Desarrollo sostenible

Los trminos desarrollo sostenible, desarrollo perdurable y desarrollo sustentable se aplican al desarrollo socioeconmico, y su definicin se formaliz por primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987), fruto de los trabajos de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, creada en Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definicin se asumi en el Principio 3 de la Declaracin de Ro (1992). Es a partir de este informe cuando se acot el trmino ingls sustainabledevelopment, y de ah mismo naci la confusin entre si existe o no diferencia alguna entre los trminos desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. A partir de la dcada de 1970, los cientficos empezaron a darse cuenta de que muchas de sus acciones producan un gran impacto sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas sealaron la evidente prdida de la biodiversidad y elaboraron teoras para explicar la vulnerabilidad de los sistemas naturales (Boulln, 2006:20). La nica diferencia que existe entre desarrollo sostenible y desarrollo sustentable es la traduccin al espaol del trmino ingls: en el caso mexicano se tradujo como desarrollo sostenible y en otros pases de habla hispana como desarrollo sustentable, pero ntese que siempre guarda la misma esencia y significado que se dio en el informe de Bruntland, donde se define como sigue: Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.

El mbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ecolgico, econmico y social. Se considera el aspecto social por la relacin entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza econmica. El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeo de una organizacin en las tres reas. Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentacin, ropa, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estar encaminado a catstrofes de varios tipos, incluidas las ecolgicas. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, estn limitados por el nivel tecnolgico, los recursos del medio ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad humana. Ante esta situacin, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnologa y la organizacin social de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana.

Hacia un desarrollo humano y sostenible en la educacin. Y qu quiere decir que el desarrollo ha de ser sostenible. Cuando nos referimos a un desarrollo sostenible estamos planteando la necesidad de que este desarrollo ha de cubrir de forma adecuada las necesidades humanas pero sin transgredir los lmites ecolgicos del Planeta y que tenga en cuenta las necesidades del presente, sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras para cubrir sus propias necesidades y sin incrementar las desigualdades sociales. La resolucin a este dilema tiene dos enfoques. El oficialista mantenido por la mayora de los organismos internacionales que lo sustentan en la creencia que tan solo es posible equilibrar los desniveles del desarrollo entre pases ricos y pobres incrementando la produccin. Al mismo tiempo se confa en que la ciencia y la tcnica tiene capacidad para solucionar todos los efectos externos del crecimiento econmico (alimentacin contaminacin, energa, guerras, desigualdades, etc..). Se considera que estos son efectos no deseables pero inevitables del modelo de libre mercado. El otro enfoque diramos crtico plantea que en realidad los problemas se derivan del modelo de desarrollo y por tanto el origen estara en las bases estructurales del mismo modelo: productivismo, competencia econmica que se regula de forma natural y la fe en la alianza entre tecnologa, ciencia y economa. Por tanto lo que se debera cuestionar es el modelo de desarrollo o mejor dicho de crecimiento. Desde este enfoque crtico, humanista y ecolgico se considera que el conocimiento cientfico y tcnico es imprescindible en la bsqueda de soluciones, pero se ha de relativizar su capacidad a la vista de los resultados, al tiempo que se piensa que se han de buscar otras formas de regular las relaciones de forma ms humana, equitativa y sostenible. En realidad lo que se considera que se debera cuestionar son los valores que presiden el modelo de desarrollo y las estructuras sociales y econmicas de las que se dota. Algunos de estos valores son el utilitarismo, economicismo, individualismo, insolidaridad, competitividad agresiva, etc. Realmente es un reto definir y concretar un modelo de desarrollo que no suponga grandes regresiones en el nivel desarrollo de los pases ms avanzados y que permita un desarrollo de los pases menos desarrollados. En ello se trabaja desde la economa y se hacen aportaciones en diferentes sentidos. A partir de propuestas de la economa ecolgica, de diferentes ONG y sencillamente del anlisis de los problemas que se han ido generando en el modelo de desarrollo actual se pueden perfilar algunas caractersticas generales de lo que podra ser este modelo de desarrollo humano, global y sostenible:

Socialmente justo por lo que ha de buscar soluciones a la marginacin, a la pobreza y a la distribucin desigual. Solidario con las futuras generaciones Integral en cuanto debe considerar los diferentes mbitos de desarrollo personal y social Respetuoso y creativo en tanto que no debe destruir y debera potenciar las bases sobre las que descansa el desarrollo respetando la diversidad de alternativas. Econmicamente viable en funcin de sus necesidades de materias. energa y servicios. De aplicacin universal por lo que debe prever y establecer mecanismos de cooperacin internacional.

Pacifista puesto que no debe utilizar el conflicto blico para resolver las tensiones internas ni como pilar del desarrollo. Debe buscar mecanismos democrticos, el dialogo y el consenso.

