LITERATURA: UMA FERRAMENTA PARA O ENSINO DA MATEMTICA

Denise Mentiacca dos Santos Prof. Vera Beatriz Asmuz dos Santos Centro Universitrio Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Licenciatura em Matemtica (MAD0861) Prtica do Mdulo V 05/11/2010 RESUMO Discutir a possibildade do educador utilizar a Literatura como ferramenta para o ensino da Matemtica a fim de diminuir o percentual de analfabetos funcionais e as dificuldades acerca de uma disciplina que est presente na rotina do educando. Portanto, a importncia de se ensinar Matemtica a partir de textos literrios comea com uma linguagem que o educando tenha domnio com o intuito cativ-lo a querer aprender acerca das pecularidades da Linguagem Matemtica. Essa uma pesquisa bibliogrfica qualitativa que apresenta uma opo para o professor e outros profissionais que desejam ensinar o saber da linguagem Matemtica Palavras-chave: Alfabetizao. Literatura. Matemtica. 1 INTRODUO

Um dos desafios do ensino da Matemtica superar o senso comum que tem o conceito de que ela superdifcil e quase incompreensvel. Alm disso, outras mdias tambm procuram mistificar a arte do saber matemtico, exemplo disso, o filme 23 com o ator Jim Carrey como protagonista cuja personagem principal possui obscesso pelo nmero 23. Uma das formas para superar essas falsas premissas entender o pensamento matemtico por meio da Literatura, haja vista ela contribuir para que o aluno saiba interpretar e solucionar os problemas matemticos e a relao dos nmeros com o mundo que nos cerca. Mas, o que Literatura? A Wikipdia ([200-?]) nos apresenta a seguinte definio:
[...] Literatura vem do latim "litterae" que significa "letras", e possivelmente uma

traduo do grego "grammatikee". [...] literatura significa uma instruo ou um conjunto de saberes ou habilidades de escrever e ler bem, e se relaciona com as artes da gramtica, da retrica e da potica.

E o que Matemtica?
H muito tempo busca-se um consenso quanto definio do que a matemtica. [...] sculo XX tomou forma uma definio que tem ampla aceitao entre os matemticos: matemtica a cincia das regularidades (padres). Segundo esta definio, o trabalho do matemtico consiste em examinar padres abstratos, tanto reais como imaginrios, visuais ou mentais. Ou seja, os matemticos procuram regularidades nos nmeros, no espao, na cincia e na imaginao e as teorias matemticas tentam explicar as relaes entre elas. Uma outra definio seria que a investigao de estruturas abstratas definidas axiomaticamente, usando a lgica formal como estrutura comum. As estruturas especficas geralmente tm sua origem nas cincias naturais, mais comumente na fsica, mas os matemticos tambm definem e investigam estruturas por razes puramente internas matemtica (matemtica pura), por exemplo, ao perceberem que as estruturas fornecem uma generalizao unificante de vrios subcampos ou uma ferramenta til em clculos comuns. (WIKIPEDIA, [200-?]).

Para enfrentar o preconceito que esta cincia sofre, muitos Matemticos escrevem livros como Alice no Pas das Maravilhas (1865), de Lewis Carrol e a obra O homem que calculava (1939) escrita pelo brasileiro Malba Tahan. Esses entre outros autores tem em comum o desejo de ensinar a seus leitores e alunos o raciocnio lgico matemtico de forma mais acessvel e compreensvel. Alm disso, a importncia da Literatura est no fato de ela possuir ferramentas fundamentais como o saber ler e escrever bem para o raciocnio da matemtica e para a interpretao de texto no nosso cotidiano.

