PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

MEMORIA INICIAL

ELENI, ANTONIA, JOSELITO... ¿INTEGRADOS O MARGINADOS?

Coordinadora: Jacinta Rodríguez Rojas.

C.E.I.P. Virgen del Rosario, Minas de Riotinto (Huelva)

Referencia del proyecto: 122/01

Proyecto subvencionado por la Consejería de Educación y Ciencia de

la Junta de Andalucía.
(Orden de 15-05-2001; Resolución de 30-11-2001)
 Departamento de Orientación

FORMULARIO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Contenido del Proyecto:

Título del Proyecto:

Eleni, Antonia, Joselito... ¿integrados o marginados?

Delimitación de la cuestión o problema a abordar.

El problema se plantea en un grupo de niños que en algunos casos se han

incorporado a la enseñanza Primaria sin pasar por la Educación Infantil y que
desde el curso anterior están promocionando a la Educación Secundaria
Obligatoria, asistiendo con cierta regularidad al Colegio (sobre todo en los
primeros ciclos de primaria), y sin embargo presentan un 95% de fracaso
escolar.
La problemática de estos alumnos se debe en parte al grupo social al que
pertenecen (familias de muy bajo nivel sociocultural, de procedencia gitana,
desestructurada...), en parte a sus características personales ( alumnos sin
patrones conductuales establecidos, con déficit intelectuales, de atención...),
constituyendo un grupo de alto riesgo con dificultades en sus interacciones
sociales y que como es lógico repercute en sus rendimientos académicos.
Si nos preguntamos sobre cuál o cuáles pueden ser las causas y reflexionamos
detenidamente, llegaremos a la conclusión de los mismos, sino también al
actual sistema escolar que no está ofreciendo respuesta a sus demandas y
expectativas.

Justificación de la importancia del proyecto (antecedentes y

circunstancias en que se inscribe. Adecuación y oportunidad de la
experiencia).

En el curso 99/00, se detectan una serie de problemas higiénico-sanitarios al

margen de los puramente académicos. Ante esta situación se interviene de la
siguiente forma:
• Presentación de un proyecto sobre integración a la Inspección
Educativa, por los P.A.I. s del Colegio Público “Virgen del Rosario”.
• Aprobación del proyecto por Inspección y posterior convocatoria de
reunión, donde están representados todos los diferentes Organismos
(servicios Sociales, Ayuntamientos,..)
• A partir de esta reunión surge una Comisión de los diferentes
Organismos que hasta el momento actual se reúnen periódicamente.
• Reunión Inspección-I.E.S. “Cuenca Minarera”- C.P. “Virgen del Rosario”,
para diseñar actuaciones educativas sobre este grupo de alumnos.
Después del trabajo que se viene realizando desde hace dos años para
conseguir una mayor integración escolar y social de este grupo de alumnos
anteriormente mencionado, y habiendo intentado desde los centros subsanar
problemas de índole social y económicos, como falta de higiene, alimentación
inadecuada, etc., lo que valoramos como positivo, sin embargo, seguimos

I.E.S. CUENCA MINERA

MINAS DE RIOTINTO
CURSO 2001/2002
 Departamento de Orientación

pensando que la actual estructura de la “escuela”, elemento de integración, no

está ofreciendo una respuesta educativa válida para los mismos
A nuestro parecer, simplemente se está parcheando una situación existente.

Por ello, para el próximo curso y siendo consciente del trabajo que ello
conlleva, queremos ofrecer con los medios que disponemos actualmente en los
centros a estos alumnos una alternativa, una propuesta de trabajo, basada en

• Las necesidades reales del grupo.

