudiante, teniendo en cuenta que la niez, la adolescencia y juventud son etapas que favorecen la introspeccin de las normas y la apertura a los valores.

5. Informar a los estudiantes sobre los correctivos a los que se hacen merecedores cuando violan o incumplen lo establecido en el manual de convivencia.

6. Permitir a los estudiantes y a los miembros de la comunidad educativa, conocer los incentivos y distinciones a las cuales tiene derecho.

7. Establecer objetivamente, las formas de supervisin, control, evaluacin de los comportamientos escolares y sociales, el desempeo profesional de los directivos docentes y administrativos con la participacin de los diferentes estamentos a travs de sus representantes y lideres.

8. Que los diferentes estamentos conozcan el Manual de funciones de cada uno de los rganos constitutivos de la comunidad educativa.

9. Darle la oportunidad a los estudiantes de conocer los criterios que se tendrn en cuenta para evaluar los procesos acadmicos, la disciplina y la conducta para una verdadera formacin. 10. Inculcar a los estudiantes valores ticos, morales y religiosos para un verdadero desarrollo de su personalidad.

CRITERIOS E CONVIVENCIA

Estos criterios nos deben llevar a comprometernos en principios y valores a los nios y jvenes de la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga.

287

 PRINCIPIOS DE PERSONALIDAD Teniendo en cuenta los artculos 5, 7 y 16 de la constitucin poltica El estudiante es un ser nico que requiere del otro para interactuarse y

desarrollarse en todas sus potencialidades, para ser un joven de bien para la sociedad.

PRINCIPIOS DE COMUNIDAD

En este principio participa e interacta la comunidad educativa en general de la Institucin, en un partiendo ambiente de todas las actividades genere que se deben sociales

desarrollar

familiar

que

experiencias

culturales, valorativos que conlleve a los jvenes a una buena educacin (Art, 7, 44, 45, 67, 68 de Constitucin poltica nacional). PRINCIPIOS DE INTERRELACION Partiendo de la base, los directivos, docentes, estudiantes debemos

mantener una buena presentacin personal y buenos modales. Mantener unas buenas relaciones interpersonales con toda la comunidad educativa, mostrando la cortesa, solidaridad, tolerancia y sobretodo

respetndonos los unos

los otros.

Fortalecer las relaciones socio-afectiva, comunicativas y los valores en los nios y jvenes de nuestra comunidad educativa, para que su formacin sea integral. Construir un ambiente familiar con todos los que integramos la Institucin educativa colegio de Sabanalarga, que se asegure una unin, cario y la paz como verdadero hogar

288

CRITERIOS

DE SELECCION

PARA ESTUDIANTES DE 6 GRADO

INSCRIPCIONES

Los estudiantes que desean estudiar en la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga, debern cumplir los siguientes requisitos:

Salvo aquellos que se encuentren estudiando en las sedes de nuestra institucin, que tienen garantizados su cupo para el ao siguiente.

REQUISITOS Diligenciar un formulario de inscripcin y anexar documentos exigidos por la Institucin. Los Padres de Familia debern realizar la respectiva inscripcin con la presencia de su hijo. Presentar certificado de aprobacin del ao escolar Para la bsica primaria los contemplados en la ley 715 para los grados, Pre-escolar, Jardn y transicin y los de 1 a edad exigida para cada uno de estos niveles: 5 teniendo en cuenta la

Grado

3 aos

Pre-jard 3 aos Jardn 4aos Transicin 5aos

289

Primero Quinto

de 6 a 7 aos de 11 a 12 aos

Sexto Grado. Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga Edad Los de 9 a 14 aos.

grados

7,

8,

9,

10

11,

se

les

garantiza

el

derecho

constitucional siempre y cuando se cumpla con los requisitos exigidos y previa presentacin del certificado de formacin integral, que garanticen una buena convivencia en comunidad. Solicitud escrita al consejo directivo o en su efecto a la rectora del colegio para el previo estudio. Una entrevista ante los consejeros de la institucin, autorizados por el consejo directivo o la rectora de la misma. La aceptacin o no aceptacin le ser comunicada a los padres de familia una vez realizada la entrevista.

IMPEDIMENTOS PARA SER ACUDIENTE DE LOS ESTUDIANTES DEL CODESA

Ser Menor de edad. Asistir a sus hermanos en la misma Institucin. Los estudiantes de la estudiantes de las sedes. Institucin no pueden ser acudientes de los

Para

la

comunidad

educativa

de la

Institucin

educativa

Colegio

de

Sabanalarga CODESA . Son padres de un estudiante las personas que

290

figuren como tales registradas en el respectivo documento legal, como partida de Bautismo o Registro Civil.

El padre de familia que firme el contrato de prestacin de servicios educativos o matricula se constituye automticamente e acudiente de su hijo (a), ante el colegio, con los cuales se compromete a cumplir lo establecido por la comunidad educativa en este Manual de Convivencia.

De conformidad con lo anterior, si alguno de los padres del estudiante de prestacin de servicios educativos (matricula) ser acudiente del mismo la persona mayor de edad que lo haga sin importar el parentesco que tenga con el estudiante.

