MDIAS NA EDUCAO AMBIENTAL: O USO DO RDIO NA ESCOLA

Maria Tnia de Oliveira Albuquerque MORENO/ Curso de Especializao em Mdias na Educao /UFAL

RESUMO: Esse artigo tem como propsito provocar reflexes em torno da importncia da utilizao da mdia rdio nas escolas do municpio de Marechal Deodoro, Alagoas, no desenvolvimento de atividades relacionadas com educao ambiental considerando a parceria com o Instituto Lagoa Viva, que abraa essa causa no municpio a cerca de sete anos. O rdio uma mdia cuja perspectiva se apresenta como uma pretensa alternativa para criao de um ambiente motivador de aprendizagem mais atraente favorecendo o ldico, a comunicao e o desenvolvimento da cidadania. Em relao Educao Ambiental, o tema est inserido no currculo das escolas brasileiras de forma transversal junto a outras propostas nos Parmetros Curriculares Nacionais, documento de referncia para o Ensino Bsico no Brasil, apoiado na LDB 9.394/96 e cuja verso definitiva de 1998, no s como forma de preservar a natureza, mas com uma dimenso mais ampliada levantando alternativas de sustentabilidade para com a vida do planeta.

PALAVRAS-CHAVE: Mdia; Rdio; Instituto Lagoa Viva; Educao Ambiental; Comunicao.

1 Introduo

O uso da mdia rdio no mbito da escola poder favorecer mudanas importantes: por um lado criando cadeias comunicacionais entre os vrios sujeitos que co-existem no ambiente escolar. Por outro lado, instigando alunos e professores na busca de uma nova linguagem que consiga abarcar a complexidade do cotidiano escolar e ambiental, aproximando as subjetividades vividas pela comunidade escolar. Estes dois aspectos esto presentes na escola e podem promover uma prxis interdisciplinar e transversal que d conta de formar um sujeito mais autnomo e crtico.

Os questionamentos provocadores deste artigo so: como articular a experincia de uso do rdio e educao ambiental de tal forma que permita a formao de um sujeito, cuja autonomia s possvel se ele dominar um conjunto de instrumentais para a construo do conhecimento? possvel que essa experincia possa permitir aos alunos pensar conceitual e visualmente de forma crtica, ou seja, que ele possa compreender seu mundo, ou preservando ou criando situaes de sustentabilidade a partir de uma comunicao significativa para sobrevivncia e melhor qualidade de vida para todos? Este trabalho prope provocar reflexes sobre o uso do recurso rdio na escola compreendendo como uma alternativa para contribuir como recurso motivador do ensinoaprendizagem tanto dos contedos de ensino comuns da escola, como especificamente os relacionados ao meio ambiente, fortalecendo a comunicao, alm da intensificao de culturas locais e dimenso tica cidad na formao dos alunos. Nesse sentido apresentamos nesse texto uma proposta de implantao do rdio em escolas de um municpio do litoral sul de alagoas concebida no como simples recurso de apoio a um fazer pedaggico estabelecido, visto que essa mdia permite envolver toda a comunidade escolar num debate permanente sobre a educao e sobre o discurso dos meios de comunicao na sociedade, com o intuito de ajudar a escola a cumprir o insistente propsito de uma educao verdadeiramente universal e democrtica. A humanidade desde a entrada do sculo XX deixa para sempre suas marcas na histria com seus avanos tecnolgicos, cientficos, sociais e polticos. O desafio, no entanto que deve ser levada a reflexo a convergncia do desenvolvimento tcnico-cientfico com o desenvolvimento social para o progresso humano. E necessariamente para que se chegue a esse progresso humano analisa-se a funo das instituies sociais que formam o arcabouo

histrico da humanidade onde est includa com destaque a instituio escola responsvel direta pela Educao dos cidados. E com ela o papel das mdias neste contexto. Conforme orienta
Ghillardi.

Uma das tarefas do ensino estudar a mdia para no ser engolido por ela, sua
importncia depende da funo e dos usos que lhe so atribudos no contexto social. Fazer do discurso das mdias um ponto de partida para a reflexo e a crtica sobre os fatos do mundo fazer da sua leitura uma atividade criativa e crtica. (GHILLARDI, 1999, p. 111).

