Anlisis de algunos principios clave de la educacin. 1. Individualizacin.

Aunque fisiolgicamente somos iguales, desde la misma estructura celular hasta los ms complejos rganos y funciones, son diferentes de unos individuos a otros. En el plano psicolgico las diferencias son ms grandes, puesto que nuestras conductas, valores, necesidades, intereses, sentimientos, emociones, etc., son muchas las variables que nos hace diferentes y nicos ante los dems. Las diferencias han de tenerse en consideracin, dentro del proceso educativo, dado que el sujeto de la educacin y protagonista del proceso no es la colectividad, sino el hombre nico e irrepetible. Las caractersticas individuales, las aptitudes, actitudes, necesidades, intereses, limitaciones, etc., son las que debe de adecuarse en el proceso de enseanza-aprendizaje. A partir de la atencin a la diversidad del alumnado, centrar la accin educativa en una atencin individualizada, adaptando objetivos, contenidos, motivacin, recursos, mtodos, etc., a las caractersticas diferenciales de cada uno. Es la forma de desarrollar al mximo todas las potencialidades del individuo. Se rechaza la concepcin de una educacin basada en ensear lo mismo a todos, de la misma manera y en el mismo espacio y tiempo. 2. Socializacin. El hombre vive en comunidad, necesita de los otros tanto para su propia supervivencia y la del propio grupo, como para alcanzar el desarrollo pleno de todas sus capacidades. La identidad de uno mismo se reconoce en la mirada del otro. El yo y el t conviven, se desarrollan como entidades singulares que son capaces a la vez, de ir formando el nosotros. Hay que ser capaces de abrirse al otro, para descubrir las diferencias, si no, no ser capaz de iniciar su proceso formativo. La singularidad del hombre es sinnimo de apertura, nunca de aislamiento. El vivir es convivir de forma solidaria. El hombre es un ser social por necesidad, para satisfacer sus necesidades ms primarias y para atender las necesidades especficas como humano que es. Necesita del otro para crecer como personal para poder desarrollar todas sus capacidades de forma integrada, para poder participar en la consolidacin y desarrollo de la sociedad en la que vive. La evolucin humana es el desarrollo de la autonoma individual, la participacin comunitaria y el sentido de pertenecer a la especie humana. El propio organismo y el yo no pueden ser entendidos adecuadamente al margen del contexto social particular en el que han sido modelados. Es la propia sociedad el que dirige y propone el contenido del desarrollo de las diferentes capacidades humanas, y es el destinatario de los beneficios del pleno desarrollo individual. Cada sociedad ha establecido las coordenadas educativas que determinan el desarrollo de cada individuo. Comprenderemos la naturaleza humana cuando seamos capaces de comprender el significado de las tradiciones culturales en las que vive y parte. El hombre slo se realiza como ser plenamente humano por y en la cultura.

Las comunidades modernas nos hacen depender cada vez ms unos de otros, lo que conlleva que la educacin sea la principal va para la identificacin, pertenencia y promocin social. Qu habra de potenciarse primero, individualizacin o socializacin? Hay que tratar de buscar el equilibrio entre ambas, hay que lograr la plena autorrealizacin del hombre y su insercin activa en la naturaleza, la sociedad y la cultura.

La comunidad, tambin reclama la necesidad de socializar a los individuos para poder adaptarse a la cultura de esa comunidad, para poderse desenvolver correctamente dentro del grupo y ayudar en el desarrollo. No hay que olvidar que la educacin, que conforma un microcosmos social, el educando encuentra las bases y estmulos necesarios para poder formar o modificar las actitudes sociales del educando. Los trabajos escolares en grupo, las actividades extraescolares, fortalecen los hbitos positivos de convivencia y cooperacin. Estas actividades deben de realizarse en los entornos cercanos del individuo. 3. Autonoma. Para ser plenamente humano se necesita haber asumido un proceso de aculturacin o socializacin. Para ser plenamente s mismo se precisa que el hombre tome decisiones liebres de acuerdo con los objetivos que se ha propuesto. Todo hombre debe ser dueo de s mismo, por lo que hay que ensear a aceptar, a elegir, a decidir o a tener iniciativa, esto deben ser los fines ms importantes de la educacin. La autonoma es el poder enfrentarse de forma personal a cualquier obstculo que impida la propia accin y tener la capacidad para elegir entre diferentes opciones o no elegir ninguna. Es un proceso biolgico, afectivo, volitivo, intelectual y tico. Es preferible hablar de madurez, que de autonoma, ya que es un proceso dinmico, donde los diferentes factores educativos, psicolgicos, biolgicos, estn estrechamente relacionados y es un proceso que nunca tendr fin. 4. Actividad. La actividad no est centrada en el educador, como ocurra en la escuela tradicional, sino en la propia accin del educando. Todo ser humano est en constante actividad (psquica o fsica). Lo importante dentro de la educacin es que esa actividad que desarrolla sea formativa, con un sentido y planificada hacia el logro de un objetivo. Este el el fundamento de aprender haciendo. Proponemos una actividad cuando: Tiende a las disposiciones psicoemocionales del hombre. Toda accin fsica interesa en la medida que est relacionada con lo psquico. Voluntaria, debe haber un esfuerzo intencionado y voluntario, (explcita o implcita) por parte del que aprende.