PARAGRAFO. El padre de familia o acudienteque ha disidido, libremente escoger otra Institucin para matricular a su hijo(a) o acudido(a), le da a la Institucin el compromiso de responder a su solicitud, por consiguiente el padre de familia o acudiente se compromete a cumplir las exigencias y formas reglamentarias en este Manual de convivencia, para lograr la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos ( Articulo 68 de la constitucin poltica de Colombia).

PERFIL

DEL RECTOR

La

Institucin

Educativa

dirigida

por

un gerente (rector), debe

tener

caractersticas propias que conlleve a la excelencia acadmica, xito en su gestin y excelente relaciones interpersonales.

Por lo que el rector debe ser: a) Un profesional que lidere la empresa educativa con responsabilidad, sentido de pertenencia y dominio de sus acciones.

291

b) Conocer

el

entorno

de

la

Institucin

educativa ;

su

cultura

sus

costumbres.

c) Desarrollar

una

visin

critica

creativa

frente

los

procesos

de

generacin y circulacin del conocimiento.

d) Un ser humano disponible, de mente abierta, capaz de gozar, de expresar su afecto, de relacionarse con otros basados en el

reconocimiento y el respeto.

e) Capaz

de

enfrentar

nuevos

paradigmas,

con

alta

capacidad

de

adaptacin. f) Gestionador, que lidere proyectos benficos para la Institucin.

g) Un constructor e innovador de ideas que beneficien a la institucin.

h) Respetuoso de la Ley y de la Constitucin.

i) Que comparta sus ideas y permita la participacin de todos como principio democrtico

PERFIL DEL DOCENTE Los Docentes de la Institucin Educativa CODESA, asumirn el compromiso de formadores, en los aspectos educativos, culturales, cientficos y

tecnolgicos, desde esta ptica ser garante de un proceso curricular institucional actualizado, innovador, constructivo y con fundamentacin social, que responda a las exigencias del momento histrico del pas.

292

El

profesional

de

la

docencia

en

la

Institucin,

para

su

desempeo

formativo atender a los siguientes requerimientos.:

Propiciador de espacios para el desarrollo humano de la comunidad educativa y las competencias acadmicas de los estudiantes.

Facilitador

del

proceso

de

aprendizaje

en

los

estudiantes

desde el

ejercicio y practica pedaggica innovadoras.

Generadores de estrategias pedaggicas creativas conducentes a mejorar el proceso educativo con una mirada productiva en el desarrollo

intelectual y los procesos investigativos. Comprometidos con la realidad escolar, asumiendo acciones de

solidaridad comprensin y respeto en la bsqueda de soluciones.

Un estudioso, un investigador, amigo, compaero de los estudiantes y de los mismos docentes, un maestro formado, comprometido, dignificado, motivado e incentivado en su quehacer profesional; con un maestro o educador de estas calidades solo ser posible hablar dentro de un contexto de CALIDAD EDUCATIVA

PERFIL

DEL ESTUDIANTE

Entendindose el perfil como las conductas y cualidades deseables o ideales que los estudiantes deben alcanzar, para demostrarlos en la

Institucin, en la vida personal, familiar, social y laboral. El estudiante de la Institucin educativa de Sabanalarga Codesa como fruto de la educacin integral:

293

 Tiene una slida identidad nacional

que se traduce en orgullo por su

idioma, costumbres y cultura y en acciones trascendentales y honestas que contribuyan al engrandecimiento de su pas. Es respetuoso de la diversidad cultural, intelectual, tnica y social del otro y trabaja por lograr un mejor entendimiento entre los pueblos. Vive

en

armona

consigo

mismo

con

la

naturaleza,

de

all

su

preocupacin por la conservacin y restauracin del medio ambiente. Tiene

slidos

valores

que

se

traducen

en

actitudes

acciones

permanentes

de tolerancia, respeto por la vida, por

si mismo por los

dems, de honestidad en todas sus acciones y responsabilidad por los compromisos adquiridos. Es un lder con gran iniciativa y creatividad, capaz de convertirse en promotor de cambios dentro de una sociedad PLURIETNICA y

pluricultural, con caractersticas particulares que resulta necesario atender. Enfrenta con responsabilidad la realidad personal, familiar y social que le corresponde vivir. Ser respetuoso de la practica y defensa de los derechos humanos a nivel individual y social. Alcanzar un nivel acadmico adecuado que les permita ingresar fcilmente a estudios superiores.

294

ESTIMULOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE SABANALARGA

El estudiante de la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga y sus respectivas Sedes, dentro de su procesos de formacin y el cumplimiento de las normas reglamentarias, tendrn un reconocimiento que valores el esfuerzo individual y que los ayude a su crecimiento personal, (Acadmico, cientfico, cultural y deportivo).

Tendr a su vez los siguientes estmulos, durante el ao escolar: Izar la bandera en actos cvicos y culturales. Mencin de honor en cada uno de sus periodos alcanzados. Ser escogido como Monitor, Consejero Estudiantil, Personero Representar a la Institucin Educativa Codesa en los distintos eventos Culturales, deportivos, cientficos y artsticos. Obtener una distincin especial segn sus logros

en la ceremonia de graduacin, que le

conceda el codesa por obtener los mejores puntajes, Pruebas ICFES ( Dos (2) primeros puestos ) y otros estmulos que se asignen para tal evento. Publicacin por periodo por las carteleras de la Institucin a los que ocupen los tres (3) primeros puestos por periodo. Para los estudiantes que ocupen el Primer puesto en los grados 6 a 10, y de las respectivas sedes, se harn acreedores de media beca de estudio por el ao escolar siguiente.