2 MATEMTICA E ALFABETIZAO No s o saber Matemtico contribui para formar cidados independentes que possam compreender os nmeros e saber realizar operaes com dinheiro, agrupamentos de produtos, mas tambm assessora este cidado a controlar a passagem do tempo. Em suma, ela fornece elementos para que o indivduo possa exercer plenamente a sua cidadania. Isto o que afirma A Matriz de Referncia Comentada do Programa Brasil Alfabetizado (2007, p. 4) ao expressar estas palavras:

[...] para uma pessoa ser considerada alfabetizada hoje, no Brasil, ela deve ser capaz de ler vrios tipos de textos, no s os que esto nos livros, mas tambm os que esto nos cartazes, nos jornais, nas revistas, nos documentos pessoais, nas contas de gua, de luz, de telefone, nos contratos de trabalho, numa ordem de servio, em oramentos, em notas fiscais, em folhetos de propagandas, entre tantos outros suportes. Quase sempre, esses textos trazem informaes numricas ou exigem que o leitor realize algum raciocnio ou clculo matemtico.

Com base nesse relato faz-se necessrio um estudo mais aprofundado acerca da alfabetizao no pas, isto , de como ela deve ser trabalhada e de como devemos pesquisar o nmero de analfabetos e analfabetos funcionais, uma vez que considerado alfabetizado muitas vezes aquele que sabe ler e compreender um texto mesmo se a pessoa no souber reconhecer a linguagem matemtica. Contudo salienta-se que a educao no pode ser baseada numa educao tcnica e cientfica, ela deve ser adaptada a vivncia do aluno para que ela se solidifique por meio do conhecimento emprico e subjetivo. Tanto verdade que na maioria dos pases o ensino da Matemtica est intrseco nos currculos a partir dos primeiros anos escolares assim como o ensino da lngua verncula. Apesar disso, muitos profissionais da educao ensinam Matemtica de modo desarticulado com o contexto de vida do educando. E utilizando os smbolos de Matemtica sem antes explicar o que eles significam causando com isso um trauma no educando. O aluno possui mais dificuldade em ler textos matemticos pois estes possuem signos diferentes de os da lngua verncula no qual o aluno possui contato desde o perodo de alfabetizao. Por isso os signos matemticos devem ser ensinados de forma que o aluno compreenda o que significam e de modo que ele saiba como utilizar os smbolos a fim de se tornar til este conhecimento para o aluno.

2.1 A ALFABETIZAO O objetivo principal da alfabetizao ensinar a ler e a escrever. Normalmente, ocorre pelo mtodo tradicional, porm o mtodo prtico defendido por Paulo Freire na sua obra

Pedagogia do Oprimido (1970) possui, normalmente, mais resultados, pois o educando pode associar ideias conforme o seu contexto de vida. O cientista DAmbrsio concorda com Paulo Freire ao afirmar em seu trabalho que o cotidiano do aluno influncia na sua aprendizagem. Como mostra o pargrafo a seguir:
[...] busca de entender o fazer e o saber matemtico de culturas marginalizadas. Intrseco a ele h uma proposta histriogrfica que remete dinmica da evoluo de fazeres e saberes que resultam da exposio mtua de culturas. Em todos os tempos, a cultura do conquistador e do colonizador evolui a partir da dinmica do encontro. (DAMBROSIO,[199-?])

Em outras palavras o ensino da alfabetizao engloba vrios fatores e esses devem ser baseados no cotidiano do educando. Para Paulo Freire a educao liberta o homem e possibilita que os oprimidos por meio de dilogo enfrentem os seus opressores. Mas, para isso preciso que haja uma alfabetizao de crianas, jovens e adultos que abranjam conhecimentos suficientes para que os mesmos sejam crticos e independentes mesmo que com isso no se possa mudar a poltica de nossa sociedade. Uma vez que, as ideologias transmitidas ao educando provm das classes dominantes, sendo que os mtodos mais subjetivos e empricos contribuem para a alfabetizao.