A mudana repentina que se move nesse processo histrico com suas inovaes trouxe para nosso modo de vida reformulaes de conceitos e a construo de novos paradigmas. Neste contexto est a escola com seus fatores centrais: professor, aluno, ensino aprendizagem e a necessidade de encarar suas reformulaes dentro dos parmetros com avanadas tecnologias contradies e complexidade. Ainda neste sentido reflete Edgar Morin,

A inteligncia que s sabe separar rompe o carter complexo do mundo em fragmentos desunidos, fraciona os problemas e unidimensionaliza o multidimensional. uma inteligncia cada vez mais mope, daltnica, e vesga; termina a maior parte das vezes cega, porque destri todas as possibilidades de compreenso e reflexo, eliminando na raiz as possibilidades de um juzo critico e tambm as oportunidades de um juzo corretor ou de uma viso em longo prazo. (MORIN, 2002, p. 29.)

Aprender dentro de uma sociedade tecnolgica que se inova a cada instante o desafio no s da Educao, mas de toda a sociedade complexa que se desafia para soluo de seus problemas. A mdia Rdio pode ser um espao onde a educao e a comunicao se faz presente com toda a sua riqueza. Nessa mesma perspectiva, uma das sadas para a educao consiste em conhecer melhor os meios de comunicao, sua linguagem para integr-las dentro do processo educacional e perceber os mecanismos de comunicao, como um todo, que acontecem nas nossas vidas, fundamentais para um processo de educao mais rico e participativo. Assim sendo a escola no pode desconsiderar as tecnologias da comunicao e da informao e a sua influncia no cotidiano do aluno

2 O uso da Mdia Rdio na Educao

Desde o seu surgimento, na sociedade ps industrial nos meados do sculo XIX, o rdio tem se apresentado como um meio de comunicao de massa e como tal, instrumento ideolgico da indstria cultural de controle social do grupo hegemnico que o controla. Diz Chau,
[...] a quantidade de dinheiro paga pelo banco rdio ou a televiso para o programa de auditrio muito elevada e interessa aos proprietrios daquele rdio ou televiso. Se o noticirio apresentar notcias desfavorveis ao governo do Estado ao qual pertence o banco, este pode suspender o patrocnio do programa de auditrio. Para no perder o cliente, a emissora de rdio ou de televiso no veicula notcias desfavorveis quele governo e, pior veicula apenas as que lhe so favorveis. Dessa maneira, o direito informao desaparece e os ouvintes ou telespectadores so desinformados ou ficam mal informados. (CHAU, 1995, p.331).

No entanto, possvel atravs do rdio, fundamentar um processo de reconstruo social corrigindo erros junto Educao, que tambm interventora social capaz de influenciar na reflexo do pblico receptor. Pode se usar esse mesmo poder de comunicao, como todas as outras mdias, para construo da emancipao do cidado. Diz Paulo Freire: Acreditamos ser a rdio escola um campo de oportunidades, consideravelmente importante, aos educandos e educadores para discutirem os problemas que os cercam, e baseado no sentimento da esperana, pensar o seu existir. (FREIRE, 1974, p.59-64). Neste sentido, cabe a educao inverter os plos e neutralizar esses agentes potencializadores que atravs de aes equivocadas, manipuladores distanciam o processo evolutivo da emancipao da sociedade. Ainda neste sentido escreve Moran,
O ponto de partida da educao reconhecer que os espaos e instituies formais de ensino somente preenchem uma parte do processo educacional. Os meios de comunicao so espaos altamente significativos de educao, porque esto prximos da sensibilidade do homem de hoje, e porque so voluntrios. [...] os meios educam, no s sobre contedos e valores, mas tambm educam para a sensibilidade (para sentir de uma determinada forma concreta e no abstrata) e educam para expressar-se plasticamente, com imagens, com rapidez, de forma sinttica. A escola tem que se educar para os meios e no tentar domestic-los, incorpor-los como complemento do seu projeto pedaggico. A escola precisa mais dos meios de comunicao do que estes da escola. (MORAN, 1993, p. 182).

