La Magia de Satir

Destrezas prcticas para terapeutas

Sharon Loeschen, M.S.W., L.C.S.W.

Para la promocin de las enseanzas de Satir

Contenido
La filosofa de Satir

Panorama del proceso de cambio de Satir Primera Fase: Establecer contacto Alcanzar Atender Reflejar Observar Segunda Fase: Validar Apreciar Asegurar Afirmar Individualizar Promover Esperanza Reflexionar Clarificar Traducir Tercera Fase: Crear Conciencia Dimensionar Entrelazar Educar Preguntar Circularmente Cambiar de Contenido a Proceso Identificar Procesos Disfuncionales Esculpir / Moldear Explorar

Sentimientos Sentimientos acerca de los Sentimientos Expectativas Creencias Deseos Esperanzas Anhelos Cuarta Fase: Promover Aceptacin Normalizar Personalizar Contratar Crear Puentes Re-Enmarcar Quinta Fase: Crear Cambios Puntualizar Retar Modelar Especificar Guiar Romper las Reglas Activar Dilogos Desactivar Culpar Diferenciar

Percepciones Interpretaciones Proyecciones

Sexta Fase: Reforzar los Cambios Reforzar Establecer Usar la Imaginacin

Ejemplo Final Apndices I. Ayuda para la evaluacin de familias. II. Cuestionario de la Historia Familiar para Parejas III. Creencias Disfuncionales Comunes IV. Deseos Comnmente Ocultos Fuentes

Destrezas Bsicas para Terapeutas

La filosofa de Satir
La filosofa de Satir es el apuntalamiento de todo su trabajo y, por lo tanto, de este trabajo. Algunos de los principios de su filosofa, que la autora extrajo de sus experiencias enseando y de su amorosa forma de ser con la gente, son compartidos aqu para proveer una base para el entendimiento de su aproximacin a la terapia. Mejorar la autovaloracin es primordial

Satir sola decir "El trabajo del terapeuta es ayudar a las personas a tener estrellas en sus ojos, a sentir verdaderamente su propio valor". Satir vea a la gente como manifestaciones de la fuerza de la vida y, por tanto, sagrada. Ella crea que la gente era un milagro y digna de amor. Se describa a s misma mirando ms all de la conducta de las personas y entrando en contacto con lo que ella llamaba su "espritu puro". Satir vea a las personas como poseedoras de muchos recursos internos que podan ser estimulados para mejorar su autovaloracin. Estos incluyen su capacidad para imaginar, crear, explorar, percibir con exactitud, sentir, expresar, escoger, ser valiente y ser sabio. Ella crea que estas capacidades o recursos frecuentemente se bloquean, en mayor o menor medida, por las reglas familiares y sociales dando como resultado un disminuido sentido de valor personal. Para Satir, el nivel de autovaloracin de una persona es el factor ms importante que afecta su conducta. El cuidado es la va para promover crecimiento Satir crea que facilitar el crecimiento en los humanos es similar al realizado con las plantas, crear un ambiente nutritivo para ellas. Su filosofa era que las conductas sintomticas se extinguen a s mismas naturalmente cuando la fortaleza y los recursos internos son tomados en cuenta. Satir seal los ambientes nutritivos como aquellos en los que las personas experimentan ser valorados y son hechos para

sentirse confortables y seguros. Ella dijo una vez "Ud. no puede hacer crecer una planta de frijoles maltratndola". Cuidado para Satir significa comunicar respeto y reverencia por las personas como individuos nicos. Para ella, ser nico es un reflejo del milagro de la vida -este es que no hay dos personas en la faz de la tierra que sean exactamente iguales. Cuidado para Satir tambin significa comunicar a la gente que ellos son iguales como personas, sin importar su edad, sexo, raza, posicin o nivel de inteligencia. Ella sola decir, "Todas las personas tienen los mismos sentimientos sea que tengan 2 92 aos". La toma de conciencia es el primer paso hacia el cambio La filosofa de Satir era que el primer paso hacia el cambio es ayudar a la gente a reconectarse consigo misma por medio de tomar conciencia. Ella crea que la auto-valoracin disminuye por los obstculos de yo, tales como las reglas en contra de los sentimientos, reglas en contra de observar lo que es, reglas en contra de preguntar o solicitar lo que se desea y as por el estilo. Era su creencia que con una nueva conciencia se produca la liberacin de energa que haba estado ligada a los bloques del yo y que esta energa es necesaria para el crecimiento y el cambio. Aceptarse a s mismo y a otros es crtico en el proceso de cura Satir crea que la aceptacin de s mismo, lo mismo que la toma de conciencia de s mismo, es necesaria para que el cambio se lleve a cabo. Ella observ que la no-aceptacin bloqueaba la energa necesaria para el cambio. Paradjicamente, la aceptacin de los defectos propios, de la propia humanidad, es necesaria antes

de que uno pueda moverse hacia el cambio de ellas. Para Satir, la esencia de la totalidad es; a aceptacin de las muchas partes del yo. Ella crea que cada parte de una persona, incluyendo la parte deshonesta, malvada, codiciosa, etc. tiene una semilla de energa necesaria. Ella trabajaba para ayudar a las personas a encontrar una forma por medio de la cual sus diferentes partes pudieran ser aceptables y tiles para ellos. Satir observ que la aceptacin del yo y de otros se reflejaba en la forma en que la gente se comunica, creyendo que las personas se comunican con ellos mismos tanto como con los otros. Para ella, la auto-aceptacin es reflejada al comunicarse con uno mismo de forma cuidadosa. La aceptacin de otros se refleja al validar los lazos comunes de la humanidad. Satir crea que el trabajo de aceptarse a s mismo y a otros es el ms importante trabajo de crecimiento personal que cualquier terapeuta puede efectuar. Ella se refera a l frecuentemente como llegar a ser ms "congruente", "llegar a ser ms completamente humano". La aceptacin de otros, para Satir, significa ver a la gente teniendo intenciones positivas, sin importar cuan horrible sea su conducta actual. Su aproximacin al trabajo con personas fue sin culpabilizaciones. Su aproximacin a ayudar a personas a sanar relaciones rotas fue ayudarles a ir ms all de encontrar culpables. Ella sola decir "la gente puede quedar fijada en el dolor de la culpa". Su aproximacin sin culpas fue fundada en la creencia de que ninguna persona, evento o factor es la causa total de un problema en la interaccin humana. Ella vea a los problemas como multicausados, viendo a cada miembro ser impactado e

impactando por y a cada uno de los otros miembros. El cambio es siempre posible Satir crea que muchas de nuestras conductas son aprendidas. Con esta premisa concluy que la conducta funcional puede ser aprendida para tomar el lugar de la conducta disfuncional. Ella trabaj con el criterio de que cuando la gente asiste a terapia desean cambiar an cuando puedan estar reticentes. Ella vio la resistencia como una proteccin natural (es menos amenazador estar con una forma familiar de ser que arriesgarse iendo hacia lo desconocido). Ella respetaba la resistencia, pero se aliaba a la parte que deseaba el cambio. Satir vio la mayor parte del rol del terapeuta en ayudar a la gente a conocer ms sus posibilidades y elecciones. Ella crea que la gente frecuentemente se resiste al cambio porque no se ven a s mismos teniendo elecciones. El Proceso de Cambio desde el Punto de Vista de Satir tiene ciertas Fases Universales Fase I. "Status Quo" Es el estado inicial cuando la gente tiene una conciencia de una necesidad de cambio, pero la presin de estar con lo familiar es ms fuerte que el empuje para cambiar. Fase II. Elemento Forneo Es la fase en la cual un evento o persona, como el terapeuta, entre en el sistema desbalanceando la dinmica establecida. Fase III. Caos

Es la fase en la cual el sistema es desbalanceado por el impacto del elemento forneo y las personas se sienten fuera de control, ansiosas y an enfermas, conscientes de que sus formas antiguas de enfrentarse a las situaciones no estn trabajando, pero con miedo a lo desconocido; es el momento de escoger entre regresar a la forma antigua familiar de enfrentarse a las situaciones o asumir el riesgo de aprender nuevas formas. Fase IV. La Nueva Integracin Es la fase en la cual se toman nuevas ideas y formas de enfrentarse a las situaciones.

Satir crea que era importante para los terapeutas entender stas fases universales en el proceso de cambio de manera que stos puedan reconocerlas y utilizarlas. Ella vea el proceso de cambio como algo que nunca acaba. Como consecuencia, crea que al tiempo que las personas llegaban a entender el proceso podan ms fcilmente re-enmarcar la ansiedad de la fase de caos en excitacin, sabiendo que pueden usar su dolor para crecer y llegar a estar ms integrados. Ella sola decir no hay cura, slo desarrollo.

Fase V. Prctica Es la fase final en la cual los cambios hechos en la fase previa son reforzados y apoyados. Este diagrama describe las fases de cambio: FASE V Prctica FASE IV Nueva Integracin FASE III Caos FASE II Entrada de Elementos Forneos FASE I Status Quo

Panorama del proceso de cambio de Satir

Para conceptualizar el trabajo de Satir, la autora ha creado un constructo artificial definiendo las fases de su trabajo. : Las fases son un reflejo directo de la filosofa y su entendimiento de las fases universales de cambio. En las primeras dos fases, Satir comienza a establecer raport y a mejorar la auto-valoracin para ayudar a las personas a tener la fortaleza y el coraje para salir de lo familiar, salir del status quo. Entonces trabaja para ayudar a las personas a obtener conciencia y aceptacin de s mismos de manera que puedan seguir adelante y hacer los cambios necesarios en sus vidas. Finalmente, ayuda a las personas a reforzar los cambios practicando nuevas formas de ser. Las fases sern presentadas aqu en forma lineal, cada una

construyndose sobre la otra. Esto con el propsito de ayudar al lector a entender el proceso de Satir. En realidad, Satir fue orgnica en su forma de trabajar -movindose hacia atrs y adelante entre las fases segn fuese necesario. Primera Fase: Establecer contacto La primera fase de su trabajo es la de establecer contacto. Fue durante este perodo que ella estara llegando y atendiendo a la gente para establecer una conexin y mejorar el sentido de ser especial y nico de cada persona. Segunda Fase: Validar La segunda fase de su trabajo es la de validar. En sta fase trabajaba en mejorar an ms la auto-valoracin por medio de dejar que las personas sepan que tienen valor. Ella hacia esto por medio de reflejar sus pensamientos y sentimientos, al apreciar sus esfuerzos, dejndolos saber que el cambio era posible, y en general, haciendo lo que ella pudiera para mejorar su sentido de auto-valoracin. Tercera Fase: Crear Conciencia La tercera fase de su trabajo es crear conciencia. Aqu trabajaba con las personas para ayudarlas a obtener nueva conciencia acerca de s mismas y de otros. Esto inclua conciencia de los sentimientos, las creencias y las formas de enfrentarse a las cosas. Cuarta Fase: Promover Aceptacin La cuarta fase de su trabajo es promover aceptacin. Ella trabajaba para ayudar a las personas a aceptar su humanidad y

la de otros. Quinta Fase: Crear Cambios La quinta fase de su trabajo es hacer cambios. Habiendo echado las bases de la mejora de la auto-valoracin y de la auto-aceptacin, ella avanzaba a ayudar a las personas a realizar cambios reales en sus conductas. Sexta Fase: Reforzar los Cambios La sexta y ltima fase de su trabajo consiste en reforzar los cambios hechos en la fase anterior. Aqu ella instrua a las personas, guindolas en la prctica de sus recientemente adquiridas destrezas, con la intencin de que stas puedan ser completamente integradas. Estas seis fases pueden generalmente ser identificadas en cualquier sesin conducida por Satir. Sin embargo, como fue sealado antes, las fases son un constructo artificial, algo as como un mapa del camino, para ayudar al lector a tener un entendimiento conceptual del proceso de Satir. Ella estara haciendo contacto y validando al cliente a travs de la sesin, movindose a atrs y a adelante entre las fases segn fuera necesario para seguir el proceso de su cliente. Este diagrama describe el panorama del proceso de cambio de Satir: FASE I Hacer Contacto FASE VI Reforzar los Cambios FASE V Hacer Cambios FASES DEL PROCESO DE CAMBIO DE SATIR FASE II Validar FASE III Crear Conciencia

FASE IV Promover Aceptacin Dentro de cada una de las fases, Satir aplic destrezas especficas para llevar a cabo la tarea de esa fase.
El diagrama representado abajo describe las fases con sus respectivas destrezas. Asignar una destreza a una fase particular es tambin un constructo artificial que tiene el propsito de promover entendimiento. En la prctica real Satir pudo haber usado una destreza en ms de una fase o incluso en todas las fases.

El Proceso de Cambio de Satir A pesar de que las destrezas presentadas se ajustan a la personalidad de Satir, una detallada descripcin de las fases de su proceso y una descripcin de las destrezas utilizadas por ella en cada fase son examinadas aqu con la esperanza de que el lector pueda escoger stas destrezas y usarlas dentro del contexto de su propia personalidad y sistema de valores. Primera Fase: Establecer contacto Satir comienza el proceso de la terapia estableciendo contacto y raport con la gente. En su contexto de atencin, ella trabajaba para establecer una base de confianza y preparacin para el cambio. Las destrezas que Virginia utiliz para hacer esto son: alcanzar, atender, reflejar y observar. Alcanzar Satir utiliz su mente, cuerpo, espritu par procurara una conexin con la gente. Ella alcanzaba a las personas fsicamente con sus manos, ojos, expresin facial y tono de voz. Ella usualmente comenzaba llegando y ofreciendo apretones de mano. Satir crea que tocar es una necesidad humana bsica y por tanto lo haca extensivamente como una forma de contactar con la gente. Ella tambin saludaba a las personas clidamente,

FASE VI Reforzar los Cambios Reforzar, establecer, usar la imaginacin FASE V Crear Cambios Puntualizar, retar, modelar, especificar, guiar, romper las reglas, activar dilogos, desactivar culpas, diferenciar

FASE I Hacer Contacto Alcanzar, Atender Reflejar, Observar LAS FASES DEL PROCESO DE SATIR CON LAS DESTREZAS FASE IV Promover Aceptacin Normalizar, personalizar, contratar, crear puentes, reenmarcar.

