Como ler um texto

O aprendizado da leitura Interessa a todos saber que procedimento se deve adotar para tirar o maior rendimento possvel da leitura de um texto. Mas no se pode responder a essa pergunta sem antes destacar que no existe para ela uma soluo mgica, o que no quer dizer que no exista soluo alguma. Genericamente, pode-se afirmar que uma leitura proveitosa pressupe, alm do conhecimento lingstico propriamente dito, um repertrio de informaes exteriores ao texto, o que se costuma chamar de conhecimento de mundo. A ttulo e ilustrao, observe a questo seguinte, extrada de um vestibular da UNICAMP: s vezes, quando um texto ambgo, o conhecimento de mundo que o leitor tem dos fatos que lhe permite fazer uma interpretao adequada do que se l. Um bom exemplo o texto que segue: As videolocadoras de So Carlos esto escondendo suas fitas de sexo explcito. A deciso atende a uma portaria de dezembro de 1991, do Juizado de Menores, que probe que as casas de vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a menores de 18 anos. A portaria probe ainda os menores de 18 anos de irem a motis e rodeios sem a companhia ou autorizao dos pais. (Folha Sudeste, 6/6/92) o conhecimento lingstico que nos permite reconhecer a ambigidade do texto em questo (pela posio em que se situa, a expresso sem a companhia ou autorizao dos pais permite a interpretao de que com a companhia ou autorizao dos pais os menores podem ir a rodeios ou motis). Mas o nosso conhecimento de mundo nos adverte de que essa interpretao estranha e s pode ter sido produzida por engano do redator. muito provvel que ele tenha tido a inteno de dizer que os menores esto proibidos de ir a rodeios sem a companhia ou autorizao dos pais e de freqentarem motis. Como se v, a compreenso do texto depende tambm do conhecimento de mundo, o que nos leva concluso de que o

aprendizado da leitura depende muito das aulas de Portugus, mas tambm de todas as outras disciplinas sem exceo. - Trs questes bsicas Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido a resposta a trs questes bsicas: I - Qual a questo de que o texto est tratando? Ao tentar responder a essa pergunta, o leitor ser obrigado a distinguir as questes secundrias da principal, isto e, aquela em torno da qual gira o texto inteiro. Quando o leitor no sabe dizer do que o texto est tratando, ou sabe apenas de maneira genrica e confusa, sinal de que ele precisa ser lido com mais ateno ou de que o leitor no tem repertrio suficiente para compreender o que est diante de seus olhos. II - Qual a opinio do autor sobre a questo posta em discusso? Disseminados pelo texto, aparecem vrios indicadores da opinio de quem escreve. Por isso, uma leitura competente no ter dificuldade em identific-la. No saber dar resposta a essa questo um sintoma de leitura desatenta e dispersiva. III - Quais so os argumentos utilizados pelo autor para fundamentar a opinio dada? Deve-se entender por argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para convencer o leitor de que ele est falando a verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor tambm um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro de que o leitor acompanhou o desenvolvimento das idias. Na verdade, entender um texto significa acompanhar com ateno o seu percurso argumentativo.

Francisco Plato Savioli Professor e Autor de Portugus do Anglo Vestibulares e tambm Professor Assistente Doutor de Lngua Portuguesa, Redao e Expresso Oral do Departamento de Comunicaes e Artes da ECA-USP.