Portanto a mdia Rdio sem dvida em sua caracterizao, um veculo democrtico de comunicao de massa no s capaz de informar, entreter, mas desenvolver a criticidade e interagir com grande atuao social e com papel importante na transmisso de conhecimentos. Diz Moran A conscincia crtica busca ir alm das aparncias, percebe a realidade como mutvel, investigadora, alimenta-se do dilogo, examina o velho e o novo sem preconceito (MORAN, 1993, p. 57). A escola por sua vez, tambm tem esse papel social, no entanto, a linguagem do rdio mais acessvel ao pblico, onde na maioria das vezes com uma aptido que em muitas ocasies no acontece na escola. A deficincia no processo de comunicao entre escola e aluno tida como um dos entraves na concretizao do processo ensino-aprendizagem. A comunicao e a educao nasceram e cresceram juntas, tornando-se dependentes uma da outra para que pudessem ocorrer. Segundo Paulo Freire, a educao comunicao, dilogo, na medida em que no a transferncia de saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significao dos significados (FREIRE, 1979, p.69). A comunicao, como processo de interao humana, o alicerce do processo educativo vendo que entre educador e educando ela deve ser interativa e dialgica para que a comunicao acontea, para que ocorra o dilogo. Assim, a comunicao torna-se mediadora do dilogo, do conhecimento e da cultura. Infelizmente, na escola ainda predomina a comunicao vertical e o discurso pedaggico, respaldado e legitimado no saber do professor como poder. Entendendo que a construo do conhecimento significativo no deve ser fragmentado, podemos transformar uma parte das aulas em processos contnuos de informao, comunicao e de pesquisa, aonde vamos construindo o conhecimento equilibrando o individual e o grupal, entre os educadores e os alunos-participantes ativos. Comenta Barbero,

[...] hoje senta um alunado que, por osmose com o meio ambiente comunicativo, est embebido de outras linguagens, saberes e escrituras que circulam pela sociedade. Estes configuram os saberes mosaicos, como os chamou A. Moles, porque so feitos de pedaos, fragmentos, o que no impede os jovens terem, com freqncia, um conhecimento mais atualizado em Fsica, Geografia, Histria que o seu prprio

professor. Isso est trazendo para a escola um fortalecimento do autoritarismo, como reao perda da autoridade do professor e no de uma abertura para novos saberes. Em lugar de ser percebida como uma chamada a que se reformule o modelo pedaggico, a difuso descentralizada de saberes, possibilitada pelo ecossistema comunicativo, resulta no endurecimento da disciplina do colgio para controlar esses jovens, cada vez mais frvolos e desrespeitosos com o sistema sagrado do saber escolar. (BARBERO, 2000, p. 55).

Nessa perspectiva com o uso do rdio o professor poder motivar, incentivar, dar os primeiros passos para sensibilizar o aluno para o valor do que vo ser construdas, suas finalidades, seu significado, despertando a motivao e conquistando a participao do aluno no processo ensino aprendizagem. Aluno motivado para uma participao ativa rende, avana e dar sentido levando a uma aprendizagem significativa. Como salienta Reyzbal,

O rdio colabora para que as pessoas evoluam, pensem de outra maneira e, assim, vo se libertando de preconceitos ou esteretipos e saibam diferenciar no s o real do fantstico, mas tambm o racional do irracional ou entre condutor mecnico e conduta consciente, entre o necessrio e o desejado, ente o passado, o presente e o futuro (REYZBAL, 1999, p. 217).

Assim o rdio como os outros meios de comunicao so possveis mediadores entre os acontecimentos, os alunos, docentes e at comunidade do entorno da escola. O rdio no ambiente escolar vai amplificar a dialogicidade por possibilitar a aproximao quanto o papel da escola, da sociedade e da mdia nas relaes de sociabilidades permeadas pelas discusses de diversas problemticas como estudo da biodiversidade local, impactos ambientais, poluio, destino dos resduos slidos etc. Como escreve Assumpo,
Quadros que possibilitem s crianas descobrir e conhecer a sua escola e comunidade. Resgate da memria e da cultura da comunidade; ecologia; esportes; lazer; campanhas educativas; dramatizao de trechos relacionados da literatura infantil; entrevistas gravadas ou ao vivo com profissionais especializados nas reas de Sade, Esportes, Educao, Artes e outras; crnicas; radio teatro. (ASSUMPO, 1999, p. 93).