FASE II Validar Apreciar, asegurar, afirmar, individualizar, promover esperanza, reflexionar, clarificar, traducir. FASE III Crear Conciencia Dimensionar, entrelazar, educar, preguntar circularmente, cambiar de contenido a procesos, identificar proc. disfuncionales, moldear, explorar

utilizando sus nombres. Ella se tomaba su tiempo especial para hacer esto, convirtindolo en un momento significativo. Satir utilizaba la posicin y proximidad de su cuerpo para llegar igualmente. Cuando estaban de pie, usualmente estaba frente a la persona en un ngulo y a la distancia del brazo. Al estar sentados, frecuentemente se sentaba en un ngulo de 45 grados. Atender Satir se concentraba en las personas individualmente, dando a cada persona atencin y tiempo especial para establecer una conexin con ellos. Para entenderles y obtener raport, los escuchaba cuidadosamente, prestando atencin especial a sus palabras tanto como a su tono de voz y a su entonacin. Reflejar Al atender Satir a las personas, reflejaba su creencia en su apreciacin a travs de sus ojos, su expresin facial y su contacto. Observar Ella atenda a las personas no slo para entrar en contacto con ellos sino tambin para observar su lenguaje corporal y su proceso. Debido a que ella se qued completamente sorda a los cinco aos y no recuper la audicin hasta que tena siete aos, observar fue una de sus destrezas ms desarrolladas. Ella observaba a los individuos para notar cambios en: ojos; expresin facial; tono de la piel facial; tasa y profundidad de la respiracin; postura;

distancia; tono muscular.

Haca esto para notar los cambios en los sentimientos y el nivel de congruencia. Observaba a las parejas por su: nivel individual de auto-valoracin; comunicacin en trminos de especificidad, directividad, apertura, claridad y congruencia; afecto y apoyo para cada uno; manejo de las diferencias; uso del poder; nivel de diferenciacin; formas de expresar la sexualidad; proceso de toma de decisiones; habilidad para llevar a cabo los planes.

Observaba a las familias por: el nivel de auto-valoracin de cada uno de sus miembros; el grado de congruencia, emocionalidad y honestidad; especificidad, directividad, y claridad en la comunicacin; uso de los mecanismos de defensa; destrezas al resolver conflictos y para manejar la ira; grado de libertad de expresin;

 grado de flexibilidad, apretura para el cambio; grado de cuidado, apoyo y afecto; nivel de respeto dado a cada uno de los miembros; reglas; aceptacin de la responsabilidad; apropiacin de roles; presencia de coaliciones; presencia de divisiones, a las cuales Satir se refera como al sndrome diablo/santo; grado de apoyo para la autonoma de sus miembros.*

segunda fase, validar. Ella valid los esfuerzos de las personas, su dolor, su individualidad, sus sentimientos, sus deseos y sus puntos de vista. Algunas de las destrezas que utiliz para validar son: Apreciar, Asegurar, Afirmar, Individualizar, Promover Esperanza, Reflexionar, Clarificar y Traducir.

Apreciar
Satir validara a las personas verbalizando su apreciacin por su dolor, esfuerzos, coraje, etc. Ejemplos con individuos* "Realmente puedo apreciar lo que has tenido que hacer para enfrentarte a esto". "Realmente puedo apreciar el coraje que has tenido para enfrentarlo". Ejemplos con pareja "Realmente puedo apreciar la forma en que Uds. dos han tratado de resolver esto". "Puedo apreciar el esfuerzo que ambos han puesto en esto". ____________________
* A travs de este libro el autor ha creado citas que ejemplifican la teora de Satir. Estn basadas en observaciones externas del trabajo de Satir.

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* Ver apndice I. Como una ayuda para evaluar la funcionalidad en las familias.

Segunda Fase: Validar

Elaborar sobre las bases realizadas comienza en la primera fase al establecer contacto; a esto Satir agreg una

Ejemplos con familias "Realmente puedo apreciar el dolor por el cual ha atravesado esta familia". "Realmente puedo apreciar las distintas formas en que esta familia ha tratado de enfrentarse a las situaciones".

Satir validaba a las personas al destacar sus aciertos, buenas intenciones y cambios positivos.

Asegurar
Satir validara a las personas al comunicarles su creencia de que ellos han estado haciendo su mejor esfuerzo. Ejemplos con individuos "En esos momentos hacemos algo, es lo mejor que podemos hacer o hubisemos hecho algo diferente". "Creo que en cualquier momento, cada uno de nosotros est haciendo lo mejor que podemos. Puede haber informacin nueva que podemos obtener, sin embargo, la cual puede ayudarnos en el futuro". Ejemplos con pareja "Ustedes han estado haciendo lo mejor al estar casados, ya que saban como hacerlo por los modelos que haban tenido". "Cometer errores es maravilloso porque podemos analizarlos y aprender y crecer". Ejemplos con familias "La paternidad es probablemente el trabajo ms difcil que cualquiera pueda realizar, y todava la nica preparacin que la Mayora de nosotros recibimos fue la paternidad que recibimos. Si esto dej algo por ser deseado, podemos no haber tenido lo que necesitamos".

Ejemplos con individuos "Sabas t que podas tener ese gran impacto en alguien? T tienes sentimientos tambin. Ejemplos con pareja "Ustedes tienen matrimonio". las mejores intenciones para su

"Estn Uds. conscientes de la maravillosa interaccin que acaba de ocurrir entre Uds. dos?" Ejemplos con familias "Uds. padres tienen buenas intenciones. Uds. quieren lo que es mejor para sus nios". "Estoy consciente de la maravillosa forma en que las personas en esta familia estn siendo directas unas con otras. Estn Uds. conscientes de ello?"

Individualizar
Satir validaba a las personas destacando su individualidad e importancia. Ejemplos con pareja "Cada uno de Uds. es maravilloso, personas nicas con perspectivas diferentes. Me pregunto cmo ven Uds. la situacin, Teresa? Carl cul es tu punto de vista acerca de cmo Uds. dos

Afirmar

toman decisiones? Ejemplos con familias "Bueno, Jim, cada persona tiene su propio punto de vista. Ests de acuerdo con el de tu madre? Mary, George cree que la esposa es la responsable por ver que todo en la familia funcione adecuadamente. Cul es tu creencia? Abuela, dgame su nombre. S que su familia la llama 'Abuela', pero quiero llamarla por su nombre. "Jane, hemos escuchado a todos los dems decir cmo les gustara que todo hubiera ocurrido aqu. Qu le gustara a Ud.?"

"Puedo entender que ambos se sientan desalentados acerca de su matrimonio, pues veo muchas posibilidades para mejorar la forma en que Uds. son el uno para con el otro". Ejemplos con familias "Despus de reunirme con Uds. hoy, estoy segura de qu podemos encontrar algunas formas de que esta familia pueda tener ms placer y menos dolor". "Veo muchas nuevas posibilidades para esta familia al aprender Uds. cmo actuar entre Uds. de distintas maneras".

Reflexionar
Satir validaba a las personas compartiendo su entendimiento acerca de sus sentimientos y sus puntos de vista. Ejemplos con individuos "He escuchado que te sientes bien acerca de los cambios internos que estn ocurriendo". "Esto ha resultado ser decepcionante para ti". Ejemplos con pareja "Por lo que Ud. est diciendo, percibo que Ud. siente dolor acerca de lo que est sucediendo con su matrimonio". "Su percepcin es que Ud. recibe todo el peso de la responsabilidad en sus relaciones". Ejemplos con familias "Escuch que se senta desalentado debido a que sus intentos por conseguir que cosas buenas le sucedan a su familia no estn funcionando".

Promover Esperanza
Satir validaba a las personas ayudndoles a obtener un sentido de esperanza en sus habilidades para hacer la vida mejor para ellos mismos. Ella crea que la desesperanza desgasta a la gente de la energa necesaria para cambiar. Ejemplos con individuos "A pesar de que se sienta un poco desesperanzado ahora, veo nuevas posibilidades para Ud." "Puedo entender por qu Ud. se ha vuelto desalentado, pero s que hay otras alternativas que podemos explorar". Ejemplos con pareja "Me gustara or de cada uno de Uds. qu les gustara que sucediera aqu hoy?

"Observa a su padre y a su madre siendo infelices entre ellos".

ira ms all de esto y procuraba o traduca lo que escuchaba como mensaje subyacente de la persona. Esto frecuentemente significa "decir lo indecible". Ejemplos con individuos "Cuando Ud. dice que se est sintiendo abrumado, est Ud. diciendo que ha esperado haber estado mucho ms avanzado en su carrera a esta altura? "Al decirme que est Ud. insatisfecho consigo mismo por su agresividad, me pregunto si Ud. a la vez valora esa parte en ocasiones?" Ejemplos con pareja "Le escucho a Ud. hablar acerca de los problemas de Johnny mojando la cama y cmo a Ud. no le gusta la forma en que su esposo maneja esto. Escucho tambin que Ud. est herida acerca de otras cosas en su relacin con su esposo? Ejemplos con familias "Ud. me est diciendo que est muy agradecida con la ayuda de su padre desde su divorcio, pero recibo la sensacin de que Ud. no siente que l la est dejando ser un adulto. Hay algo as ocurriendo con Ud.?" Cuando Ud. me dice que su madre le hace hacer muchas cosas y Ud. no tiene tiempo para jugar al ftbol con los muchachos, est Ud. diciendo que se siente como su compaero ms que como su hijo?

Clarificar
"Satir validaba a las personas aclarando lo que estaban sintiendo o su significado. Ejemplos con individuos "Ests diciendo que hay una voz dentro de ti, la cual te crtica mucho?" "Ser qu te sientes abrumado debido a que lo que has intentado no ha funcionado?" Ejemplos con pareja "Est diciendo que Ud. deseara ms libertad en su relacin" "Me gustara verificar esto. Te gustara ms apoyo de parte de Mara sobre esto. Es esto lo qu ests diciendo? Ejemplos con familias "Quiere Ud. decir que est preocupado porque su hijo no est diciendo como se siente? "Muy bien, permtame ver si entiendo esto. Ud. piensa que un buen hijo es aquel que siempre hace lo que se le dice. Es esto correcto?

Traducir
Adicional a la validacin a travs de la clarificacin, Satir

Confeccionar un mapa
Satir frecuentemente comenzaba el proceso de crear conciencia tomando la historia familiar. Ella se refera a esto como dimensionar. Confeccionar el mapa consiste en tomar una historia trigeneracional de la familia de la persona, incluyendo el nacimiento de sus abuelos. La historia incluira lo siguiente: a. las fechas de nacimiento y muerte de todos los miembros incluyendo las perdidas, partos muertos y abortos; b. el contexto histrico de la infancia de los abuelos y los padres, tales como "octubre del '68"; c. todos los eventos importantes tales como matrimonios, divorcios, mudanzas, desastres naturales y accidentes; d. las caractersticas de cada miembro; y, e. las personas de influencia no relacionadas a la familia. Al confeccionar el mapa Satir preguntaba por datos fcticos primero para incrementar el nivel de confort. Gradualmente, comenzaba a hacer preguntas ms personales acerca de las personas del pasado, tales como sus caractersticas, sus creencias y sus estilos de enfrentarse a las situaciones. Ella usaba la confeccin de los mapas para comenzar a entender las reglas familiares que han ido pasndose. Reglas familiares es su trmino para las creencias verbales y no verbales que la familia comunica acerca de cmo debe ser la gente. Satir buscaba reglas en reas tales como el manejo del dinero, tener diversin, sexualidad, comer y manejar conflictos.

Tercera Fase: Crear Conciencia

Con el establecimiento de confianza a travs del establecimiento de contacto y de la validacin, Satir comenzara a moverse hacia el cambio por medio de crear conciencia. Ella se dedicaba a crear conciencia de la historia familiar, de las reglas y fuerzas que han surgido de esa historia, de los sentimientos y conductas, de los procesos disfuncionales y de las partes y niveles del yo. Algunas de las destrezas que Satir utilizaba para crear conciencia son dimensionar, entrelazar, educar, preguntar circularmente, cambiar de contenidos a procesos, identificar procesos disfuncionales, esculpir o moldear y explorar.

Ella tambin buscaba reglas en relacin a lo que las personas podan ver, or, sentir, pensar, expresar, querer y arriesgar. Ella identific cinco reglas que estn presentes en familias disfuncionales: * * * * * "No est bien ver y or lo que es". "No est bien sentir". "No es correcto decir lo que piensas y sientes". "No es correcto pedir lo que quieres". "No es correcto asumir riesgos".

Acerca de eventos importantes "Cundo se casaron tus padres? Sabes cmo se conocieron? Qu sabes acerca de su noviazgo? Cul es el status de su matrimonio ahora?" Acerca de las caractersticas "Si Ud. fuera a enviarme al aeropuerto a recoger a su abuela, cmo la reconocera a ella? Dme algunos adjetivos que describan su personalidad? Cmo se siente Ud. acerca de stas caractersticas, positiva o negativamente?" Acerca de las reglas "Qu hubiera tu madre tenido que decir acerca el dinero?" "Cmo trataron tus padres las diferencias?" Acerca de los secretos Hay algunas personas fuera de su familia que fueron influyentes durante su crecimiento?"

Ella utilizaba el proceso de confeccionar mapas como una forma de obtener informacin acerca de las reglas. Confeccionaba sus mapas con informacin que obtena por medio de observaciones tanto como por interrogacin. Por ejemplo, ella observaba la expresividad de los nios. Crea que los nios eran naturalmente expresivos. Si no se estn expresando han sido rellenados con las reglas familiares. Adicional a las reglas familiares, Satir tambin buscaba los secretos familiares. Con la cantidad de detalles que solicitaba, los secretos frecuentemente simplemente emergan. Ella crea que era importante hacer surgir stos secretos debido a que estos respaldan las reglas de que no est bien ver u or lo que es y de que no est bien decir lo que se piensa y se siente.

Entrelazar
Satir se mova hacia atrs y hacia adelante en la historia familiar y las presentes interacciones para crear un sentido de distancia y seguridad, a la vez que para obtener informacin histrica importante. Ejemplos con individuos "Cmo se divierten sus padres? Qu tal sus abuelos? Cmo se divierte Ud.? (Movindose del presente hacia atrs en el pasado). Ejemplos con parejas* "Tenemos una diferencia entre Uds. dos acerca de quin se

Ejemplos de la dimensionalizacin
Acerca de los datos histricos "Sabes cuando naci tu abuelo? Si no, cundo piensas que esto ocurri? Dnde naci? Tienes conocimiento de cmo era la vida en aquellos tiempos? Tienes conocimiento de la situacin familiar de la familia en la cual l naci? Vive l an? De qu muri? Cundo muri?"

supone que haga qu. Echemos una mirada a cada una de vuestras historias y ver cmo esta se form". Jim, Ud parece estar con mucho dolor ahora mismo acerca de lo que est sucediendo entre Ud. y su esposa. Tengo la corazonada de que podemos ayudarlo con eso si hacemos un poco de exploracin en el pasado. Est dispuesto a hacer esto conmigo? __________

Ejemplos con individuos "Siempre hay alternativas, por tanto veamos las suyas en esta situacin". "Dentro de nosotros hay muchos recursos maravillosos como respirar, as es que qu tal tomar un profundo respiro ahora mismo para ayudar a stas mariposas".

Ver apndice II por el cuestionario diseado para ayudar en la exploracin de las historias con parejas.

Ejemplos con familias "Estoy escuchando que Pap recuerda muchas ocasiones divertidas cuando l estaba creciendo, pero la familia de Mam era ms seria. As es que qu es lo que hace sta familia para divertirse? "As es que sta familia est luchando con cmo enfrentarse a los conflictos. Ya que aprendimos cmo enfrentarnos a los conflictos con nuestros modelos, echemos una mirada atrs a sus modelos, Mam y Pap, y veamos como podemos aprender".

