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8. No nacen como fruto de foros abiertos donde maestros, comunidades y estudiantes discuten y proponen alternativas para transformar la educacin. Se decretan simplemente a partir de acuerdos cupulares como la Alianza por la Calidad Educativa y el Acuerdo para la Evaluacin Universal de los Docentes. 9. Desde el comienzo de los aos noventa del siglo pasado en Mxico se establecieron procedimientos de evaluacin y recompensa al magisterio y a los acadmicos de educacin superior. Se trata de la Carrera Magisterial y la Carrera Acadmica como programas de estmulo a la calidad educativa. Casi 25 aos despus muy diversas evaluaciones realizadas inclusive por la SEP y por organismos evaluadores muestran que no se ha dado una mejora significativa en el aprovechamiento de los estudiantes ni en otros indicadores de calidad acadmica de escuelas e instituciones. Incluso se detectan retrocesos en algunos periodos y en algunos niveles. 10. Una importante consecuencia de la manera como se generan y plantean estas iniciativas es que hasta este momento no se conocen los detalles del examen estandarizado, que est anunciada su aplicacin a 700 mil docentes de primaria en todo el pas, los das 23 y 24 de junio del 2012, definido a partir de la firma cupular del Acuerdo para la Evaluacin Universal de los Docentes. 11. No se puede hacer a un lado la responsabilidad del Congreso frente a la educacin. El argumento de que la manera como se va a interpretar las modificaciones y las iniciativas concretas que estarn respaldando no son asuntos de la incumbencia del Legislativo, no es correcta. Las facultades del Ejecutivo no anulan las del Congreso y este tiene como su encargo fundamental velar por el bien de la nacin algo que no se cumple slo con la emisin de leyes, sino con la consideracin previa y cuidadosa de las implicaciones que traer su aprobacin, al traducirse en polticas pblicas. 12. En este punto es particularmente importante recordar que, adems, expresamente se otorga al Congreso de la Unin facultades constitucionales para llevar educacin a los habitantes del pas, incluso asumiendo directamente la operacin de la educacin. Como se seala, le corresponde establecer, organizar y sostener en toda la Repblica escuelas rurales, elementales, superiores, secundarias y profesionales; de investigacin cientfica, de bellas artes y de enseanza
tcnica (Fraccin XXV, Art. 73). Con mayor razn puede tambin establecer o ver que se establezcan polticas concretas de cmo debe ser la educacin y la evaluacin en nuestro pas. 13. La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin propone una evaluacin integral y plural, construida sobre la base de identidades mltiples que constituyen la identidad nacional. Una evaluacin que surja desde las escuelas y regiones y converja a nivel estatal y nacional como parte de un proceso de recuperacin de la educacin desde abajo. 14. Demandamos una evaluacin de todas las polticas educativas que se han aplicado en los ltimos aos y de los responsables de su ejecucin, as como del presupuesto educativo, de los planes y programas, de las condiciones labores y de seguridad social de los trabajadores de la educacin y no solo a los docentes y alumnos. 15. La aprobacin de las modificaciones a la Ley General de Educacin, menospreciando las protestas que se han manifestado, vendra a reforzar la imagen de la evaluacin como un acto de gobierno vertical e impositivo, que no da oportunidad de instaurar procesos compartidos de informacin y discusin en los que los maestros y maestras los primeros evaluadores- directamente participemos en el diagnstico, diseo de soluciones y propuestas de evaluacin. 16. Por todos estos elementos, EXIGIMOS LA CANCELACION DEFINITIVA DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA, por ser anticonstitucional y antipedaggica y de sus instrumentos punitivos: Acuerdo para la Evaluacin Universal de los Docentes y nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial. 17. Ratificamos la plena vigencia del Artculo 3 Constitucional que establece la educacin pblica, democrtica, gratuita y laica por lo que rechazamos las modificaciones al Artculo 24 Constitucional que pretende anular el estado laico. Solicitamos al Congreso sea sensible a estas demandas y actu en consecuencia, como seal Jos Mart: La mejor manera de decir, es hacer UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS! Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin
producto, la evaluacin no debe servir para castigar o premiar, sino, para transformar la educacin. 5.-La representante de la SEP, Lic. Ana Mara Aceves Estrada, de manera categrica y sin fundamento legal, terico pedaggico y educativo, expreso que LA EVALUACIN UNIVERSAL VA 6.-En toda evaluacin deben participar los maestros de las escuelas, los directivos, los padres de familia, los estudiantes y la comunidad. 7.-Se reconoce la participacin de la CNTE a nivel nacional y el inters de los maestros que durante 32 aos como CNTE hemos asumido el compromiso de defender la educacin pblica como un derecho social de todos los mexicanos. 8.-Se expreso de manera contundente que no deben aprobarse las modificaciones propuestas a la Ley General de Educacin, sin escuchar la opinin real de todos los involucrados en el proceso educativo, por la necesidad de superar la actual situacin de la educacin 9.-Se planteo a los legisladores en su carcter de representantes populares tomen en cuenta el sentir de la base magisterial, que es el rechazo total a la Alianza de la Calidad de la Educacin y a la Evaluacin Universal. Y la necesidad de buscar y promover foros nacionales con una mayor participacin as como
exigir un mayor presupuesto para la educacin pblica para no entregarla a la iniciativa privada 10.-Se reconoce la participacin de la CNTE a nivel nacional y el inters de los maestros que durante ms de 32 aos hemos asumido el compromiso y seguiremos defendiendo la educacin pblica como un derecho social de todo el pueblo mexicano.
UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS! Moderador: Pedro Hernndez Morales, Seccin 9, DF Relatores: Selene Mndez Miranda y Braulio Mena Lagunas
tivo... entre otras de las 15 recomendaciones. Alonso Lujambio, siendo aun, titular de la SEP, retomo el discurso de Gurria y planteo que profesores de primaria o secundaria que obtengan bajos niveles de desempeo al medir el aprendizaje de sus alumnos, sern sancionados hasta con el despido El mismsimo caldern el 19 de octubre de 2010 en el castillo de Chapultepec, se comprometi a seguir las recomendaciones de la OCDE. Y el exsecretrario de Salud Crdoba, recientemente nombrado, Srio. de la SEP, en el marco de las movilizaciones de la CNTE, anuncio que la evaluacin universal va. La segunda ponencia: LA RUTA DE LA REFORMA EDUCATIVA: EXPERIMENTO GUANAJUATO: presentada por el Dr. Martin Martnez Contreras del Movimiento de Bases Magisteriales de Guanajuato. Inicia diciendo que la reforma educativa neoliberal tiene su paso obligado por el estado de Guanajuato, como un experimento perverso y que es con el arribo del panismo al poder poltico en 1991. Este experimento perverso se instala con una serie de polticas educativas estatales que parten de lo que se denomina PROGAMA ESTATAL PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACION BASICA, PECEB que consta de 4 ejes. a).-PARTICIPACION CIUDADANA b).-FORTALECIMIENTO MUNICIPAL.- MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION c).- EFICIENCIA Y SIMPLIFICACION ADMINISTRATIVA.- REGIONALIZACION d).-DESCENTRALIZACION Los gobiernos panistas continuaron con esta poltica, donde se resalta la agresin a los derechos laborales y que es la de un eje policiaco: la denuncia annima, con un saldo de ms de 500 trabajadores despedidos. Otras polticas anti trabajadores, es la regionalizacin del sindicato, donde la fuerza de la organizacin se diluye y tiene poca posibilidad de defensa de los trabajadores. 6 Dignidad Nm. 35, MBM / CNTE marzo de 2012
Enfatiza que aun a pesar de todas estas medidas Guanajuato ocupa el lugar 28 en la tabla de evaluacin nacional, las polticas no han elevado la calidad de la educacin. La SEG ha modificado las normas federales y solo aplica las estatales en detrimento de los trabajadores. Lo ocurrido en Chile en los ltimos meses en polticas educativas en Guanajuato, ya se aplic hace aos, de 5 normales pblicas existentes hay 30 de educacin privada para la formacin de docentes. En el tema del Servicio Civil de Carrera, ya se aplica la ACE, a los trabajadores de confianza ya se les aplica la evaluacin universal, y en trmino de dos evaluaciones no aprobadas, se despide al trabajador. DEMANDAS: Al Senado de la Repblica, a no aprobar las reformas a la ley general de educacin que legaliza la aplicacin de la ACE. Y con el exhorto a que se detengan los procesos administrativos rumbo a la evaluacin universal por no contar con el consenso de la poblacin. La tercera y ltima ponencia fue presentada por el Prof. Ramss Valenzuela Infante de la Seccin XXVIII de Sonora la cual se titul: SERVICIO PROFESIONAL MAGISTERIAL. Abre el dialogo en este foro, con la puesta en discusin de tres reformas en ciernes, la reforma judicial, la reforma laboral y la mismsima reforma educativa, a travs del acuerdo cupular entre Gordillo y Caldern, la ACE. Posteriormente enfoca su dialogo en el proyecto de decreto que reforma y adiciona diversas disposiciones a la ley general de educacin y que refuerzan el Servicio Profesional Magisterial, donde se plantea la regulacin para el ingreso, promocin y permanencia en el magisterio, con una visin puramente empresarial y donde entraran todos los actores educativos, hblese de trabajadores de la educacin. En este sentido las autoridades de educativas se adelantan y conforman asociaciones de corte civil, donde participan exfuncionarios del foxismo, los cuales estaran en los procesos de ingreso por concurso de oposicin en todos los rubros, comisiones dictamina-
doras sin SNTE, y sin colegios de docentes. Cercando la ruta laboral. PROPUESTAS Se propone que desde el rescate de la educacin pblica se rescate tambin la palabra con su verdadero valor.