Com o pensar associado ao em todas as instncias propiciadas pelo ambiente educativo ter os educandos e educador oportunidade de compreender a realidade e efetuar as mudanas necessrias. . 3 Temas Transversais Meio-Ambiente

Atualmente, estamos vivenciando uma verdadeira mudana no clima do planeta. So veres sem medida, invernos com recordes de frio, ondas gigantes levando as costas e at nos plos blocos de gelo do tamanho de continentes desprendendo-se de grande geleiras. Vemos as piores notcias na agricultura e na pecuria com registros desanimadores sobre secas e chuvas em demasia. Estamos gerando gases em quantidade para mudar a ordem natural de nossa atmosfera, resultando nesse fenomenal processo de

aquecimento sem falar nas doenas endmicas, como HIV e o stress, matando cada vez mais nossos semelhantes. Por razo destes acontecimentos ultimamente em vrias regies do planeta esto
ocorrendo iniciativas diversas e encontros de autoridades para a discusso dos problemas ambientais. A preocupao com o meio ambiente toma formas cada vez mais consolidadas no dia-a-dia dos habitantes desse frgil planeta e a Educao Ambiental aparece como o caminho para a conscientizao da populao, e os meios de comunicao podero ser a chave para o xito desse processo educativo, destacando-se o Rdio como instrumento especial de propagao de conhecimentos para se alcanar, de maneira simples para formao dos cidados nos temas ambientais. Afirma ABSABER ,

A educao ambiental obriga-nos a um entendimento claro sobre a projeo dos homens em ambientes terrestres, herdados da natureza e da histria. O lugar de cada um nos espaos remanescentes de uma natureza modificada; o lugar de cada um nos espaos sociais criados pelas condicionantes socioeconmicas... No balano de fim de sculo, restaram poucas contribuies positivas para garantir o futuro da humanidade. A educao ambiental ser, com toda certeza, um dos poucos instrumentos com maior ressonncia para defesa da vida. E, para a reeducao dos pais atravs da conscincia cultural de uma juventude que no admite o imediatismo, odeia a guerra e cultua a justia social. (ABSABER,1992, p.09).

Assim como outras reas da Educao, a Educao Ambiental dever ser mais valorizada e praticada em todos os setores da sociedade. com ela que iremos instituir a to sonhada sustentabilidade evitando no s a dizimao das florestas, epidemias globais, alm da
extino completa dos milhares de espcies de animais e plantas j ameaadas, mas tambm as pequenas mudanas de comportamento cotidiano das pessoas que fortalecem a melhoria das condies de vida da comunidade escolar e de seu entorno.

O ambiente escolar por sua vez se destaca como sendo o principal meio de promover o desenvolvimento do cidado, pois atravs de seus projetos pedaggicos so traados as diferentes caractersticas de posicionamento humano na sociedade que se desejam formar e os tipos de transformaes sociais que se pretendem atravs de suas intervenes. Reigota afirma que,

[...] a escola pode ser considerada como um dos locais privilegiados para a consecuo da Educao Ambiental, que com a perspectiva de educao, deve permear todas as disciplinas, enquanto enfocar as relaes entre a humanidade e o meio natural. Cada disciplina tem sua contribuio a dar nas atividades de Educao Ambiental, envolvendo professores de todas as reas de conhecimento. (REIGOTA, 1994 p. 57).

O que se espera, a produo de um conhecimento que no esteja fragmentado e que contribua para a soluo da problemtica ambiental e uma qualificao da vida planetria. Entretanto, a busca de solues de problemas ambientais carece de uma maior integrao interdisciplinar para a busca do conhecimento. E ainda percebe-se que a concepo pedaggica de interdisciplinaridade, ainda necessita de um maior entendimento para ser efetivada e produzir a consecuo dos objetivos da Educao Ambiental. Sente-se no ambiente educativo que preciso repensar novas formulaes para os currculos. Mais do que isto preciso educar em valores passando pela tica como proposio fundamental da educao ambiental, no intuito de educar em valores que pressupe respeito, oportunidade, acesso ao conhecimento relativo s questes ambientais versus tecnolgicas como fator indispensvel s relaes entre