Perfectiva para el propio educando, en la medida en que ayude a canalizar las energas positivas del ser humano. Capaz de proyectar esa actividad al exterior en conductas determinadas. Compromete la personalidad del que la lleva a cabo.

Luego va dirigida a convertir todos los actos del hombre en verdaderos actos humanos, puesto que se lleva a cabo con conocimiento y eleccin personal. El principio de actividad rechaza la educacin que fomenta al alumno pasivo y meramente receptivo. La actividad que interesa es la que implica las funciones cognitivas superiores y voluntarias, sin coaccin y para la optimizacin del hombre. Toda actividad debe considerarse bajo dos direcciones: De fuera a dentro, el educando recibe algo y es capaz de incorporarlo, de aprenderlo, hasta que lo interioriza. De dentro a fuera, cada uno acta sobre lo aprendido introduciendo su estilo personal.

La implicacin del alumno ser efectiva cuando: Se utilicen mtodos activos de aprendizaje. Se favorezca la cooperacin entre alumnos. Se potencien espacios para hacer y organizar sus propias situaciones. Se les implique en la gestin de sus procesos de aprendizaje. Comprendan y acepten los objetivos del programa.

5. Creatividad. La innovacin consiste en la correcta aplicacin de nuestras ideas; la creatividad es una caracterstica sine qua non de la innovacin. Hay que potenciar el desarrollo de las mentes creativas, para que con sus descubrimientos, inventos, acciones, etc., nos faciliten las soluciones a nuevos y viejos problemas, o para tener una vida ms placentera, ya sea en el mbito natural, social o cultural. Lo creativo lleva siempre el sello de algo personal. La creatividad comienza, con el modo de percibir el medio y se consuma en la transaccin o transformacin del mismo. Hay que ser capaces de transformar de forma personalizada la realidad que nos rodea, gracias a los elementos y conocimientos que cada uno posee. Crear es producir algo nuevo y valioso en el sentido de que sea distinto y superior a lo que ya exista. Por ello la importancia de fomentar en el alumno la bsqueda de lo nuevo, lo distinto, lo divergente, que tenga valor, y dotando a cada aprendizaje su acento personal y positivo. La diferencia entre una persona creativa y otra que no lo es, estriba en que la creativa sabe

cmo materializar sus ideas, como hacer sus proyectos operativos, por medio de un conocimiento por connaturalidad (el latir de su propio conocimiento vibra con el mismo ritmo que el latir de esa realidad). Hay que ser capaces de recrear y enriquecer los contenidos que se aprenden. Ser capaz de aportar, de forma personal, elementos nuevos y valiosos, a partir de lo que ya conocemos. Se trata de una disposicin personal ante la vida en la que el individuo est dotando a todas sus acciones de un acento personal. En el aprendizaje de las distintas competencias cada uno ir adquiriendo los medios y recursos necesarios para afrontar de forma creativa su conducta. Por ello uno de los objetivos de la educacin es la de ayudar a satisfacer la necesidad de autorrealizacin por medio de la creatividad, ayudando a que cada uno apueste por respuestas flexibles e innovadoras ante las ms diversas circunstancias. 6. Participacin. La participacin es uno de los principios que ms auge ha tenido en las ltimas dcadas, en los entornos democrticos. Es un elemento esencial para el desarrollo tanto individual como social, para aprender a convivir, insertarse en la sociedad, colaborar y consolidar los grupos con los que vivimos. Participar es tomar parte en algo, colaborar, cooperar con otros para hacer algo en comn, o lograr unas determinadas metas. Con la colaboracin se podrn alcanzar los objetivos que van a beneficiar al grupo y nuestro entorno. Hay que conocer nuestros deberes y nuestros derechos. La participacin no es meramente una cuestin tcnica, de organizacin o planificacin, sino que es, a la vez, un principio clave de la educacin que determina el modo de actuar, la forma de entender al ser humano y los fines de la educacin que deben plantearse. Luego entendemos por participacin:

Sea un derecho del hombre para actuar con libertad, y un deber para cooperar en el desarrollo de la sociedad. Refuerza la responsabilidad, ya que al participar desarrollamos el compromiso. Reconoce la singularidad y vala de cada persona por lo que puede aportar a los dems y al desarrollo del propio grupo. Sea fuente de vitalidad y de energa creativa en la vida social, ayudando a reducir las desigualdades sociales. Sea garanta de coherencia y de eficacia.

Para poder participar, se necesitan de espacios que garanticen la libertad, la posibilidad de autonoma y la igualdad de todos. Libertad e igualdad son los presupuestos que garantizan la dinmica de toda participacin. Hay diferentes niveles de participacin, dependiendo de los conocimientos, y de lo que quiera y pueda aportar. Hay que facilitar los canales necesarios para la participacin, los medios, conocer el nivel de cada uno, y la formacin necesaria para llevarla a cabo.

La participacin no debe ser vista como un derecho, sino como un deber tanto con uno mismo como con la sociedad.