PROJETO PEDAGGICO FAMILIAR: A ESCOLA COMO CAMINHO PARA A CONSCIENTIZAO DO PAPEL PEDAGGICO DA FAMLIA

Family Pedagogical Project: the school as a way to develop aware of the family pedagogical Role
Mara Christina Vilas-Boas 1 Adriano Valrio Gabardo 2 Ana Paula Escorsin 3 Resumo A partir da anlise de um centro educacional que atende crianas entre zero a cinco anos, notifica-se o quanto a escola pode ser o veculo de conscientizao dos pais para que eles possam cumprir seu papel pedaggico na vida das crianas. Para isso, fez-se necessrio pesquisar, junto escola, como ela via seu papel de agente propiciador de conhecimentos aos pais sobre o desenvolvimento infantil, como se d a relao entre professores e a famlia e com o histrico de cada criana em particular. Pesquisou tambm como os pais se relacionam com seus filhos e que tipo de vnculo estabelecem com a escola. Procurou-se apoio terico para definir famlia, para analisar como ocorre o desenvolvimento infantil na faixa etria pesquisada (de zero a cinco anos) e para refletir sobre a importncia da relao escolafamlia, tendo sido tambm explorada idia de Projeto Pedaggico Familiar. Foram aplicados questionrios aos professores e pais do centro educacional pesquisado, buscando coletar dados especficos que subsidiariam a pesquisa monogrfica. Fez-se a tabulao e anlise dos questionrios aplicados, para fundamentar teoricamente utilizou-se o material estudado durante o curso. Finalmente, pode-se concluir que a escola, atravs de suas aes didtico-pedaggicas, pode auxiliar os pais no processo conscientizao da importncia da famlia como agente estruturador de cidados. Palavras-chave: centro educacional; projeto pedaggico familiar; famlia funcional; famlia disfuncional; papel social da famlia. Abstract: Having as a starting point an educational center that includes children from zero to five years-old, it is noticed to what extent the school can become a means for the parents awareness so that they can fulfill their pedagogical role in the childrens lives. In order to achieve that, it was necessary to research how the school sees itself as an agent that promotes knowledge to parents about children development; what the relationship between school and family is like; and between the school and each child in particular. The type of bond established between parents and school, and how the parents relate with their children has also been researched. A theoretical support has been searched in order to define family, to analyze children development between the ages of zero and five and to reflect upon the importance of the school-family relationship, the idea of Projeto Pedaggico Familiar (Family Pedagogical Project) has also been explored. Questionnaires
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Mestre em Educao. Especialista em Desenvolvimento Pessoal e Familiar. Docente na Facinter. Especialista em Desenvolvimento Pessoal e Familiar. Docente na Facinter. 3 Especialisa em Desenvolvimento Pessoal e Familiar. Docente na Facinter;

have been administered to teachers and parents from the educational center researched, seeking to gather specific data that subsidized this monograph. The administered questionnaires have been arranged and analyzed. The content presented throughout the course has been used as theoretical basis. Finally, it may be concluded that the school, through its didactical-pedagogical practices, can aid parents in this process of raising awareness over the importance of family as an agent able to form citizens. Keywords: educational center; family pedagogical project; functional family; dysfunctional family; family social role.

INTRODUO

O modo de organizao da vida moderna tem imposto aos homens alguns desafios, dentre os quais se destaca a preservao da clula familiar e o resgate da essncia humana do ser. A famlia sempre foi tida como essencial e como organizao social primeira, uma vez que se constitui como base para a organizao da sociedade. Concordamos com as palavras de Souza (1993, p.1), quando escreve que famlia ... a instituio por meio da qual os indivduos se integram na sociedade. O cotidiano da vida social moderna tem imposto s pessoas, e, de modo especial, s famlias, novos imperativos. As pessoas tm estado to ocupadas e focadas em buscar realizaes materiais e no fazer compulsivo, que acabam dessensibilizando sua capacidade de amar (e de ser amado). preciso resgatar no homem o seu potencial de ser e de fazer outras pessoas felizes, e a famlia desempenha um papel fundamental nesse processo. Considerando que a famlia se configura como clula-mater da sociedade, faz-se emergencial intensificar os investimentos na educao, preservao dessa instituio social. As concluses dos estudos cientficos realizados por Daniel Cerqueira, pesquisador do IPEA (Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada), destacam que o aumento da criminalidade e da violncia est diretamente relacionado com o cenrio social do Pas, em especial, com as desigualdades e as bruscas alteraes no contexto das famlias das grandes cidades. Segundo Cerqueira (2005), o aumento do nmero de divrcios e separaes, e a reduo da jornada dos pais em casa influenciaram a desorientao vivida por crianas e adolescentes. O pesquisador explica que, como os jovens ficaram sem orientao e superviso de seus responsveis, acabaram mais expostos criminalidade. Cerqueira ainda refora suas idias informando que grandes centros internacionais, como Nova Iorque, Boston e San Diego, ao perceberem o estabelecimento da problemtica mencionada acima, comearam a implantar projetos para mudar a realidade. O

pesquisador relata que com a orientao e superviso dos jovens, as cidades conseguiram diminuir suas taxas de violncia. (CERQUEIRA, 2005, p.12) Dessa forma, entende-se a importncia de se ter frentes de trabalho voltadas a atender esses jovens em seu desenvolvimento social e psquico, no caso de lhes faltarem a famlia original. Porm, considera-se que, alm de trabalhos sociais executados por estruturas governamentais, deva-se pensar em outras instituies, em particular as escolas, para a assuno da funo de orientadoras/facilitadoras da retomada da estrutura familiar como funcional, vindo a fazer um trabalho de orientao e sensibilizao dessa retomada de valores sociais e humanos. O principal objetivo que norteou este trabalho de pesquisa foi o de identificar e analisar a natureza da relao escola/famlia presente no cotidiano de um Centro de Educao Infantil da cidade de Curitiba com vistas ao Projeto Pedaggico Familiar - PPF. Considerou-se, nesta pesquisa, que a escola, ao adotar um PPF, passa a contribuir sobremaneira para o processo de sensibilizao e orientao da famlia. O referencial terico desta pesquisa, presente no primeiro captulo do trabalho de pesquisa, est organizado em trs temticas, a saber: A famlia; Centro de Educao Infantil: que espao este?; e A importncia da relao escolafamlia. A primeira temtica apresenta uma reflexo sobre o conceito de famlia. A segunda traz uma discusso sobre o papel educativo dos Centros de Educao Infantil. Enquanto que a terceira se remete contribuio que um Projeto Pedaggico Familiar (PPF) pode oferecer para as instituies escolares. Os resultados desta pesquisa evidenciam que houve um grande nmero de mes respondentes aos questionrios disseram que quando os filhos fazem algo considerado como errado pelos pais, a tendncia o castigo fsico ou a briga. Ainda, em sua maioria, as crianas passam a maior parte do tempo brincando sozinhas ou assistindo televiso, em casa; e, raros so os momentos em que os pais brincam com elas, sendo que quando

os pais dirigem elogios s crianas, esses ocorrem somente quando elas obedecem a seus pais, considerando-se aqui, que os hbitos de higiene esto entre as coisas mais ensinadas aos filhos. Por outro lado, viu-se que os pais consideram a escola como o lugar que possibilita o desenvolvimento das crianas, avaliando-a como uma segunda casa. Por sua vez, a escola busca interagir com a famlia, objetivando conhecer a histria familiar para assim melhor compreender as aes e o jeito de ser das crianas. Com isso, viu-se que escola pode e deve ser um caminho de conscientizao do papel pedaggico da famlia. Para tanto, a escola pode se utilizar dos diferentes momentos em que os pais vem at ela para ajud-los e orient-los em ter um direcionamento para a vida de seus prprios filhos.

A Famlia Para Alvira (2004, p. 64), famlia uma forma de estrutura na qual o ser humano se personaliza e se socializa. Por forma de estrutura, estende-se que famlia constituda de algumas funes, sendo: a materna, a paterna e a fraterna. A funo materna, que pode ou no ser exercida pela me biolgica, responsvel por transmitir diversas prticas importantes, como a doao de amor, carinho, afeto, cuidados, alimentao, dentre outras. J a paterna, exercida ou no pela figura do pai biolgico, a funo que compreende aspectos como a ordem, a direo, o limite, os valores, dentro outros. A fraterna a que ocorre entre os irmos, nessa relao a criana aprende a se vincular com pessoas iguais a elas, estabelece relaes de igualdade e parceria. Minuchin (1999, p. 57), comenta sobre a estrutura familiar, dizendo que

a estrutura familiar um conjunto de exigncias funcionais que organiza as maneiras pelas quais os membros da famlia interagem. Uma famlia um sistema que opera atravs de padres transacionais. Transaes repetidas estabelecem padres de como, quando e com que se relacionar e estes padres reforam o sistema.

Com isto, pode-se dizer que se a famlia o conjunto de pessoas que convivem em um lar ou casa, desempenham funes diferentes. Nesse lar, os membros so aceitos, amados e vivem bem, porque tm com quem compartilhar a vida. A famlia contribui para e com a formao de seres humanos, por isso lugar primeiro de cidadania, a origem da formao do estado e a mola propulsora da economia do Pas. Para Scheibe (2006), a famlia um ponto de referncia, provedora do amor que anima e d sustentao, carinho e aconchego frente aos problemas da vida. Para essa autora isso se d sem que se precise rotular o conceito de famlia, pois mesmo as ditas incompletas ou desestruturadas podem gerar crianas felizes. Para a autora (SCHEIBE, 2006, p. 1) ... famlias so pessoas que a gente ama e que nos ajudam a crescer. Segundo Souza (2004), as famlias, enquanto formadoras de participantes efetivos da e na estrutura social, so extremamente importantes no processo de desenvolvimento do homem devido ao seu carter evolutivo. Assim, toda famlia que no contribua efetivamente para a formao de pessoas bem preparadas para atuarem de forma crtico-racional-afetiva no meio em que vivem, estar enquadrada como uma famlia margem do processo social ou, at mesmo, no efetiva no sentido de atender sua demanda e misso bsica, em termos de funo e responsabilidade, junto ao coletivo. Do mesmo modo, tem-se que toda a famlia que no contribui para uma formao slida e integral de seus membros est abrindo precedentes para que situaes de risco e enfermidades sociais se estabeleam. Em contrapartida, se a famlia se apresenta de forma sistmica, ela continua sendo uma unidade e, como tal, dever ser tratada de forma holstica e no-linear, considerando sempre a interao entre seus membros e as conseqncias de seus atos. Ao olhar uma famlia pelo prisma sistmico no se pensa em localizar um "culpado" diante de um problema familiar, mas olhar a famlia como um todo, formada de suas inter-

relaes, identificando padres que possam estar causando problemas nesse sistema, tais como a falta de flexibilidade, problemas de comunicao, entre outros, para que tenha sentido de existncia (o para qu) desse sistema humano, em relao a si mesmo e ao meio. Sempre que uma famlia deixa de cumprir seu papel, por menor que ele seja, podese dizer que ela deixa de cumprir sua funo. Conforme j foi dito, a famlia funcional quando permite o desenvolvimento da identidade e autonomia das pessoas que a compem. Ento, ela no sendo funcional, a identidade do sujeito vai sendo construda de forma alterada, manifestando-se tanto nas dificuldades de um sujeito com ele mesmo, nos sintomas psicolgicos atendidos nos consultrios de psicoterapia e psiquitrico, quanto nos sintomas de massa, com os desajustes sociais. importante registrar que a crise familiar se transforma em crise social. Urge, assim, buscar uma reflexo, para posterior ao retomada da funcionabilidade da famlia.

Famlia Funcional Ao se falar de famlia funcional, fala-se a respeito de uma famlia com um funcionamento adequado, ou seja, aquela que promove o desenvolvimento integral de seus membros, alm da manuteno da vida (alimentao, sade, etc.). O conceito de famlia funcional diz respeito a um conjunto de relaes interpessoais, que tm por base essencial o desenvolvimento de cada um dos seus membros, de acordo com Souza (EDPF 2004-2005, pp. 7 e 8): permitir o acolhimento adequado de seus membros e garantir ao seu desenvolvimento fsico, material, intelectual, psicolgico e espiritual o melhor possvel;

assegurar o clima propcio para o equilbrio psquico, doao amorosa, confiana, segurana e estabilidade futura;

servir de referncia e padro de condutas a serem imitadas pelos filhos, os quais, com o tempo, iro assumir as pautas autnomas de condutas que regero sua forma de atuar quando adultos;

permitir a aprendizagem do exerccio da liberdade individual, de acordo com as capacidades de cada um;

atuar como um fator natural de preveno de risco e seguridade frente s adversidades;

instruir as normas morais de conduta e os papis ou funes sociais que os filhos desempenharo no futuro, como as questes de comportamento familiar (paternidade e maternidade) e social (justia e respeito dignidade humana);

promover a solidariedade de seus membros, apoiando aquelas situaes de dificuldade de algum deles;

transmitir os valores religiosos, ticos e culturais recebidos das geraes anteriores.

Famlia Disfuncional A disfuno familiar passa a acontecer quando no se tem flexibilidade e se perde a capacidade de se adaptar s mudanas (regras muito rgidas impedem que o ciclo evolutivo esteja pari passo ao desenvolvimento de seus membros). Para Maldonado (2003, p.153) a famlia (...), na maioria das vezes, composta pelos pais biolgicos, avs, tios, primos e, s vezes, irmos. No entanto, pode-se encontrar famlias compostas de outras maneiras: a me solteira e o pai no est presente ou o casal se separa. Cabe ressaltar que, em muitos casos, essas situaes

adversas no comprometem o amor e o ambiente harmonioso da famlia, e os filhos experimentam a aceitao e segurana decorrente do bem-viver familiar. Dentro dessa concepo, a partir do momento que algum dos membros deixa de exercer seu papel ou o exerce precariamente, pode-se dizer que ela comeou a perder sua funcionalidade. Assim, aquele sistema que funcionava como um todo em harmonia passa a ser desequilibrado. Ento, como dito anteriormente, a famlia deixando de ser funcional o sujeito passa a ter sua identidade construda adulteradamente, manifestando-se tanto nas dificuldades desse sujeito consigo quanto com desajustes sociais.

Centro de Educao infantil: que espao este? No contexto escolar, a criana ser solicitada a conviver e a interagir em um mundo diferente daquele vivido em sua casa. Sendo assim, podemos considerar que os Centros de Educao Infantil tm um importantssimo papel a ser cumprido: mediar, com competncia, a relao da criana com a vastido de novos conhecimentos que se colocam a sua frente. Pais e professores constituem, portanto, elementos essenciais de apoio criana, para que ela possa, assim, superar as dificuldades tpicas desse momento em sua vida. A parceria da escola com a famlia se constituir, especialmente nessa etapa de formao, como um alicerce de fundamental importncia para a criana. A Educao Infantil no Brasil vem conquistando novos espaos e o merecido reconhecimento, contrariando a idia equivocada de que os Centros de Educao Infantil so espaos de recreao e pajeamento de crianas enquanto seus pais trabalham, proporcionando, dessa forma, o desenvolvimento integral da criana de at seis anos de idade.

A Educao Infantil tem o propsito claro de oportunizar aos seus alunos o desenvolvimento pleno de suas capacidades intelectivas, psicomotoras, sociais e afetivas. Vale lembrar ainda, que a criana pequena freqentadora da educao infantil necessita de dois elementos indispensveis: o cuidar e o educar. Nessa faixa etria, a criana necessita de muitos cuidados especiais, muito amor, pacincia, ateno, segurana; pois sem eles impossvel manter-se e adaptar-se na intuio. Isso nos leva a afirmar que a socializao o um processo indispensvel nesta etapa. No entanto, para aprender a conviver com os outros, devem ser respeitados e trabalhados os valores, para que a criana possa ir se adaptando ao grupo social em que vive. A participao dos pais na instituio de vital importncia, para que eles possam acompanhar o processo de desenvolvimento de seus filhos, participando de

comemoraes e conquistas importantes para as crianas. Quando a famlia participa da educao das crianas, tudo que acontece no interior e no cotidiano da escola assume outra dimenso, reveste-se de um sentido maior. Enfim, o Centro de Educao Infantil deve se configurar como um espao educativo, cuja tarefa explcita a construo de conhecimento pela criana, em um processo em que ela possa elaborar e refutar idias, refletir sobre relaes e situaes do seu cotidiano, confrontar diferentes idias e pontos de vista.

Importncia da relao escola-famlia As escolas atuam, mais do que nunca, como extenso da famlia, na medida em que atendem no apenas demanda por formao formal, como tambm no processo de formao da pessoa como um todo. A escola tem se constitudo como uma importante parceira dos pais na rdua tarefa de educar as crianas. Em nossa sociedade moderna, as crianas esto indo s escolas cada vez mais cedo para que mes e pais possam trabalhar, passando s escolas um papel de extrema

relevncia no processo de desenvolvimento das crianas. Muitas crianas permanecem na escola em perodo integral, cabendo instituio escolar oportunizar as mais ricas possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem para essas crianas. Outra caracterstica que parece ser peculiar da vida contempornea o fato dos casais terem filhos ainda muito jovens, apresentando-se, em alguns casos, pouco seguros diante da tarefa de educar seus filhos, passando a enxergar na escola uma parceira no processo de orientao de seus filhos. Cabe registrar aqui que no cabe escola assumir para si a responsabilidade de formao a ser provida pela famlia; se assim o fizesse, atendendo ao apelo de muitos pais que, ao se sentirem despreparados para orientar e educar seus filhos, projetam sua responsabilidade de formador para a instituio escolar, estaria (a escola) cometendo um grande equvoco. Da a importncia de a escola em se configurar como um veculo de formao da prpria comunidade de pais, esclarecendo dvidas, explicando questes essenciais do desenvolvimento infantil, comentando sobre os encaminhamentos pedaggicos

assumidos pela escola, salientando o papel pedaggico da famlia no processo de formao da criana. tambm responsabilidade da escola viabilizar situaes que favoream a tomada de conscincia dos pais acerca do papel pedaggico da famlia. Nesse sentido, destacamos a valiosa contribuio que a escola pode oferecer no processo de construo de um Projeto Pedaggico Familiar (PPF) e, conseqentemente, na formao do aluno como pessoa humana, como um ser integral. Por Projeto Pedaggico Familiar entende-se que sejam as aes da famlia, atravs da figura de pai e me, que possibilitam formar um cenrio esperanoso para a criana, criando-a preparada para a vida. O PPF se constri no ambiente emocional do casal, iniciando com a sua preparao para a vinda dos filhos, acolhendo-os em um espao de amor, cuidado, carinho e ateno, e, durante todo o ciclo de vida familiar,

compreendendo todas as suas aes; assim, a famlia cumpre seu papel educativo na estruturao de seres humanos. Dentro desse contexto, a escola vem a cumprir um papel de parceria com os pais na formao das crianas, cada uma dessas instituies famlia e escola cumpre papis diferentes e complementares, que, em conjunto, desenvolvem e humanizam as pessoas. Para isso, faz-se necessrio que as escolas estejam preparadas para atuarem como sensibilizadoras e multiplicadoras do processo de construo do Projeto Pedaggico Familiar PPF. Porm, antes que isso acontea, preciso verificar se as escolas se reconhecem nesse processo e, alm disso, faz-se necessrio analisar a natureza e a qualidade da relao escola-famlia. No dia-a-dia, tanto as instituies de ensino, quanto os prprios professores, por conta de seus prprios problemas e demanda de trabalho, acabam tendo pouco tempo para uma efetiva dedicao melhoria da qualidade das relaes humanas. E qual o espao que a famlia, os valores e o projeto de vida das pessoas ocupam dentro do espao escolar? Que importncia atribuda aos elementos relacionais e afetivos no cotidiano pedaggico? Respeito, solidariedade, amizade, cumplicidade, cooperao e amor so componentes do processo educativo? Em que medida? Quantos alunos abandonam um curso por problemas em sua vida pessoal? O que as estatsticas referentes s desistncias de cursos falam sobre os problemas familiares? Por tudo isso e muito mais, importante chamar a ateno dos que aceitam e se propem o desafio de ensinar, em buscarem conhecer esse aluno e identificar nele caractersticas as quais possam ser atendidas, em um primeiro plano, por esse professor de escola fundamental, e depois, se necessrio, encaminhado a um atendimento especializado, cumprindo no s com os seus deveres de docncia, mas, principalmente, com os seus deveres de humanidade!

Metodologia Foi pensando em como fazer nossa pesquisa que optamos, metodologicamente, por um enfoque qualitativo, o qual, de acordo com Bogdan e Biklen (1997), envolve o estudo de opinies, perspectivas e preocupaes daquele que informa dados, o que exige do pesquisador que analise as experincias do ponto de vista do informante. Para esses autores, a pesquisa qualitativa pressupe uma pesquisa com carter descritivo: uma vez coletado os dados, so organizados em categorias e analisados de modo coerente com o contedo dos dados transcritos. No mesmo sentido, Trivinos (1997, p. 87) postula que a pesquisa qualitativa adequada para compreender a complexidade dos fenmenos sociais atravs da anlise e busca dos significados contidos nas aes e informaes advindas dos sujeitos participantes da pesquisa. O presente estudo, tambm se configura como um estudo de caso. O principal objetivo dessa investigao foi o de conhecer e analisar a natureza da relao escola famlia de um Centro de Educao Infantil mantido por uma Instituio de Ensino Superior (IES) da cidade de Curitiba Paran. A opo por essa instituio escolar no foi aleatria, deu-se em virtude do fato de parte dos pesquisadores integrarem o corpo docente e tcnico-administrativo da IES envolvida. possvel perceber nessas crianas carncia afetiva e ateno, em funo do pouco esclarecimento dos pais, e de parte deles permanecerem longo tempo fora de casa trabalhando. A participao dos pais nos trabalhos desenvolvidos junto s crianas tem uma freqncia varivel, alguns interessados vem as atividades e acompanham o desenvolvimento dos filhos, outros, porm, poucos comparecem ou at se ausentam de assumir responsabilidades. Os sujeitos que participaram dessa pesquisa foram profissionais que integram a equipe pedaggica do Centro de Educao Infantil investigado e a comunidade de pais e/ou responsveis pelos educandos que l estavam matriculados. Foram elaborados dois

tipos de questionrios, um destinado ao corpo docente e pedaggico da escola e outro endereado aos pais e/ou responsveis pelos alunos. A anlise dos dados abordou aspectos de ordem quantitativa e qualitativa. Os dados quantitativos foram evidenciados por intermdio de percentuais e grficos. Os dados qualitativos foram abstrados das evidncias numricas que se fizeram presentes nos questionrios.

Consideraes e anlises finais da pesquisa Aqueles que tm contato com a ltima gerao de jovens, percebem, nitidamente, que algo aconteceu em relao educao que receberam em casa (e algo no necessariamente bom, por assim dizer). O trato com esses jovens tem se mostrado assaz difcil, faltando-lhes assertividade nas mnimas coisas (questes comportamentais ligadas educao bsica), o que provoca, na maioria das vezes, situaes embaraosas e extremamente desequilibrantes para todos os envolvidos. Esses jovens vm de famlias cujo direcionamento educacional no lhes ficou claro (bater no podia, no sabendo como estabelecer limites). Dessa forma, esses pais, influenciados pelas mais variadas correntes psicolgicas, entre erros e acertos, acabam por abrir mo de algo que funo bsica da famlia funcional: educar os prprios filhos. Essa responsabilidade acabou sendo delegada escola, a qual, por sua vez, no foi e no est preparada para a assuno dessa funo. Cabe ressaltar que a incumbncia da escola , principalmente, planejar, organizar e efetivar situaes que viabilizem criana a apropriao dos conhecimentos que foram construdos historicamente pelos homens. Logicamente, a escola assume tambm a tarefa de formadora de princpios e atitudes, assessorando os alunos no processo de auto-regulao, na formao do carter, do comportamento tico e o exerccio da cidadania. A escola se constitui como uma parceira dos pais no processo de formao dos alunos.

Por outro lado, se no cabe escola em assumir a total responsabilidade pela formao integral do aluno, ela poder, sem dvida, atuar como um instrumento de conscientizao e mobilizao dos pais no sentido de contribuir para que eles repensem suas atitudes e tambm na construo de Projeto Pedaggico Familiar PPF (pelo menos no sentido de serem sensibilizados a pensar que as atitudes dentro de casa influenciam na educao desses futuros adultos, ou de passarem ao estgio de qualificao daquilo que se faz). Assim, percebe-se nitidamente, a partir do trabalho realizado, que a escola possui vnculos, os quais so extremamente importantes e fundamentais para a proposta desse trabalho. H tambm o outro lado, fundamental, que trata justamente do interesse dos pais pelo o que acontece na escola. Isso posto, a escola poder construir uma real parceria com a famlia e ajud-la no resgate ou conscientizao sobre a necessidade de se ter um Projeto Pedaggico Familiar PPF, fazendo com que essa faa a assuno de suas verdadeiras responsabilidades em relao aos seus filhos. A escola pode, como mencionado anteriormente, auxiliar os pais no processo de compreenso do desenvolvimento infantil, mas no pode se colocar no lugar de responsvel pelo papel que as funes materna e paterna exercem na formao de uma criana. Pai, me, casal, irmos existem e so de vital importncia na formao da personalidade de uma criana. Uma das atuaes da escola poderia ser a de possibilitar aos pais em terem uma oportunidade de analisar e discutir sobre suas funes, ou ainda levar ao conhecimento desses pais como ocorre o desenvolvimento infantil, etc. Foi possvel perceber, pela pesquisa, quando os pais da escola pesquisada disseram que utilizam a briga e o castigo para lidar com os supostos erros dos seus filhos, a ausncia de orientao anterior. Outro ponto importante, e que pode vir a ter uma atuao educativa da escola, quando os pais comentam que assistir televiso uma

das atividades que seus filhos mais fazem. A partir dessa constatao, diversos trabalhos poderiam ser organizados pela escola no sentido de mostrar os pontos crticos da televiso na formao de uma criana, alm de se oportunizar aos pais alternativas educacionais para que realizassem com a criana enquanto est em casa. Por outro lado, entende-se que alternativas isoladas pouco contribuem para uma melhoria na formao afetiva, tica, educacional e de cidadania, mas tambm so as aes dirias e pequenas que transformam. Assim sendo, no mbito de seu papel, a escola precisa continuar formando pessoas e para isso cuidar para que a educao dos pais dos seus alunos possa ser um plano em constante construo.

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