os seres humanos e destes com a natureza, propiciando uma melhor qualidade de vida para a populao.
A preocupao mundial com os problemas ambientais da terra tem suscitado alguns movimentos a nvel global. Entre outros, em 2005, o Protocolo de Kyoto[1] surgiu como uma

iniciativa emergente exigindo que os pases industrializados diminuam suas emisses de poluentes. Esse documento representado pela ONU ( Unio das Naes Unidas) exige que pases industrializados reduzam em 5,2% em relao aos nveis de 1990 suas emisses de gases de carbono. Depois de mais de seis anos de negociaes, entrou em vigor, no dia 16 de fevereiro de 2005, como nico instrumento internacional j concebido para lidar com o maior desafio ambiental da histria: a reduo do aquecimento global. Segundo cientistas, esses gases esto relacionados ao efeito estufa (aquecimento global) e outras alteraes no clima do planeta.
Onde as metas de reduo dos gases devem ser cumpridas at 2012. Para o mundo, o acordo de Kyoto representa mais um sucesso diplomtico do que ambiental. O documento, que pretende cortar a emisso de gases causadores do efeito estufa, um triunfo. Mas deixam de fora o maior poluidor do planeta, os Estados Unidos da Amrica. Em 2001, o presidente George Bush declarou que os EUA, responsveis em 1990 por 36,1% das emisses dos pases industrializados, abandonariam o protocolo, por ser danoso sua economia. [2] Em Davos, na Sua no Frum Econmico Mundial (FEM) de 2005 [3], os Estados Unidos foram pressionados, atravs do Primeiro-Ministro britnico, Tony Blair, a reduzir a emisso de gases. Surgiu tambm no Frum Econmico Mundial, o conceito de Educao Ambiental sendo o caminho para a conscientizao da populao e os meios de comunicao a chave para o xito desse processo educativo, destacando-se o Rdio como instrumento especial de propagao de conhecimentos para se alcanar, de maneira simples e menos onerosa, a alfabetizao e a formao dos cidados nos temas ambientais.

Aqui no Brasil, dentro dos objetivos de formar cidados crticos, os prprios Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), [4] fundamentados na Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), [5] de 1996, incentivam, atravs dos Temas Transversais, o tratamento das questes

10

ambientais em todas as disciplinas escolares. Isso pode ser enfatizado a partir de um dos Princpios da Educao para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global [6] elaborados no Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global,

A educao ambiental deve tratar as questes globais crticas, suas causas e interrelaes em uma perspectiva sistmica, em seu contexto social e histrico. Aspectos primordiais relacionados ao desenvolvimento e ao meio ambiente, tais como populao, sade, paz, direitos humanos, democracia, fome, degradao da flora e fauna, devem se abordados dessa maneira, a educao ambiental possibilita a aquisio de conhecimentos e habilidades capazes de induzir mudanas de atitudes. Objetiva a construo de uma nova viso das relaes do homem com o seu meio e a adoo de novas posturas individuais e coletivas em relao ao ambiente. A consolidao de novos valores, conhecimentos, competncias, habilidades e atitudes refletiro na implantao de uma nova ordem ambientalmente sustentvel [7]

Outra importante referncia para educao ambienta est nos documentos finais da Conferncia Intergovernamental de Educao Ambiental de Tbilisi, que foi promovida entre 14 e 26 de outubro de 1977. Foram deste encontro que saram as definies, os objetivos, os princpios e as estratgias para a Educao Ambiental, que podem ser resumidos da seguinte maneira:
A Educao Ambiental deve desempenhar uma funo capital no sentido de criar a conscincia dos problemas que afetam o Meio Ambiente; A Educao Ambiental deve ser dirigida a pessoas de todas as idades e de todos os nveis de ensino formal e no formal; A Educao Ambiental deve constituir uma educao permanente; A Educao Ambiental deve ter um enfoque global sustentado em base interdisciplinar e; A Educao Ambiental pode contribuir para renovar o processo educativo [8].