Bons motivos para cuidarmos da leitura A leitura um processo muito mais amplo do que podemos imaginar. Ler no unicamente interpretar os smbolos grficos, mas interpretar o mundo em que vivemos. Na verdade, passamos todo o nosso tempo lendo! O psicanalista francs Lacan disse que o olhar da me configura a estrutura psquica da criana, ou seja, esta se v a partir de como v seu reflexo nos olhos da me! O beb, ento, segundo esta citao, l nos olhos da me o sentimento com que recebido e interpreta suas emoes: se o que encontra rejeio, sua experincia bsica ser de terror; se encontra alegria, sua experincia ser de tranqilidade, etc. Ler est to relacionado com o fato de existirmos que nem nos preocupamos em aprimorar este processo. lendo que vamos construindo nossos valores e estes so os responsveis pela transformao dos fatos em objetos de nosso sentimento. Leitura um dos grandes, seno o maior, ingrediente da civilizao. Ela uma atividade ampla e livre fato comprovado pela frustrao de algumas pessoas ao assistirem a um filme, cuja histria j foi lida em um livro. Quando lemos, associamos as informaes lidas imensa bagagem de conhecimentos que temos armazenados em nosso crebro e ento somos capazes de criar, imaginar e sonhar. por meio da leitura que podemos entrar em contato com pessoas distantes ou do passado, observando suas crenas, convices e descobertas que foram imortalizadas por meio da escrita. Esta possibilita o avano tecnolgico e cientfico, registrando os conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo, desde que saibam decodificar a mensagem, interpretando os smbolos usados como registro da informao. A leitura o verdadeiro elo integrador do ser humano e a sociedade em que ele vive! O mundo de hoje marcado pelo enorme fluxo de informaes oferecidas a todo instante. preciso tambm tornarmo-nos mais receptivos e atentos, para nos mantermos atualizados e competitivos. Para isso, imprescindvel leitura que nos estimule cada vez mais em vista dos resultados que ela oferece. Se voc pretende acompanhar a

evoluo do mundo, manter-se em dia, atualizado e bem informado, precisa preocupar-se com a qualidade da sua leitura. As operaes do ato de ler Ao ler realizamos as seguintes operaes: 1) Captamos o estmulo, ou seja, por meio da viso, encaminhamos o material a ser lido para nosso crebro. 2) Passamos, ento, a perceber e a interpretar o dado sensorial (palavras, nmeros, etc.) e a organiz-lo segundo nossa bagagem de conhecimentos anteriores. Para essa etapa, precisamos de motivao, de forma a tornar o processo mais otimizado possvel. 3) Assimilamos o contedo lido integrando-o ao nosso arquivo mental e aplicando o conhecimento ao nosso cotidiano Livro interessante ou leitores interessados? Observe: voc pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pessoa prxima no se interessar por este assunto. Por outro lado, ser que esta mesma pessoa se interessaria por um livro que fale sobre Histria ou esportes? No caso da leitura, no existe livro interessante, mas leitores interessados. Leitura eficiente A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e com o resultado que poder obter, deve pensar no ato de ler como um comportamento que requer alguns cuidados, para ser realmente eficaz. 1) Atitude Pensamento positivo para aquilo que deseja ler. Manter-se descansado muito importante tambm. No adianta um desgaste fsico enorme, pois a reteno da informao ser inversamente proporcional. Uma alimentao adequada muito importante.

Cuidado! Devemos virar a pgina, segurando-a pelo lado superior, antes de lermos a ltima frase! 2) Ambiente O ambiente de leitura deve ser preparado para ela. Nada de ambientes com muitos estmulos que forcem a disperso. Deve ser um local tranqilo, agradvel, ventilado, com uma cadeira confortvel para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura que possibilite postura corporal adequada. Quanto iluminao, deve vir do lado posterior esquerdo, pois o movimento de virar a pgina acontecer antes de ter sido lida a ltima linha da pgina direita e, de outra forma, haveria a formao de sombra nesta pgina, o que atrapalharia a leitura. 3) Objetos necessrios Para evitar de, durante a leitura, levantarmos para pegar algum objeto que julguemos importante, devemos colocar lpis, marca-texto e dicionrios sempre mo. Quanto sublinhar os pontos importantes do texto, preciso aprender a tcnica adequada. No o fazer na primeira leitura, evitando que os aspectos sublinhados parecem-se mais com um mosaico de informaes aleatrias. Andra Machado e Edson Teixeira

Os diferentes nveis de leitura Ler uma atividade muito mais complexa do que a simples interpretao dos smbolos grficos, de cdigos, requer que o indivduo seja capaz de interpretar o material lido, comparando-o e incorporando-o sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o indivduo mantenha um comportamento ativo diante da leitura. Para que isso acontea, necessrio que haja maturidade para a compreenso do material lido, seno tudo cair no esquecimento ou ficar armazenado em nossa memria sem uso, at que tenhamos condies cognitivas para utilizar.

