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Más allá del placer intelectual que genera este milenario juego, se puede aprovechar en el
campo educativo para desarrollar diversas habilidades mentales a través de la resolución de
problemas concretos de ajedrez. Este tipo de ejercicios exigen al alumno comprender la
situación, lanzar hipótesis, analizar rigurosamente, calcular distintas variantes, evaluar las
posiciones finales a las que se llegaría según las jugadas elegidas, detenerse en todas las
probabilidades del adversario e investigar sus opciones, para finalmente encontrar la
solución adecuada y tomar una decisión.
Todo este proceso fomenta el pensamiento crítico y requiere un buen nivel de atención que
los estudiantes alcanzan en la medida de la ejercitación. Convertir el tablero de ajedrez en
un campo de entrenamiento para el desarrollo de las capacidades mentales de los niños y
jóvenes es factible y está al alcance de los maestros.
Tal vez, lo más asombroso es que se puede iniciar la enseñanza del ajedrez con niños de
tres años de edad. Si bien es cierto que, en tan temprana edad no se puede explicar aspectos
complejos y estratégicos del juego, sí se puede dar a conocer las partes del tablero, el
movimiento de las piezas y realizar ejercicios simples de cálculo, visualización, percepción,
atención, análisis y memoria.
Por otra parte, nos da la posibilidad de forjar valores en nuestros niños. Ellos aprenden la
cortesía, a acatar normas y turnos, a respetar las ideas de los demás, a responsabilizarse de
sus propios actos y entender que toda acción tiene un efecto. Ha sido muy valioso poderles
enseñar a los niños a ganar y a perder y sobre todo inculcar en ellos la disciplina, el aprecio
por el silencio y el autocontrol. Un factor agregado es que podrán estrechar aún más los
lazos con sus padres y madres a través de esta disciplina que produce satisfacción para los
adultos y sigue siendo juego para el niño preescolar.
Lograr una estructura mental óptima en los niños es fundamental dentro de los propósitos
de la educación desde su etapa preescolar hasta la secundaria. Forjar adecuadamente las
operaciones mentales garantiza esa meta y desde este ángulo considero al ajedrez un
recurso adecuado. El camino para alcanzar el pensamiento lógico requiere de la unión
coherente de las operaciones más simples hasta llegar a las complejas y abstractas.
Identificar es el primer paso en esta cadena y a su vez lo primero que se enseña en ajedrez a
través de la apropiación de los movimientos de cada pieza y sus características principales
no sólo en cuanto a su forma sino también referente a su capacidad de desplazamiento,
ataque y forma de defensa. Los alumnos aprenden a diferenciar desde temprana edad, unas
piezas de otras por su conformación y movimiento y luego cuando sus destrezas aumentan,
diferencian posiciones según conceptos estratégicos que los lleva a decidirse por
determinados planes.
Analizar posiciones a través de la descomposición de sus partes y por medio del cálculo
exacto de variantes le permiten al jugador llegar a una síntesis y hacer deducciones.
Cada jugada que se realiza nace de un razonamiento hipotético, de predecir una posición y
partir de premisas. El pensamiento creativo aparece en el jugador de ajedrez después de
tener bases sólidas, conceptos claros y suficiente información que ha relacionado para dar
paso a la originalidad, a las novedades y fantasías.
Todo este proceso conduce al pensamiento lógico, al pensamiento ordenado que lleva a la
verdad apoyado en las diferentes operaciones mentales. Es precisamente el ajedrez un juego
lógico y como tal estimula el pensamiento científico en los jóvenes y niños.
Uno de los procesos más emocionantes para niños y adultos que se inician en el ajedrez es
la solución de problemas. Gran parte del éxito del Programa de ajedrez en el aula es
precisamente este tema porque genera mayor atención, un reto personal para cada niño y
sobre todo el aprecio por descubrir que se es capaz de resolver una situación.
Creo que todos los maestros que enseñamos ajedrez disfrutamos este proceso porque
notamos cómo se acrecienta la velocidad en el pensamiento de los niños, podemos detectar
fácilmente cuáles son los errores típicos que cometen y ver la capacidad de relacionar y
asociar posiciones.
One of the most exciting for kids and adults that are started
in chess is the solution of problems. Much of the success of
the Program of chess in the classroom is precisely this theme
because it generates more attention, a personal challenge for
each child and especially an appreciation for discovering
that one is able to resolve a situation.
A crucial point to put chess problems is to start by the most
basic degree of difficulty and be gradually increasing their
complexity. The triumph is that the teacher achieves a very
small forward with steps to ensure that their students do not
deserting in the attempt. Similarly, the problems should be
presented together under a single theme or concept.