Devido importncia da temtica ambiental e a viso integrada do mundo, acreditamos que seja possvel s escolas oferecerem meios efetivos para que cada aluno compreenda os fenmenos naturais, a interferncia das aes humanas e sua conseqncia para o meio ambiente e todas as formas de vida existentes nele, ao mesmo tempo contribuindo na formao de cidados responsveis e conscientes de seus direitos e deveres para com o meio ambiente e desta forma atravs destes cidados conscientes, fomentar o desenvolvimento de aes que

11

visem minimizao dos problemas pertinentes crise ambiental decorrentes da desenfreada degradao do meio ambiente e da insustentabilidade, tendo em vista que a escola o espao social e o local onde o aluno d seqncia ao seu processo de socializao. A educao ambiental um instrumento fundamental para a mudana de valores e prticas sociais. Ela capaz de incorporar inmeros conceitos de forma transdisciplinar, isto , envolvendo todas as reas do conhecimento. A Educao aliada Comunicao Educomunicao - permite transformar o ponto de vista das pessoas, auxiliando-as a desenvolverem uma melhor concepo sobre meio ambiente e lev-las a ajustarem suas relaes com a natureza e com a sociedade, agindo de acordo com os pressupostos da ecologia e da cidadania. Muito embora ao abordar o carter mercantil da mdia em geral, (BRGER, 2004,
p.159), alerta-nos para o fato de que a maioria dos meios de comunicao so propriedades de corporaes. Na mdia rdio acontecem com isso os programas que tendem a denunciarem os desmandos das grandes empresas que causam impactos, por exemplo, contra o meio ambiente, e na qual tendem a serem colocados fora do ar. Esse papel j no caracteriza o rdio escola que constitudo de educadores e educandos sem vnculo contratual ou comercial com essas corporaes.

O ambiente escolar por sua vez se destaca como sendo o principal meio de promover o desenvolvimento do cidado, pois atravs de seus projetos pedaggicos so traados as diferentes caractersticas de posicionamento humano na sociedade que se desejam formar e os tipos de transformaes sociais que se pretendem atravs de suas intervenes.

3 Aplicabilidade do Projeto

Prope-se para desenvolvimento deste trabalho a atuao dos facilitadores de Educao Ambiental que desenvolvem cursos de formao continuada no Municpio de Marechal Deodoro[9], municpio brasileiro do estado de Alagoas. Sua populao estimada em 2009 era de 47.623 habitantes, foi antiga capital de Alagoas e o local de nascimento do Marechal

12

Deodoro da Fonseca, que em 1889 proclamou a Repblica e se tornou o primeiro presidente do Brasil. Localizada na micro - regio de Macei, situada a margem da Lagoa do Sul, conhecida como Lagoa Manguaba a qual conserva at hoje um conjunto arquitetnico de valor histrico e artstico que torna a cidade um dos pontos tursticos mais atraentes do Nordeste. O programa ambiental a que se prope a parceria com o programa de rdio na escola desenvolvido pelo Instituto Lagoa Viva[10], e nasceu em virtude da preocupao com o nvel de degradao ambiental em que se encontrava o Complexo Estuarino Lagunar MundaManguaba, Alagoas, resultando em conseqncias danosas s comunidades que esto no seu entorno e a reduo das formas de vida das espcies, da fauna e flora, produtos pesqueiros e atividades tursticas da regio. Dentro de uma perspectiva de responsabilidade social, a BRASKEM, S.A, empresa brasileira da rea petroqumica, uma das trs maiores

empresas industriais de capital privado do pas e o maior complexo de produo de resinas termoplsticas da Amrica Latina, com perspectiva de ser includa entre os 10 maiores do mundo, toma a iniciativa de desenvolver um programa de Educao Ambiental em conjunto com a Secretaria Municipal de Educao de Macei, Secretaria Estadual de Educao de Alagoas e as comunidades do entorno das lagunas, objetivando resultados para minimizar os impactos ambientais ali observados. Ao longo dos ltimos anos, o programa desenvolveu-se e atingiu patamares ainda maiores, saiu do entorno das lagunas e alcanou as regies de caatingas, da mata e litorneas, sul e norte. Hoje contabilizamos 36 municpios e toda a capital de Alagoas. A concepo terico-metodolgica do Programa est voltada para trs pilares: O primeiro: se relaciona com a educao formal, onde se contempla como linha de trabalho dos Parmetros Curriculares em Ao - Meio Ambiente na Escola MEC, possibilitando a construo de competncia para trabalhos coletivos em Educao Ambiental numa perspectiva de articular contedos e prticas de estudos interdisciplinares e transversais; O segundo: Diz respeito Formao Continuada de professores, conduzindo-os e qualificando-os a uma condio de professores multiplicadores em unidades de ensino, reorganizando conhecimentos acerca das questes socioambientais e reelaborando saberes pertinentes para o desenvolvimento

