INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA COMUNICACIN Plan de Actividades y Programa 2010

Docentes que integran la asignatura:

Prof. Luis Dufuur Prof. Gonzalo Hernandez Prof. Fernado Rius Prof. Ronald Teliz

1. Fundamentacin.

Introduccin. Una perspectiva de abordaje para el estudio del campo de la comunicacin.

Las metforas no solo han de verse como una figura retrica de transposicin del nombre de una cosa a otra, ms generalmente permiten ilustrar o transferir a un mbito de actividad o conocimiento un sentido o descripcin que originalmente le pertenece a otro mbito de actividad. Esta transposicin muchas veces, selecciona, enfatiza, suprime u organiza algunas caractersticas del rea a la que se desplaza, provocando una modificacin en nuestro punto de vista o modo de ver el conjunto de relaciones de dicha rea. El pensamiento metafrico no es, en s mismo, ni malo ni bueno, simplemente es un lugar comn e ineludible que sostiene la comprensin rutinaria o cotidiana de situaciones abstractas y altamente complejas. Como sostiene George Lakoff, hay un verdadero sistema de metforas que usamos automtica e irreflexivamente para entender estas situaciones abstractas y complejas de nuestra vida cotidiana. En una sociedad fuertemente mediada e influenciada por el desarrollo de las nuevas tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC), la metfora de la conectividad en una Sociedad Red es un buen ejemplo de esta funcin metafrica. La conectividad o estar conectado se ofrece como un aplogo fundante de una nueva perspectiva para entender y describir la sociedad humana. Recientemente, J. Rifkin ha planteado una metfora de este estilo para examinar y reconceptualizar los principales cambios estructurales que conforman las bases conceptuales y las organizacin de esta nueva forma de la sociedad. Plantea la prxima era, como una era del Acceso en una sociedad Red1 . En las sociedades hipercapitalistas, nos dice, [l]a vida resulta cada vez ms mercantilizada y desaparecen las diferencias entre comunicacin, comunin y comercio (p-20), agregando ms adelante,
La brecha entre los poseedores y los desposedos es ancha, pero la que existe entre los conectados y los desconectados es an mayor,...Las nuevas redes globales de comunicacin digital, debido a que son omnipresentes, tienen el efecto de crear un espacio social nuevo y totalizador. (Ibid. p. 25)

Lo que nos est sugiriendo Rifkin, es que la comunicacin se representa cada vez mas a travs de emisores y receptores que superan las distancias fsicas mediante vnculos electrnicos; la accesibilidad electrnica y la conformacin de redes virtuales sustituyen la presencia fsica y la transforman en datos, flujo y cantidad de informacin; la omnipresencia

Esta introduccin est tomada de mi ponencia: Conectarse a la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento; presentada en Seminario Polticas Pblicas de Comunicacin en el Cono Sur.17 al 19 de agosto de 2005.(Actualmente en: http://www.liccom.edu.uy/seminario/ponencias/teliz.html) 1 Rifkin, Jeremy. The Age of Acces. J. Tacher/Puntam Inc N. York. 2000. Versin en espaol, de donde se toman la citas, La Era del Acceso. Barcelona. Paids Ibrica 2000.

de las redes de comunicacin borra la distincin entre comunicar, comunidad y comercio. (Aunque parezca solo un juego de palabras) Desde esta perspectiva, es fcil comprender que con el desarrollo de los medios masivos de comunicacin, sobre todo con el ingreso al mercado en los aos 80 de las computadoras personales con la integracin de texto, imagen y sonido en soporte digital, se haya comenzado a redescribir la comunicacin a partir de imgenes como mundo on-line, redes virtuales, cibercultura , ciberinfraestructura etc, Ello ha conformando un espacio de produccin e investigacin en el campo de la comunicacin que ha promovido una profunda revisin de nuestras concepciones habituales. Se puede estar de acuerdo o en completa oposicin con tal perspectiva, pero parece poco probable que podamos generar una reflexin adecuada sobre el campo de la comunicacin, soslayando dicha perspectiva.