Algunas propuestas que favoreceran la educacin y el desarrollo En la Agenda 21 ya se reconoce que pueden existir otras formas de conocer e interpretar el mundo. Por esto se recomienda que se respete las necesidades definidas por las comunidades y que se respeten los diversos sistemas de conocimientos y culturales como base de un desarrollo sostenible. Tambin se recomienda que las instituciones educativas gubernamentales generen medidas de apoyo a los programas e iniciativas de las ONG y otros movimientos comunitarios de base que se den dentro de los pases. As tambin se sugiere que se d prioridad a las acciones dirigidas a solucionar los problemas especficos de los grupos de accin preferente por su capacidad de generar desarrollo (mujeres, jvenes, adultos, culturas indgenas, desarrollo agrcola, actividades econmicas de base, etc.,.). En este mismo sentido es interesante recoger algunas de las propuestas de las ONG para favorecer la educacin y en consecuencia el desarrollo de los pases ms pobres:

Eliminar la carga de la deuda que hipoteca el desarrollo de estos pases e invertir la deuda condonada en educacin bsica. Incrementar las ayudas de los pases ricos, en especial a la educacin y formacin profesional de base sin que eso suponga incrementar la dependencia. Considerar como fundamental el papel del sector pblico en el desarrollo de la educacin de base, considerndola totalmente gratuita. Incrementar los programas de capacitacin laboral y formacin profesional. Potenciar a nivel nacional y regional las actividades de economa de autoabastecimiento y autodesarrollo. Luchar contra el trabajo y la explotacin infantil asegurando que tienen una escolaridad de calidad. Invertir en la formacin del profesorado y en la mejora de los programas educativos. Potenciar la educacin preescolar

La Educacin para el Desarrollo El cambio hacia un modelo de desarrollo humano, ecolgico y sostenible supone un cambio de mentalidad y una concienciacin social de la necesidad de estos cambios. Es por ello que se ha de intervenir desde la educacin formal y no formal a travs de una Educacin para el Desarrollo. Una educacin que es para y en el desarrollo y no slo para el crecimiento econmico, en cuanto que el desarrollo supone un proceso que conduce a la realizacin y potenciacin de capacidades individuales y colectivas. La Educacin para el Desarrollo debera plantear las cuestiones ticas que se relacionan con el funcionamiento de la sociedad y por lo tanto tendr relacin con las problemticas implicadas entre otras como la paz, la democracia, la multiculturalidad, el consumo, la salud, y el medio ambiente. Se debera convertir en un mbito de discusin sobre estas problemticas relevantes y de formacin en actitudes y valores que posibiliten un

compromiso personal y colectivo hacia la solucin de estas problemticas. Este cambio de paradigma ser lento y a contracorriente y mientras tanto tenemos el reto de que el desarrollo de los pases ms pobres se ha de acelerar pero sin que eso suponga la competitividad como barbarie, ni un incremento de las desigualdades ni de la exclusin social. (DELICH, FCO. 1998). Por esto no se pueden prescindir de medidas, que ms realistas e inmediatas como las que se han idos exponiendo anteriormente, e incluso a veces contradictorias, se encuentren en el camino del modelo referente utpico hacia el que queremos ir: desarrollo humano y sostenible. Y mientras tanto tambin se debera crear conciencia social de la necesidad del cambio, desde la escuela en la educacin bsica , y de forma permanente desde todas las instancias y organizaciones. La Educacin para el Desarrollo tiene bastante que decir. Algunos de los objetivos generales de la Educacin para el Desarrollo son (Hegoa, 1996):

Facilitar la comprensin de las relaciones que existen entre nuestras vidas y experiencias y las de las personas de otras partes del mundo. Incrementar el conocimiento sobre las fuerzas econmicas, sociales y polticas que explican y provocan la existencia de la pobreza, de la desigualdad y la opresin y que condicionan nuestras vidas como individuos pertenecientes a cualquier cultura del planeta. Desarrollar las capacidades bsicas para poder participar en la construccin de la sociedad. Desarrollar valores, actitudes y destrezas que acrecienten la autoestima y las capaciten para ser responsables de sus actos. Fomentar la participacin en propuestas de cambios para lograr un mundo ms justo y ms equitativo. Dotar a las personas y a los colectivos de recursos e instrumentos que les permitan incidir y transformar el contexto en que viven. Favorecer un Desarrollo Humano y sostenible a nivel individual, comunitario e internacional.

En definitiva, cuando proponemos una educacin para el desarrollo desde los diferentes estamentos y mbitos de intervencin creemos que estamos construyendo las bases para un desarrollo ms humano, respetuoso con el medio ambiente y sostenible en el futuro. Estamos educando para el futuro.

COLEGIO DE LA SALLE MAGISTERIO PRIMARIO A QUINTO SEMESTRE

CURSO: DESARROLLO SOSTENIBLE, PRODUCTIVIDAD Y SU APRENDIZAJE RESPONSABLE: ROSA KARINA HERNNDEZ

DESARROLLO SOSTENIBLE

ALUMNOS: JOSELINNE ESTAFANIE DAZ LEIVA CRECENCIO GASPAR HUEHUETENANGO, 20 DE MARZO DE 2012

CLAVE: 11

BIBLIOGRAFA http://www.oei.es/valores2/palos2.htm http://www.slideshare.net/16781337/instituciones-educativas-para-el-desarrollosostenible http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible