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FORMATO DE PRESENTACIN Todo trabajo acadmico: Monografas, Ensayos Proyectos e Informes de investigacin deben ser presentados de acuerdo al presente formato oficial del Centro Educativo Ebenezer (CEE); por ello el estudiante o docente debe tomar muy en cuenta todos los aspectos para presentar su trabajo acadmico, desde la hoja que debe usar hasta la manera de citar y elaborar las referencias bibliogrficas. La hoja. Se usa la hoja papel bond color blanco, tamao carta (21,59cm. X 27,94cm) Los mrgenes. La hoja vista de frente, lado izquierdo 3.5 cm, superior, inferior y derecho 2.5 cm Tipo de letra. Se usa la letra Times Roman N 12 en color negro, no se acepta otro color Prrafos y espacio interlineal. Se usa espaciado interlineal de 1,5 en el texto; entre prrafo y prrafo se dejar doble de espacio interlineal, es decir dos espacios de 1,5 cm. Despus de un ttulo el espacio se mantiene en 1,5 cm. La primera lnea de un prrafo no lleva sangra, todos los ttulo estn alineados al margen izquierdo, los prrafos deben estar justificados. Numeracin de la pgina. Las pginas llevan la numeracin en la parte inferior derecha de la hoja, la numeracin inicia en la introduccin y va hasta la ltima pgina de las referencias bibliogrficas, los anexos estn separados del cuerpo del trabajo con una pgina que titula ANEXOS y llevan la numeracin en la parte superior de la hoja a ttulo de ANEXO 1, ANEXO 2, Etc. Organizacin de los ttulos y subttulos. Todos los ttulos y subttulos estn separados a doble espacio de la ltima lnea de texto. Los ttulos y subttulos estn organizados numeralmente; la numeracin que se sigue es la siguiente: 1
CAPTULO 1 NOMBRE DEL CAPTULO 1.1.Nombre del subttulo, en letra minscula 1.1.1. Nombre del subttulo, en letra minscula 1.1.1.1.Nombre del subttulo, en letra minscula 1.2.Nombre del subttulo, en letra minscula 1.2.1. Nombre del subttulo, en letra minscula 1.2.1.2. Nombre del subttulo, en letra minscula La numeracin debe seguir el nmero del captulo, si se trata del captulo 2, la numeracin del primer subttulo ser 2.1, del captulo 3 ser 3.1 y as sucesivamente. Los nmeros en el texto. Cuando se hace necesario usar nmeros dentro del texto, los nmeros de 1 a 9 se escribirn en palabras, del 10 en adelante se escribe su numeral 10, 11, 12, etc. Las citas bibliogrficas. En todo trabajo acadmico o de investigacin se utilizan citas que es la presentacin del pensamiento de otro autor con el fin de respaldar nuestra posicin, cuando se inserta una cita, el investigador debe sealar con claridad la fuente de la cual fue extrada: se escribe el apellido del autor en letra mayscula, el ao de publicacin y luego el nmero de la pgina de donde se extrajo la informacin. Existen dos tipos de citas: Citas textuales y de parfrasis: Citas textuales. Pueden ser citas cortas o largas, se escriben entre comillas y tal como est en el original aun si tuviera error de ortografa, en este caso se escribe (sic) que indica que se copi como est en el original. Si la extensin de la cita es menor a tres lneas de texto debe ir dentro del prrafo, si es mayor a tres lneas debe ir fuera del texto en bloque, a espacio sencillo y con sangra de un centmetro a 2
ambos lados, la cita larga o en bloque ya no lleva comillas porque la sangra indica que la cita es textual. Ejemplo de cita textual corta. El autor aboga por el aprendizaje por descubrimiento donde el maestro organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a travs de su participacin activa construyendo y reconstruyendo sus conocimientos (WOOLFOLK, 1926:289). En algunas situaciones son los estudiantes Ejemplo de cita textual larga. El concepto de la zona de desarrollo prximo es otro de los aportes del constructivismo vigotskiano. l explica que todos los seres humanos, en algn momento de su vida, han alcanzado cierto nivel de conocimientos denominado Zona de Desarrollo Real. Sin embargo, todos tienen la capacidad de llegar ms lejos, a cierto nivel llamado Zona de Desarrollo Potencial. El espacio entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial es la Zona de Desarrollo Prximo. La Zona de Desarrollo Prximo es la distancia entre el nivel Real de Desarrollo, determinado por la capacidad por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de Desarrollo Potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema, bajo la gua del docente o en colaboracin con otro compaero ms capaz (MATA, 1998:93).
Ejemplo de cita de resumen o parfrasis. Estas citas no van entre comillas y en la referencia bibliogrfica slo se escribe el apellido del autor y el ao. Ejemplo N 1 De esta manera SOL (1998) pone de manifiesto el carcter situado del aprendizaje. Los escenarios de la vida cultural se integran en el aula dentro de un ambiente de actividad. La clase, entonces no slo se registrar en la pared a travs de una pizarra; sino, que contar con diversos 3
y variados materiales didcticos para un aprendizaje ptimo y con la ayuda de una biblioteca de fcil acceso para el estudiante. Ejemplo N 2 De esta manera se pone de manifiesto el carcter situado del aprendizaje. Los escenarios de la vida cultural se integran en el aula dentro de un ambiente de actividad. La clase, entonces no slo se registrar en la pared a travs de una pizarra; sino, que contar con diversos y variados materiales didcticos para un aprendizaje ptimo y con la ayuda de una biblioteca de fcil acceso para el estudiante (SOL, 1998) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Las referencias bibliogrficas van al final del trabajo, despus de las conclusiones o recomendaciones, el ttulo va centrado en mayscula y negrita, no es necesario escribir nmero de captulo. Ejemplos de referencias bibliogrficas: Para libros. GUAYUSCA RODAS, Daniel (2008). Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Bolivia, Talleres Grficos Kipus. CALIZAYA CHACN, Gonzalo (2001). Gua para la elaborar una monografa, camino a tesis. Bolivia, Publicaciones Yachay. Para revistas. KNIGHT KOLBERG, George (2001). Los objetivos de la educacin adventista, una perspectiva Da. 4 histrica. Revista de educacin adventista N 13. Silver Spring estados Unidos: departamento de Educacin de la Asociacin General de los Adventista del Sptimo
CHAPARRO SAUCEDO, Fanny (2006). Expresiva. Revista pedaggica del nivel secundario ao 2 N 2.Vinto Cochabamba Bolivia: Instituto Normal Superior Adventista. Para tesis. LOPEZ CASTRO, Jos (2003). El modelo corporativo como base para el crecimiento empresarial. Universidad Tesis presentada para optar el grado de licenciatura. Bolivia, Cochabamba: Adventista de Bolivia.
GUAYUSCA RODAS, Daniel (2005). Perfil especfico del maestro de lenguaje literatura del nivel secundario. Tesis presentada para optar el grado de Magster en Ciencias de la Educacin. Bolivia, Cochabamba: Universidad de la Fuerzas Armadas de la nacin. Para peridicos. MINAYA PAREDES, Irma (2005). Campeones en productividad Nueva Economa. La Paz, 22 de mayo. RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Alfonsn (2010). Los cristianos y las fiestas populares Los Tiempos. Cochabamba, 3 de febrero. Para medios electrnicos, pgina web. CASALY CASALY , Adolfo (2005). Mecanismo de mercado para decisiones polticas www.elmercado.com/archivos/casali 25 de febrero CD-ROM. INSTITUTO GEOGRFICO MILITAR (2000). Atlas digital de Bolivia. CD-ROM. La Paz Multiosft. Para entrevista. Se debe tener el cuidado de guardar la entrevista en un aparato, puede ser de audio o vdeo, la forma de asentar la entrevista es la siguiente: 5
VALLEJO CAMACHO, Gladys (2005). La lectura silenciosa sostenida entrevista realizad por Daniel Guayusca Rodas en la Biblioteca Municipal, Vinto Cochabamba el 27 de, mayo registrada en audio.
ESTRUCTURA DE TRABAJO DE INVESTIGACIN Cartula (ver anexo 1) Hoja de agradecimiento Hoja de dedicatoria ndice Introduccin Desarrollo: Objetivos Marco terico (desarrollo del tema) Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos
INFORME DE LABORATORIO 1. Introduccin. Relaciona el conocimiento del tema con fenmenos, necesidades o sucesos que se dan en la sociedad, la naturaleza o en el universo. 2. Objetivos. Engloba lo que se realizar 2.1. Objetivos generales.
Se refiere a los pasos o al proceso que se realiza para alcanzar la tarea principal 3. Fundamento terico. Es la teora fundamentada en referencias bibliogrficas y que dan sustento a las tcnicas y procesos cientficos.
4. Tcnica.
Describe como se demuestra o se realiza el trabajo, muestra la utilidad prctica de los materiales. 4.1. Materiales y reactivos.
Se enlista los materiales y reactivos que se utilizaron en la realizacin del trabajo 4.2. Procedimiento. 7
5. Clculos y resultados. Los resultados son presentados, analizados e interpretados, sustentan la elaboracin de la teora. 6. Observaciones. Se describen las observaciones relevantes de sucesos y sus posibles causas que se presentaron en el desarrollo del trabajo 7. Conclusiones. Se especifican las conclusiones a las que se lleg como resultado del mtodo cientfico 8. Referencias bibliogrficas. Se detallan las fuentes bibliogrficas consultadas que apoyan al trabajo cientfico
1. Introduccin. Es el 10% de todo el trabajo y abarca ms o menos media hoja. Est compuesta de tres partes, un prrafo para cada una de ellas. La justificacin de por qu se escogi el tema del ensayo y por qu se elabor el mismo. El contenido del ensayo, o sea, de qu trata. Y finalmente las limitaciones que se tuvieron para realizarlo 2. Desarrollo. Aproximadamente abarca el 80% del trabajo acadmico, en l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario cuatro a cinco hojas, este acpite contiene: 2.1. El ttulo
Enunciado que encabeza el desarrollo del trabajo acadmico 2.2. El planteamiento o tesis. (puede estar o no )
Describe en forma precisa, clara y directa la problemtica y la posible solucin al problema, se expone y se delimita abiertamente si el trabajo acadmico descubre, prueba, refuta o propone un nuevo conocimiento o simplemente analiza algunas observaciones a la idea investigada. 2.3. El argumento.
Permite sustentar, comprobar o rechazar la proposicin estudiada a travs de diferentes autores 3. Conclusiones. Aproximadamente abarca el 10% del trabajo acadmico, ms o menos media hoja. En este acpite el autor del trabajo expresa sus propias ideas, tiene pertinencia semiexplcita porque deriva del argumento realizado, arroja nuevas conjeturas sobre el conocimiento. 4. Recomendaciones. Se expresa las recomendaciones generales, tambin se describe las limitaciones del trabajo. 9
5. Referencias bibliogrficas 6. Anexos Nota. La presentacin final del trabajo se lo presenta en prosa.
ESTRUCTURA DEL ENSAYO Cartula Hoja de agradecimiento Hoja de Dedicatoria Indice Introduccin Desarrollo Ttulo Planteamiento o tesis Argumento Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliogrficas Anexos
Dedicatoria Agradecimiento ndice Introduccin Captulo 1. 1.1.El Problema 1.2.Objetivos 1.3.Justificacin 1.4.Hiptesis 2. Marco Referencial 2.1. Aspecto geogrfico 2.2. Aspecto econmico 2.3.Aspecto sociocultural 2.4. Aspecto educativo 3. Marco Terico 4. Diseo Metodolgico 4.1.Tipo de estudio 4.2.Poblacin 4.3.Tcnicas e instrumentos de investigacin 5. Anlisis e interpretacin de los datos Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos 11
A continuacin se proponen tres formatos para hacer proyectos. Esto no significa que sean las nicas, pero se ha optado por ellas para nuestro colegio. El formato N1, presenta un formato reducido y simple. Se espera que el profesor o profesora y los estudiantes se preocupen y centre sus esfuerzos en la definicin y formulacin de un conjunto reducido de aspectos de la formulacin del proyecto. El formato N2, es el ms extenso de los tres presentados. Es una ampliacin del formato N1 y est pensado en una formulacin ms rigurosa, la cual se acerca ms a los formatos que usted puede encontrar en la formulacin de proyectos de investigacin. Sin embargo el potencial de utilizar este formato es que de los tres propuestos, le apoya y fundamentalmente gua ms en la formulacin y desarrollo de su proyecto. Al ser ms riguroso, le anticipa una mayor cantidad de situaciones a las cuales usted se enfrentar al momento de implementar su proyecto, ponindolo mucho ms a prueba desde diferentes perspectivas. Por otra parte, deber definir en forma ms acabada los diferentes aspectos y etapas del proyecto que desarrollar, dejando desde un principio claro aspectos tales como el enfoque del proyecto, las fortalezas y debilidades con que cuenta, cuales son las metas, como desarrollar el proyecto, quienes son los beneficiarios, cuales son los recursos, en que tiempo, etc. El formato N3, es una propuesta para el profesor que ya tiene experiencia y no requiere de un apoyo en la formulacin de ste. Se espera que en este espacio defina los aspectos mnimos que describen la formulacin del proyecto como ideas, de manera que rpidamente y en no ms de una pgina pueda formularla y tener un documento que sea la base para la implementacin del proyecto. Con esto se desea lograr que el profesor en forma habitual documente algunas ideas en las cuales trabajar con sus alumnos, y posteriormente otros profesores puedan implementarlas. Para el primer y segundo formato, se desarrolla en forma paralela un ejemplo. Este es el mismo, el cual se ha generado una descripcin dependiendo de la etapa del proyecto que se est definiendo. Adicionalmente, se entregan algunas recomendaciones, que son aspectos a considerar al momento de generar e implementar el proyecto.
FORMATO N 1
1.- Autores
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Sea lo ms claro y objetivo posible en las razones que da para implementar el proyecto. Utilice en lo posible algunas estadsticas que refuercen y apoyen su idea. Describa uno a uno los argumentos, sin explayarse demasiado. 13
4. OBJETIVO GENERAL
Esta etapa apunta al para qu va a servir el proyecto o su finalidad en su sentido ms amplio, a ms largo plazo. Del conjunto de actividades que se pretende realizar, se espera lograr un cambio, una situacin diferente o mejorada. Es el propsito central que oriente el trabajo a realizar, siendo este el "norte" en Recomendaciones: Formule un objetivo concreto, alcanzable, viable y medible. Debe ser relevante y significativo en relacin a lo que se quiere lograr en su sector curricular. Preocpese de cules son las experiencias que se desean alcanzar con los estudiantes o las personas. Su objetivo general debe indicar claramente qu se desea alcanzar y quines son los beneficiarios. Escriba el objetivo general de su proyecto. todo momento, junto con ser el (los) aspecto(s) a evaluar. Mejorar habilidades lecto-escritoras, de los estudiantes de primer ao medio, a travs de una adecuada ejercitacin en: redaccin, vocabulario, comprensin y puntuacin
Leer y discutir distintos textos que se producen y circulan entre los alumnos como revistas, comic, diarios y otros. Practicar el uso de sinnimos y antnimos a partir de los textos ledos. Ejercitar elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a estos textos. Redactar informes sintetizando los aspectos ms relevantes de los textos ledos. Utilizar la sala de informtica para que los alumnos elaboren dichos informes. Construir una pgina Web sobre los textos que se producen y circulan entre los alumnos, poniendo especial atencin en los aspectos antes sealados (gramtica oracional, capacidad de sntesis y otros.) Esto es importante
Un objetivo bien formulado, es aquel que logra transmitir lo que realmente intenta realizar o alcanzar el proyecto. Si se cumplen a cabalidad los objetivos especficos se supone que se han alcanzado las metas sealadas por stos, y se habr resuelto el problema formulado. Recomendaciones
Deben ser congruentes con el objetivo general. Debe incluir los computadores y las comunicaciones en alguno de sus objetivos especficos. Se deben precisar los cambios que se persiguen. Se deben describir con mayor exactitud, los cambios que se desean lograr y la finalidad del proyecto. En caso de no incluir el logro de objetivos transversales en su propuesta, puede agregarlos de manera que esta se enriquezca. A partir del objetivo general, conteste a las siguientes preguntas para tratar de definir los objetivos especficos:
Qu se desea lograr con el proyecto? Qu se espera lograr con las personas a las cuales esta destinado el proyecto (alumnos, padres, apoderados, etc.) 15
Desea lograr cambios en la metodologa de trabajo? Cuales? De qu manera? En qu sector curricular, cursos? Introduce recursos tecnolgicos? Cmo se mide y/o evala el logro de los objetivos?
Escriba los objetivos especficos, que apuntan al logro de las metas propuestas.
6. Metodologa de Trabajo
Esta etapa responde a la pregunta: Cmo se espera resolver el problema al cual apunta el proyecto? Aqu ser necesario argumentar en torno al modo cmo las acciones que el proyecto se propone implementar, contribuirn al cambio de las condiciones que generan el problema, cules sern los efectos que se espera producir. Siguiendo con el ejemplo se podra decir lo siguiente: A travs de este proyecto se plantea la posibilidad de que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes y sean capaces de comprender y sintetizar un documento. Para ello se ha diseado Recomendaciones diversas estrategias tales como comprometer a todos los profesores del rea humanstica, en el sentido de ejercitar este aspecto, realizando diversas actividades tales como: comentar por escrito una noticia, ver una pelcula y destacar los aspectos ms importantes, que investiguen sobre distintos temas, de acuerdo a la asignatura, y entreguen los resultados en formato de pgina Web. Para todas estas actividades se utilizar la sala de informtica, ya sea para entregar informes as como tambin para la construccin de pginas Web sobre un determinado contenido.
Debe existir coherencia entre las acciones que se pretenden implementar y el problema que se quiere resolver. Sea claro en los argumentos, no se extienda demasiado. 16
No olvide mencionar los beneficios que traer la puesta en marcha del proyecto. De acuerdo al diagnstico que usted ha hecho, haga una sntesis, teniendo presente las preguntas antes sealadas.
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No debe La evaluacin entre otras cosas permite: 1. Observar y corregir los errores cometidos usted olvidar 2. Darse cuenta de los aciertos. esto !!! 3. Tomar decisiones en el camino, es decir, durante la accin o al trmino de ella , con el fin de obtener los resultados esperados y hacer ms eficaz la accin del proyecto. 4. Observar si las etapas y/o hitos definidos se estn cumpliendo. 5. Definir si los productos esperados se han alcanzado. 6. Estimar si el impacto esperado se ha logrado. Con el propsito de analizar las fortalezas y debilidades del proyecto, para ser nuevamente implementado, hemos llegado a las siguientes conclusiones: Existe otro tipo de relacin entre el profesor y los alumnos, en el sentido que esta es ms horizontal. El trabajo en base a textos, en este caso revistas, que ellos habitualmente leen, hizo que el trabajo fuera ms entretenido para ellos. La entrega de informes elaborados en el computador, si bien es cierto mejor notablemente la presentacin, el tiempo dedicado a ello fue breve, ya que existen pocos computadores y los jvenes son lentos para escribir. La experiencia de trabajar con pginas Web, adems de encontrarlas entretenidas, permiti entregar un valor agregado como es la creatividad. Poco tiempo asignado para aprender el lenguaje que permite desarrollar los sitios Web.
Considera las capacidades individuales Considere los esfuerzos individuales Tenga presente realizar una autoevaluacin Tenga siempre presente lo que se desea mejorar Responda si se lograron cada uno de los objetivos propuestos Los recursos humanos y materiales fueron suficiente para el xito del proyecto.
Efecte una evaluacin, mencionando las fortalezas y debilidades del proyecto tanto en los aspectos cualitativos como cuantitativos.
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Diagnstic o
FORMATO N 2
Fundamentaci n del proyecto
Objetivo general
Objetivos especficos
Metodolog a de trabajo
El diagnstico responde a la pregunta: cul es el problema? Esta etapa es de averiguacin y recoleccin de informacin, acerca de las situaciones problemas que se pretende superar. Preguntas tales como: en qu consiste el problema?; a quines afecta?; cules son las personas o grupos afectados?, y otras, nos ayudarn a establecer un buen diagnstico. Por ejemplo,
Beneficiario s elementos del diagnstico son:
En esta etapa adems, se espera determinar las fortalezas y debilidades frente a la situacin que se desea arreglar. Esto es fundamental para optimizar el uso de los recursos con que se cuenta. Para esto se debe observar la realidad de su sector en particular, Actividade pero adems el de su liceo y de su comunidad Cronogram educativa y su entorno (oportunidades s y a amenazas que ofrece).
Fortalezas: Se poseen apoyo de la direccin Se Los apoderados estn interesados en apoyar a sus hijos para mejorar sus resultados Los profesores del rea estn interesados en Recursos trabajar en forma conjunta.posee el apoyo de un profesional del Centro Zonal. materiales Existe un proyecto PME, el cual puede proporcionar antecedentes y material de apoyo a este proyecto.
Recursos humanos
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Debilidades: Los jvenes tienen poco inters en participar en el sector La biblioteca tiene escasos recursos Los recursos en general y los computadores en particular, no son utilizados como recursos metodolgicos en el establecimiento
Recomendaciones Seleccione una idea o situacin problema, de su establecimiento, no muy grande, ni costosa ni difcil y que usted pueda solucionar. Selecciones una idea o situacin problema que pueda manejar con sus conocimientos y capacidades. Debe ser interesante, motivador, crecedor pero alcanzable. Tenga presente el componente informtico, como una estrategia para resolver el problema. Describa una situacin problema que usted haya identificado en su contexto laboral o una idea para innovar en sus prcticas pedaggicas.
Determine las fortalezas y debilidades de su sector curricular y de su establecimiento, que tengan algn grado de influencia sobre la idea que trabajar. Luego enumrelos segn prioridades. Fortalezas Debilidades
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3.- Escriba los posibles ttulos Este aspecto es similar a lo descrito en el Formato N1.
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8. Metodologa de trabajo
Este aspecto es similar a lo descrito en el Formato N1
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Leen y discuten distintos textos que se producen y circulan entreTodo esto debe ser relatado los alumnos extrados desde revistas, comics, diarios y otros. en lenguaje sencillo, en Practican el uso de sinnimos y antnimos a partir de los textos ledos. sinttica y fcilmente forma Ejercitan elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a estos comprensible por un lector textos. Redactan informes sintetizando los aspectos ms relevantes de los ajeno al ambiente en que se textos ledos. har el proyecto Utilizan la sala de informtica para que los alumnos elaboren dichos informes. Construyen una pgina Web sobre los textos que se producen y circulan entre los alumnos, poniendo especial atencin en los aspectos antes sealados (gramtica oracional, capacidad de sntesis y otros.)
Recomendaciones: Considere al estudiante como el centro del proceso. Piense en las actividades que estos desarrollarn, deseablemente grupales e individuales. Defina y vincule las actividades necesarias para el logro de cada uno de los objetivos especficos del proyecto. Debe existir una coherencia entre los resultados esperados, objetivos especficos y las actividades y recursos a utilizar. Preocpese de la factibilidad de las actividades que realizar en relacin a los recursos y los tiempos. Vincule para cada actividad a la persona responsable y quienes la realizarn.
Haga un listado con las posibles actividades que llevar a cabo y que permitan el cumplimiento de los objetivos
Coloque las actividades antes sealadas y los objetivos especficos en la columna respectiva. A continuacin, relacione, uniendo con una flecha, cada actividad con el o los objetivos correspondientes. Actividad Objetivo especfico 25
1. Si hay objetivos que no tienen actividad(es) genere las actividades requeridas para el logro de estos. 2. Si hay diferentes actividades que se relacionan con un objetivo especfico, y estas se pueden definir como una sola realice dicha accin.
Es recomendable seguir un orden lgico que vaya de la primera actividad a la ltima El cronograma da cuenta , de manera grfica, todas las etapas que contiene el proyecto. Permite adems saber los momentos en que se debe ir evaluando el logro de los objetivos, que se relacionan con las actividades.
Recomendaciones Se recomienda desarrollar para este punto una Tabla Gantt. Vea el conjunto de actividades como un todo, mire las actividades que dependen 26
unas de otras y observe su congruencia en relacin a iniciacin y duracin. Piense y chequee la factibilidad de realizar aquellas actividades que dependen de terceras personas y/o de recursos del establecimiento. Chequee cada una de las actividades con los tiempos y dinmicas reales de su sector, en particular y de su establecimiento en general. Por ejemplo, la implementacin de su proyecto debe contemplar su realizacin en el momento en que debe estar trabajando los contenidos considerados en el proyecto. N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Chequee con el coordinador de su establecimiento, los momentos que tiene considerados para el trabajo con los computadores. Seale claramente los puntos que deben ser evaluado, de manera de observar el cumplimiento de las actividades. Determine la unidad de medida a emplear. Si su proyecto contempla varios meses y sesiones de trabajo, piense en la divisin de 4 semanas por mes, si la duracin del proyecto son un par de semanas, puede pensar en el da, como la tiempo.
A continuacin escriba cada una de las actividades ordenadas segn su secuencia lgica y asciele su duracin. Actividad Duracin
Llene la planilla que aparece a continuacin con las actividades y fecha en que se llevaran a efecto.
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Los profesores que estn involucrados en la implementacin del proyecto son los de las siguientes asignaturas: Castellano e Historia. Tambin contamos con el apoyo de la Unidad tcnico pedaggica, el Coordinador de la sala de informtica y el personal encargado de la biblioteca
Nombre
Cargo
Responsabilidad en el proyecto
Disponibilidad de tiempo 28
Haga un listado con los recursos humanos y materiales que necesitar para la implementacin del proyecto. 29
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FORMATO N 3
Como ya fue mencionado, se espera que este formato sea utilizado en forma ms frecuente, es decir, cuando el profesor ya ha adquirido la capacidad de trabajar con la metodologa de proyecto con sus alumnos. Este es un formato que describe los principales puntos del proyecto de manera que tanto los autores definan claramente lo que se desarrollar
y tambin los alumnos tengan absoluta claridad acerca del problema. En forma paralela el profesor estar generando una base de datos para la formulacin de proyectos, junto con la documentacin necesaria, de manera que el mismo profesor y tambin otros, puedan reutilizar, mejorar y posteriormente sistematizar el proceso.
3.- Descripcin
Esto corresponde a la descripcin del problema. En forma breve, se espera que se indique en que consiste el proyecto a desarrollar.
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4.- Objetivos
Este corresponde a la descripcin de lo que se desea lograr al desarrollar este proyecto. En forma clara se debe definir que se espera que logren los estudiantes.
5.- Sugerencias En esta seccin se deben entregar pistas y recomendaciones generales, las cuales se pueden especificar tanto como se desee, siendo la real intencin el que el profesor en pocos puntos pueda indicar acciones a seguir, recomendaciones, pistas de cmo enfrentar el trabajo, tanto de el con sus alumnos como de los estudiantes propiamente tal, lneas de investigacin a desarrollar, posibles proyecciones del desarrollo del proyecto, indicaciones de cmo utilizar determinados recursos, etc.
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8.- Contenidos a tratar Se deben especificar los contenidos que estn involucrados en el desarrollo del proyecto.
N 14
Asignatura Lenguaje-Literatura
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N 12
Abril de 2011
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