Ejemplos con parejas "La gente no puede ver sus propias espaldas, por tanto dgale a su esposa como Ud. percibe que ella es con su hija". "La comunicacin es a la relacin como el aire es a la vida, as es que veamos si podemos ayudarlos a Uds. dos a hablarse el uno al otro". Ejemplos con familias "Ud. puede ir acercase ms a su madre, nada le pasar". "Aprendemos de nuestros modelos, as es que veamos cmo tus padres criaron a sus hijos".

Educar
Satir crea que cuando la gente obtiene nueva informacin, tienen nuevas posibilidades. Debido a esto, ella frecuentemente ofrece informacin con respecto a los principios universales de los procesos humanos. Ella usualmente hacia esto bastante casual, lo cual pareca ayudar a las personas a aceptar la informacin ms fcilmente.

Preguntar Circularmente
Satir trabajaba para crear conciencia de los procesos actuales solicitndole a una persona sus observaciones de la interaccin de los otros dos. Este tipo de interrogacin puede ser definido como circular debido a que el nfasis es en informacin acerca de la interaccin de otros, en oposicin a la informacin acerca del yo.

Al usar interrogatorio circular, Satir estaba operando desde su modelo de ver a las familias como hechos de tringulos. Ella observaba a aquellos en el tringulo cmo teniendo tres roles, aquel de respondiente, de activador y observador. Ella usara este concepto pidindole a una persona asumir el rol de observador y reportar lo que ve que sucede en la interaccin entre los otros dos, el activador y el respondiente.

problema". Entendiendo que la gente naturalmente se concentra en el problema; sin embargo, Satir desarroll un mtodo para ayudar a la gente a cambiar su atencin hacia el manejo de la situacin. Ella haca esto guindolos a explorar el "cmo" en oposicin al "qu" de la situacin. Ejemplos con individuos As es que Ud. est sintiendo miedo de hablar? Cmo se est Ud. asustando a s mismo? "Cmo est Ud. hablndose a s mismo ahora que lo hace sentirse mal acerca de Ud. mismo?" Ejemplos con parejas "Escucho mucho dolor en su relacin mientras cada uno de Uds. me dice su lado de la historia. Ya que aprendemos de nuestros modelos, estoy interesada en saber cmo cada uno de sus padres manejaba sus diferencias?" "Ambos han estado compartiendo sus desacuerdos acerca de los problemas de su hijo. Me pregunto cmo Uds. han hablado uno con el otro acerca de su dolor?" Ejemplos con familias "Charles, Ud. est frustrado porque Jeff no parece estar motivado. Ud. sabe lo que hace a Jeff feliz? Cmo la gente en esta familia encuentra lo que hace a otros felices?" "Ud. tiene una opinin diferente en este asunto que su madre. Cmo la gente en esta familia discute con los otros?"

Ejemplos con individuos "Joey, podras darme una imagen de cmo ves que se relacionan tu hermano y tu padre?". Marta, al pensar acerca de cmo tus padres manejan los conflictos cmo describiras su interaccin? Ejemplos con parejas "Manuel, cmo describiras la relacin entre tu esposa y su madre?" "Margarita, cmo ves a tu nuevo esposo relacionndose con tus nios? Ejemplos con familias "Suzy, qu ves a tu Mam y a tu Pap hacer cuando no estn contentos entre ellos?" "Carol, cmo ves a tu hijo y a tu esposo tratndose el uno al otro ahora?"

Cambiar de Contenido a Proceso

Satir frecuentemente seal que "l problema no es nunca el problema, es la forma de manejar el problema lo cual es el

Identificando Procesos Disfuncionales

Una vez que Satir ha cambiado exitosamente el enfoque de los contenidos a los procesos en una situacin especfica, ella trabajaba en ayudar a las personas a ganar conciencia de los procesos disfuncionales especficos que ocurrieron. Ella crea que la mayora de las personas no son conscientes de sus propios procesos y necesitan ayuda para ver como estn funcionando. Ella sola decir "nosotros no podemos ver nuestras propias espaldas". Ejemplos con individuos "Lo que estoy escuchando, Steve, es que Ud. se hace una promesa y entonces no se cumple a s mismo? Es contra eso que Ud. est luchando?" "As es que qu es lo que le sucede a Ud., Mara? Es que Ud. piensa que su marido es muy duro con los nios, pero Ud. no puede decirle? Es as como ocurre? Ud. podra meterse en problemas con l si lo hace? Ejemplos con parejas "Lo que veo que sucede entre Uds. dos es que cada uno est sintiendo dolor acerca de lo que est sucediendo en su relacin, pero lo muestran de manera diferente. Ud., John, se ha convertido en alguien silencioso y retrado. Ud., Joan, ha aprendido a dirigirse hacia los nios en lugar de hacia John. Ambos desean mayor cercana, pero no saben cmo hacer que esto suceda. Suena esta campana para cada uno de Uds.? "Percibo que Uds. dos tienen altas expectativas acerca de su relacin que no se han convertido en ciertas y que no ha estado bien hablar acerca de stos desacuerdos. Es esto posible?

Ejemplos con familias* "Una de las cosas que viene a m mientras hablamos es que esta familia no sabe como encontrar lo que hace a los otros felices. Podra ser eso? "Mientras Ud. me cuenta lo que es un da tpico en esta familia, siento que stas personas estn realmente hambrientas de contacto, pero no saben cmo hacer para conseguirla. Parece esto explicar lo que sucede?

Esculpir / Moldear
Satir cre el moldeamiento como otra forma de facilitar la toma de conciencia y alterar la percepcin. Esculpir o moldear envuelve poner las personas en relacin con cada uno de los otros de tal manera que esto revele la esencia de sus relaciones emocionales. Ella utilizaba el modelamiento de dos formas diferentes. Una era compartir lo que ella observaba. La otra era generar informacin y sentimientos de los otros. Modelamiento por medio de compartir observaciones Cuando Satir quera compartir una observacin, ella usaba ya sea sus patrones de comunicacin para describir mecanismos disfuncionales de enfrentarse a las situaciones o creaba posiciones, en el punto, que parecan reflejar la situacin. Los patrones de comunicacin demostraron lo que ella crea eran cuatro de los ms comunes mecanismos disfuncionales de enfrentarse a las situaciones utilizados bajo tensin: apaciguar, culpar, ser sper razonable y ser irrelevante. Ejemplos del uso de los patrones de comunicacin

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Vea el apndice I para una ayuda en asesoramiento de la funcionalidad familiar.

Satir usaba stos patrones de comunicacin en ocasiones cuando perciba un abuso de los estilos de comunicacin. Ella entendi, sin embargo, que hay ocasiones en las cuales complacer, utilizando la cabeza o escapar son respuestas muy apropiadas y saludables. Ejemplos de creando moldeamientos personalizados, en el punto. Ejemplo 1 "Mientras los he estado escuchando a Uds. dos hablando de su relacin, me he formado una imagen que me gustara compartir con Uds." Ejemplo 2 "Tengo una imagen de lo que pudiera parecer vivir esta familia. Djenme mostrarles". Ejemplos con individuos Ejemplo 1 "Mientras me mira ahora desde esa posicin arrodillado, qu le parece esto a Ud.? Ejemplo 2 "Observ su voz alta y su dedo apuntando a la otra persona. Es esta accin familiar para Ud? Ejemplos con parejas Ejemplo 1 "Pienso que puede ser beneficioso si cada uno de Uds. comparte su imagen de su relacin. Lo que me gustara que Uds. hicieran es que me lo mostraran sin usar palabras.

Ejemplo 1 Ella le pedira a una persona que se pusiera de rodillas en posicin de splica, mirando hacia arriba y repitiendo "Todo es culpa ma, lo siento mucho", demostrando la posicin de apaciguamiento. Ejemplo 2 Ella le pedira a una persona que se pusiera una mano en la cadera y que apuntara un dedo acusador con la otra mano, mientras repeta, "Todo es culpa tuya", varias veces, demostrando la posicin de inculpamiento. Ejemplo 3 Ella le pedira a una persona que se parara en estilo militar "de atencin", sin hacer contacto visual, siendo muy intelectual y repitiendo algo como "uno comete errores, sta es la condicin humana", demostrando la posicin sper razonable. Ejemplo 4 Ella le peda a una persona que escapara caminando fuera de balance y estando fuera de foco en la conversacin, para demostrar la postura irrelevante. Despus de ubicar personas en stas posturas, Satir le peda que se congelaran y se mantuvieran as, destacando la experiencia corporal de esas posiciones. Ella entonces les preguntara lo que han experimentado en trminos de sensaciones y sentimientos corporales.

Coloque a su compaero y a Ud. en posicin parecida a la cual experimentan en su relacin. Ud. puede estar de pie, sentado, arrodillado, mirando hacia el otro, mirando al lado opuesto, cerca, distante, en cualquier posicin que exprese como Ud. experimenta la relacin". Ejemplo 2 "Donald, veo que es difcil para Ud. encontrar palabras para expresarse en trminos de cmo Ud. se siente acerca de su relacin con su esposa. Esto est bien debido a que podemos expresarnos de muchas formas diferentes. Qu tal di Ud. coloca a su esposa y a s mismo en forma que refleje como Ud. ve la relacin? Ejemplos con familias Ejemplo 1 "Estoy muy interesada en ver cmo cada uno de Uds. experimenta a su familia. Venga, Joe, realice una figura o representacin de cmo Ud. ve a los miembros de su familia relacionndose con cada uno de los otros. Coloque a cada una de las personas tal cmo Ud. los ve relacionndose con el resto". Ejemplo 2 "Sera beneficioso para m obtener una imagen de cmo es una cena con su familia. Qu tal si cada uno de Uds. toma su lugar como si estuvieran alrededor de la mesa en la casa y entonces mustrenme que pasa? Quin habla, quin est en silencio, quin le habla a quin, esa clase de cosas? Ejemplos utilizando grupos Ejemplo 1

"Linda, Ud. me est dando una imagen de cmo Ud. est experimentando sus responsabilidades en el trabajo y me gustara compartirla con Ud. Me gustara que escogiera a tres personas del grupo para que sean sus empleados. Entonces me gustara que cada uno de ellos viniera y se adhiriera a Ud. de alguna forma". "Muy bien, ahora que ellos estn todos sobre Ud., Linda, cmo se siente Ud.? Ejemplo 2 "Juan, observo que Ud. tiene algo acerca de su familia que puede ser beneficioso que nosotros observemos. Escoja personas del grupo para que sean su madre, su padre, hermana y alguien de pie por Ud". "Ahora coloque a sus padres de tal forma que muestre cmo Ud. los ve a ellos actuar entre s. Entonces coloque a la persona que lo representa a Ud. y a su hermana en la imagen con sus padres, colocando a cada uno de Uds. como UD. los experimenta en su familia". "Muy bien, cada uno conglese en esa posicin. Qu tal es para ti ver a tu familia en esta forma, Juan? (Satir poda tambin pedirle a la persona que representa a Juan que saliera y pedirle a Juan que fuera al moldeamiento para producir an ms sentimientos". El uso de Satir del moldeamiento reflejaba dos principios importantes de su trabajo. Primero, que la accin facilita el proceso de cambio. Ella hacia que las personas se movieran para ayudarles a romper sus viejos patrones al obtener nuevas percepciones como resultado de diferentes experiencias. Segundo, ella saba que el cuerpo lleva sentimientos

universales y sabidura interna, la cual puede ser frecuentemente estimulada a travs del moldeamiento. Ella sola decir: El cuerpo no miente!"

"Qu es lo que observa mientras mira su expresin?" Ejemplos con familias "Mientras su hijo le habla, que le escucha decir?" Qu est Ud. observando mientras ve a su hijo e hija conversando entre ellos?" Explorando Interpretaciones Ejemplos con individuos "Qu interpretacin est Ud. dando a esta situacin que le est causando a Ud. sentirse mal?" "Cmo est Ud. interpretando esta situacin para querer decir que Ud. no encaja en ella? Ejemplos con parejas "Mientras mira la cara de su esposo, qu significado le da a lo que ve? "Cmo interpreta Ud. la frase de su esposa acerca de que l necesita ms de su tiempo? Ejemplos con familias "Cuando su madre dice que ella desea que su familia sea ms unida? Cmo Ud. interpreta esto? "Estoy consciente de que Ud. ha estado escuchando intensamente a su padre. Cmo Ud. interpreta lo que ha escuchado? Explorando Proyecciones (Sombras) Satir frecuentemente llevaba sus exploraciones ms all de los ejemplos descritos anteriormente cuando sospechaba que las interpretaciones realizadas estaban basadas en proyecciones o, como ella las llam entonces, "sombras". Defini sombras como

Explorar
Satir creaba conciencia ayudando a las personas a explorar y entender las diferentes partes o niveles de s mismo*. Ella exploraba las percepciones, interpretaciones, proyecciones, sentimientos, sentimientos acerca de los sentimientos, expectativas, creencias, deseos, esperanzas, aspiraciones. (Ella hacia esto con gran sensibilidad, iendo tan lejos como la persona lo aceptara). Los niveles del yo pueden ser concebidos como un tmpano de hielo con la punta del tmpano representando las conductas visibles y todos los otros niveles que afectan a la conducta estando bajo la superficie. Explorando las Percepciones Ejemplos con individuos "Cmo se ve Ud. a s mismo tratando con su jefe?" "Cul es su percepcin de s mismo al mirarse al espejo?" ___________

El concepto de los niveles del yo fue presentado por John Banmen en el Mdulo II del Entrenamiento de Satir, en Crested Butte, Colorado, Julio de 1987.

Ejemplos con parejas "Mientras escucha a su compaero, qu es lo que escucha que sucede con l?

los sentimientos que tenemos acerca de individuos significativos en nuestras vidas que inapropiadamente asignamos a otros individuos. Explorando proyecciones MaryEjemplos con parejas Dilogo 1 Virginia- "Mientras escucha la voz de su esposo, qu es lo que est sucediendo para Ud., Mary? Mary"Me siento muy asustada?"

frecuentemente perda el control y le haca dao a mi madre?" Virginia- "As es que Ud. ha pasado ese miedo hacia su esposo". "Si, pienso que lo he hecho debido a que mi esposo nunca ha hecho nada para suponer que l me herira."

Explorando proyecciones Ejemplos con parejas Dilogo 2 Virginia- "David Ud. est diciendo que est experimentando a su esposa como controladora. qu est haciendo ella que Ud. experimenta como controlador?" David"Ella me est diciendo que quiere que cancele mi reunin con un amigo el viernes en la noche."

Virginia- "Qu la asusta?" Mary"El suena enojado conmigo?"