Aspectos de la conformacin del campo y desarrollo de los estudios en

comunicacin que contextualizan nuestra perspectiva. Breve resea Por economa de espacio y facilidad de exposicin sigamos a E. Griffin 2 en un breve planteo acerca de los diversos modelos y enfoques de los estudios en comunicacin, de acuerdo a como se desarrollaron a lo largo del siglo XX en U.S.A, ello nos permitir contextualizar nuestra perspectiva. Desde el punto de vista del desarrollo de estos estudios, podemos apreciar perspectivas guiadas por una amplia preocupacin por los estudios histrico-crticos en retrica, ligados a los estudios literarios de los departamentos de Ingles; as como orientaciones que marcaban su acento en los efectos persuasivos de los medios masivos sobre la audiencia de masas, lo que llev a integrar al campo de estudios en comunicacin a un amplio espectro de cientistas sociales, tales como: W. Schramm, H Laswell, K Lewin, P Lazarsfeld, C Hovland, etc. Por otro lado, en este entorno, se incorporaron estudios sobre comunicacin interpersonal y una marcada preocupacin por la influencia de los nuevos medios, en perspectivas tan dispares como las originadas en G. Bateson o la influencia de M. McLuhan por otro lado. Segn Griffin, como resultado de este desarrollo, los estudios en comunicacin se encuentran en la actualidad con un campo diverso y en expansin, producto de diversas agendas e intereses que compiten al interior de dicho campo, poniendo en evidencia su fragmentacin3, as como la diversidad de perspectivas metodolgicas. Tal disparidad de perspectivas y desarrollos desiguales, nos lleva a ver que el campo de la comunicacin no puede concebirse de manera uniforme y global, ni en sentido histrico, ni en cuanto a un nico modelo. Sin embargo, a gran parte del desarrollo mencionado le subyace una teora general o ms bien una tendencia a concebir la comunicacin bajo el modelo de la transmisin de informacin4, que junto al conductismo lingstico (la reaccin comportamental, mediada por signos, de un organismo particular sometido a estmulos y que reacciona con un patrn determinado de respuestas) constituyen lo que se ha llamado la metfora de la conduccin5. Desde esta perspectiva general, se considera la disponibilidad o acceso universal a las seales o mensajes tanto para el emisor como para el receptor,
2

En lo que sigue toma la gua ofrecida por Griffin en A first Look at Communication Theory. Boston Mc Graw Hill Inc. 5ed 2003.; especialmente el captulo 2 Talk about communication 3 Griffin identifica siete tradiciones compitiendo en el campo de la comunicacin: I. Socio psychological Tradition; II Cybernetic Tradition; III Rhetorical Tradition ; IV The Semiotic Tradition; V The Socio- Cultural Tradition; VI The Critical Tradition; VII The Phenomenological Tradition. Ibid nota 2. Maping the Territory pp.20-35. 4 Bsicamente este modelo responde a diferentes exploraciones o extensiones de la Teora Matemtica de la comunicacin. Ver: Shannon, C.E. y Weaver, W. The Mathematical Theory of Communication The University of Illinois Press. 1959 5 Reddy, Michel. The Conduit Metaphor; A Case of Frame Conflict in Our Language About Language Ed Ortony Andrew. Metaphor and Thought Cambridge. Ed Cambridge UP 1994 pp 164-201. Reddy lo expone en estos trmnos: the four categories which constitute the mayor framework of the conduit metaphor[] imply, respectively, that: 1. language functions like a conduit, transferring thoughts bodily from one person to another, 2. in writing and speaking, people insert their thoughts or feeling in the word; 3. words accomplish the transfer by containing the thoughts or feelings and conveying them to others; and 4 in listening or reading, people extract the thoughts and feelings once again from the word.