295

 Los estudiantes que ocupen el Tercer (3) puesto, en los grados 6 a 10, y sus respectivas sedes, se harn acreedores de un obsequio por parte de los directores de grupo. Y los dems estmulos que se estipule por parte de los directores de la Institucin, (deporte, danza, colaboracin etc. ) y sus sedes

DE LOS DISCIPLINARIO Y LO COMPORTAMENTAL.

Las o o o

faltas

que

se

pueden

cometer

en

la

Institucin

educativa

de

Sabanalarga CODESA por parte de los estudiantes son: Faltas leves Faltas Graves Faltas Gravsimas

Faltas leves Son faltas leves: cuando incurren por primera vez:

1. Portar incorrectamente el uniforme, no llevarlo limpio y en buen estado, usar camisetas adicionales como propagandas u otros diferentes al reglamentarios.

2. En las nias mantener las uas esmaltadas a colores extravagantes, as como el maquillaje excesivo, tener artculos de belleza, llevar adornos que desentonen con el uniforme del colegio.

3. En los varones de cualquier edad, usar el cabello exageradamente largo o cortes raros y aretes, alterar el color natural del cabello, aplicndose tintes, rayitos (varones).

296

4. Usar prendas, alhajas llamativas o extravagantes.

5. Llegar al Colegio fuera de las horas establecidas sin excusa justiciada.

6. Presentarse a clase o actividades institucionales con prendas de vestir diferentes a los de los uniformes; salvo sea autorizado por los directivos de la Institucin. 7. Utilizar en el aula de clases, worman, radios, tiras cmicas, revistas pornogrficas, si se utilizan en el aula de clases debe ser autorizado por el docente:

8. Presentar desordenes en la tienda escolar y en los baos.

9. Cualquier gesto, palabras, acciones que perturben el normal desarrollo de los procesos pedaggicos.

10. Permanecer dentro de los salones de clases dentro del tiempo de recreo.

11. Masticar chicle y comer en los salones de clases, laboratorios, sala de informtica, bilingismo etc.

12. Asumir

posturas

incorrectas

durante

el

desarrollo

de

los

procesos

educativos.

13. Salir del aula de clases sin el permiso previo del docente, durante los cambios de clases.

14. Arrojar

papeles

mantener

las

aulas

en

desorden

durante

las

actividades diarias.

297

MEDIDAS CORRECTIVAS PARA LAS FALTAS LEVES

1. Amonestacin verbal cuando sea por primera vez. 2. Amonestacin escrita si se realiza por segunda vez 3. Correctivos pedaggicos FALTAS GRAVES O IRREGULARES

1) 2) 3)

Reincidir por tres (3) veces en faltas leves. Reincidir en tres (3) oportunidades en el retardo a clases. Reincidir en tres (3) oportunidades en el uso incorrecto del uniforme.

4)

Agredir con palabras soeces a cualquier integrante de la comunidad educativa.

5)

Escribir panfletos con mensajes vulgares que lesionen la dignidad de las personas.

6)

Daar los vehculos de los docentes y otros, pincharlos o destruirlos, (carros, motos, bicicletas, etc.)

7)

Tratar en forma descorts o en forma agresiva directivos docentes y administrativos

8)

Dar o recibir en prstamo dinero, prendas de uso personal a profesores o compaeros, realizar negocios de ntro de la institucin, como rifas, ventas de cualquier tipo, sin la debida autorizacin de la direccin.

9)

Traer a

la

Institucin

drogas alucingenas, bebidas embriagantes o

presentarse a esta institucin bajo estos efectos.

298

10) Realizar actividades como si estas se programaran por la Institucin, (paseos, excursiones, festividades, etc.)

11) Alterar o falsificar, tachar, enmendar documentos de secretaria, informes descriptivos, certificados de estudios, registro de seguimientos y exmenes.

12) Asistir a billares, cantinas, casas de juegos electrnicas, discotecas o sitios de dudosa reputacin con el uniforme del colegio. 13) Fomentar desordenes o escndalos que atenten contra la tranquilidad y seguridad de las personas dentro y fuera de la institucin.

14) Causar

daos

intencionados

a las

instalaciones

educativas, material

didctico, equipos de oficina y dems dependencias de la institucin.

15) Portar armas o cualquier otro elemento, as como el uso de explosivos de cualquier tipo que pueda lesionar, o causar quemaduras o pnico entre los alumnos.

16) Inducir a sus compaeros o pertenecer a grupos o bandas, pandillas juveniles, sectas religiosas no permitidas (satnicas etc.)

17) Causarle daos a las personas de la comunidad educativa o de la Institucin, (compaeros, docentes, directivos etc.) pagarles chicle en la ropa,

18) pegante a las sillas, burlas con letreros en las espaldas o pantalones.

19) Salir de la Institucin en las horas de clases, sin solicitar permiso ante el coordinador de formacin.