Virginia- "Esto la asusta a Ud.?" Virginia- "A Ud. no le gusta ser colocado en esa posicin". Mary"Si." DavidVirginia- "Cmo esto la asusta a Ud.?" Mary"Me imagino que tengo miedo de que l vaya a hacerme dao." Virginia- "Alguna vez l le ha hecho dao?" Mary"No". DavidVirginia- "A qu cree Ud. que se debe el miedo entonces?" Mary"Bueno, cuando estaba pequea y mi padre se enojaba, "Si, mi madre era muy controladora. Cuando tena 16 aos me dijo que tena que unirme a su iglesia. En lugar de eso me fui de la casa." Virginia- "Recojo el sentimiento de que no gstale ser controlado es muy fuerte para Ud." David- "Si, as es." Virginia- "Es esto algo que Ud. ha experimentado antes?" "No, no me gusta."

Virginia- "Es posible que algo de ese sentimiento est todava con Ud. en relacin a este tema con su esposa?" David"Supongo que puede ser. Realmente me salgo de mis casillas cuando mi esposa me dice que haga algo."

Virginia- "Todos nosotros ponemos de vez en cuando sentimientos en las personas que no les pertenecen. Me pregunto si sus sentimientos de frustracin tienen ms que ver con su relacin con su esposo que con Rick." Kim"Eso es posible."

Explorando proyecciones Ejemplos con familias Dilogo 1 Kim"Rick me desafa todo el tiempo! El y su padre son iguales.

Explorando proyecciones Ejemplos con familias Dilogo 2 Michael- "Vean cmo mi hijo est aqu, si mirarme o hablarme. De esta manera l se comporta la mayor parte del tiempo. El parece no quererme cerca." Virginia- "Cmo es eso para Ud.?" Michael- "Me siento rechazado." Virginia- "Ud. interpreta su conducta como dirigida a Ud.?" Michael- "Si, as lo hago."

Virginia- "Cuando su hijo le dice "no" a Ud., Ud. lo ve actuando igual que su padre? Kim"Si, ambos son tercos."

Virginia- "Cmo Ud. observa a su esposo siendo terco?" Kim"Bueno, cuando a l se le mete algo en la cabeza, no cambia su modo de pensar."

Virginia- "Eso es frustrante." Virginia- "Es posible que haya otras razones para su conducta? Kim"Si, mucho." Michael- "Puede ser." Virginia- "Hay ocasiones en las cuales Rick es cooperativo tambin? Kim"Si." Michael- "Si, por mi padre. El no gustaba de mi." Virginia- "Hubo algn momento anterior en su vida en el cual experimento rechazo?"

su padre, qu siente Ud.?" Virginia- "Podra ser que esos sentimientos han sido pasados hacia su interpretacin de la conducta de su hijo?" Michael- "Nunca lo mire de esa forma." Explorar Sentimientos acerca de los Sentimientos Explorando Sentimientos Satir continuamente exploraba por sentimientos, monitoreando palabras y cambios en el lenguaje corporal. Ejemplos con individuos "Qu est Ud. sintiendo en este momento? "Mire adentro y dgame qu est sintiendo? (Si una persona no puede identificar sentimientos, Satir hara preguntas para ayudarle. "Dnde percibe eso en su cuerpo? Hay alguna parte de su cuerpo acerca de la cual est consciente en este momento? Alguna tensin acerca de la cual est consciente? Ella tambin alentara a la persona a respirar con los ojos cerrados para ver si alguna imagen emerga. Si ocurra, Satir explorara la imagen para determinar los sentimientos conectados con stas.) Ejemplos con parejas "Cmo se est Ud. sintiendo al escuchar a su esposa hablar acerca de su dolor?" "Al estar Uds. en contacto con las expectativas puestas en el matrimonio, cmo se sienten Uds.?" Ejemplos con familias "Ahora que Ud. est consciente de esta nueva imagen de Ejemplos con parejas "Al entrar en contacto con su decepcin acerca de su relacin, cmo se siente?" "Al sentirse cercana ahora hacia su compaero, cmo esto la hace sentirse?" Ejemplos con familias "Ud. est molesto con su madre acerca de esto. Qu tal es para UD. estar molesto con su madre? "Al estar consciente de la tristeza que Ud. siente acerca de la distancia entre Ud. y su hijo, Jesse, cmo se siente acerca de sentirse triste? Explorando Expectativas Ejemplos con individuos "Qu esperaba de Ud. mismo al enojarse?" Explorar sentimientos acerca de los sentimientos frecuentemente revela creencias en contra de ciertos sentimientos. Ejemplos con individuos "Cmo se siente acerca de sentirse aliviado? "Qu tal es esto para Ud., estar asustado? "Cmo se siente Ud. al observar a su esposo y a su hijo compartir entre ellos?"

"Ud. espera de Ud. mismo hacer todo perfectamente todo el tiempo?" Ejemplos con parejas "Cules eran sus expectativas acerca de un esposo, Jean? "John, al pensar de nuevo, qu espera de una esposa?" Ejemplos con familias "Harry, cuando le dijeron que Ud. iba a ser el padre de una pequea nia, cmo esper que iba a ser eso?" "Bob, cmo esper que iba a ser la vida, llegando a una familia ya hecha?" Explorando Creencias* Ejemplos con individuos "Suena como si Ud. creyera que es peligroso solicitar lo que Ud. quiere. Es as?" "Cree Ud. que tiene elecciones en esta situacin?" Ejemplos con parejas "Escuche que Ud. cree que su esposa no lo ama si difiere con Ud. en este punto. Es eso lo que Ud. se est diciendo a s mismo? "Cree Ud. que su esposo debe saber cmo Ud. quiere que la traten si tener que decrselo?" Ejemplos con familias "Muriel, qu cree Ud. que pasar si Ud. comparte sus sentimientos con su madre?"

"Terry, al expresar Ud. preocupacin por la naturaleza aventurera de su hijo, me pregunto si Ud. cree que el mundo es un lugar peligroso?" En adicin a la exploracin directa de las creencias o de las reglas de las familias, Virginia frecuentemente las exploraba indirectamente. Ella lo haca preguntando cmo la familia trataba asuntos en reas delicadas los sentimientos de ira y los conflictos. "Me pregunto cmo las personas en esta familia dejan a los otros saber cuando ellos estn enojados?" "Janey, qu pasa en esta familia cuando las personas no se ponen de acuerdo?" _______________
* Ver apndice III para obtener una lista de creencias disfuncionales comunes.

Explorando Deseos Ejemplos con individuos "Qu quiere Ud. para s misma con respecto a esto?" "Escuche que Ud. ms tiempo para Ud. misma. Es eso verdad? Ejemplos con parejas "Qu es lo que Ud. quiere de su esposo cuando l est en casa?" "Ud. quiere ms apoyo verbal de su esposa, es eso lo qu Ud. est diciendo?" Ejemplos con familias

"Qu cosa especfica quiere Ud. de su padrastro?" "Qu es eso que Ud. quiere de su relacin con su hija adulta? Explorando Esperanzas Ejemplos con individuos "Y qu espera que le suceda hoy aqu, Susan? "Qu espera para Ud.. Kevin, mirndose a s mismo dentro de cinco aos?" Ejemplos con parejas "Cundo pens en casarse, Karen, cmo esperaba que fuera su esposo? "Joe, Ud. tena grandes esperanzas cuando se le propuso a Karen. Cules eran esas esperanzas? Ejemplos con familias "Cundo supo que estaba esperando un hijo, Willie, cmo esperaba que fuera? "Mientras ve a sus padres unirse de nuevo, Justine, qu espera que pase con su familia?" Explorando Anhelos* Los anhelos pueden pensarse que estn en los niveles ms profundos del yo. Satir exploraba por anhelos para ayudar a las personas a traerlos al nivel de conciencia y obtener su aceptacin como parte de la propia humanidad.

Ejemplos con individuos "Ud. se siente molesto con su madre debido a que ella repetidamente lo desaprueba a Ud. Qu es eso que Ud. ha anhelado desde hace tiempo de su madre?" "Ud. parece adolorido mientras habla acerca de sus sentimientos acerca de la desaprobacin de su padre. Hay algn anhelo interno por su aprobacin? Ejemplos con parejas "Susan, mientras experimenta el sentimiento de haber sido abandonada por su esposo, est Ud. consciente de algn anhelo como nia de que su padre estuviera all para apoyarla?" "Rick, mientras expresa su desacuerdo acerca de no haber sido reconocido por sus talentos y esfuerzos en su matrimonio. Me pregunto si no ha habido algn anhelo interno por tal reconocimiento la cual comenz an antes de que Uds. se casaran?" Ejemplos con familias "Margaret, mientras le escucho aqu compartir con su familia acerca de su madre y de la abuela de los nios, tengo la fuerte sensacin de que Ud. anhela su aceptacin. Concuerdo eso de alguna forma? "Mientras escucha a su hijo expresar su deseo de tener ms de su atencin no dividida, Paul, se siente esto familiar? Era esto lo que Ud. anhelaba de su padre?

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Fase IV. Promover aceptacin

El trabajo de Satir refleja la creencia de que la aceptacin del yo y de otros es una de las claves para sanar. No slo es necesario para incrementar la autovaloracin sino tambin para crear una base desde la cual puedan ocurrir los cambios. Algunas de las destrezas que ella usaba para promover la aceptacin son normalizar, personalizar, contratar, crear puentes y re-enmarcar. Normalizar Satir validaba a las personas dejndolas conocer que sus sentimientos eran normales y humanos. (Frecuentemente haca esto con humor). Ejemplos con individuos: "Cometer errores es parte de ser humano. Los errores nos dan informacin para nuestro aprendizaje y crecimiento". "As es que Ud. se ve a Ud. mismo como alguien

* Ver apndice III para obtener una lista de creencias disfuncionales comunes.

rechoncho. Yo se algo acerca de eso!" (Deca con humor) Ejemplos con parejas: "Ud. est ahora consciente de que parte de Ud. quera casarse por seguridad. Bien, esto pone las cosas claras!" Todas las parejas pasan por desacuerdos despus del matrimonio. Me pregunto cmo Uds. dos han manejado esto?" Ejemplos con familias: "Algn otro en esta familia, aparte de Keith, conoce lo que es tener miedo de decir lo que siente?" "Pienso que todos nosotros al crecer hemos tenido que tratar con los conflictos de nuestros aos adolescentes por los cuales ests pasando, Roberto." Personalizar Cuando Satir vio a las personas asignando responsabilidad por su dolor a causas afuera de ellos mismos, ella cambiara el tema de regreso a la persona. Esto es fortalecedor debido a que las personas slo pueden cambiarse a s mismos, no a otros. Ejemplos con individuos: "Escucho su frustracin y me pregunto que est Ud. dicindose a s mismo que lo mantiene a Ud. frustrado?" "Oscar, como le permite Ud. a sus distracciones mantenerlo alejado de su promesa de lavar los platos?" Ejemplos con parejas:

"Ud. ve a su esposo como alguien torpe. Yo recojo de lo que Ud. ha dicho antes que Ud. puede saber algo acerca de lo que es ser eso. Es esto cierto? "Mientras Ud. habla le escucho hablar acerca de lo que Ud. piensa que su esposa quiere; pero que acerca de UD., que quiere Ud., Harry? Ejemplos con familias: "Esto realmente no tiene mucho que ver con su madre, Kathryn. Ud. sabe eso, no es as? "Ud. teme que sus nios no sepan como defenderse a ellos mismos. Esto es cierto para UD. igualmente? Contratar "Satir comprometa a las personas preguntndoles acerca de su disposicin para escuchar nueva informacin o intentar una nueva conducta. Ella, en esencia, establecera un contrato con ellos. Ejemplos con individuos: Tengo una imagen de lo que pienso sucede con Ud. Le gustara escucharla? "Estara Ud. dispuesto a aceptar que apaciguarse le ayuda a sobrevivir, pero ahora esto est estorbndole?" Ejemplos con parejas: "Estoy percibiendo que Ud. no sabe lo que hace a su esposo feliz. Le gustara escuchar de l lo que lo hace feliz? "Ud. ha estado en una posicin de culpa entre Uds. y esto

no ha funcionado. Est Ud. dispuesta a hacer algunos cambios en su forma de ser entre Uds.?" Ejemplos con familias: "Veo una imagen de lo que est sucediendo en esta familia y que est causando dolor. Le gustara saber cul es esta imagen? (Entonces ella esculpira su imagen de las relaciones entre ellos.) "Pienso que las personas es esta familia se sienten malentendidos. Tengo algunas ideas acerca de cmo esto est sucediendo. Le gustara escucharlas?" (Ella le preguntara a cada miembro separadamente de tal manera que tenga la participacin y el compromiso de cada uno). Crear puentes Virginia trabajaba para promover no slo auto-aceptacin sino aceptacin entre la gente. Una de las formas en que haca esto era identificando los sentimientos o valores similares entre las personas que estuvieran en conflicto. Ejemplos con individuos: As es que, Mara, escucho que Ud. puede identificarse con los sentimientos de soledad que su hija ha expresado. Ud. tena sentimientos similares en la escuela secundaria? Al entrar Ud. en contacto con la determinacin, es esto algo acerca de lo cual Ud. conoce tambin? Ejemplos con parejas: As es que Uds. aprecian el tiempo que pasan juntos. Slo difieren en cmo utilizar ese tiempo. Percibo que hay un gran compromiso de parte de cada

uno de Uds. hacia su relacin. Ejemplos con familias:

Dilogo 1 Padre -Steve acta como si el ya no fuera ms parte de su familia. Cuando est en casa, est ya sea en su cuarto escuchando msica o en el telfono hablando con alguna chica. No entiendo por qu el no pasa tiempo con nosotros.

Virginia -Bueno, veamos, Steve tiene 17 aos. Qu recuerda Ud. acerca de sus intereses cuando tena 17 aos? Padre -Autos y muchachas.

Virginia -As es que Ud. sabe algo acerca de dnde viene la conducta de l? Dilogo 2 Virginia -Pap, qu desea Ud. para su hijo al acercarse l a la adultez? Padre -Yo deseo que l sea una persona responsable, que pueda proveer para su familia. Por eso es que voy tras de l cuando es irresponsable en la casa.

Virginia -Mam, qu desea Ud. para su hijo al acercarse l a la adultez?

Madre

-Deseo que l sea un buen padre y un buen esposo, pero no pienso que gritndole por no hacer sus deberes es la forma de tratarlo.

Jerry, qu est Ud. experimentando al ver a su hijo aprendiendo a ser un hombre y mantenerse en sus propios pies. (Re-enmarcando la conducta del hijo como parte de una tarea del desarrollo).

Virginia -As es que ambos desean lo mismo para su hijo, pero difieren acerca de cmo hacer para ayudarlo. Re-enmarcar Para asegurar la aceptacin futura, Satir frecuentemente transformaba algo que era pensado en forma negativa en algo que poda ser visto como positivo. Ejemplos con individuos: Ud. se llama a s mismo terco. En qu reas de su vida Ud. piensa que su tenacidad le ha ayudado? Estara Ud. dispuesto a considerar que hay momentos en que Ud. necesita su parte deshonesta? Ejemplos con parejas: De tal manera que su esposo tiene una habilidad altamente desarrollada en esta rea. (La esposa se ha estado quejando acerca del criticismo de su esposo hacia ella). Percibo que Ud. conocen mucho acerca de como conseguir que sus necesidades sean satisfechas. (Ambos compaeros se han estado acusando mutuamente de ser egostas). Ejemplos con familias: Observo que los miembros de esta familia saben mucho acerca de mantenerse firmes! (Re-enmarcando una lucha de poder).