suponiendo la linealidad de la transmisin y una completa pasividad del receptor. Si los efectos conductuales en la recepcin no son los esperados se considera una falla en la comunicacin, no explicndose la produccin y seleccin de los mensajes, ni la novedad o creacin de significados socialmente disponibles. Qu otras perspectivas pueden ofrecerse que, atendiendo a la superacin del modelo de la transmisin, no falsifiquen o reduzcan la problemtica de la comunicacin al xtasis de su realizacin tcnica, o la disuelvan en un conjunto de prcticas inconexas y meramente funcionales? La crtica y los intentos de superacin de tal modelo subyacente, gener un nuevo conjunto de perspectivas. Veremos, al considerar otra gran parte del abordaje del campo de la comunicacin, el influjo no menor (y sin dudas, quienes aportaron mayor problematicidad terica) de las corrientes provenientes del pensamiento europeo, tales como corrientes marxistas que desembocan en los actuales estudios culturales, la teora crtica de la primera y segunda generacin de la escuela de Frankfurt, el estructuralismo y posestructuralismo posmoderno, la fenomenologa y la hermenutica; desde estas perspectivas, el fenmeno de la comunicacin se liga indisociablemente a la interaccin y generacin de plexos de sentido por parte de agentes que actan y se interpretan mutuamente en el marco simblico y de prcticas que operan como entramado socio-cultural. La dispersin reseada, no implica debilitamiento terico, ya que no supone meras configuraciones contingentes y azarosa, por lo contrario, exige y motiva la comprensin terico crtica de las diversas lneas de fuerza que configuran el campo de estudios en comunicacin.

El programa como marco conceptual para el anlisis de las diferentes perspectivas.

Conceptos claves De acuerdo al contexto que hemos establecido y a los aspectos de una perspectiva que involucra insoslayablemente una reflexin sobre el desarrollo e impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, consideramos que el campo de la comunicacin, si bien es disperso y en expansin, es accesible a la comprensin de los plexos de sentido que genera. Se pueden rastrear, por ejemplo, tendencias tericas que giran en torno a la herencia del pragmatismo desde Peirce a la pragmtica de Grice, corrientes lingsticas de origen saussuriana que pasan por el estructuralismo y posestructuralismo, hasta versiones provenientes de las nuevas ciencias cognitivas que ven la comunicacin desde el punto de vista de su realizacin tecnolgica. En lo que no deberamos caer, como nos lo advierte L. Sfez 6, es en falsificar el problema de la comunicacin, promoviendo una visin de la comunicacin como un conjunto de oposiciones (falsas), tales como: Sociedad Frankenstein (ver a la tecnologa como amenaza) opuesta a /Sociedad Convivencial (la tecnologa como realizacin de la comunicacin); Apocalipticos e Integrados; manipuladores y manipulados, etc. Se nos vuelve una exigencia, por lo tanto, el proponer una introduccin al estudio del campo de la comunicacin que considere el lugar de nacimiento, desplazamientos y sedimentacin de diferentes prcticas, ideologas, teoras (y/o escuelas) y formas simblicas que determinan el campo de discusin terica de la comunicacin. Un programa de Introduccin al Estudio de la Comunicacin debera integrar, exponer y aclarar esta diversidad de conceptos y tendencias que integran el marco conceptual de las teoras que intentan describir y construir una perspectiva para el abordaje del campo de la comunicacin. En este espritu, y de acuerdo a los lineamientos del Plan de Estudios, el programa del curso pondr el nfasis en nociones claves: comunicacin y racionalidad; ideologa y comunicacin; lenguaje y construccin social; la tcnica como mdium total.

Sfez, Lucien. Critique de la communication. Paris, Ed Seuil 1992. Versin en espaol: Crtica de la comunicacin. Bs.As. Amorrortu Editores 1995

2. Objetivo General del Curso. El objetivo general del curso es establecer, en una primera aproximacin, las nociones claves que integran las diferentes perspectivas y marcos conceptuales (escuelas, tendencias histricas, teoras, tradiciones, etc) que se han configurado y configuran el campo de la comunicacin, de acuerdo a contextos tales como: medios masivos y cultura; tecnologas y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (oralidad, escritura, medios audiovisuales, tecnologa digital, redes, etc); narracin e identidad (la comunicacin y la constitucin de la subjetividad); sociedad de la informacin y el conocimiento (la sociedad red y las nuevas tecnologas); desde la metfora de la transmisin y sus efectos a la metfora del ritual ( hacia la restauracin de la crtica y el anlisis de la vida cotidiana como marco de generacin de sentido para pensar la comunicacin.) 3. Objetivos Especficos.

a. Aproximacin sistemtica a la diversidad de perspectivas tericas que determinan el campo de estudios en comunicacin. b. Anlisis de las distintas problemticas tericas y prcticas del campo de la comunicacin a travs de la explicitacin de sus contenidos y conceptos bsicos. c. Establecer, en una primera aproximacin, los vnculos entre la problemtica del campo de la comunicacin y la configuracin de diversas formas de mediacin simblica que constituyen el entramado de sentido socio-cultural.

4.

Programa de Estudios7.

La lnea general del programa apuesta a potenciar la mirada analtica sobre un campo que, cada vez ms, demanda abordajes con pluralidad de mtodos y conocimientos para profundizar en su objeto de estudio. Unidad temtica I. El abordaje. Aspectos y perspectivas de abordaje a la problemtica de los estudios en comunicacin. La manera en que nos comunicamos esta variando drsticamente, comprender estos cambios y el mundo en el que vivimos implica entender, entre otras cosas, el papel de la tecnologa en la comunicacin; es imperativo explorar el uso de los nuevos medios y la tecnologa en su aspecto social, econmico, poltico y en la generacin de tendencias culturales. Las dificultades de una definicin de la comunicacin; la comunicacin como campo de interrogantes. No falsificar la problemtica de la comunicacin: abordar la discusin evitando la falsas polarizaciones (exaltacin tecnolgica (sociedad convivencial)/ terror a la tcnica (sociedad Fankenstein); Apocalpticos / Integrados; manipuladores/ manipulados; por qu evitar diversas formas de la teora de la conspiracin? La comunicacin como proceso sociosemitico de generacin de sentido. Diferentes formas de mediacin simblica: Imagen, lenguaje y nuevas tecnologas. Bibliografa de la unidad I. Capparelli, S. (2003) La construccin del campo de la comunicacin en el Brasil en: Comunicacin y Universidad, UdelaR. Montevideo Eco, U. (1968) Apocalpticos e integrados, Lumen. Barcelona, 1968 Griffin,E. (2003) A first Look at Communication Theory. Mc Graw Hill Inc Boston Garcia Canclini. (1997) Cultura y Comunicacin entre lo global y lo local(capIV).Univ. Nac. de la Plata.
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La temtica de cada unidad, as como los autores y bibliografa, podrn modificarse, en el sentido de ampliar o complementar la perspectiva prevista para dicha unidad. Tal modificacin ser oportunamente comunicada los estudiantes.

Mc Bride, S. (1980) Un solo Mundo. Voces Mltiples. Comunicacin e Informacin en Nuestro Tiempo, Fondo de Cultura Econmica (FCE) y UNESCO, Mxico Mc.Quail,D.(1983) Introduccin a la teora de la Comunicacin Social. Paidos. Barcelona Siebert,F. Peterson,T. Schramm,W. (1954) "Four Theories of the Press" Urbana: University of Ilinois Press. Todorov, T.(1987) Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje.Siglo XXI.Mxico