No ocultar tras estas reformas donde participan polticos y empresarios, los fines de precarizacin y prdida de derechos laborales. No desviar el debate sobre la educacin que necesitamos y llevar los foros a las entidades de la repblica.
Considera este Foro como un ejercicio cvico ciudadano con una democracia participativa donde se nos tome en cuenta ya que sin participacin total slo se da la simulacin. Manifiesta que en nuestro pas se han incrementado la pobreza, la desigualdad y la exclusin social por la capacidad limitada del Estado-Nacin ante la aplicacin de medidas neocoloniales. Se ha culpado al docente del deterioro de la educacin pblica con el objetivo de mercantilizar la educacin. El proceso de evaluacin a docentes acordada el 31 de mayo de 2011 es punitiva adjudicndoles la responsabilidad de la baja calidad. La evaluacin universal es slo una medicin estandarizada, parcial, restrictiva, limitativa y fragmentaria donde se ignora la riqueza que suponen los procesos educativos. Se cosifica la profesin docente, el curriculum se adapta a los resultados inhibiendo la posibilidad de desarrollo. Se soslayan factores que verdaderamente inciden en la mejora educativa como infraestructura y equipamiento, la capacitacin docente, el curriculum adecuado, etc. La evaluacin alternativa que se propone: - Es de un enfoque integral, holstico y humanista, teniendo como base el mtodo materialista dialctico histrico. - Su fin es de diagnstico para retroalimentar y mejorar. - Es integral, desarrollando la creatividad, el arte, la imaginacin, el desarrollo fsico, artstico y emocional. - Es sistemtica con ordenamiento y jerarquizacin. - Es cientfica. - Es pedaggica, como parte del proceso y no como fin central y nico. - Es incluyente. - Contextualizada. - Formativa. - Continua y permanente. - Transdisciplinaria. - Multifactorial. - Metaevaluacin sin desplazar lo pedaggico. La evaluacin alternativa constituye una va para el crecimiento individual y grupal, discutiendo y definiendo la escuela que queremos y por la que luchamos. Significa que los docentes se apropien de su materia de trabajo. 8 Dignidad Nm. 35, MBM / CNTE marzo de 2012
Se tiene que definir un modelo de educacin sustentado en los preceptos constitucionales destacando la educacin pblica como base de identidad nacional y movilidad social, reconstruyendo la experiencia pedaggica como parte de la identidad del magisterio. El sistema educativo debe evaluarse considerando como variables el presupuesto, inversiones y costos, cobertura, desercin, reprobacin, sobre edad, contexto socioeconmico, sociocultural, etc. La CNTE propone una evaluacin integral y plural, con una discusin amplia para llegar a un Congreso Nacional Educativo posterior a Estatales y Regionales. Se exige la cancelacin definitiva de la Alianza y sus instrumentos punitivos, ratificando la plena vigencia del artculo 3. Constitucional. Tercer ponente: Lilia Abarca Laredo (Seccin X). Ponencia: La evaluacin punitiva no resuelve, construyamos una evaluacin normativa. Seala que se han presentado ampliamente las propuestas de la CNTE, producto de la discusin de nuestros contingentes. Espera que el da de maana las voces sean escuchadas; que el debate, no es de ahora ya que la CNTE ha ido construyendo su propuesta con actividades diversas. Expresa que debemos vigilar que las autoridades interlocutoras estn ciertas de cul es nuestra propuesta y las reitera para que en este espacio sean atendidas. Denuncia que el Estado no evala slo hace rendicin de cuentas. Que existe un diagnstico claro de la situacin desde nuestras escuelas. Sostiene que la evaluacin es un proceso autocrtico para nosotros y que seguiremos recorriendo las ca-
lles con los padres de familia sin minimizar el esfuerzo de los legisladores. Seala las caractersticas de la evaluacin: holstica, democrtica, tica, poltica e ideolgica, equitativa, justa, crtica, dinamizadora, integradora, individualizada y personalizada. Debe sustentarse en un enfoque holstico y humanista, cuyo fin sea el diagnstico y la retroalimentacin para mejorar; horizontal y democrtica, incluyente, etc. Cuarto ponente: Judith Lpez Lpez (Seccin 22). Ponencia: La exclusin de la educacin indgena en el marco de la reforma curricular que plantea la alianza por la calidad de la educacin. Inicia con el pensamiento de Ricardo Flores Magn: La rebelda es la vida, la docilidad es la muerte. Manifiesta que la Seccin 22 rechaza todas las polticas educativas actuales y sus implicaciones. Critica la reforma integral y a la vocera de la SEP Ana Mara Aceves Estrada en su alusin de que no hay vuelta atrs en las reformas. Llama a la unidad de todos y a no dar luchas aisladas. Denuncia la pretensin de hacernos parecer como reprobados por ser burros y descalifica la falsa expectativa de que los pobres podrn elegir sus escuelas y sus maestros.
Informa que por ello en Oaxaca se construy un Plan Estatal con sustento filosfico cuyo logro poltico culminante ha sido unificar su propuesta con el propio Gobierno del Estado. Oaxaca sigue en pie. El resultado de la segregacin para los sectores indgenas es el desprecio, el olvido, el abandono y la marginacin. Histricamente el acceso a servicios considerados bsicos fue y sigue siendo muy escaso para ellos. Particularmente las mujeres y los nios, siguen contando con menos acceso a los servicios bsicos de salud, en nuestro pas nicamente el 17 % de la poblacin indgena tiene acceso a las clnicas de Salubridad y Asistencia. En educacin la situacin es ms crtica; si comparamos la escolaridad de la poblacin indgena y la que no lo es encontraremos una brecha muy amplia. Los indgenas para poder superarse y civilizarse deben abandonar sus races, su cultura, su lengua, adquiriendo hbitos de trabajo, orden y esfuerzo sistemtico que nunca aprendern en sus casas. MODERADOR: Sabino Gonzlez Martnez (Seccin X) RELATOR: Felipe de Jess Cervantes Prez (Seccin 26)
DEL GOBIERNO, Y EL CONGRESO DE LA UNION DISTA MUCHO DE REALIZAR UNA REFORMA EDUCATIVA BASADA EN EL ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONAL, PARA TENER UNA EDUCACION LAICA, GRATUITA, OBLIGATORIA, CIENTIFICA Y HUMANISTA, ESTA MESA PROPNE: 1.-LA CONTRUCCION, DE UN NUEVO MODELO NACIONAL EDUCATIVO ACORDE A SUS NECESIDADES TOMANDO EN CUENTA SU CONTEXTO, QUE TOME EN CUENTA A TODOS LOS ACTORES SOCIALES EN EL PROCESO EDUCATIVO, PRA RECUPERAR EL PAPEL TRANSFORMADOR DE LA ESCUELA. 2.-CONCLUIMOS QUE EN NUESTRA SOCIEDAD DEMOCRATICA LAS POLITICAS Y PROGRAMAS, DEBEN DISEARSE DESDE UN ENFOQUE DE RESPETO, PROTECCION Y GARANTIAS DE LOS DERECHOS DONDE TODOS Y TODAS TENGANLAS CONDICIONES PARA UNA VIDA DIGNA,
LIBRE Y PLENA, POR LO QUE ES NECESARIO UN REFORMA EDUCATIVA QUE NO SIGA GENERANDO UNA GRAN DESIGUALDAD ECOMONICA Y SOCIAL. 3.-SE REQUIERE UNA EDUCACION DONDE EL INDIVIDUO RESPETE SU CULTURA, QUE ENGRANDEZCA SU HISTORIA Y SOBERANIA NACIONAL, QUE CONSERVE Y APROVECHE SUS RECURSOS NATURALES, QUE SIENTA EL AMOR POR SU TIERRA Y QUE SEAN CRITICOS, REFLEXIVOS, CREATIVOS LIBRES Y PROPOSITIVOS. 4.- ESTAREMOS ATENTOS A LA FORMA QUE EL CONGRESO DE LA UNION CONVALIDE LAS REFORMAS APROBADAS POR UNA U OTRA CAMARA, YA QUE ESTO VIOLENTARIA GRAVEMENTE EL MARCO LEGAL DE RANGO CONSTITUCIONAL, POR LO QUE ADVERTIMOS QUE LA APROBACION DE REFORMAS REGRESIVAS, CONTRARIAS A LOS INTERES Y DERECHOS DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION TENDRIAN UNA RESPUESTA INMEDIATA POR PARTE DE LA CNTE. 5.-PARA DEMOCRATIZAR LA EDUCACION ES NECESARIO CONTINUAR EL DEBATE NACIONAL, SOBRE LA EDUCACION QUE ENCESITAMOS, MEDIANTE FOROS ABIERTOS Y MESAS TEMATICAS QUE PERMITAN A LOS DIFERENTES ACTORES DE LA EDUCACION EXPRESARSE LIBREMENTE PARA GENERAR UN PROYECTO DE EDUCACION ALTERNATIVA. 6.- CONCLUIIMOS QUE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION DEBE SER CANCELADA POR SER INCONSTITUCIONAL Y ANTIPEDAGOGICA Y QUE LA SEP DETENGAS TODOS LOS TRAMITES ADMISNISTRATIVO DEL PLAN 2011 Y TODO LO RELACIONADO CON LA EVALUACION UNIVERSAL, POR CARECER DE CONCENSOS DE LA POBLACION MEXICANA.
con claridad que la finalidad contribuya a la toma de decisiones que mejore el proceso educativo. En cumplimiento de la disposicin Constitucional, la educacin debe contribuir a la equidad, a la inclusin, al pleno ejercicio de las libertades, debe preservar la laicidad y gratuidad, debe generar conocimiento ciencia y tecnologa propias basndose en los resultados del progreso cientfico dando bases para la construccin del conocimiento, con pleno desarrollo sostenible y sustentable en nuestra diversidad con el reconocimiento e inclusin de los distintos grupos culturales, el derecho a la educacin pues, es indivisible, interdependiente e integral. Estamos convencidos de triunfar a pesar de que algunos miren ms la huella de nuestros errores que la excelencia de nuestros logros.
en sus artculos 50, 75, Ley General de Educacin, artculos 7 y 25, Reglamento de las Condiciones de Trabajo, Reglamento de Escalafn y Estatuto del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. Advertimos a los integrantes del Congreso de la Unin, que la convalidacin de las reformas aprobados por una u otra Cmara, violentara gravemente el marco legal de rango constitucional, por lo que no permitiremos la aprobacin de reformas regresivas, contrarias a los intereses y derechos de los trabajadores de la educacin y de los de todo el pas
Como dice la propia SEP, estos exmenes slo miden aspectos desde el mbito cuantitativo y no desde el cualitativo lo que, podemos decir, no permite una aproximacin cierta a lo que realmente conoce el profesor. El examen estandarizado que debern resolver los maestros es, como ENLACE, un examen que difcilmente proporciona informacin suficiente. Como agrega la propia SEP, estos exmenes ofrecen informacin necesaria pero no suficiente (Prioridades y retos de la Educacin Bsica SEP, 2008-2009 Curso Bsico de Formacin Continua ACE, Direccin general de Formacin Continua de Maestros en Servicio, pg. 24). Adems de la indispensable precaucin para no aprobar algo que contribuya a empeorar la situacin de la educacin, es necesario tambin abrir un debate amplio a nivel nacional sobre el pasado y el futuro de la evaluacin y la educacin. Hay que evaluar la evaluacin para poder repensar su sentido y su misin ms profunda: convertirse en un instrumento de conduccin amplia y democrtica de la educacin. Hay que cambiar el nfasis de la evaluacin, hasta ahora interesada en buscar culpables sobre todo en los maestros y estudiantes, para que se ocupe de situaciones y factores que obstaculizan la formacin de los estudiantes.
Integral, plena de todas las dimensiones del ser humano. Que tome en cuenta los factores de contexto y los elementos de formacin del alumno as como del docente tanto en lo cognoscitivo como valorativo. Desarrollando la creatividad, el arte, la imaginacin, el desarrollo fsico, artstico y emocional; Sistemtica al partir del ordenamiento y jerarquizacin de los elementos que se pretende evaluar con una visin de conjunto de los hechos y de los conceptos, de los contenidos educativos como fundamento de todo conocimiento cientfico; Cientfica al tomar en cuenta los conocimientos tericos, conceptuales, la metodologas cientficas y los avances cientficos y tecnolgicos; Pedaggica basada en los planes y programas de estudio y en las condiciones que se produce el proceso de enseanza aprendizaje, debe entenderse como parte del proceso educativo y no como fin central y nico; Incluyente en la cual puedan participar los sujetos educativos en el proceso de evaluacin (desde su elaboracin hasta su registro); Contextualizada al tomar en cuenta las condiciones en que se produce el proceso de enseanzaaprendizaje, los factores que inciden o pueden incidir en los resultados, diferencias tnicas, culturales, regionales, lingsticas, y de sectores con especificidades diferentes. Formativa influye en la formacin de valores y una toma de conciencia crtica, analtica reflexiva y transformadora de su contexto social. Incide en la conformacin del juicio moral y en la construccin de ciudadana participativa activa. Influye en el proceso de desarrollo de la personalidad, potencia la independencia, las relaciones interpersonales, la reflexin, la responsabilidad, la meta cognicin y la prctica creativa. Continua y permanente, aunque no exhaustiva ligada al alumno y al docente; Transdisciplinaria en donde intervengan diferentes disciplinas del saber humano; Multifactorial en la que intervengan diferentes esferas de la vida humana como escuela, familia, comunidad, medios de comunicacin, etc.; Metaevaluacin que implica la discusin de las dimensiones polticas, sociales y pedaggicas de las evaluaciones estandarizadas, las cuales han desplazado lo pedaggico. As se hace relevante la formacin de dinamizadores, herramientas autoevaluativas con la participacin de los mismos maestros.
Dignidad Nm. 35., MBM / CNTE marzo de 2012.
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maestros, padres de familia y comunidad) as como la participacin de autoridades y la subsidiaria de expertos, centros de investigacin y grupos sociales representativos con un inters legtimo en la educacin. 2. En ese proceso participativo, se procurar identificar las principales problemticas educativas y sociales que afectan la formacin de los estudiantes e integrantes de la comunidad, y generar propuestas de diagnstico, tratamiento y solucin de manera sucesiva a nivel de escuela, regin, estado y repblica. 3. Para llevar a cabo este proceso constante, la SEP e instituciones y centros de investigacin y formacin, incluyendo las normales reconstituidas como centros de formacin de maestros e investigacin de alto nivel, proporcionarn asesora, materiales y recursos, as como investigaciones y recopilaciones de experiencias y de datos derivadas de estudios y muestreos. De esta manera se buscar garantizar que los integrantes de las comunidades escolares puedan tener acceso a una visin regional y nacional de la situacin de la educacin y contextualicen as sus diagnsticos e iniciativas para que respondan a problemticas ms amplias que las de la mera escuela. 4. Finalmente, en todo momento se asegurarn las autoridades y comunidades escolares de que no sean vulnerados los derechos humanos, sociales y laborales de maestros, estudiantes, padres de familia as como el derecho de la comunidad a preservar y mejorar el proceso educativo local y a hacerlo parte de la respuesta educativa que se ofrece a la diversidad de lenguas y culturas que conforman la identidad plural mexicana, en el marco de una sola nacin. Por todos estos elementos, EXIGIMOS LA CANCELACION DEFINITIVA DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA, por ser anticonstitucional y antipedaggica y de sus instrumentos punitivos: Acuerdo para la Evaluacin Universal de los Docentes y nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial y exmenes estandarizados a alumnos como ENLACE y PISA. Solicitamos al Congreso sea sensible a estas demandas y acte en consecuencia, como seal Jos Mart: La mejor manera de decir, es hacer UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS! COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN Senado de la Repblica, 21 de marzo del 2012