Quinta Fase: Crear Cambios

Despus de facilitar mayor conciencia y aceptacin, Satir se mova a la fase crucial de "hacer cambios". Aqu es donde ella poda ser firme. Ella se aliara a s misma con la parte que deseara crecimiento y trabajara incansablemente para llevar a la gente ms all de sus defensas de manera que el cambio pueda ocurrir. Algunas de las destrezas que ella usaba durante esta fase son puntualizar, retar, modelar, especificar, guiar, romper las reglas, activar dilogos, desactivar culpas, diferenciar.

Puntualizar.
Satir intervendra para detener lo que ella observaba como procesos disfuncionales, ya fuera con individuos en relacin a sus procesos intrapersonales o con parejas o familias en relacin a sus procesos interpersonales. Ejemplos con individuos "Ahora, slo detengmonos un minuto aqu, Barbara. Ud. realmente cree que su madre no la bao hasta que Ud. tena 6 aos? "Detngase, Jim, demos una mirada a esta expectativa". Ejemplos con parejas "Espere, Shirley, utilice "Yo" en lugar de "Nosotros". Hable por Ud. misma". "Muy bien, detengmonos por un momento. Me gustara

compartir lo que he visto suceder aqu con Uds. dos". Ejemplos con familias "Veamos si podemos hacer que algo diferente ocurra aqu". "Muy Bien, as es que ahora que sabemos a que se debi el dolor, trabajamos para conseguir mejores cosas en esta familia".

Satir se utilizaba a s misma como modelo para las personas. Ella demostraba ser congruente, clara, especfica, directa y abierta en la forma en que se comunicaba con las personas. Ejemplos con individuos "Ud. sabe Myra, estoy sintiendo que algo no est correcto entre nosotros. Hay algunos sentimientos que Ud. est teniendo acerca de los cuales Ud. se siente insegura de hablar? "Lo que veo, Frank es que es muy difcil para Ud. dejar de sentirse herido? Ejemplos con parejas "Veo que cada uno de Uds. tiene dolor interno que est saliendo en la relacin de forma hiriente." ""As es que pongamos claros aqu. Qu les gustara a cada uno de Uds. que sucediera en su relacin." Ejemplos con familias "Escucho que la bebida de Mami es un problema para esta familia. Es esto cierto?" "Creo que aunque Papi no est viviendo con la familia ahora, su presencia se est sintiendo con mucha fuerza."

Retar (Confrontar)
Satir retaba a la gente a hacer cambios. Este cambio poda ser en trminos de percepciones disfuncionales, interpretaciones, creencias, expectativas o conductas. Ejemplos con individuos "Es cierto que Ud. debe ser siempre agradable? Hay momentos en que sera adecuado ser de otra forma?" "Est Ud. listo para comenzar un nuevo proceso para Ud.?" Ejemplos con parejas "Ahora que observa que ha puesto una exigencia en su esposa que no concuerda, est Ud. dispuesto a abandonarla?" "Ud. realmente piensa que si le dice a su esposa que est pasndole, ella se desmoronar?" Ejemplos con familias "Al mirar Ud. a su hija, est Ud. dispuesta a decirle lo que hay en su corazn? Estara Ud. dispuesto, Jeff, a decirle a su padre como fue para Ud. todo cuando l abandono a la familia?"

Especificar (concretar)
Como parte de hacer cambios, Satir ayudaba a las personas

Modelar

a hablar ms concretamente. Ella los confrontaba para hacerlos hablar de manera ms especfica. Ejemplos con individuos "Ud. est diciendo que Ud. no se ve a s mismo iendo a ningn lugar. Podra Ud. ser ms especfico? Qu quiere Ud. decir con 'iendo hacia ningn lado'?" "Ud. est alentado por sus progresos. especficas est Ud. haciendo que la complacen? Qu cosas

cambios." Ejemplos con individuos "Al imaginarse ud. mismo ahora con su jefe, obsrvese a ud. mismo respirando y mantenindose centrado". "Hbleme. Dgame aquellas cosas que han estado encerradas en su memoria de su experiencias infantiles con su madre". Ejemplos con parejas "Observemos esto, Betty, y veamos si esto es realmente lo que su compaero est pensando. Mira hacia l y pregntale si esto es lo que est pensando". "Comparte con Mario lo que ud. siente acerca de l como esposo, porque yo percibo que ud. siente muchas cosas maravillosas que el nunca ha odo". Ejemplos con familias "Mire hacia su hijo y dgale que est bien que l sienta de manera diferente acerca de su padre de lo que ud. lo hace, debido a que esto es lo que ud. dijo que quera que l supiera". "Porqu no mueve su silla de manera que se acerque a su hija por un momento y que ella sepa acerca de esos buenos sentimientos que ud. le tiene y de los cuales me ha hablado".

Ejemplos con parejas "Ud. est diciendo que desea mayor participacin de su esposo. Qu quiere decir para Ud. 'mayor participacin?" "A Ud. no le gusta la forma en que su esposa lo est mirando. Dgame que ve Ud.?" Ejemplos con familias As es que Ud. est no est feliz con la conducta de sus nios. Dgame cules son las conductas que estn molestndoles a Ud.? Qu desea Ud. exactamente de su esposo cuando se trata de ayudar con la disciplina?

Guiar
"En adicin a modelar formas efectivas de ser, Satir le daba a las personas guas especficas acerca de cmo hacer

Romper las Reglas

Satir facilitaba el cambio creando experiencias conductuales para las personas que les ayude a romper sus reglas familiares disfuncionales automticamente.

Ejemplos con individuos "Qu stas sintiendo?" (Rompiendo la regla de que no est bien sentir). "As es que cada uno en su familia saba que Papi no era fiel a su mam, pero nadie habl acerca de eso. Es esto correcto?" (Rompiendo la regla de que no est bien hablar acerca de los secretos familiares). Ejemplos con parejas "Estara ud. dispuesta a arriesgarse a decirle a su esposo lo que Ud. desea de l?" (Rompiendo la regla de no solicitar lo que se desea y de no asumir riesgos). "Ud. luce como si hubiera tenido fuertes sentimientos mientras su esposa estaba hablando. Podra ud. ponerle palabras a esos sentimientos?" (Rompiendo la regla acerca de no sentir y de no hablar acerca de lo que se siente). Ejemplos con familias "Qu le gustara decirle a su madre mientras ve su posicin en esta modelacin?" (Rompiendo la regla acerca de no decir lo que ests pensando y/o sintiendo). "Qu ve ud. al mirar esta modelacin". (Rompiendo la regla de no ver y de no hablar de lo que se ve).

Ejemplos con parejas Ejemplo 1 "Mary que tal si tomas ambas manos de tu esposo, y lo miras a los ojos y le dices todas esas maravillosas cosas acerca de las cuales me estuviste hablando? "Ahora, Ted, qu tal es para ti escuchar esas cosas de Mary?" Ejemplo 2 "Joe podra ud. mover un poco su silla hacia ac y virar hacia su esposa? Dgale acerca de qu es su dolor". Ejemplos con familias Ejemplo 1 "Joe y Mike, Me gustara que Uds. dos trajeran sus sillas ms cerca y se colocaran frente a frente. Ahora, Joe, podra decirle a su hijo lo que ud. comenz a compartir conmigo acerca de cuanto ud. lo extraa a l?" "Mike, qu est pasando dentro de ud. al escuchar a su padre decir que lo ha extraado?" Ejemplo 2 "Joyce, Pienso que puede ser beneficioso para su madre escuchar lo que ud. est pensando y sintiendo, as es que muvase de modo que pueda mirarla y decrselo a ella". "Linda, al escuchar lo que su hija tiene que decir, que sentimientos tiene ud.?"

Activar Dilogos
Para producir cambios en los patrones de comunicacin, Satir frecuentemente creaba dilogos entre las personas. Ella los ubicaba de modo que se miraran de frente y casi que rodilla con rodillas.

Desactivar Culpas
Satir trabajaba para desactivar la culpa moviendo el enfoque de la persona que est siendo culpada hacia el proceso. Ejemplos desactivando culpas ente personas Carla "Ken nunca me escucha. Ve como est ignorndome ahora mismo". Carla -

ud. abierta a cualquier otra? (Afirmando y realizando un contrato). "Si".

Virginia - Ken, dgame. Desde su perspectiva, acerca de qu est ud. consciente? Qu le sucede a ud.?" Ken "Quiere ud. saber la verdad?"

Virginia - "Si" Ken "Estaba pensando acerca de la fecha de entrega de algo en el trabajo".

Virginia - "Qu conductas ve ud. que le dicen que el no est escuchndole?" (Comenzar a diferencias conductas de interpretaciones)." Carla "El est mirando al techo".

Virginia - "Haba alguna parte de ud. que estuviera molesta con Carla?" Ken "No pienso eso. Probablemente no estaba escuchando, ella est en lo cierto, pero no era debido a que no me importara. Me importa. Slo estoy preocupado acerca de la fecha de entrega.

Virginia - "Qu otra cosa ve ud. que le dicen que l no est escuchando?" (Contina diferenciando conductas). Carla "Su expresin facial".

Virginia - "Qu ud. ve en su rostro que le dice que l no est escuchando?" (Contina diferenciando conductas). Carla - "Bueno, simplemente la forma como l est mirando". Virginia - "Qu interpretacin le est dando a su percepcin?" (Personalizando al explorar las interpretaciones, tambin educando). Carla "Que el realmente no desea escucharme. Que a l realmente no le importa".

Virginia - "Cmo se siente ahora, Carla?" Carla "Mejor. No me di cuenta que el estaba tan preocupado acerca de la fecha de entrega".

Dilogo 2 Mary (A su esposo) "Tu eres un irresponsable, Tom. Tu siempre haces promesas y entonces no las mantienes. No tienes esperanzas".

Virginia - "Muy bien, esta es una posible interpretacin. Est

Virginia - "Mary, Quiero que gires hacia me y me hables ahora mismo". (Girando hacia Tom) "Tom, pronto regreso con ud". Virginia - (Regresando con Mary) "Mary, ud. suena muy molesta". (Tornando hacia el nivel de sus ms suaves emociones). Mary "Si, Estoy terriblemente molesta. Yo pens que Tom cambiara, pero el todava es el mismo".

Mary -

"Terrible. Pienso que l no debe amarme".

Virginia - "Cuando somos nios tratamos de ponerle sentido a las cosas. Ud. supone que ud. decidi que la razn por la que su pap no mantena su promesa fue debido a que ud. no se le poda querer?" (Tornando a su creencia oculta). Mary "Aja".

Virginia - "Ud. tena la expectativa de que l sera diferente de lo que ud. est experimentando". (Tornando hacia las expectativas de Mary). Mary "Si, no puedo creer que l sea tan irresponsable".

Virginia - "Con sus conocimientos ahora como adulto acerca de la lucha de su padre contra el alcoholismo, estara ud. dispuesta a considerar que cuando el le rompa una promesa, esto tena que ver con l y no con ud.?" (Retando su creencia). Mary "Si."

Virginia - "Cules son sus sentimientos en este momento?" Mary "Herida. Esta no es la forma en que yo quera las cosas".

Virginia - "Cmo se siente ahora?" (Fortaleciendo su cambio). Mary "Aliviada".

Virginia - "De manera que ud. tiene una imagen en su mente acerca de cmo se supone que deba ser su compaero". Mary "Supongo que s. Mi padre era irresponsable y yo me jur a mi misma que nunca me relacionara con un hombre irresponsable".

Virginia - "Estara ud. dispuesta a girar hacia Tom, mirarlo y ver si hay algo de su padre que ud. haya puesto en Tom?" (Explorando por proyecciones). Mary "Creo que su irresponsabilidad".

Virginia - "Cmo se senta cuando su padre no mantena sus promesas?"

Virginia - "Estara ud. dispuesta a imaginarse a su padre sentado al lado de Tom y entonces verse a s misma tomando el ttulo de irresponsable de tom y regresrselo a su padre (Identificando la proyeccin y retndola a resolverla).

(Cambiando hacia sus expectativas). Mary "Muy bien, lo hice". Tom Virginia - "Cmo se siente ahora?" (Fortaleciendo otro cambio). Mary "Bien". "Claro! No lo esperara Ud.? Me rindo. No se puede complacer a las mujeres!"

Virginia - "Ud. ha decidido que es imposible complacer a cualquier mujer?" (Cambiando hacia sus creencias). Tom "Bien, No he sido capaz de complacer a ninguna de mis esposas y ciertamente nunca fui capaz de complacer a mi madre. Ella estaba detrs de mi todo el tiempo. Nunca me dio crdito por nada."

Virginia - "Bien, Ahora me gustara verificar con Tom y ver como ha sido esto para l". Mientras Satir trabajaba con Mary, ella desviaba la ira de Mary y se concentraba en sus sentimientos ocultos de molestia y dolor. Entonces llev a Mary a la toma de conciencia y a la aceptacin de sus expectativas y creencias. Una vez hubo aceptacin, Satir ret las creencias y la ayud a salir adelante. Finalmente, cambi el foco de regreso al presente y a las relaciones de Mary con su compaero, ayudndola a percibirlo de manera ms realista. Entonces cambi hacia Tom, diluyendo su culpa al suscitar sus expectativas, creencias y deseos. Virginia - "Bueno Tom, cmo ha sido esto para Ud.?" Tom "Muy interesante. No tena idea de que Mary estaba poniendo en mi cosas que le correspondan a su padre. Ella siempre est molestndome por alguna cosa! Ella se olvida de las cosas que hago correctamente. Puedo hacer todas las cosas que se supone debo hacer en una semana y entonces olvidar una pequea cosa y ella me est gritando. Ella es totalmente molestosa!"

Virginia - "Su experiencia con mujeres no ha sido buena. Ud. realmente ha deseado ms reconocimiento." (Tornando hacia sus deseos). Tom "Seguro!, Quin no?"

Virginia - "Ud. ha aorado el reconocimiento de las mujeres por largo tiempo?" (Tornando hacia sus aoranzas). Tom "Si, lo hago." Virginia - "Qu elecciones Ud. ve para hacer que esos deseos se concreten con Mary?" Tom "No s."

Virginia - "Qu tal si le preguntamos a Mary si ella estara dispuesta a dejarle saber cuando ella aprecia algo que Ud. haya hecho? No s lo que ella dir, pero Ud. puede preguntarle." (Guindolo hacia una nueva y saludable forma de enfrentarse a la situacin)."

Virginia - "Ud. espera que ella aprecie lo que Ud. hace?"

Tom -

"Est bien."