299

20) Los alumnos de Undcimo (11) grado que incurran en faltas graves a que hace referencia este Manual, no sern proclamado Bachilleres, en la fecha que estipule de la la Institucin. Su Educativa diploma ser DE entregado en la

Secretaria

Institucin

COLEGIO

SABANALARGA,

despus de las 72 horas de realizada la ceremonia de grado

CORRECTIVOS DE FALTAS GRAVES . Los correctivos de la falta anteriormente anotadas tienen una finalidad protectora, educativa y restaurativa, los cuales aplicaremos con el apoyo de la familia, con el apoyo de la orientacin escolar, en donde se establecern criterios de suspensin de clases una vez se establezca el debido proceso en la bsqueda de la justicia en todos y en cada una de nuestras actuaciones y protegindoles el derecho de la educacin.

FALTAS GRAVISIMAS

1. Reincidir en tres (3) o mas oportunidades las irregularidades graves consideradas en el anterior articulo.

2. Practicar

dentro

de

la

Institucin

fuera ( lugares pblicos) el

homosexualismo, lesbianismo, o acoso sexual realizado con actos que sean comprobados y cause escndalos que demerite la buena imagen del plantel.

3. Incurrir

en

actos

de

sabotaje

y descortesa

durante

los

eventos

comunitarios, ya sean actos culturales, deportivos, artsticos, ingiriendo

300

4. Licor, fumando o profiriendo consignas vulgares, gritos salidos de tonos, que interfiera en el desarrollo de los mismos y lastime el buen nombre de la Institucin.

5. Citar a grupos o pandillas, familiares, amigos para agredir a compaeros a la entrada y salida de la Institucin.

6. Atentar contra el derecho a la vida de sus semejantes. 7. Atentar contra el derecho a la propiedad con sus compaeros y dems integrantes de la comunidad educativa.

8. Para este

tipo de faltas se tendrn en cuenta la naturaleza de

gravedad de los hechos, para elegir o no el retiro definitivo el retiro de los estudiantes o aplicndoles

9. correctivos para lo cual el Consejo Directivo

en ultima instancia y con

aplicacin al debido proceso, tomara las decisiones pertinentes

CORRECTIVOS ESPECIALES

Las faltas que no estn contempladas en el manual de convivencia y surjan durante el ao escolar que sean de gravedad se les aplicar los mismos correctivos estipulados en el manual de convivencia.

COMO SE APLICA EL DEBIDO PROCESO

los

correctivos

que

se

imponen

por faltas disciplinarias por faltas

disciplinarias. En este se les brindar al estudiante la oportunidad y derecho de defensa y consagrado en la constitucin poltica nacional. Teniendo en cuenta este derecho el alumno podr:

301

1. Exponer sus razones 2. Presentar ante el comit interdisciplinario, consejo directivo, Rector, las pruebas a su favor. 3. Refutar o en cierto caso controvertir las pruebas y hechos. 4. Interponer los recursos como son: reposicin o en subsidio apelacin, de las decisiones tomadas y que los afecte.

GOBIERNO ESCOLAR

(Articulo 19 Decreto 1860 de 1.994) ARTICULO _____ CONFORMACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR. El gobierno escolar de la Institucin Educativa de Sabanalarga Codesa y sus sedes, Doctora Santa Teresita, Libardo Aguirre, Simn Bolvar y Marcos Fidel Surez, est conformado por: el Rector, Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Consejo de Estudiantes, el Personero, Asociacin de Padres de Familia consejo de Padres

ARTICULO_______ Esta Integrado Por:

EL CONSEJO DIRECTIVO

1. EL RECTOR. Quien lo presidir.

Convocara dentro de los primeros 60 das calendario siguientes al de la iniciacin de clases de cada periodo lectivo anual a una asamblea general de docentes, en el cual se elegirn dos (2) representantes de estos por mayora relativa de votos se levantara un constancia de la misma. acta en la que se dejara

302

SON FUNCIONES DEL RECTOR. a) Planificar, organizar, ejecutar, y controlar todas las actividades docentes (proyecto educativo institucional), (P.E.I.).

b) Promover el procesos continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en la Institucin y sus sedes. c) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el Manual de convivencia. d) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del M.E.N. atinentes a la prestacin del servicio publico educativo.

e) Presidir la reuniones del consejo acadmico y directivo.

f) Representar a la Institucin en todos los eventos de carcter cultural, educativo y docente.

g) Administrar al personal, docente, de apoyo, administrativo, de servicios y vigilancia, quienes le deben respeto y acatamiento a sus ordenes.

h) Velar y controlar los fondos econmicos de la Institucin y rendir informes a las instancias de control del departamento.

i) Aquellas otras que de manera permanente o transitoria le asigne la secretaria de Educacin departamental.

j) Tomar la decisiones relacionadas a la administracin de los recursos financieros, patrimoniales y laborales, ajustndose a los objetivos, fines y pautas contenidas en el P.E.I.

303

k) Informar a la Secretaria de Educacin Municipal y Departamental cuando exista vacantes o licencias por largo periodo para su respectivo

reemplazos.

l) Rendir bimestralmente informe de las actividades administrativas a los docentes de la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga y sus Sedes.

m) Firmar conjuntamente con la Secretaria de la Institucin los Diplomas y dems certificados acadmicos,

n) Rendir bimestralmente al Consejo Directivo un informe de las actividades acadmicas y culturales de la institucin.