2.2 ANALFABETISMO Sabe-se que vrios fatores propiciam para que haja analfabetismo como o crescimento populacional, a precariedade das vagas nas escolas e a falta de professores qualificados entre outros problemas. Apesar disso, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica a quantidade de analfabetos tem sofrido uma reduo. Com a finalidade de diminuir mais esta quantidade existem projetos e cursos que visam no apenas a alfabetizao do aluno, mas tambm fazer com que o aluno adquira mais cultura e

conhecimento suficiente para tornar o educando em um cidado melhor, ou seja, evoluido culturalmente, independente e com auto-estima. Um exemplo disso, o EJA (Educao de Jovens e Adultos) que visa ensinar a jovens e a adultos, que no estudaram na escola entre 6 e 14 anos ou que no completaram o Ensino Fundamental. Contudo, o que vem preocupando a sociedade no apenas o analfabetismo, mas analfabetismo funcional. Hoje, no difcil entrar numa sala de aula de ensino mdio e encontrar um aluno que no lembre, ou no saiba ler nem interpretar a linguagem matemtica. Isso ocorre muitas vezes por desinteresse do aluno e por causa do educador que muitas vezes no o ensina nem lhe exige o saber da linguagem matemtica, por considerar que o aluno no ter condies suficientes de aprender. Alm disso, a falta de valorizao do ensino favorece para que cada vez mais surjam profissionais desestimulados e desmotivados. O prprio aluno comea se sentir desvalorizado e passa a sentir desinteresse em aprender.

3 LINGUAGEM MATEMTICA Como toda cincia, a Matemtica possui uma linguagem especfica que a idntifica. Por causa disso, para compreend-la melhor necessrio que o aluno no s domine a lngua verncula, mas que tambm saiba o significado de smbolos matemticos como por exemplo: (smbolo de existe em um determinado conjunto), determinado conjunto) ou (smbolo de no existe em um

(smbolo para todo o) entre outros signos.

Portanto, a linguagem Matemtica uma mescla da lngua verncula e os smbolos. Contudo, essa linguagem de signos matemticos universal, ou seja, convencionada em todo globo terrestre. Logo, a linguagem matemtica muito concisa e ela pode aparecer de vrios aspectos como por exemplo por meio de smbolos (, , ) ou por palavras exemplo A maior ou

igual a B e/ou tambm por expresses e frmulas. Percebe-se ento que ela possui uma codificao prpria e que o aluno precisa conhecer os signos para poder entender o que ela deseja expressar em um problema matemtico ou em uma conversa seja ela na lnguagem culta ou coloquial. o que afirma Menezes ao citar que:
[...]a linguagem matemtica dispe de um conjunto de smbolos prprios, codificados, e que se relacionam segundo determinadas regras, que supostamente so comuns a uma certa comunidade e que as utiliza para comunicar. Porque os falantes so dotados da capacidade de falar, a linguagem da matemtica dispe de um registo oral e, assim, podemos falar de uma linguagem matemtica oral. Esta linguagem utiliza a lngua natural como lngua suporte. Embora com diferenas, a linguagem escrita da matemtica tem um carcter mais universalizante do que a linguagem oral. [...] a matemtica possui tambm uma forma de expresso pictrica, atravs, por exemplo, de grficos, diagramas, barras de Cuisenaire ou desenhos. (MENEZES, 1999).

Aplicar a linguagem matemtica juntamente com a Literatura possibilita uma maior reflexo e compreenso das situaes propostas sejam elas acadmicas ou do cotidiano. Alm disso, se o aluno tiver desde a alfabetizao o contato com esta linguagem ele poder no se sentir ameaado por tal cincia, uma vez que ele estar familiarizado com a linguagem seja ela oral ou codificada.

4 A APRENDIZAGEM DA MATEMTICA A aprendizagem da Matemtica trabalha com o pensamento lgico mais organizado e subjetivo. Porm, para que ela ocorra de forma mais efetiva preciso que um ritual seja realizado, isto , ensinar o aluno a ler textos e a escrever bem, e tambm, mostrar e ensinar os smbolos desta cincia. Com base nisso, Cuore (2009) conclui que:
A aprendizagem um processo contnuo, gradual em que cada indivduo tem seu ritmo, seja ele mais lento ou mais rpido, desde o seu nascimento at o ltimo dia de sua vida. medida que nos vamos desenvolvendo estamos construindo e reconstruindo nossa aprendizagem diante das experincias vividas, organizando novos esquemas ou ainda reorganizando conhecimentos j existentes, num processo

de estruturao cumulativa, isto , vamos construindo conhecimentos a partir dos j existentes acrescentando ou subtraindo informaes a esta aprendizagem, criando novas estruturas de pensamento ou esquemas.