-(1991) Teoras del smbolo. Monte Avila.Caracas -(1992) Simbolismo e interpretacin. Monte vila.Caracas
Williams, R. ed. (1992) Historia de la comunicacin. Ed. Bosch. Unidad temtica II. Principales aspectos de la discusin terica Principales lneas y metforas que delimitan el campo. Presentacin de las interrogantes especficas que surgen de la tradicin y de las discusiones actuales; diferentes tradiciones acadmicas de estudio de la comunicacin. Enfoque por problemas: el campo de la comunicacin y los problemas de su regulacin; nuevas tecnologas y mundializacin (globalizacin, universalizacin) de las audiencias; tecnologa y constitucin de sentido. Las ideologas como expresin de los intereses identitarios: origen y diversas formas de la ideologa, falsa conciencia y estructuras discursivas. Bibliografa de la unidad II Barbero, J.M. (1987). De los medios a las mediaciones. Comunicacin, cultura y hegemona, Gustavo Gilli. Barcelona, 1987. Baudrilard, J. (1987) El otro por si mismo (1er Cp.), Anagrama, Barcelona. Crosson, F (1971) Teora de la informacin y fenomenologa en Filosofa y Ciberntica, fondo de la Cultura Econmica, Mxico. De Fleur, M. Ball, S. Ficha N2 Ciencias de la Comunicacin, La Sociedad de masas y los comienzos de la teora de los medios. Montevideo. Escarpit, R. (1983) Teora de la Informacin y Prctica Poltica. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. Mc Luhan, M. (1998) El Medio es el Mensaje en Escritos esenciales, 2da parte/9, Paidos, Mxico. Peirce, Ch. (1974) La Ciencia de la Semitica, Nueva Visin, Buenos Aires. Rossi Landi, F (1980)- La Ideologa. Labor. Barcelona Wolton, D. (2001)- Pensar la Comunicacin. Ed. Docencia. Bs. As. Unidad temtica III. Aspectos histricos y sistemticos. Algunos aspectos del vnculo entre comunicacin y sociedad. (Nuevas y viejas tecnologas de la comunicacin) Se consideraran sucesivamente, tanto en sentido histrico como sistemtico, la significacin del lenguaje como sistema modelizador primario, la enunciacin discursiva, oralidad y escritura, la interfaz meditica y las nuevas tecnologas de la comunicacin. Signos, lenguaje y narracin en el desarrollo de varias perspectivas en comunicacin. El lenguaje como discurso (lengua y habla, acontecimiento y sentido, intencin y expresin). La diferencia entre habla y escritura, smbolo y metfora, explicacin y comprensin. Rupturas y generacin de novedad. La narracin como manera de dar sentido al mundo. Narracin y constitucin de modos de ver el mundo. Narratividad, identidad y valores. Bibliografa de la unidad III. Bajtn, M. (1989) El Problema de los Gneros Discursivos. Mxico: Siglo XXI. -(1993) Problemas de la Potica en Dostoievski. Bogot: Fondo de Cultura Econmica. Barthes, R (1987) La muerte del Autor. En: El susurro del lenguaje. Ms all de la palabra y la escritura. Barcelona, Paids

Benveniste, E. (1986) Ojeada al Desenvolvimiento de la Lingstica, Ficha N 32 de Ciencias de la Comunicacin, FCU, Montevideo. Chomsky, N. (1992) El lenguaje y los problemas del conocimiento. Visor. Madrid. Lotman,Y. (1998) Cultura y explosin. Gedisa. Barcelona Maingueneau, D (1980) Introduccin a los mtodos de anlisis del discurso. Hachette. Bs.As. Mounin, G. (1979) Diccionario de trminos Lingsticos. Labor. Barcelona. Ong, W. J.(1997) Oralidad y escritura. Tecnologas de la palabra, Mxico, FCE Ricoeur,P. (2001)Teora de la interpretacin. Discurso y excedente de sentido Siglo XXI -(1996) S mismo como otro. Siglo XXI.Mxico. Vogt.C, (1980) Linguagem, pragmtica e ideooga. HUCITEC, Campinas. Unidad temtica IV. Tecnologas de la comunicacin y sociedad. Las narrativas son de vital importancia a la hora de enmarcar el rango de conceptos y metforas con que los individuos y sociedades intentan comprender y apropiarse de los procesos de modificacin de su entorno que afectan su vida cotidiana. Las tecno-narrativas instituyen y privilegian ciertas metforas tales como:virtual, virtualidad, ciber, ciberespacio, tiempo real, conectividad, estar conectado etc. La manera en que las narrativas han creado estas metforas y otras, as como su influencia simblica en tanto constituyen plexos de sentido, influye en la constitucin de nuestra comprensin y relacin con la tcnica, excediendo la mera funcionalidad con la que muchas veces se las describe. Tecno-realidad, virtudalidad y ficcin. La sociedad red y la nueva ciudadana de Internet, la propuesta CoolTown, una nueva (tecno) utopa? (Hewlett Packard) Bibliografa de la unidad IV