Virginia - "Cun difcil fue?" Lynn "Me cans de ser la disciplinadora."

Ejemplos desactivando culpas dentro de una familia Dilogo 1 Lynn (Madre) "Jim es muy duro con los nios. Ellos cometen un delito de menor cuanta y son castigados por un crimen!"

Virginia - "Tuvo Ud. la esperanza de que Jim llegara y se encargara de esa tarea?" (Tornando hacia las esperanzas). Jim (Interponindose). "Seguro que lo hizo! Ella me pregunt si yo poda enderezar a los nios. Ellos se haban salido de las manos."

Virginia - "Ahora, djenme ver aqu. Jim es el padrastro del nio, es eso correcto?" (Tornando la atencin hacia los hechos). Lynn "Si, eso es correcto."

Virginia - "As es que Ud. entenda que Lynn quera que Ud. se hiciera cargo, Jim?" Jim "Si, as fue."

Virginia - "Y cunto tiempo han estado Uds. casados? (Tomando la atencin del acusado hacia los hechos)". Lynn - "Dos aos." Virginia - "Cunto tiempo fue que Ud. y los nios fueron una unidad por Uds. mismos?" Lynn "Desde que Tommy tena un ao y Ginny tres. Ellos tienen ahora catorce y diecisis, as es que me imagino que eso quiere decir que hemos vivido como una unidad por trece aos antes de que Jim y yo nos casramos."

Virginia - "Lynn, estara Ud. de acuerdo con que Ud. ha expresado el deseo de que Jim se hiciera cargo?" Lynn - "Si, pienso que lo hice. Eso parece haber sido hace tanto tiempo." Virginia - "Por consiguiente, cul era su expectativa acerca de cmo sera la paternidad de Jim?" (Personalizar, cambiar a la exploracin de sus expectativas). Lynn "Bueno, no estoy realmente segura. Yo sencillamente no esperaba que fuera tan duro con ellos."

Virginia - "Cmo fue esto ser el nico padre para los nios?" (Personalizar, cambiando la atencin hacia la madre). Lynn "Muy difcil."

Virginia - "Ud. est molesta debido a que las cosas no han resultado como Ud. esperaba que sucedieran?" (Reflexionando).

Lynn -

"Si, lo estoy. Pero ahora veo que no estaba clara acerca de lo que quera?"

Virginia - "Bueno Jennifer, qu piensas al escuchar a tu madre?" Jennifer - "Me siento mejor sabiendo que ella puede ver como es esto para mi."

Virginia - "Maravilloso. As es que tengamos una conversacin entre Ud. y Jim acerca de esto y aclaremos cada uno lo que esperamos." (Reforzando la disminucin de la culpa y ofreciendo gua). Dilogo 2 Sue "Jennifer est siendo muy irresponsable! Ella sabe que tengo que trabajar y es su trabajar cuidar a los ms jvenes."

Diferenciar
Al nivel ms profundo de cambio, Satir trabajaba para ayudar a la gente a deshacerse de expectativas no realistas, las cuales usualmente se relacionan con expectativas internas del yo ms tempranas o a deseos insatisfechos. Ejemplos consigo mismo "Est Ud. dispuesto a dejar las expectativas imposibles acerca de ud. mismo en el sentido de que ud. debe estar siempre disponible para los dems?" "Al sentir el dolor de esperar perfeccin de ud. mismo, est ud. dispuesto a abandonar esas expectativas?" Ejemplos con la figura maternal "Ahora que ud. es un adulto y tiene otros recursos, estara dispuesto a abandonar las esperanzas de que su madre est all para apoyarlo. dado que ella no ha sido capaz de hacerlo? Quin sera capaz de esta all para apoyarlo?" "Despus de entender la historia de rechazos de su madre, estara ud. dispuesto a abandonar sus esperanzas de que su madre lo ame, en la forma en que ud. desea se amado? Cmo se ve a ud.

Virginia - "Est Ud. molesta?" (Tornando hacia un sentimiento ms suave y comenzando a personalizar al cambiar la atencin hacia los sentimientos de la madre). Sue "Seguro que lo estoy. Es suficientemente duro ser el nico que trabaja por el pan desde que mi esposo se fue, pero tener que preocuparse acerca de lo que est pasando en casa es sencillamente demasiado." Virginia - "Ud. suena como si se sintiera realmente agotada." (Reflexionando). Sue "Realmente lo estoy. Necesito que Jennifer me ayude. Se que es mucho pedir a un nio, pero la necesito."

Virginia - "Escucho que Ud. se siente mal por Jennifer, es esto cierto?" (Creando un puente). Sue "Si, lo hago. Me siento realmente mal. Deseara que no fuera de esta forma."

mismo satisfaciendo esa necesidad en su vida ahora?" Ejemplos con la figura parental "Sabiendo que su padre no es capaz de mostrarle aprobacin en la forma en que ud. la desea. est ud. dispuesto a dejar ir esas expectativas? Ud. tiene otras alternativas ahora. Dnde puede ir por aprobacin?" "Entender ahora que su padre no recibi ningn cuidado de su familia, es posible para ud. abandonar su expectativa de que l lo cuide a ud.? Quin en su vida actual es capaz de cuidarlo a ud.?"

"Oh, es maravilloso que pueda Ud. decirme eso." Ejemplos con parejas "Muy bien, est bien que uds. puedan ser tan directos entre uds." "Cuan maravilloso es que uds. dos puedan relacionarse entre uds. de esta nueva forma." Ejemplos con familias "Es maravilloso que ud. pueda decirle esto a sus padres. Ahora ellos tienen nueva informacin para entenderle." "Puede ver cosas positivas sucediendo al comenzar esta familia a hablar entre s de manera diferente." Establecer

Sexta Fase: Reforzar los Cambios

La ltima fase de Satir era la de reforzar los cambios realizados en la fase previa. Algunas de las destrezas utilizadas para lograr esto eran la de reforzar, establecer y usar la imaginacin. Reforzar Despus de guiar a alguien a hacer cambios, Satir reforzara positivamente los cambios por medio de sus palabras, toques, expresin facial y tono de voz. Ejemplos con individuos "Estoy tan alegre de que seas capaz de sacar a la luz esas cosas que han estado estancadas dentro de ti."

Satir tambin reforzaba los cambios subrayando los cambios significativos en las percepciones, los sentimientos, las creencias o las conductas. Ejemplos con individuos "Cmo se siente habiendo compartido esto conmigo?" "Ahora que ud. puede ver los pasos hacia su objetivo, cmo se siente esto?" Ejemplos con parejas "Mantngase con ese nuevo sentimiento de expresar sus emociones a su esposo." "Cmo se siente haber compartido sus deseos con su esposa."

Ejemplos con familias "Qudese en ese nuevo lugar con hijo por un momento." "Viendo stas nuevas posibilidades para sus familias, cmo se siente en este momento." Usar la Imaginacin

"Qu tal si todos uds. en esta maravillosa familia sencillamente cierra los ojos por un momento y se ve a s mismo en el futuro actuando entre uds. de esta nueva forma en que cada uno actuado con los otros hoy aqu." Ejemplo Final

Frecuentemente Satir reforzaba los cambios an ms haciendo a las personas imaginarse a s mismas manteniendo las nuevas formas de ser en el futuro. Ejemplos con individuos "Ahora, Chris, estara ud. dispuesto a cerrar sus ojos y verse a s mismo hablndose a ud. mismo en esta nueva y ms amable forma la prxima vez que cometa un error?" "Podra Ud. cerrar sus ojos y practicar vindose conectado con su coraje al comenzar a tomar sus pasos que ud. desea tomar?" Ejemplos con parejas "Habiendo experimentado ser directos y claros en su comunicacin entre uds. aqu, Estara ud. dispuesto a cerrar sus ojos y verse a ud. mismo haciendo esto en algn momento en el futuro?" "Me pregunto si uds. dos estaran dis puestos a cerrar sus ojos y verse a uds. mismos actuando de esta nueva forma entre uds. la prxima vez que se enfrenten a una diferencia?" Ejemplos con familias "Phyllis, puede ud. cerrar los ojos, respirar e imaginarse a ud. mismo estando centrado mientras conversa con su suegra?"

Este ejemplo final del trabajo de Satir fue tomado del videotape Padres Perdonadores producido por NLP Comprehensive*. Este extenso ejemplo demuestra el trabajo de Satir de una forma completa e integrada. En el ejemplo Satir est trabajando con una mujer de nombre Linda quien guarda resentimientos hacia su madre por ser, y haber sido, extremadamente crtica con ella. Linda haba pedido ayuda a Satir para tratar con el criticismo de su madre. Ella describe a su madre criticndola debido a que ella es delgada, habla muy alto y no hace buen uso de su talento musical. En el punto en que el ejemplo comienza, Satir le pide a Linda considerar una respuesta diferente al criticismo de su madre. Virginia - "Linda podras darle las gracias a tu madre por percatarse de ti? Entonces decirle, 'Madre he estado pensando compartir contigo el hecho que s que ud. frecuentemente nota mi peso y me gustara decirle cmo me siento acerca de mi cuerpo." (Guiando y modelando). "Di la parte acerca de percatarse primero, entonces lo que siente acerca de su cuerpo. Pienso que su madre se preocupa de que ud. va a morir." (Re-enmarcando). "Ud. no le est agradeciendo por criticarla, sino por notarla

a ud." (Educando). Linda "Cmo se siente eso?" (Explorar sentimientos). Madre - (Persona actuando). "Si. Yo he tenido sueos contigo. Ti ibas a ser lo que yo no pude." _______________ * La autora agradece a Steve Andreas de NLP Comprehensive por el permiso para utilizar este dilogo tomado de su videotape, "Perdonando a los Padres. Linda "Estoy confundida. Cuando digo lo que ud. me est diciendo y cuando digo que no quiero escuchar ms que estoy muy delgada?" Virginia - "Ud. cree eso, Linda? (Explorando las creencias). Linda - "Aja." Virginia - "Acrquese, slo un paso hacia su madre, mientras se permite creer en lo que le dijo." (Guiando y reforzando). Virginia - "Cmo era la vida de tu madre cuando era nia?" (Explorando percepciones). Linda "Muy dura. Su padre abuso de ella." "Alguna vez me has amado y valorado?"

Virginia - "Bien, decir 'gracias por percatarte' es el primer paso. Qu tiene ud. que hacer para ayudarse a ud. misma a hacer eso?" (Guiando, explorando, especificando). Linda "Parece que tengo que cambiar mis percepciones acerca de ver el criticismo de mi madre de como una forma de rebajarme a una forma de mostrarme amor."

Virginia - "De tal manera que su madre tiene bastante entrenamiento en lo que era incorrecto y lo que no esta bien?" (Educando y re-enmarcando). Linda "Si."

Virginia - "Bueno, eso puede ser amar. Seguro que no s acerca de eso, pero pienso que hay algo de eso. No deseo empujar nada en tu garganta. Puedo ver que todava te sientes rechazada y vulnerable." (Reflejando sentimientos). Linda "Si."

Virginia - "Yo s que ud. sabe mucho acerca de eso tambin." (Creando puentes). "Mire a su madre, ahora." (Guiando). "Cules son sus sentimientos ahora?" sentimientos). Linda "Amor y tristeza." (Explorando

Virginia - (Le pide a Linda que escoja a alguien del grupo para hacer una representacin de su madre). "Pregntele a su madre si alguna vez ella la ha amado y valorado a ud." (Guiando).

Virginia - "Mantngase con eso por un momento."

(Estableciendo cambios). Linda "Si yo fuera a decirle cualquier cosa que yo he querido decirle a mi madre, tanto maravillosas como dolorosas, esto desencadenara muchas emociones en ella."

Linda -

"Me he hecho esa pregunta muchas veces. Siento como si estuviera trabajando en mi relacin con mi madre ahora mismo al practicar nuevas formas de interactuar con otra mujer."

Virginia - "Eso no es lo mismo. Estas mujeres no son su madre." (Retando). "Qu sientes ahora mimo? (Explorando sentimientos). Linda "Tengo miedo de dejar de esconderme de mi madre."

Virginia - "Ella llorara. Todo lo que sucede cuando las personas lloran es que le salen lgrimas. Nunca he visto ningn edificio explotar! (Normalizando y retando las expectativas catastrficas implicadas). "As es que, ahora, mire a su madre y hblele acerca de las cosas que son maravillosas y de las que son dolorosas." (Guiando). "Debido a que ud. sabe, Linda, esto es acerca de ud., no de su madre. Ud. sabe qu desconoce?" (Personalizando). Linda "Si."

Virginia - "Estoy percibiendo sus deseos de que ud. desea ser amada y valorada." (Identificando los deseos). "Pero una parte de ud. dice: 'se cuidadosas acerca de quien consigues que te ame y te valore.' Es eso cierto?" (Creando conciencia acerca de sus defensas). Linda "Aja."

Virginia - "Muy bien." (Reforzando). Virginia - "Al mirar a su madre, qu le parece esto a ud.? (Explorando sentimientos). Linda "Asustada."

Virginia - "As es que ud. tiene sus precauciones frente a ud. Podra ud. considerar tener sus precauciones a un lado, en lugar de frente a ud.?" (Guiando). "Puede ud. mirar dentro de ud. misma y conocer a su madre como ser humano y conocer que la forma como ella es tiene poco que ver con ud. Sabe ud. eso?" (Educando). Linda "Si."

Virginia - "Esto es debido a que es nuevo." (Educando). "Son las probabilidades suficientes para que ud. se arriesgue haciendo algo que nunca ha hecho antes?" (Retando). Virginia - "Pero las heridas se han dado por tantos aos y ud. est dejndole todo a su madre." (Personalizando).

"Qu tal si ud. comienza un nuevo proceso?" (Retando). "Puede ud. reconocer que como adulto ha aprendido nuevas cosas que no conoca cuando nia? Su madre no sabra como hacer esto." (Educando). "Podra ud. ensearle el camino?" (Retando). Linda -

(Guiando). "Madre muchas gracias por notarme, pero necesito decirte que..."

Virginia - "Deje el 'pero' afuera." (Interviniendo). "Deje que esta sea una completa oracin." (Guiando). Linda "Me gustara hacerlo." Linda Virginia - "Mrela ahora y permita que sea lo que ud. siente." (Guiando). "Cmo se siente eso?" (Explorando sentimientos). Linda "Estoy dispuesta. He estado buscando una forma." Virginia - "Slo mantngase en contacto con cmo compartir este delicado asunto acerca de ud. misma con su madre en un contexto que reconozca su presencia tambin." (Estableciendo). Linda "Se siente esquizofrnico. Una parte se siente bien y la otra est asustada." "Madre realmente aprecio que te percates de mi. El asunto del peso a salido a relucir tan frecuentemente. Percibo que ests preocupada por m y sugiero que no te preocupes puesto que estoy saludable."