ARTICULO________

EL CONSEJO DIRECTIVO INTEGRADO POR:

1. El Rector, quien lo presidir.

2. Tres representantes del personal docente. 3. Un representante de los padres de Familia.

4. Un representantes de los estudiantes, quien ser elegido por los seis (6) miembros del consejo estudiantil.

5. Un representante de los exalumnos, si esta organizada de lo contrario se escoger de acuerdo al numeral uno (1) del pargrafo tres (3) del articulo 21 del decreto 1860.

6. Representante del Sector Productivo.

304

7. El consejo directivo escoger al representante del sector productivo, teniendo en cuenta los proveedores de la Institucin, y los entidades que mantengan relacin directa con el plantel.

ARTICULO_______ FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Son las siguientes: 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes, Administrativos, con los alumnos, con los alumnos de la

Institucin y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.

3. Adoptar el Manual de convivencia y el reglamento de la Institucin.

4. Asumir la Institucin lesionado.

defensa los

garantizarle

a uno

la de

comunidad sus

educativa se

de

la

derechos, cuando

miembros

sienta

5. Participar

en

la

planeacin

evaluacin

del

proyecto

educativo

Institucional del currculo y del plan de estudio, y las profundizaciones (ingles, informtica, ciencias) y someterlo a consideracin de la Secretaria de Educacin Departamental, para su aprobacin y verifique su

complemento de los requisitos en la ley y los reglamentos.

6. Establecer estmulos sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno teniendo en cuenta el Manual de Convivencia y la dignidad de los estudiantes del Codesa y sus Sedes.

305

7. Participar

en

las

actividades, comunitarias, culturales, deportivas

recreativas que programe la Institucin y sus sedes.

8. Fomentar la conformacin de estudiantes y egresados.

ARTICULO________

EL CONSEJO ACADEMICO Integrado Por:

a) El Rector quien lo preside. b) El Coordinador de formacin (Disciplina) c) El Consejo Estudiantil. d) Los Coordinadores de reas de estudios de cada uno de las secciones que funcionen en la Institucin.

ARTICULO________ FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO

a) Responder por la modificaciones y ajustes del currculo de conformidad por lo establecido en la ley.

b) Organizar el plan de estudio de la Institucin.

c) Responder por la evaluacin anual de la Institucin.

d) Todas

las

funciones

que

ataen

la

bsqueda

de

la

excelencia

acadmica en la Institucin.

ARTICULO________

COMISION DE EVALUACIN

El Consejo Acadmico, teniendo en cuenta el Decreto 1860 del 3 de agosto de 1.994, en su articulo 50 en el que le da atribuciones de la

306

conformacin de comisiones de evaluacin integrados por un numero plural de docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superacin o insuficiencia en la consecucin de los logros.

SON FUNCIONES DE LA COMISION DE EVALUACION

1. Elaborar las actividades pedaggicas complementarias necesarias para superar las insuficiencias y en el caso de avance persistentes en los logros, recomendar la promocin anticipada. Articulo 50 y Articulo 52 promocin de la educacin Bsica.

2. Llevar el seguimiento de los estudiantes con insuficiencia acadmica o avances acadmicos

3. Proponer criterios, mtodos, procedimientos y formas para la realizacin de las evaluaciones.

4. Elaborar los actos correspondientes a la comisin.

COMISION

DE

PROMOCION

Esta Comisin estar integrada por docentes, para definir la promocin de los alumnos que al finalizar los grados de 6 a 9 presenten deficiencias en la obtencin de los logros definidos en el presente decreto, (1860 de 1.994), Articulo 52.

La Comisin de promocin tendr las siguientes responsabilidades. Disear los criterios de promocin.

307

 Recoger informacin sobre la obtencin de los logros del estudiante en las diferentes reas. Revisar los criterios de evaluacin tales como logros procedimientos, mtodos que se utilizan en el proceso cualitativo de evaluacin. Saber interpretar la informacin y hacer un diagnostico del alumno en cuanto a sus deficiencias. Podrn decidir la promocin anticipada de los alumnos que demuestren persistentemente la superacin de los logros previstos para un

determinado grado. (Articulo 52) Decreto 1860.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES En la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga Codesa y sus sedes, cada ao lectivo los estudiantes elegirn a un alumno del ltimo grado que ofrezca el colegio que acte como personero de los estudiantes.

FUNCIONES Presentar

programa

de

actividades

desarrollar, en

la

segunda

semana despus de haber sido elegido para acordar, conjuntamente con el rector una ubicacin en el calendario escolar. Velar y promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la constitucin poltica nacional, cdigo de la infancia y la adolescencia, en los decretos reglamentarios Manual de Convivencia de su Institucin. y en el

308

 Presentar

ante

el

rector

representante

legal

de

la

Institucin

las

solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus obligaciones. Velar por la prestacin de un buen servicio educativo de calidad, que prepare a los estudiantes para la licuacin en el campo laboral y en la bsica primaria para ejercer una educacin con preparacin para la bsica y la media. Actuar como fiscal en el Consejo Estudiantil. Escuchar y analizar las quejas de los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

MONITORES DE AREAS

Para el estricto cumplimiento de este item el alumno de la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga y sus sedes debe sobresalir por su rendimiento acadmico en el rea de escogencia.