Castells, M. P.(1994) Las tecnpolis del Mundo. Alianza. Madrid. -(1996) La sociedad red. Alianza. Madrid. Volumen 1 de: La era de la informacin: economa, sociedad y cultura. -(2001) La Galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Plaza & Jans. CoolTown. Una nueva tecnoutopa? http://www.cooltownstudios.com/ Debray, R. (2002) Des machines et des mes, Descartes & Cie, -(1998) Les enjeux et les movens de la transmisin, Plein Feux -(1999) Introduction la mdiologie, Premier Cycle, PUF 1999 Negroponte N.(1997) Ser Digital. Ed. Oceano. Mxico. Rheingold, H. (1994) Realidad Virtual. Gedisa. Barcelona

-(1996) La comunidad Virtual. Gedisa. Barcelona Sartori G. (1998) Homo Videns. La sociedad teledirigida .Taurus. Bs. As. Sfez, L. (1992) Critique de la communication. Paris, Ed Seuil 1992. Versin en espaol: Crtica de la comunicacin. Bs.As. Amorrortu Editores 1995 Teliz, R. (2005) Conectarse a la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento. Actas del congreso sobre Polticas Pblicas de Comunicacin en el Cono Sur 17 al 19 de agosto de 2005. LICCOM FELAFACS FUNDACIN KONRAD ADENAUER Virilio, P. (1995) El arte del motor. Manantiales. Bs. As.

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5.

Criterios de aprobacin del curso.

El curso se aprobar con examen final, u obteniendo un promedio de aprobacin de seis en las dos pruebas parciales que habrn de realizarse durante el ao lectivo. De darse el caso que un estudiante haya obtenido en una prueba parcial la nota de suficiente (al menos 6) y en la otra prueba (nota de 4 o 5), tendr derecho a optar por un tercer parcial de recuperacin de aquella prueba en la que obtuvo nota menor a seis. Los alumnos que hubieren obtenido en la primera prueba parcial una nota de nueve o ms, podrn optar por conformar un grupo de trabajo (cuyos integrantes no podrn superar la cantidad de cinco) para elaborar un trabajo monogrfico que ser expuesto en clase y que sustituye al segundo parcial. Dicho trabajo contar con la orientacin y supervisin de los docentes de la asignatura. 6. Actividad de Investigacin.

Debido a la actual integracin docente de la asignatura, esta modalidad de elaboracin y presentacin de trabajos monogrficos podr eliminarse de no contar con los recursos docentes necesarios.

El grupo docente de la asignatura se reunir peridicamente (con una frecuencia mensual) para desarrollar una lnea de investigacin de acuerdo al fundamento general del curso. La misma se centrar en el anlisis de los estrechos vnculos e interdependencia entre comunicacin sociedad tecnologa. La actividad de investigacin se dirige a elaborar, desde diferentes perspectivas y abordajes tericos, una crtica al modelo tradicional de la comunicacin como transmisin. Concepciones tales como comunicacin dialgica, accin comunicativa, comunicacin normativa, comunicacin ritual, entre otras, ofrecen un parecido de familia a la hora de confrontarse al modelo transmisivo de la comunicacin y la tecnologa. De esta manera, el modelo transmisivo de la comunicacin y sus crticos se encuentran en un enclave terico insoslayable para cualquier perspectiva que se tome en el campo de estudios en comunicacin. Se pretende que los avances y el producto de la investigacin se vayan volcando en diferentes publicaciones.