Virginia - "Muy bien. Ahora me gustara que ud. diga, 'Gracias por prestarme atencin, pero hay algunas cosas en la forma en que me prestas atencin que no encajan'." (Guiando). "Vaya donde ella y tome su mano mientras le da las gracias porque esto es lo que ella necesita." (Educando). "As es que ud. puede decir, "Ud. sabe, he estado preocupada acerca de mi peso, tambin. No parezco ganar'." "Puede ud. imaginarse ud. a si misma haciendo eso ahora? (Usando la imaginacin). Linda "Si."

Virginia - "Bien, lo ltimo que deseo para ud. es que sienta que tiene que hacer algo diferente, pero si algo en ud. desea moverse hacia un lado u otro, entonces eso est bien, tambin." (Validando). Linda "Me siento asustada, tratando de terminar esto y de transformarlo en amor."

Virginia - "Dme una imagen de su miedo." (Utilizando la imaginacin). Linda "Abriendo la comunicacin con mi madre de manera

Virginia - "Veamos que sucede mientras ud. dice esto?"

que nos digamos cosas que puedan ser hirientes." Virginia - "Muy bien, creo que estoy percibiendo esto. En su bsqueda de una nueva conexin con su madre su temor es, y puede estar justificado, que esto har las cosas peores. Es esto as?" (Reflejando, validando y clarificando). Linda "Si". Linda -

creencias). "Sencillamente, s que lo era!"

Virginia - "Abre los ojos, mrame y observa esa parte maravillosa." (Reflejando y estableciendo). "Su madre saba esto, tambin." (Educando). Linda "Yo s que ella lo saba, pero pareca que no lo saba."

Virginia - "Est Ud. consciente de que esto no tiene que decrselo a su madre, sino a su imagen de su madre?" (Reenmarcando). Linda "Intelectualmente, pero parece que no puedo llevarlo a cabo."

Virginia - "Cunto tiempo va Ud. a seguir crendose problemas que interiormente lo sabe, pero que no puede actuar como si lo supiera." (Desafiando y personalizando). Linda "Estoy tratando. Me gustara terminar con ello ahora mismo."

Virginia - "Aqu hay una almohada que representa su imagen de su madre. Dgale a la almohada toda su ira." (Guiando). Linda "Quiero decirle a ella..."

Virginia - "Hay alguna parte de Ud. que no cree que ella se preocup acerca de Ud?" (Explorando creencias). Linda "Parte de ella me am ms all de las creencias, pero parte quera destruirme."

Virginia - "Dgale t a ella." (Interviniendo y guiando). Linda "Tu realmente me hieres, no siendo capaz de cuidarme, ni siquiera baarme."

Virginia - "Qu parte le amaba?" (Explorando). Linda "Su corazn."

Virginia - "Cierra los ojos y mira adentro y observa si es cierto que nunca fuiste baada." (Desafiando). Linda "Bueno, quizs algunas veces... pero, por qu ella no poda cuidarme? Yo era una maravillosa bebita."

Virginia - "Y qu parte deseaba destruirla?" (Explorando). Linda "Su crianza."

Virginia - "De dnde obtuvo esa idea? (Explorando las

Virginia - "Esto es brillante. Ud. conoce lo que impeda a su

madre expresarle (Reforzando).

lo

que tena

en

su corazn." Linda "No." Virginia - "Bien, alguien era flojo en esta familia, puedo asegurrselo!" (Educando acerca del sistema). Linda "Mi padre lo fue! El era un tipo salvaje y loco."

Virginia - "Escoja participantes del grupo para que vengan y sean la familia de su madre. Pngalos en relacin con los otros, mostrando como era estar en esa familia." (Esculpiendo). Linda (Esculpe al padre de su madre pateando a su madre con los nios agazapados en frente de su abusivo padre.)

Virginia - "La vergenza se apodera de mi con mucha fuerza al observar a su familia. Puedo or a su madre dicindole a Ud. Qu vergenza que no ests aprovechando tus circunstancias!" (Educando en relacin al origen de la conducta crtica de su madre). Virginia - "Ahora esta escena nos da una idea acerca de las experiencias de la niez de su madre. Si avanzamos en el tiempo, cmo aparecera su padre en la escena para unirse con su madre?" (Confeccionando un mapa). Linda "EL era gracioso y cantaba. El se enamor de mi madre debido a que ella era muy moral, Catlica y religiosa."

Virginia - "Muy bien, deseo que piense acerca de cmo son las personas. Su padre es salvaje y flojo y su madre parece estar llena de integridad. Puede Ud. imaginar que l vio en la integridad de su madre un apoyo para s? Y ella dependera de l para traer luz a su vida!" (Educando). Virginia - (Al padre de Linda en el role-play) "Ve donde la familia de su madre aqu en la escena y resctala de esta familia y canta mientras lo haces! (Guiando). (El padre actor va donde la familia esculpida y toma a la madre actriz fuera de la escultura y la lleva a una parte separada de la escena donde actan cantando y divirtindose juntos.) Virginia - "Ahora, al mirar a sus padres, cules son sus sentimientos?" (Explorando sentimientos). Linda "Son muy lindos."

Virginia - "Muy bien, as es que l no esperaba que ella no perdiera el tiempo. Eran las mujeres de su lado ms o menos flojas?" (Confeccionando un mapa). Linda - "No. Sus padres murieron cuando l era muy joven y el fue creado por su hermano mayor y la esposa de su hermano." Virginia - "Era la esposa de su hermano floja?

Virginia - "Conserve esta impresin." Virginia - "Lo que su padre no saba acerca de su madre era que su rigidez estara sobre cualquier cosa, mucho ms all de su integridad." (Educando).

Lo que su madre no saba acerca de su padre es que su alegra estara en contra de su sentido del orden. De tal manera que lo que fue utilizado como una forma de estar juntos se convirti en un yugo alrededor de sus cuellos." (Educando y re-enmarcando). Virginia - "Traigamos a sus hermanos y hermanas al escenario. Cuntos hermanos y hermanas tiene?" (Confeccionando un mapa). Linda "Tengo un hermano mayor y una hermana menor."

su nio, se volvi hippie, y ahora ella es una Cristiana nacida de nuevo." Virginia - "Muy bien. Qu hizo Ud?" Linda "Yo me qued all y trat de hacer a cada uno feliz."

Virginia - "Tuvo Ud. aunque fuera un pequeo xito?" Linda Oh, si!

Virginia - "Muy bien, escoja actores del grupo para que sean su hermano y su hermana y colquelos como los tuvo en relacin a sus padres. Adems exija a alguien que acte por Ud. en la familia." (Esculpir). Linda "Mi hermano estara distanciado de la familia de espalda al grupo y su cabeza inclinada."

Virginia - "Conserve esta impresin. Cmo se siente eso?" (Explorando sentimientos). Linda "Es una carga."

Virginia - "Muy bien. Ahora, actores: Me gustara que tomarn sus posturas estrechamente y que suenen y se muevan de manera acorde con su posicin." (Hacer que la escultura cobre vida). "Ahora, actores: Me gustara que Uds. se entregaran a Uds. mismos un mensaje de aprecio y que respiren profundamente, dejando que su cuerpo se expanda para mantener el aliento hasta que se levante sobre sus propios pies y estn libres para moverse. Ahora cuando estn sobre sus pies, miren alrededor y hagan lo que deseen." (Los actores de la familia terminan abrazndose entre ellos). "Mientras mira, Linda, qu observa que sucede?" (Explorando sus percepciones). Linda "Miedo transformado en amor."

Virginia - "Qu le sucedi a su hermano? (Confeccionar un mapa). Linda "El es un alcohlico."

Virginia - "Si, l tendra que haber hecho algo como eso. Ser un alcohlico no significa que el no sea brillante o agradable. Eso slo significa que cuando el dolor era muy grande, el beba para atontarse a s mismo." (Educando y re-enmarcando). Virginia - "Qu tal acerca de su hermana?" Linda - "Ella se fue, se convirti en madre, entonces huy de

Virginia - "Mire a su madre; ella se esforzaba mucho pero no era tan exitosa. Al mirar a su madre ahora, de qu sentimientos est Ud. consciente?" (Explorando sentimientos). Linda "Mucho ms compasin." Virginia - "Podra Ud. moverse un poco ms cerca y ver como se siente?" (Guiando y desafiando para el cambio). (Linda espontneamente se movi todo el camino hasta su madre y la abraz). Virginia - "Se consciente de que ahora ests en contacto con la fuerza vital de su madre. Lo que viviste antes fueron las conductas de su madre debido a que la fuerza vital no tena ninguna oportunidad para expresarse a s mismo." (Estableciendo, educando y re-enmarcando). (A Linda despus de que termin de abrazar a su madre). "Cmo fue eso para Ud.?" (Estableciendo). Linda "No s si puedo poner eso en palabras. Fue muy beneficioso. Deseaba desesperadamente hablar de manera diferente con mi madre, pero haba perdido la conexin acerca de cmo hacerlo." Linda Linda -

"No s como sern sus transacciones con su madre, pero s que nunca mirar a su madre de la misma forma. Ella nunca la mirar de la misma forma debido a que Ud. llegar con algo diferente." (Estableciendo y educando). "Siento que algo ha cambiado y que Ud. est en lo correcto. No ser capaz de mirar a mi madre en la misma forma nuevamente. Me siento ms clara y ms amorosa. Muchas gracias por esto, Virginia. Esto fue maravilloso para mi!

Tres aos despus de la sesin, una entrevista de seguimiento para evaluar el impacto del trabajo de Satir fue conducido con Linda por Connie Andreas de NLP Comprenhensive. Parte de la entrevista se muestra a continuacin. Connie - "Estamos interesados en descubrir cual ha sido el impacto de su trabajo con Virginia." Linda "Bueno, fue interesante. Ha sido algo que no he podido olvidar y acerca de lo cual he hablado con mis amigos. Esto afect mis relaciones con mi madre, mi trabajo... an cuando me percato de las formas en que los padres les hablan a sus nios, estoy consciente de cuan maravillosas eran las gemas que ella tena."

Connie - "As es que este tuvo un impacto amplio." Virginia - "Puede imaginarse hacindolo en el futuro?' (Utilizando la imaginacin). Virginia - "Ud. tiene una expresin diferente en su rostro y en sus ojos, lo cual me indica que Ud. se ha movido hacia un lugar diferente dentro de si misma." (Estableciendo). "Oh, nunca lo olvidar."

Connie - "Cul ha sido la diferencia con su madre?" Linda "Bueno, pienso que he pensado mucho despus de la sesin. Llegu a tener mucho ms compasin acerca de

mi madre y acerca de lo que ella pas en su vida. Ha cambiado mi posicin acerca de cmo la veo y lo que siento por ella." Connie - "As es que Ud. piensa diferente de lo que lo hubiera hecho?" Linda "Oh, si. Veo las cosas de manera distinta. He tenido muchas oportunidades de preguntarle acerca de su vida. De hecho, ella me dijo, Mi padre hubiera sido arrestado por abuso de menores en la actualidad si me hiciera esas cosas hoy en da." "He llegado a muchas ideas acerca de cmo ella fue criada y por qu era tan crtica conmigo debido a las cosas que le sucedieron. Ella me ha abierto su corazn de muchas formas diferentes. Me siento como su mejor amiga, lo cual es algo que nunca hubiera dicho antes." "Habiendo experimentado a Virginia y observado su trabajo con otros, he incorporado sus tcnicas en mi relacin con mi madre. He pasado bastante tiempo despus de la sesin hacindole preguntas a mi madre. Si iba a hacer un bien de un da a cualquier parte le deca a mi madre que fuera conmigo y le preguntara acerca de su vida. Cmo era tu padre? Trat de escuchar muy cuidadosamente las respuestas que me daba. Esto suena un tanto raro, pero me dije a mi mismo, Hey, Linda, si tu piensas que las cosas eran difciles tenindola a ella como madre, imagnatela a ella tenindolos a ellos como padres debido a que ella ha tenido tantos ratos duros. Ella tena padres inmigrantes que fueron muy duros con ella." Connie - "Suena como si esto hubiera sido muy positivo para

Ud." Linda "Oh, lo fue."

Connie - "Probablemente para su madre, tambin." Linda "Yo pensara eso, pero no lo s debido a que ella no es la clase de persona que comparte esas cosas. Yo definitivamente pienso, slo debido a que ella se ha abierto a mi, que ella siente de la misma forma, tambin. Pero yo tengo que hacer el cambio, ve Ud. Por mucho tiempo, pienso que esper que mi madre cambiara. Por qu ella no hace esto o lo otro? Lo que surgi al trabajar con Virginia fue que necesitaba cambiar mi posicin o tratar algo distinto."

Connie - "Eso es un gran cambio." Linda "Si, lo es."

Connie - "Ud. menciona que esto ha tenido un impacto en otras reas, tambin. Podra decir un poco ms acerca de eso?" Linda "Mi trabajo es como maestra, tengo un negocio de consultora y dirijo seminarios para padres, miembros de la comunidad y, ms recientemente, entrenamiento en liderazgo para jvenes de escuela secundaria. Ellos me hablarn acerca de sus padres debido a que los chicos de secundaria estn frecuentemente quejndose de sus padres, de que no escuchan, de que la toman con ellos y de que nunca los aprecian por las cosas que hacen bien. Me he visto a mi misma realizando algunos de los trucos de Virginia en los cuales les digo a ellos Tu sabes, tu puedes

ser el que necesita hablar con su madre primero. Si esperas que tu madre sea quien te diga cuanto te aprecia, ella puede estar incapacitada para decirte eso. Tu quizs debas decirle cuanto aprecias lo que ella hace por ti y esa clase de cosas." Connie - "As es que sta pasando su aprendizaje a otros, tambin. Grandioso! Hay algn otro comentario que Ud. tenga acerca de su experiencia con Virginia?" Linda "La experiencia completa de estar tan abierta y desahogar esa parte de m fue algo que nunca olvidar. La forma en que ella trata a la gente es un mensaje que llevo a dondequiera que vaya, el respeto y la dignidad que ella trataba de crear entre la gente. En mi trabajo de unir a jvenes y adultos para trabajar en armona, los adultos usualmente toman el control y no dejan a los jvenes tomar la palabra. Utiliz algunas de las cosas que aprend de Virginia para ayudar a estar ms equilibrados."

Resumen General
El trabajo de Satir eman de una filosofa que tena cinco principios bsicos. Estos fueron: incrementar la autovaloracin es primario; los cuidados son la forma de proveer crecimiento; la toma de conciencia es el primer paso hacia el cambio; la aceptacin de uno mismo y de los otros es crtico para el proceso de curacin; y el cambio es siempre posible. El autor cre un constructo artificial delineando las fases del trabajo de Satir y las destrezas que ella utilizaba en estas fases.

Connie - "Gracias por regresar y dejarnos conocer el impacto de la sesin con Virginia en Ud."