El Monitor de rea debe ser escogido por el Profesor en su rea o asignatura teniendo en cuenta los siguientes aspectos.

1. Sobresalir acadmicamente en el rea en el cual ha sido escogido.

2. El estudiante puede ser sustituido en el momento que baje el rendimiento o que incumpla en sus funciones o cuando el profesor que lo eligi lo considere conveniente.

309

3. El

Monitor

de

rea

no

podr

ser

auxiliar

de

disciplina, consejero,

personero o representante.

4. El Monitor de rea se le elige, no para sustituir al ayudar a coordinar algunas actividades.

profesor sino para

CONSEJO ESTUDIANTIL

El Consejo Estudiantil es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los

educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el plantel en la Institucin y sus sedes.

FUNCIONES

a) Mantener las mejores relaciones humanas con los directivos, directores de grupo, docentes, padres de familia y alumnos, con la sede principal y subsedes.

b) Darse su propia organizacin interna.

c) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institucin.

d) Solicitar

la

colaboracin

de

sus

compaeros

para

lograr

el efectivo

cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.

310

e) Presentar propuestas al personero para el mejoramiento de la Institucin y sus sedes.

f) Colaborar con las actividades puestas en marcha por el personero.

g) Coordinar con los monitores, coordinadores de convivencia, directores de grupo, las actividades tendientes a mejorar el rendimiento acadmico y disciplinario del grupo.

h) Coordinar con el coordinador de convivencia, directores de grupos, para que los salones permanezcan limpios, decorado y ordenado, promoviendo campaas de aseo, mantener en buen estado los muebles y enseres del saln de clases.

ELECCION DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

El consejo directivo convocar a una asamblea de estudiantes por jornada en la cual se elegir ste rgano colegiado, que garantice la participacin de los educandos. El Departamento de Ciencias Sociales les recibir las

inscripciones de los candidatos por grado y diseara el tarjetn prohibir la fijacin de propaganda proselitista en lugares donde afecte la contaminacin visual de los estudiantes. los docentes del rea de sociales exigir de los candidatos un perfil de acuerdo con el tipo de individuo que se desea formar.

Los estudiantes votarn por los candidatos de sus respectivos grados en la asamblea convocada teniendo en cuenta la tarjeta de matricula o constancia de la misma como requisito primordial, las elecciones se iniciaran en cada jornada despus del receso o descanso y no sobrepasarn los 120
311

minutos. Los resultados se obtendrn una vez se contabilicen los votos registrados en las Actas de escrutinios que deben levantar los directores de grupo con los jurados de votacin de cada mesa.

DIRECTORES DE GRUPO

Teniendo en cuenta que el dialogo y la participacin de los educadores como Orientadores de los procesos de formacin, enseanza aprendizaje se han diseado las siguientes funciones: 1. Realizar acciones de carcter formativo y hacer el debido seguimiento de los estudiantes asignados.

2. Orientar

los

estudiantes, en

cuanto

su

comportamiento

aprovechamiento acadmico en coordinacin con el departamento de Consejera Escolar. 3. Analizar las situaciones conflictivas de los estudiantes para la bsqueda de las soluciones conjuntamente con otros estamentos.

4. Mantener permanente comunicacin con los profesores y padres de familia o acudientes para coordinar la accin educativa.

5. Impulsar acciones que permitan el mejoramiento y presentacin de su saln de clases.

6. Darle

conocer

el

Manual

de

Convivencia

sus

estudiantes

sensibilizarlos en el estricto cumplimiento del mismo.

7. Informar al rector de las actividades acadmicas y programas a realizar con los alumnos a su cargo.

312

DOCENTE

El objetivo del educador debe ser el constante desarrollo

de los valores,

para su formacin permanente en los educandos en la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga y sus sedes.

Los

docentes

dependen

del

Coordinador

general

de

la

Institucin,

posteriormente del coordinador de rea. Se enmarca en el cumplimiento de responsabilidades dentro de sus

funciones como educador y trabajador que es.

COORDINADOR GENERAL

El

Coordinador

General

depende

del

Rector,

le

corresponde

la

administracin de docentes y estudiantes. FUNCIONES

1. Participar en el Consejo Acadmico.

2. Cumplir y hacer cumplir el reglamento del Plantel.

3. Orientar a los concejales de cada grado para mantener la comunicacin ante directivos del plantel y directores de grupo.

4. Participar en la elaboracin del P.E.I.

5. Dirigir la programacin de la administracin de alumnos y profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.

313

6. Coordinar la accin de su cargo con la colaboracin del servicio de Orientacin Institucin. escolar, padres de familia, docentes y direccin de la

7. Establecer canales y mecanismos de comunicacin.

8. Citar y atender a padres de familia o acudientes segn sea el caso. 9. Llevar los registros y docentes y estudiantes. controles necesarios para la administracin de

10. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

11. Rendir

un

informe

peridicamente

al

rector

del

plantel

sobre

las

actividades de su dependencia o sede a su cargo.

12. Responder por el

uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los

equipos y materiales confiados a su manejo.