13

de trabalhos em Educao Ambiental, fomentado por mtodos participativos, de novas concepes e modelos de procedimentos didticos e pedaggicos; O terceiro: a atuao em comunidades assistidas pelo Programa, para desenvolver prticas socioculturais e socioeducativas no intuito de valorizar iniciativas que resgatem o ser humano em sua integralidade. A este conjunto de fatores, advm a valorizao do ser humano em face da capilaridade das inter-relaes com outros sujeitos envolvidos no processo demandante de uma nova ordem temtica pluralista e diversa, contida nas questes oriundas do meio ambiente. Num primeiro passo sugere-se de antemo envolver toda comunidade escolar incluindo Direo, Conselho Escolar, Pais e Mestres, Grmio Estudantil e parceiros do Programa Ambiental do Instituto Lagoa Viva na construo do rdio escola. Ouvir sugestes, planejar e adaptar o projeto programao dos contedos. Num segundo passo envolver os alunos desde a apresentao da mdia, ao convite de sugestes para escolha e formao do espao fsico, montagem de equipamentos, estudo da linguagem radiofnica como vinhetes, spot, BG, atravs de pesquisas na net, e principalmente no site da Eproinfo[11], ambiente virtual colaborativo de aprendizagem que permite a

concepo, administrao e desenvolvimento de diversos tipos de aes, como cursos a distncia, complemento a cursos presenciais, projetos de pesquisa, projetos colaborativos e diversas outras formas de apoio distncia e ao processo ensino-aprendizagem. Em seguida, adquirir equipamentos bsicos como: um microsystem com cd player e entrada para microfone, fone de ouvido, rdio gravador, caixa acstica e microfone. Fazer adaptaes e montagem de fios eltricos para caixas de som, alto-falantes espalhados em lugares estratgicos do prdio escolar e seu entorno. Depois a organizao mais especfica como o tipo de pauta de operacionalizao, o roteiro da programao e a periodicidade do programa. A programao dever possuir alm dos contedos de educao ambiental,

14

reportagens, entrevistas, esporte e lazer, msicas, notcias, comentrios, oferecimentos e homenagens entre outros quadros que reflitam a realidade dos alunos. A avaliao deve acontecer de forma processual, replanejando as falhas e/ou erros cometidos para possvel desenvolvimento dos objetivos que se pretende alcanar. 4 Concluso

Pode-se concluir que, as prticas pedaggicas, como Educao Ambiental quando unidas de forma correta s mdias como no caso o Rdio, se traduzem em timos meios de transmisso de conhecimento e formao de cidadania. A Educao e a Comunicao tm em seu princpio a formao cidad do indivduo. atravs dela que as barreiras fsicas da escola clssica se rompem e alunos e professores podem unir suas experincias cotidianas aos conhecimentos tericos aplicados em sala de aula. Contamos que assim, com o uso da mdia rdio junto a um trabalho educativo em educao ambiental a aprendizagem flua de maneira mais fcil, mais prazerosa, sensibilizando, motivando, provocando atravs da comunicao o comprometimento pela busca de uma sociedade mais humanizada. O ser humano esta aprendendo o tempo todo, num processo de vida que no se interrompe. Se as pessoas que fazem parte da comunidade escolar compreenderem o verdadeiro papel da rdio no processo educativo, cultural e social, o aluno ser sujeito ativo da prpria comunicao, produzindo os textos e falas que vo gerar as informaes, editando e transmitindo conhecimentos que ele mesmo construiu. Devido a tudo esse contexto, prope-se que todo o alcance e capacidade de formao que a mdia Rdio escola possui, forme os elementos essenciais para que a educao ambiental seja no s um de seus temas, mas uma fonte de transformao de atitudes no espao da educao como um todo. Diante deste estudo, consta-se que, se existe possibilidade de se criar um rdio na escola com instrumentalizao a baixo custo, com finalidade to promissoras de formao, se o pblico da comunidade escolar est disponvel, e tambm educadores com vontade de produzir,