• No utilizar el rendimiento escolar como único criterio para evaluar su
eficiencia.
• Desarrollar estrategias organizativas y educativas que faciliten el diálogo
y los procesos de identidad cultural, la valoración de las diferencias y la
superación de aquellas que tiendan a la marginación del grupo. En
definitiva, una Educación Intercultural.
• La consecución de alumnos más autónomos, con una combinación de
conocimientos manuales, técnicos , de creatividad, culturales y sobre
todo de relaciones interpersonales.
• Idear estrategias para facilitar el paso a la Educación Secundaria
Obligatoria e intentar su permanencia en la misma.
• Formación de educadores que puedan reflexionar su propia práctica,
descubriendo en equipo, a ser posible, formas nuevas de abordar la
educación de los niños que les ha tocado trabajar.
• Necesidad de trabajar con Organizaciones Sociales y Políticas para que
se vayan eliminando progresivamente los elementos que mantienen la
situación de marginación.
• “No existirá propuesta educativa válida para este grupo, sin articularle
una propuesta social-económica”.

Objetivos que se pretenden e hipótesis que se desean validar con la

innovación.

Éstos se plantearán de forma flexible, serán predominantemente afectivos e

instrumentalmente cognitivos:
• Lograr una integración paulatina en el Centro y en la vida social de la
localidad, integración entendida no como sometimiento a la cultura
mayoritaria sino como mantenimiento de su propia identidad cultural y
del derecho a la participación social, abriéndose al tiempo a adquirir las
destrezas básicas para incorporarse en la cultura de la mayoría.
• Establecer un plan de trabajo entre profesores de Primaria y de
Secundaria que contemple la transición de una etapa a otra, con el fin de
que no abandonen la enseñanza obligatoria.
• Integrar en el proyecto curricular una Educación Intercultural.
• Contactar, asesorar e intentar modificar actitudes de los padres con
respecto al hecho educativo y al aspecto higiénico-sanitario.
• Sensibilizar y concienciar a estos alumnos de las necesidades que la
sociedad actual va imponiendo a sus miembros en cuanto a su
preparación y cualificación para el futuro.
• Adquirir conocimientos básicos y prácticos para su vida cotidiana.

I.E.S. CUENCA MINERA

MINAS DE RIOTINTO
CURSO 2001/2002
 Departamento de Orientación

• Evitar y resolver conflictos en sus relaciones sociales.

• Enseñar valores y favorecer actitudes de respeto hacia los demás.
• Fomentar la autoestima de estos alumnos.
La hipótesis que se desea validar con la innovación es la siguiente: al cambiar
la respuesta educativa, dándole un nuevo enfoque, los resultados serán más
satisfactorios, intentando conseguir:
• Mayor motivación havia el mundo escolar.
• Disminución del absentismo y abandono de la escolaridad en edades
tempranas.
• Fomentar el interés y estímulo hacia el desarrollo laboral, personal y
vocacional.

Metodología de trabajo (acciones a desarrollar, fases en las que se

organiza y temporalización).

Aunque creemos que no existen recetas mágicas, sí pensamos que hay

distintas posibilidades de trabajo, según las circunstancias propias del centro y
los objetivos que nos hemos propuesto. Refiriéndonos en primer lugar a
nuestros alumnos, consideramos que la educación debe ser un elemento
compensador, no sólo de las carencias cognitivas, sino también de las socio-
afectivas y de todo tipo de discriminación. Desde los centros educativos
debemos aportar una ayuda técnica, instrumentos de promoción y de
conocimiento de uso práctico, sin pasar necesariamente por el aprendizaje
clásico.
Nuestro proyecto tendrá en cuenta, tanto el contexto ambiental de estos
alumnos como sus características `personales, pudiendo conectar así con sus
intereses y necesidades. Encuadramos nuestras actuaciones dentro de la
perspectiva constructivista, facilitando que los niños sean protagonistas de su
propio aprendizaje , creando un clima en clase en el que pueda expresar sus
gustos y preferencias y posibiliten unas relaciones de comunicación afectiva.
Así, se configurará un entorno, fruto de la reflexión, intentaremos construir una
escuela que sea un espacio de encuentro y comunicación donde puedan
construirse y desarrollarse relaciones positivas.
Se potenciará la indagación, la reflexión, el debate y la confrontación de ideas.
Con objeto de mejorar la calidad de vida de estos niños y conociendo, tanto su
pésima alimentación como su higiene, se hará especial hincapié en las
campañas de alimentación que se realicen en el centro y en el Programa de
Educación para la Salud.
En relación a los alumnos entre sí, se aspirará a crear y desarrollar un clima de
confianza y colaboración. La cordialidad, el compañerismo, la amistad, son
valores que deben existir entre los mismos, debiendo aprovechar cualquier
momento y ocasión para fomentar este tipo de actitudes.
Con respecto a los padres, creyendo que las relaciones de comunicación con
los mismos, son elemento básico y esencial para la consecución de nuestros
fines, potenciaremos el acercamiento a los mismos, mediante contactos
periódicos, bien acudiendo ellos al centro, previa cita, bien trasladando la
tutoría a las casas (a nuestro parecer esto será útil dado el concepto que tiene
esta población sobre la escolarización.