13. Orientar el proceso de comportamiento general del alumno, estimulndolo a mejorar cada da.

14. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo impartidas por el rector de la Institucin.

15. Los Coordinadores de la sedes debern rendir mensualmente un informe a la rectora sobre sus gestiones en el manejo de recursos de sus

sedes y personal a su cargo.

16. Debern acatar y cumplir las ordenes que imparta el rector como representante legal de la Sede principal (Decreto 715 de 1.994.)

314

17. Incentivar a los estudiantes y padres de familia en la escogencia de la sede principal para la continuidad de los estudios secundarios.

18. Cumplir

estrictamente

las

funciones

que

le

corresponda

por

su

competencia en calidad de coordinador.

ORIENTADOR ESCOLAR

Partiendo que en todos los establecimientos educativos se prestar un servicio de orientacin estudiantil que tendr como objetivo, contribuir al

pleno desarrollo de la personalidad de los educandos (articulo 40 del 1860 de 1.994.) Se han establecidos lasa siguientes funciones.

FUNCIONES

1. Participar en las comisiones en que sea requerido

2. Participar en la elaboracin del P.E.I.

3. Planear y programar su colaboracin con los Coordinadores las actividades de su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la direccin del plantel.

4. Atender los casos especiales de comportamiento que haga llegar la coordinacin del plantel.

5. Orientar asesorar docentes, alumnos, padres de Familia sobre la interpretacin y aplicacin de la filosofa y objetivos del plantel.

315

6. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel y hacerlo conocer al rector de la Institucin.

7. Elaborar

ejecutar

los

programas

de

exploracin

orientacin

profesional y de las modalidades existentes, en los grados novenos (9).

8. Colaborar

con

los

docentes

en

la

orientacin

de

los

estudiantes

proporcionndoles las guas o tcnicas y material de apoyo.

9. Colaborarle a los estudiantes en la toma de decisiones personales.

10. Colaborarle a los estudiantes en la identificacin de actitudes e intereses personales.

11. Desarrollar personal.

proyectos

de

valores

encaminados

cambiar

su

vida

12. Y todos aquellos que se enmarquen teniendo en cuenta el articulo 92 de la ley 115 de 1.994.

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

El consejo directivo promover la constitucin de una asociacin de padres de familia, para lo cual podr citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayuda de secretaria, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes.

La Asociacin, adems de las funciones que su reglamento determine, podr desarrollar actividades como las siguientes:

316

1. Velar por el proyecto educativo institucional y su continua evaluacin, para lo cual podr contratar asesoras especializadas.

2. Promover

programas

de

formacin

de

los

padres

para

cumplir

adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. 3. Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como apoyo a la funcin pedaggica que le compete.

La Junta directiva de la asociacin de padres existentes en el colegio, elegir dos (2) representantes ante el Consejo Directivo, uno deber ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.

La Junta directiva de la asociacin de padres de familia, ser elegida en una asamblea general de padres de familia convocada por el Consejo Directivo de la Institucin, la Junta estar compuesta por 10 miembros que ocuparan los diferentes cargos por votacin directa de los padres asistentes a la asamblea.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia como rgano de la Asociacin de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los Padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la situacin o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociacin.

Eleccin Del Consejo De Padres.

317

La Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, dentro de los primeros treinta (30) das calendarios siguientes al de la iniciacin de clases del periodo lectivo anual, convocara a sendas asambleas de padres de familia de los alumnos de cada grado que ofrece la Institucin, en las cuales se eligir para el correspondiente ao lectivo a uno de ellos como su vocero. La eleccin se efectuar por mayora de votos de los miembros presente despus de transcurrida la primera media hora de iniciada la asamblea.

DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

1. Recibir

informacin

sobre

los aspectos

acadmicos

convivenciales

(disciplinarios) de sus hijos (as) acudidos (as) por parte de los docentes de cada una de las reas establecidas en el plan de estudio de la Institucin Educativa en cada jornada.

2. Orientar y supervisar la realizacin de las obligaciones escolares por parte de los hijos, despus del horario de clases.

3. Asistir a las entregas oficiales de evaluaciones, reuniones y asambleas programadas en las Instituciones.

4. Dialogar permanentemente con los hijos para reforzar la labor de la Institucin en formacin fortalecimiento del desarrollo afectivo.

5. Cumplir dentro de los plazos fijados con los compromisos econmicos adquiridos en el momento de la matricula de los hijos en los diferentes planteles.

318

6. Justificacin personal. Ante quien corresponda los retardos forzosos o inasistencia al plantel de los hijos.

7. Apoyar a la Institucin en con los hijos.

el trabajo de formacin integral que realiza

8. Brindar amor, atencin y comprensin ante aquellas dificultades de los hijos propios de la edad. 9. Ser escuchados en sus reclamos siempre y cuando lo hagan dentro de las normas de la cultura y el respeto, teniendo en cuenta las instancias a las cuales acude.

10. Elegir y ser elegido para los cargos directivos de la Asociacin de Padres de Familia, Comits de Padres y asistir a la escuela de padres.

11. Tener un representante de los padres de familia o acudiente en el Consejo Directivo de la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga Codesa .

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

1. Al firmar el padre de familia la matricula de su hijo (a) en la Institucin Educativa Colegio de Sabanalarga Codesa celebra un contrato de

prestacin de servicios educativos, cuyas clusulas de cumplimiento estn determinadas en este Manual de Convivencia y en el mismo convenio.