Primera Fase: Establecer contacto

En la primera fase de establecer contacto Satir us las destrezas de: alcanzar iniciar contacto alcanzando con su actitud, su contacto y la proximidad de su cuerpo; atender tomar tiempo para dar especial atencin a cada persona presente;

afirmar reconocer cambios positivos y el derecho de tener sentimientos y deseos; individualizar reconocer que cada persona tiene el derecho a tener un punto de vista y a dirigirse a las personas por su nombre. promover Esperanza acordar que el cambio para el mejoramiento es posible; reflexionar articular un entendimiento de la posicin de la persona y/o sus sentimientos; clarificar verificar los sentimientos y/o el significado convenido; y traducir ofrecer el mensaje encubierto que ha sido convenido.

reflejar reflejar a travs de los ojos, la expresin facial, la voz y el contacto su creencia en el valor de cada ser humano; y observar observar las claves del lenguaje no-verbal reflejando sentimientos.

Segunda Fase: Validar

En la segunda fase de validar personas y crear una base de confianza, ella utilizaba las destrezas de apreciar expresar aprecio por los esfuerzos y el dolor de la gente; asegurar expresar la creencia en el deseo de la gente de hacer lo que es mejor;

Tercera Fase: Crear Conciencia

En la tercera fase de trabajar para crear conciencia, ella utiliz las destrezas de dimensionar obtener una detallada bisabuelos; historia familiar hasta los

entrelazar moverse hacia atrs y hacia adelante entre el pasado y el presente; educar dar informacin acerca de los principios universales de los procesos humanos; preguntar circularmente pedirle a una persona sus observaciones acerca de las interacciones; cambiar de contenido a proceso cambiar hacia el proceso de enfrentarse a los problemas; identificar procesos disfuncionales definir las formas en las cuales la persona ya sea interpersonal o intrapersonalmente no se enfrenta a las situaciones de una manera saludable; esculpir / moldear poner a personas en posiciones corporales modeladas para que representen sus relaciones; y explorar guiar a las personas a mirarse a s mismas, sus percepciones, interpretaciones, sentimientos, creencias, deseos, esperanzas y aspiraciones.

normalizar dejar que las personas sepan que lo que ellas estaban sintiendo era normal y humano; personalizar cambiar el enfoque de lo externo a lo interno; contratar solicitar disposicin de participar; crear puentes destacar similitudes; y re-enmarcar cambiar la perspectiva de lo negativo a lo positivo.

Quinta Fase: Crear Cambios

En la quinta fase de hacer cambios, ella utiliz las destrezas de puntualizar detener procesos disfuncionales; modelar demostrar formas efectivas de comunicarse; guiar dar a las personas direcciones acerca de cmo realizar los cambios; retar

Cuarta Fase: Promover Aceptacin

En la cuarta fase de trabajar para ganar aceptacin de s mismo y de otros, ella utilizaba las destrezas de

retar a las personas a hacer los cambios necesarios; especificar ayudar a las personas a hablar con mayor especificidad; romper las reglas crear experiencias para romper las reglas familiares disfuncionales; usar la Imaginacin solicitar a las personas a imaginarse a s mismos continuando sus cambios en el futuro. Las destrezas fueron identificadas con fases especficas con el propsito de clarificar, pero en realidad, muchas de las destrezas fueron usadas en algunas o todas las fases.

activar dilogos dirigir a las personas a hablar los unos con los otros, cara a cara; desactivar culpar cambiar el foco de la persona culpada; y diferenciar asistir a la gente a elaborar expectativas ms realistas.

Sexta Fase: Reforzar los Cambios

En la sexta etapa, reforzar los cambios hechos en las etapas previas, utiliz las destrezas de reforzar apoyar positivamente los cambios hechos con sus palabras, contactos, expresin facial, y tono de voz; establecer subrayar los cambios significativos en percepciones, sentimientos, creencias y conductas; y

Apndices

Apndice I. Ayuda para la evaluacin de familias.

El acrnimo LACIDE (FACADE) ha sido creado para ayudar a los terapistas a evaluar a las familias. Cada letra representa reas importantes del funcionamiento evaluado. En ingls el acrnimo implica la nocin disfuncional de fachada. L LIBERTAD, DIVERSION Cunta libertad se tiene para ver y or lo que realmente est sucediendo, para pensar y sentir, para decir lo que est pensando y sintiendo, para solicitar sus deseos y para tomar riesgos? Hay algunos miembros de la familia "llevando la sombra de otros" lo cual les impide estar experimentando por ellos mismos? Cmo se divierte la familia? A ACEPTACION, ATENCION, AFECTO Y APRECIO Son las personas aceptadas y apreciadas por lo que realmente son? Tienen sentimientos de pertenencia? Cunto tiempo y atencin los padres les prodigan a sus nios? Cunto afecto parece presente entre los miembros? Reciben los nios el mensaje de que ellos son queridos y valiosos? Cunto respaldo se prodigan los miembros entre s? Cmo se expresa la sexualidad? COMUNICACIN, COMPETITIVIDAD, I

ELECCIONES Y CAMBIO Cun honesto, respetuoso y cariosa es la comunicacin? Es la informacin dada clara, abierta, directa y especficamente? Cmo se recibe la informacin? Qu estrategias para enfrentarse a los problemas son utilizados? Hablan los miembros por ellos mismos o por los otros? Son los nios respaldados y alentados para que desarrollen destrezas? Son ellos apoyados y alentados para que tomen riesgos? Son reforzados por sus esfuerzos? Se les da de donde elegir a los nios? Se les permite resolver problemas relacionados con su edad? Cmo responden los padres a las necesidades cambiantes de sus nios? Cun abiertos son los esposos para aprender acerca de s mismos y de sus compaeros? IRA Cmo se maneja la ira? Directa o indirectamente? Respetuosa o irrespetuosamente? DIFERENCIAS, DIRECCION Y ETAPAS DEL DESARROLLO Son las diferencias individuales celebradas o desdeadas? Son los miembros valorados por su originalidad? Cmo se manejan las diferencias? Cmo se toman las decisiones en la familia? Cmo se llevan a cabo los planes? Reciben direcciones los nios? Se establecen lmites adecuados para ellos? Son protegidos? Son los lmites establecidos de manera que promuevan su dignidad? En cul estadio de desarrollo se encuentra la familia? ESTIMA, EQUITATIVIDAD, EXPECTATIVAS Y ENLACE Cul es el nivel de auto-estima de cada miembro? Cmo

se expresa esta? Es la auto-estima promovida o disminuida? Cmo se utiliza el poder entre los esposos? Cmo se utiliza el poder entre los nios y los padres? Qu expectativas tienen los esposos de cada uno como esposos y como padres? Qu expectativas tienen respecto a sus nios? Son stas apropiadas? Cun claros son los lmites? Tienen los miembros autonoma o hablan, piensan y sienten por los otros?

APENDICE II. HISTORIA FAMILIAR CUESTIONARIO PARA PAREJAS He aqu un cuestionario diseado para ayudarle a tomar conciencia de lo que ha aprendido de sus padres o cuidadores que pueda estar afectando su relacin. Cmo manejaban sus padres los conflictos? Cundo haba problemas en la familia, era necesario encontrar la falta? Cul era el proceso de toma de decisiones en su familia? Cmo manejaba cada uno de sus padres la ira? Cmo se enfrentaba cada uno de sus padres a la tristeza, al dolor, a la perdida? Perdi Ud. alguna mascota cuando nio? Si ocurri, cmo se manejo esta perdida? Se diverta junta la familia? Si era as, cmo? Cmo manejaba cada uno de sus padres el cambio? Se mostraban afecto sus padres? Si era as, cmo? Cmo eran los lmites, tales como recmaras, baos y privacidad personal, manejados en la familia? Quin llevaba las responsabilidades parentales? (Esto

puede incluir a los nios). Cmo describira Ud. la autovaloracin de cada uno de sus padres? Cundo Ud. era nio, estaba bien expresar sus pensamientos y sentimientos? Estaba bien solicitar lo que Ud. quera? Qu reglas estaban presentes en su familia? (Reglas son los mensajes, frecuentemente no verbales, que recogemos acerca de cmo debemos ser). Qu formas de disciplina utilizaban sus padres? Hubo algn abuso? (Abuso incluye llamarle por nombres, golpes fsicos, miradas sugestivas o devalorativas, caricias inapropiadas, coito, violacin). Fue Ud. victima de negligencia? (Negligencia puede incluir tanto falta de atencin y apoyo como falta de provisin de alimentos, abrigo y cuidado mdico). Era algn miembro de su familia, incluyendo sus abuelos, adicto? (Adiccin significa reacciones patolgicas con sustancias o experiencias que tienen consecuencias dainas para la vida). Est Ud. consciente de algn secreto familiar? Si es as, cundo se dio cuenta de ello? APNDICE III. CREENCIAS DISFUNCIONALES COMUNES No tengo elecciones. Soy defectuoso. Fui un error. Soy una carga. Soy diferente de las dems personas. Soy estpido. No soy alguien que se pueda amar. No valgo nada. Soy inadecuado. No pertenezco a nada. Soy un fracaso, siempre. No est bien que yo perciba lo que est sucediendo. No est bien que confe en mis percepciones. No est bien confiar en los dems. No est bien que yo sienta.

No est bien que yo me sienta enojado. No est bien que yo me sienta asustado. No est bien que yo diga lo que pienso y siento. No est bien que yo desee. No est bien que yo pida lo que deseo. No est bien que yo pida ayuda. No est bien que yo tome riesgos. No est bien que yo sea diferente. Hay que evitar el cambio. Si hay algn problema. alguien tiene que tener la culpa. Hay una forma correcta de hacer todas las cosas. Hay slo cuatro direcciones en la vida: bueno o malo, correcto o incorrecto. Las mujeres son imposibles de complacer. En los hombre/las mujeres no se puede confiar. Los hombres deben dominar, las mujeres deben servir. Los sentimientos dirigen las conductas. Los sentimientos sexuales son sucios. Las adicciones pueden ser curadas con el poder de la voluntad. Los nios son responsables de su conducta sexual con los adultos. La gente que ha sido sexualmente abusada es como muebles daados. El amor real significa ser capaz de intuir los deseos de su amante. Lo que todos los hombres quieren es sexo. Rechazo sexual significa rechazo emocional. La nica forma de sentirse bien es dominando. La confianza significa decepcin. La percepcin equivale a la realidad. La gente debe hacer lo que se espera de ellos. El fracaso equivale a la desvalorizacin. La vida debe ser una lucha. Los nios son responsables del dolor de sus padres. Los nios ven todo de sus padres. Hay una solucin perfecta que debe ser encontrada.

Es importante ser leal a la familia y a los amigos sin importar lo que ellos le hagan a Ud. La inteligencia prueba su valor. Uno debe ser competente el 100% del tiempo. Uno debe ser aprobado por aquellos significativos para uno 100% del tiempo. No est bien sentirse bien. No est bien sentirse aliviado. No est bien sentirse orgulloso.

Algunos de los deseos comnmente ocultos por las personas son ser: amados, alguien a quien amar, valorados, estimados, deseados, importantes, a quien se le presta atencin, aceptados, aprobados, apreciados, reconocidos, acariciados, parte de, perteneciente a, entendidos.

APNDICE IV. DESEOS COMNMENTE OCULTOS

Fuentes
Carkhuff, Robert, and Anthony William, The Sills of Helping (Las destrezas de ayuda) (Amhurst: Human Resource

Development Press, Inc., 1979). Satir, Virginia - Blended Family with Troubled Boy (Familias Compuestas con Nios en Problemas), Film (Kansas City, Missouri: Golden Triad Films, 1983). - Conjoint Family Therapy, third edition (Terapia Familiar Conjunta, tercera edicin) (Palo Alto: Science and Behavior Books, 1983. - Workshoop on Family Therapy (Seminarios de Terapia Familiar), Conferencias y Demostraciones (Springfield, Illinois, 1979). - Workshoop on Working with Couples (Seminarios en Trabajo con Parejas), Conferencias y Demostraciones (Los Angeles, 1986). - Process Community VI, (Procesos Comunitarios VI), Conferencias y Demostraciones (Crested Butte, Colorado, 1986). - Module II (Mdulo II), Conferencias y Demostraciones (Crested Butte, Colorado, 1987). - Forgiving Parents (Perdonando a los Padres), Vidotape (Boulder: NLP Comprehensive, 1990). - Making Contact (Haciendo Contacto), (Millbrae, Celestial Arts, 1976). ACERCA DEL AUTOR Sharon Loeschen, M.S.W., L.C.S.W. es bien reconocida como una psicoterapeuta y profesora de logros. Recibi el Premio de Reconocimiento a la Excelencia Profesional de 1990 del - Promise and Delivery (Promesa y Entrega), Videotape (Chico: Walter Zahnd and Auterra, Inc., 1986). - Self-Worth (Auto-valoracin), Vidotape (Boulder: NLP Comprehensive, 1990). - The New Poeple Making (Los Nuevos Hacedores de Personas) (Palo Alto: Science and Behavior Books, 1988. - Your Many Faces (Sus Muchas Caras), (Millbrae, Celestial Arts, 1975). Satir, Virginia and Baldwin, Michelle, Satir Step by Step (Satir Paso a Paso). Palo Alto: Science and Behavior Books, 1983. Schwab, Johanna, A Resource Handbook for Satir Concepts (Un Manual de Recursos para los Conceptos de Satir). Palo Alto: Science and Behavior Books, 1983).

Servicio Familiar de Long Beach, California. Tambin recibi el honor de ser seleccionada por Virginia Satir para ser miembro del Avanta Network, la organizacin fundada por Satir como forma de continuar sus enseanzas. Loeschen recibi su Grado de Maestra en Trabajo Social de la Universidad de Illinois en 1966. Desde ese tiempo ha tenido un amplio rango de experiencias como trabajadora social en Illinois, Iowa y Califronia del Sur. Adicionalmente a su prctica como trabajadora social, Loeschen comenz a ensear en 1975 en el programa de entrenamiento sistemtico de destrezas de orientacin en la Universidad Estatal de California, Long Beach, bajo la direccin del Dr. Robert Cash. Desde entonces ha enseado a cientos de estudiantes tcnicas efectivas de orientacin para individuos, parejas y familias. En 1980, Loeschen recibi su licencia para prcticar psicoterapia como trabajadora social clnica y comenz una asociacin con el Servicio Familiar de Long Beach, la cual contina hasta el presente.

organizacin de entrenamiento internacional. Sus miembros a lo ancho del mundo ofrecen entrenamiento para aumentar su autoestima, incrementar la comunicacin interpersonal y proveer un modelo de proceso personal para el crecimiento organizacional. Los entrenamientos profundizan el conocimiento de los participantes en el entendimiento de los sistemas humanos y en la asistencia en los procesos de cambio. Los eventos de entrenamiento patrocinados por Avanta van desde seminarios de una semana a seminarios mensuales. Los miembros estn tambin disponibles para dirigir seminarios e introducir el modelo de Satir al pblico. Para ms informacin, por favor contacte a Avanta Network 139 Forest Avenue Palo Alto, California 94301

Avanta Network
La Avanta Network, fundada en 1977 por Virginia Satir, es una