De uma forma geral, passamos por diferentes nveis ou etapas at termos condies de aproveitar totalmente o assunto lido. Essas etapas ou nveis so cumulativas e vo sendo adquiridas pela vida, estando presente em praticamente toda a nossa leitura. O PRIMEIRO NVEL elementar e diz respeito ao perodo de alfabetizao. Ler uma capacidade cerebral muito sofisticada e requer experincia: no basta apenas conhecermos os cdigos, a gramtica, a semntica preciso que tenhamos um bom domnio da lngua. O SEGUNDO NVEL a pr-leitura ou leitura inspecional. Tem duas funes especficas: primeiro, prevenir para que a leitura posterior no nos surpreenda e, sendo, para que tenhamos chance de escolher qual material leremos, efetivamente. Trata-se, na verdade, de nossa primeira impresso sobre o livro. a leitura que comumente desenvolvemos nas livrarias . Nela, por meio do salteio de partes, respondem basicamente s seguintes perguntas: Por que ler este livro? Ser uma leitura til? Dentro de que contexto ele poder se enquadrar? Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se seguem, procurando usar de imparcialidade quanto ao ponto de vista do autor, e o assunto, evitando preconceitos. Se voc se propuser a ler um livro sem interesse, com olhar crtico, rejeitando-o antes de conhec-lo, provavelmente o aproveitamento ser muito baixo. LER armazenar informaes; desenvolver;

ampliar horizontes; compreender o mundo; comunicar-se melhor; escrever melhor; relacionar-se melhor com o outro. Pr-leitura Nome do livro Autor Dados bibliogrficos Prefcio e ndice Prlogo e introduo Os passos da pr-leitura O primeiro passo memorizar o nome do autor e a edio do livro, fazer um folheio sistemtico: ler o prefcio e o ndice (ou sumrio), analisar um pouco da histria que deu origem ao livro, ver o nmero da edio e o ano de publicao. Se falarmos em ler um Machado de Assis, um Jlio Verne, um Jorge Amado, j estaremos sabendo muito sobre o livro, no ? muito importante verificar estes dados para enquadrarmos o livro na cronologia dos fatos e na atualidade das informaes que ele contm. Verifique detalhes que possam contribuir para a coleta do maior nmero de informaes possvel. Tudo isso vai ser til quando formos arquivar os dados lidos no nosso arquivo mental! A propsito, voc sabe o que seja um prlogo, um prefcio e uma introduo? Muita gente pensa que os trs so a mesma coisa, mas no:

PRLOGO: um comentrio feito pelo autor a respeito do tema e de sua experincia pessoal. PREFCIO: escrito por terceiros ou pelo prprio autor, referindose ao tema abordado no livro e muitas vezes tambm tecendo comentrios sobre o autor. INTRODUO: escrita tambm pelo autor, referindo-se ao livro e no ao tema. O segundo passo fazer uma leitura superficial. Pode-se, nesse caso, aplicar as tcnicas da leitura dinmica. O TERCEIRO NVEL conhecido como analtico. Depois de vasculharmos bem o livro na pr-leitura, analisamos o livro. Para isso, imprescindvel que saibamos em qual gnero o livro se enquadra: trata-se de um romance, um tratado, um livro de pesquisa e, neste caso, existe apenas teoria ou so inseridas prticas e exemplos. No caso de ser um livro terico, que requeira memorizao, procure criar imagens mentais sobre o assunto, ou seja, VEJA, realmente, o que est lendo, dando vida e muita criatividade ao assunto. Note bem: a leitura efetiva vai acontecer nesta fase, e a primeira coisa a fazer ser capaz de resumir o assunto do livro em duas frases. J temos algum contedo para isso, pois o encadeamento das idias j de nosso conhecimento. Procure, agora, ler bem o livro, do incio ao fim. Esta a leitura efetiva, aproveite bem este momento! Fique atento! Aproveite todas as informaes que a pr-leitura ofereceu. No pare a leitura para buscar significados de palavras em dicionrios ou sublinhar textos isto ser feito em outro momento! O QUARTO NVEL de leitura o denominado de controle. Trata-se de uma leitura com a qual vamos efetivamente acabar com qualquer dvida que ainda persista. Normalmente, os termos desconhecidos de um texto so explicitados neste prprio texto, medida que vamos adiantando a leitura. Um mecanismo psicolgico far com que