Ou seja, o conhecimento formado por vrios aspectos e esse se aprimoriza por meio do raciocnio lgico e da Literatura, uma vez que ele torna o ser humano em um crtico analtico. Assim sendo, a inteligncia humana formada por meio do pensar e no, apenas, por meio da memorizao. Por isso, a necessidade de se incentivar a criticidade, a imaginao e o pensamento abstrato a fim de que a pessoa possa solucionar problemas de forma mais lgica possvel.

5 INTERPRETAO DE TEXTO A leitura propicia que o educando tenha contato com o mundo abstrato. Alm de ampliar o saber desse. Por causa disso, a leitura incentivada por todos os profissionais da educao, pais e outros profissionais. H vrios projetos e tambm rgos que a incentivam. Um exemplo disso, so as bibliotecas que possuem em sua grande maioria o projeto Hora do Conto que se dedica a ler historias infantis em escolas, bibliotecas e hospitais. De acordo com Smith (1999, p.125):
[...] a linguagem escrita tem significado para as crianas, elas aprendero da mesma maneira que aprenderam a usar a linguagem falada. As histrias so importantes e de grande ajuda especialmente porque as crianas aprendem muito sobre leitura com os autores, mas tambm so importantes as placas, os rtulos e os outros casos de escrita que a cercam em seus ambientes. As crianas devem ser bem aceitas nos clubes de alfabetizao para que possam receber todos os tipos de demonstrao e colaborao de que precisam para tornarem-se leitores tambm.

Com base, nas palavras acimas conclui-se que qualquer texto valioso por si s. Uma vez que cada texto possui uma singularidade que o torna nico e acarreta em mais experincia ao leitor.

A leitura hoje reconhecida como terapia para os doentes e h vrios projetos na rea da sade a fim de que os livros sejam lidos. A leitura importante, porque ela consegue agregar conhecimento ao indivduo. Todavia, sua importncia est em desenvolver o conhecimento emprico e subjetivo no educando. Por isso a sua importncia na rea da educao. Se os alunos sabem ler corretamente eles tero como consequncia um melhor aprisonamento da matria e tambm um melhor esclarecimento dessa.

6 INTERPRETAO DE TEXTO MATEMTICO A interpretao de textos matemticos considerada pelos alunos incipientes como difcil, visto que nem sempre o discente est familiarizado com a interpretao de textos, que dir textos que possuem linguagem matemtica. Segundo Constantino (2010), a Matemtica e deve ser lecionada junto com a lngua verncula ao informar que A Matemtica e a Lngua Materna representam elementos fundamentais e complementares, que constituem condio de possibilidade do conhecimento, em qualquer setor, mas que no podem ser plenamente compreendidos, quando considerados de maneira isolada. Afinal, no s no Brasil a Literatura e a Matemtica so ensinadas nos primeiros anos de educao bsica. Textos como Os trs porquinhos so lidos para as crianas para que elas tenham noo e o primeiro contato com os nmeros. No entanto, a lgica e o saber de contar histrias com referncia a cincia que est sendo tratada neste trabalho deveria ocorrer e se desenvolver naturalmente durante o aprendizado. Todavia, isso normalmente no ocorre, muitas vezes, j que o educando promovido de ano sem ao menos ter conhecimento sobre os signos matemticos do ano em que est. Alm disso, muitos profissionais erroneamente no ensinam aos seus educandos a linguagem matemtica por receio de que eles no entendam ou que no consigam aprender tal

linguagem. Cabe salientar, tanto a escola quanto os educadores no devem nivelar os alunos por baixo como se fossem incapacitados. Ou seja, preciso desafiar o aluno, question-lo e incentiv-lo a pesquisar, a ler e a sentir curiosidade a fim de que com isso possamos obter como consequncia bons resultados.