2. Asistir con puntualidad a las reuniones y conferencias que convoque la Institucin educativa a la Asociacin de Padres de Familia. La asistencia es obligatorias, sin importar que el alumno(a) se encuentre o no a paz y salvo con la Institucin por cualquier concepto.

319

3. Concurrir al Colegio cuando sean citados por directores de grupos y dems dependencias, en la fecha y hora sealada. La desatencin a las citaciones, ser causal justa para suspender de clases al alumno(a) en forma temporal o definitiva segn el caso.( ) *

4. No permitir

la inasistencia a clases de sus hijos o acudidos sin causa

justificada, ni firmar excusas en este sentido.

5. El incumplimiento de los deberes de los padres no debe afectar los derechos de los nios.

6. Colaborar con

los docentes en los casos de persistencias

en las

dificultades que presenten sus hijos o acudidos. 7. Mostrar preocupacin e inters por el estado emocional y comportamiento de sus hijos(as) o acudidos.

8. Rodear a sus hijos(as) o acudidos de un ambiente agradable y sano que le permita realizar sus trabajos o tareas escolares.

9. Apoyar cualquier decisin que tome la Institucin en beneficio de la informacin integral de sus hijos o acudidos.

10. Establecer dilogos constantes entre todos los miembros del hogar y sus hijos(as) o acudidos, fortaleciendo de esta manera los vnculos de de unin familiar.

11. Justificar con razones valederas, la inasistencias de sus hijos o acudidos.

320

12. Tratar

con

cortesa

buenos

modales

al

Personal

Administrativo,

docentes y dems, empleados, cuando por cualquier circunstancia el padre o acudiente tenga que dirigirse a ellos.

13. Responder por los daos que su acudido cause en muebles, enseres o materiales escolares, cuando se pruebe que el dao causado obedece a la intencin o negligencia del alumno.

14. Colaborar indirecta,

con

la

Institucin se

espontneamente actividades

en

forma

directa de

o tipo

cuando

organicen

extra-curriculares

cultural, social, deportivo, etc. Como desfiles, etc.

bazares, concursos, campeonatos,

15. Denunciar ante las autoridades del Colegio, el comportamiento irregular que observen en alumnos(as), personal directivo, docentes y empleados, dentro y fuera de los predios escolares.

16. Las denuncias deben formularse siempre por escrito, con indicacin del nombre claro de la persona que formula, con impresin de su firma, de conformidad con lo anterior, no se admitirn denuncias o informaciones que no se hagan de manera regular, salvo situaciones irregulares obvias de fcil comprobacin.

17. El padre de familia se compromete a cancelar los costos acadmicos del ao lectivo en el momento de la matricula.

321

REGLAMENTO PARA EL USO DE LOS SERVICIOS OFRECIDOS POR LA INSTITUCION

Se incorpora al siguiente Manual, los reglamentos que para su uso se elaboren en: 1. Tienda Escolar 2. Biblioteca 3. Comedor Escolar 4. Secretaria 5. Pagadura 6. Banda de Paz 7. Salas de Informtica y Nuevas Tecnologas 8. Sala de Matemtica

REGLAMENTO PARA LOS USUARIOS DE LAS SALAS DE TECNOLOGIA Y BILINGUISMO E INFORMATICA

1. Se impide el consumo de bebidas y alimentos en las salas durante las horas de trabajo. Igualmente fuera de ellas.

2. No

intercambie

los

componentes

de

las

estaciones

como

teclado,

micrfono, mouse, etc..

3. Evite dirigir golpes y movimientos bruscos a los equipos mientras estn en funcionamiento.

4. No

administrar

disquetes, ni

CD

sin

la

previa

autorizacin

del

administrador.

322

5. Ingrese a la sala sin bolsos, ni paquetes.

6. Respete la orden del administrador en cuanto a la asigne en sala.

estacin que

le

7. Atienda las explicaciones del orientador. Mantenga un ritmo de trabajo colectivo. No adelante, ni se distraiga. 8. Respete el ambiente de silencio y disciplina del aula de nuevas

tecnologas. No se permiten gritos, ni insultos.

9. Dirjase

al

orientador

de

turno

con

gentileza. Observe, si esta

en

condiciones de atender sus requerimientos. No lo impaciente.

10. Ud. No esta autorizado por nadie para

instalar programas procedentes

de otras fuentes. En caso de detectarse se proceder a eliminarlo del sistema.

11. Se prohbe alterar o modificar la configuracin existente en los equipos.

12. Si

usted, encuentra

daos

bloqueos

en

su

estacin, reportarlos

inmediatamente antes de comenzar la sesin de trabajo. De lo contrario usted tendr que asumir el costo de la omisin.

13. Cada usuario ser responsable de la sala y el equipo asignado, segn el caso.

14. Si usted incumple cualquiera de las normas aqu expuestas, tendr como amonestacin la suspensin en el programa y el ingreso restringido a las salas

323

LISTA DE FOTOS

GESTION DIRECTIVA

324

GESTION ACADEMICA

325

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

326

GESTION COMUNITARIA

327

EVIDENCIAS

328

329