15

o que pode vir a concretizar o produto final deste estudo o comprometimento com uma boa educao e a boa vontade dos profissionais envolvidos. Diz (McLeisch, 2001, p. 20) o rdio desvia a pessoa de seus problemas e ansiedades, proporcionando relaxamento e lazer. Reduz os sentimentos de solido, criando uma sensao de companhia. Se o rdio sempre esteve envolvido na propagao da comunicao e desenvolvimento humano, nosso desafio que ele tambm passe a atuar contribuindo no processo na formao escolar tanto proporcionando aos educando mudanas de posturas no mbito da tica ambiental, como no contexto geral educativo de conquista da cidadania.

REFERNCIAS
ABSABER, A. A educao ambiental. AGB em Debate. So Paulo: AGB, 1992. ASSUMPO, Zeneida A. de. Radioescola: uma proposta para o ensino de primeiro grau. So Paulo:

Annablume, 1999. BARBERO, J. M. 2000. Desafios culturais da comunicao educao. In: Revista Comunicao & Educao. So Paulo, USP. Segmento, 2000. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Braslia, 1999.
BRGGER, P. Os Novos Meios de Comunicao: uma anttese da educao ambiental? In: Educao Ambiental: repensando o espao da cidadania. Rio de Janeiro: Cortez, 2004. CENTRO DE INFORMAO E DOCUMENTAO. Educao Ambiental Curso Bsico a Distncia. Ministrio do Meio Ambiente. Braslia, 2000. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1995.

FREIRE, Paulo. Extenso ou comunicao? 4. Ed. Traduo Rosisca Darcy de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1974.

16

GHILLARDI, Maria Ins. Mdia, poder, educao e leitura. In: BARZOTTO, Valdir, (org.), So Paulo: Associao de Leitura do Brasil, 1999.

MCLEISCH, R. Produo de rdio Um guia abrangente de produo radiofnica. So Paulo, Summus Editorial, 2001. MORAN, Jos Manuel. Leituras dos Meios de Comunicao. So Paulo: Pancast, 1993. MORIN, Edgar. A cabea bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 6 ed., Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. MORIN, Edgar. Educao e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. So Paulo: Cortez, 2002. REIGOTA, Marcos. O que Educao Ambiental. So Paulo: Brasiliense, 1994. REYZBAL, M. V. A comunicao oral e sua didtica. So Paulo: Bauru, 1999.

NOTAS

1 PROTOCOLO DE KIOTO, disponvel em http://www.onu-brasil.org.br/doc_quioto2. php Acesso em 16 de maio de 2010. 2 Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/atualidades/ult1685u105.jhtm. Acesso em 02 de dezembro de 2009 3 FRUM ECONMICO MUNDIAL, disponvel em http://www.igeduca.com.br/artigos/acontece/forumeconomico-mundial--2005.html Acesso em: 02 de dezembro de 2009 4 PARMETROS NACIONAIS 5 LEI DE DIRETRIZES E BASES 6 PRINCPIOS DE EDUCAO PARA SOCIEDADES SUSTENTVEIS E RESPONSABILIDADE GLOBAL 7 Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global em 1992. Disponvel em: http://www.scribd.com/doc/95291/Conferencia-tbilisi-moscou?query2=tibilisi) Acesso em 02 de dezembro de 2009. 8 CONFERNCIA DE TBILISI - Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental aos Pases Membros, 1977. Disponvel em http://www.aleph.com.br/sciarts/cpfl/CPFL%20-%20Tbilisimeio.htm) Acesso em 02 de novembro de 2009.

17

9 Disponvel em: http://www.ferias.tur.br/informacoes/114/marechal-deodoro-al.html. Acesso em 12 de maio de 2010

10 Disponvel em: http://www.institutolagoaviva.org. Acesso em 12 de maio de 2010 11 Disponvel em: http://www.eproinfo.mec.gov.br. Acesso em 12 de maio de 2010