7 MATEMTICA E A LITERATURA O ensino da Matemtica e da Literatura so abordados como reas distintas do conhecimento, todavia so reas que se complementam, visto que as duas trabalham com o pensamento abstrato. Afinal, a Matemtica no se limita apenas em fazer clculos complexos como a maioria das pessoas pensam, muitas vezes para se resolver um problema necessrio que o aluno apenas reflita sobre ele. Isso ocorre em larga escala um exemplo disso o contedo sobre a lgica da Matemtica. Por causa disso, a Matemtica e a Literatura devem ser lecionadas

interdisciplinarmente, uma vez que a Literatura pode e contribui para que o aluno faa uma relao abstrata entre a sua vida e o que est sendo ensinado. Haja vista, que por meio dos textos e da linguagem matemtica o educando compreende mais e adquiri mais conhecimento subjetivo. E esse possibilitar que o aluno se torne um cidado mais crtico e independente. Alm disso, o papel do professor no se restringe a s transmitir informaes. O educador deve cativar o gosto do aluno e mostrar/explicar o uso prtico das frmulas e signos da Matemtica sempre que possvel, conforme o educando se desenvolve. Um bom exemplo de professores que ousaram ensinar de forma mais ldica, so os escritores de romances, poemas e contos que tenham em seu contedo a Matemtica como caso dos contos de Malba Tahan.

Outro exemplo, o professor Paulo Roxo Barja, professor da Universidade do Vale do Paraba, que ensina Matemtica e Literatura analisando sonetos. Isto , ele seleciona textos com termos e conceitos matemticos como por exemplo o poema Permuta de Millr Fernandes, uma vez que o autor nesse poema usa o conceito da permutao. Segundo Barja (2006), frases como ladro que rouba ladro tem cem anos de perdo tem conceitos que podem ser aproveitados. Por isso, interessante perguntar ao educando qual operao ele encontra no poema para instig-lo a pensar e tambm mostrar para o aluno que a matemtica no est apenas concentrada em exerccios de fixao.

8 CONSIDERAES FINAIS A Matemtica assim como a Lngua Verncula so lecionadas durante a alfabetizao, porm a Lngua oral e escrita so ensinadas ao educando juntamente com a Literatura. Contudo, por que no utilizar a Literatura como uma ferramenta para o ensino da Matemtica desde a alfabetizao? Afinal, muitos alunos se formam no Ensino Superior com vrias deficincias em Matemtica. Por causa disso, atualmente no h apenas analfabetos funcionais, h tambm analfabetos matemticos. Por causa disso, tanto o governo quanto organizaes no governamentais defendem a interdisciplinaridade. Uma ocorrncia disso, o ENEM (Exame Nacional de Ensino Mdio) que exigem conhecimentos interdisciplinares em todas as disciplinas. Alm disso, saber interpretar textos o pr-requisito no cotidiano de uma pessoa, logo a utilizao de textos em aulas de Matemtica enriquece o conhecimento do aluno e a qualidade do educador e contribui com as outras disciplinas. Enfatiza-se a ocorrncia de um grande nmero de pessoas que no compreendem a linguagem Matemtica e que no sabem interpretar textos publicitrios cujo contedo seja a venda de objetos, por exemplo, acabem por contrair dvidas absurdas. Talvez, se o cidado

brasileiro tivesse maior domnio na Linguagem Matemtica o ndice de inadiplentes no pas fosse menor. Portanto, a importncia de se ensinar Matemtica a partir de textos literrios comear com uma linguagem que o educando tenha domnio e assim incentiv-lo a querer aprender acerca das peculariedades da Linguagem Matemtica.

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