fiquemos com aquela dvida incomodando-nos at que tenhamos a resposta. Caso no haja explicao no texto, ser na etapa do controle que lanaremos mo do dicionrio. Veja bem: a esta altura j conhecemos bem o livro e o ato de interromper a leitura no vai fragmentar a compreenso do assunto como um todo. Ser, tambm, nessa etapa que sublinharemos os tpicos importantes, se necessrio. Para ressaltar trechos importantes opte por um sinal discreto prximo a eles, visando principalmente a marcar o local do texto em que se encontra, obrigando-o a fixar a cronologia e a seqncia deste fato importante, situando-o no livro. Aproveite bem esta etapa de leitura! Para auxiliar no estudo, interessante que, ao final da leitura de cada captulo, voc faa um breve resumo com suas prprias palavras de tudo o que foi lido. Um QUINTO NVEL pode ser opcional: a etapa da repetio aplicada. Quando lemos, assimilamos o contedo do texto, mas aprendizagem efetiva vai requerer que tenhamos prtica, ou seja, que tenhamos experincia do que foi lido na vida. Voc s pode compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada como unir a teoria prtica. Na leitura, quando no passamos pela etapa da repetio aplicada, ficamos muitas vezes sujeitos queles brancos quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso, faa resumos! Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos de cada captulo, trace um diagrama sobre o livro, esforce-se para traduzi-lo com suas prprias palavras. Procure associar o assunto lido com alguma experincia j vivida ou tente exemplific-lo com algo concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando para uma turma de alunos interessados. importante lembrar que esquecemos mais nas prximas 8 horas do que nos 30 dias posteriores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a leitura e ao retornarmos ao livro, consultamos os resumos. No pense que um exerccio montono! Ns somos capazes de realizar diariamente exerccios fsicos com o propsito de melhorar a aparncia

e a sade. Pois bem, embora no tenhamos condies de ver com o que se apresenta nossa mente, somos capazes de senti-la quando melhoramos nossas aptides como o raciocnio, a prontido de informaes e, obviamente, nossos conhecimentos intelectuais. Vale a pena se esforar no incio e criar um mtodo de leitura eficiente e rpido.

Andra Machado e Edson Teixeira

Vcios de leitura Como seu comportamento de leitor? Por acaso voc tem o hbito de ler movimentando a cabea? Ou, quem sabe, acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando baixinho... Voc no percebe, mas esses movimentos so alguns dos tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos so conhecidos como vcios de linguagem. Movimentar a cabea Procure perceber se voc no est movimentando a cabea enquanto l. Este movimento, ao final de pouco tempo, gera muito cansao alm de no causar nenhum efeito positivo. Durante a leitura apenas movimentamos os olhos. Regressar no texto, durante a leitura Pessoas que tm dificuldade de memorizar um assunto, que no compreendem algumas expresses ou palavras tendem a voltar na sua leitura. Este movimento apenas incrementa a falta de memria, pois secciona a linha de raciocnio e raramente explica o desconhecido, o que normalmente elucidado no decorrer da leitura. Procure sempre manter uma seqncia e no fique indo e vindo no livro. O assunto pode se tornar um bicho de sete cabeas! Ler palavra por palavra

Para escrever usamos muitas palavras que apenas servem como adereos. Procure ler o conjunto e perceber o seu significado. Subvocalizao o ato de repetir mentalmente a palavra. Isto s ser corrigido quando conseguirmos ultrapassar a marca de 250 palavras por minuto. Usar apoios Algumas pessoas tm o hbito de acompanhar a leitura com rguas, apontando ou utilizando um objeto que salta linha a linha. O movimento dos olhos muito mais rpido quando livre do que quando o fazemos guiado por qualquer objeto.