I.E.S. CUENCA MINERA

MINAS DE RIOTINTO
CURSO 2001/2002
 Departamento de Orientación

El profesorado no se limitará a acumular conocimientos sobre este tipo de

alumnos sino que se preocupará de buscar las herramientas metodológicas
que le permitan el análisis de la misma. Aprenderá a conocer en lugar de
embutir conocimientos. Utilizará una crítica constructiva que intente aportar
alternativas y que ayude a subsanar dificultades y deficiencias con las que nos
vamos a ir encontrando. Asimismo, deberá mantener una autoevaluación
periódica para que este proyecto sea una realidad.
Se potenciará el trabajo en equipo, el compartir tareas y responsabilidades.
El plan de trabajo constará de las siguientes partes:

Realizar un estudio de los alumnos y sus correspondientes familias

Elaborar un modelo de ficha individual de seguimiento parea conocer en todo
momento la problemática particular del alumno-familia y las medidas a aplicar.
Elaborar y llevar a la práctica un programa de actuaciones.

A nivel de alumnos:

• Plano cognitivo: Posibilitar la adquisición de conocimientos elementales.

• Plano socio-afectivo: Posibilitar la adquisición de normas, valores y
actitudes para una mejor convivencia escolar y aumentar la autoestima,
factor decisivo del posterior éxito o fracaso de los mismos.

A nivel de padres:

• Intervención directa con la familia y con otras Instituciones implicadas

• Modificar la actitud de éstos ante el hecho educativo.
• Fomentar hábitos alimentarios e higiénicos adecuados.
• Crear grupos de trabajo entre ellos, en reuniones periódicas.

A nivel del profesorado:

• Integrar en el P.C. el conocimiento de otras culturas.

• Formación del profesorado con la creación de un grupo de trabajo.
• Solicitar la colaboración de CEP u otros organismos que nos puedan
asesorar.
• Nuevas estructuras organizativas.

A nivel de la comunidad educativa en general:

• Campaña de sensibilización “día de la cultura gitana”.

Fijar un sistema de evaluación que nos permita ir valorando el proceso de y los

resultados del proyecto.

Para conseguir este plan de trabajo proponemos:

• Aula ordinaria: Religión, Educación Física, Música, Optativa y Tutoría.

I.E.S. CUENCA MINERA

MINAS DE RIOTINTO
CURSO 2001/2002
 Departamento de Orientación

• Aula de Apoyo a la Integración: Lengua (animación a la lectura,

educación en valores), Matemáticas (taller manipulativo, de la vida
diaria) y Tutoría específica (Educación en valores).
• Aula tecnológica: Conocimiento del medio ( talleres de ecología,
tecnología, fotografía,...)
• El Inglés será sustituido del currículo por poco funcional para estos
alumnos.

La temporalización será de dos años coincidiendo con la duración del 3er

ciclo de E. Primaria y el 1er ciclo de Ed. Secundaria.

Resultados o productos esperados con el desasrrollo del proyecto y

posibilidades de generalización.

Nuestro resultado final pasaría por conseguir la integración de estos

alumnos escolar y socialmente, no obstante, al considerarse este objetivo
como vía de actuación difícilmente evaluable, proponemos una serie de
metas que serán nuestro referente más próximo a la hora de la evaluación
de los resultados, entre éstas señalamos:

• Conseguir una asistencia regular y constante.

• Aumentar el rendimiento escolar de estos alumnos.
• Integrar en el proyecto de Centro la educación Intercultural.
• Coordinación de actuaciones entre Primaria y Secundaria.
• Concienciar a estos alumnos de las exigencias que la sociedad
actual va imponiendo a sus miembros como preparación para el
futuro, utilizándolas como motivación para el paso a Secundaria
Obligatoria y la permanencia en la misma.
• Favorecer las relaciones sociales.
• Elevar la autoestima, base primordial del éxito.

Criterios para evaluar los resultados y proceso de evaluación previsto.

Un punto crucial de toda innovación educativa es el relativo a su evaluación.

El adaptar la evaluación a los objetivos de los programas a llevar a cabo,
planteará un gran número de dificultades adicionales (dificultad para definir
variables a evaluar, el elevado número de las misma,...)
Otra dificultad a tener en cuenta, seria la inadecuación de las técnicas
evaluativas con relación a los objetivos del programa, muy generales en
comparación a los recursos disponibles.
Por otro lado, también podemos mencionar que ésta no debe limitar los efectos
globales del programa, sino que debería llevarse un análisis diferente de las
variables del proceso, la evaluación no sólo debe ir dirigida a la valoración de
los aspectos académicos , sino también los cambios obtenidos en otras áreas
fundamentales del desarrollo humano (afectiva, social,...)
La evaluación deberá ser formativa y criterial; no sumativa y normativa.

Criterios evaluativos:

I.E.S. CUENCA MINERA

MINAS DE RIOTINTO
CURSO 2001/2002
 Departamento de Orientación

• Se relaciona con otros niños fuera de su círculo habitual.

• Resuelve los conflictos dialogando y no utilizando la violencia.
• Colabora y participa con otros niños en distintas actividades, juegos,
trabajo en equipo,...
• Respeto y aceptación a otras culturas.
• Asiste generalmente a clase respetando los horarios establecidos
• Se observan cambios educativos e higiénicos-sanitarios en los niños.
• Manifiestan interés por otras actividades diferentes al ámbito en que se
desarrollan.
• Adquieren conocimientos elementales (Matemáticas, Lenguaje,
Conocimiento del Medio).
• Incrementa la confianza en sí mismo (toman iniciativas, participan
espontáneamente en distintas actividades)
• Elaboración conjunta de planes de enseñanza.
• Seguimiento conjunto de planes elaborados.
• Los padres asisten voluntariamente al centro para preocuparse por sus
hijos.
• Proporcionan el material necesario para el trabajo diario.

Durante el proceso podemos considerar tres fases:

Fase inicial:

Donde se harán una serie de análisis de la situación personal y colectiva de los

alumnos del Centro, incluidos en el proyecto, concretados en:
• Factores de rechazo y marginación en el centro y en la localidad.
• Momento académico del alumno y deficiencias que presenta.
• Situación familiar.
• Otros factores desmotivadores para la integración.

Evaluación Orientadora.

Que nos irá facilitando durante el curso una información constante sobre si lo
programado se adapta a las necesidades de los alumnos, y va dando
respuesta a nuestras expectativas y por tanto, nos facilitaría información sobre
la necesidad o no de modificar aquellos aspectos que no funcionen
correctamente.

Evaluación final

Que se realizará sobre el logro de los objetivos previstos en el apartado

anterior, y sobre el objetivo último: “La integración social y escolar de nuestros
alumnos”.

I.E.S. CUENCA MINERA

MINAS DE RIOTINTO
CURSO 2001/2002