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BERRUEZO ADELANTADO, Pedro Pablo El contenido de la Psicomotricidad. Reflexiones para la delimitacin de su mbito terico y prctico Revista Interuniversitaria de Formacin de Profesorado, vol. 22, nm. 2, agosto, 2008, pp. 19-34 Universidad de Zaragoza Espaa
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Revista Interuniversitaria de Formacin de Profesorado ISSN (Versin impresa): 0213-8646 emipal@unizar.es Universidad de Zaragoza Espaa

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El contenido de la Psicomotricidad. Reflexiones para la delimitacin de su mbito terico y prctico1

Pedro Pablo BERRUEZO ADELANTADO

Correspondencia Pedro Pablo Berruezo Adelantado Facultad de Educacin. Universidad de Murcia, Campus Espinardo. 30100 Murcia E-Mail: berruezo@um.es Recibido: 18/02/2008 Aceptado: 25/04/2008

RESUMEN Este artculo pretende proporcionar pistas y reflexiones para la delimitacin conceptual de la psicomotricidad. Partiendo de los aspectos que provienen de la prctica profesional y de la concrecin que la psicomotricidad ha logrado en algunos pases de Europa y Amrica, se propone una nueva clasificacin de los conceptos psicomotores. PALABRAS CLAVE: Psicomotricidad, psicomotricistas, dimensiones corporales, competencias profesionales, metodologa psicomotriz, parmetros psicomotores.

The content of Psychomotricity. Some reflections for the delimitation of their theoretical and practical domain
ABSTRACT This article seeks to provide hints and reflections for the conceptual delimitation of Psychomotricity. Starting from the aspects that come from the professional practice and from the concretion that Psychomotricity has achieved in some countries of Europe and America, it intends a new classification of psychomotor concepts. KEYWORDS: Psychomotricity, psychomotor therapist, corporal dimensions, professional competences, psychomotor methodology, psychomotor parameters.
1. Ponencia presentada por el autor en el III Congreso Regional de Atencin Temprana y Psicomotricidad Desarrollo, Aprendizaje y Psicomotricidad, celebrado en Montevideo (Uruguay) del 9 al 11 de noviembre de 2000.
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Con este trabajo pretendo ofrecer unos argumentos y plantear unas cuestiones que, al analizar la psicomotricidad en su aplicacin prctica y profesional desde distintos puntos de vista y desde distintas experiencias, puedan llevarnos a construir un cuerpo epistemolgico concreto y especfico de la psicomotricidad. Lo que intento es proporcionar pistas y reflexiones para ello, y no tanto imponer un planteamiento ya elaborado, sino mostrar mi preocupacin por que todos los que trabajan y desarrollan la psicomotricidad contribuyan a crear este marco de referencia propio e inequvoco, tanto desde una perspectiva terica como aplicada.

1. La encrucijada de la psicomotricidad
Al observar la ubicacin de la psicomotricidad, tanto desde el punto de vista de su mbito de intervencin, como desde el de su fundamentacin y su desempeo profesional, nos damos cuenta de que sus objetivos y posibilidades se encuentran en una encrucijada situada entre la educacin, la sanidad, la atencin social y la prevencin. Dicho de otro modo: el campo de trabajo se extiende a esos mbitos, sin que se pierda una visin de identidad de planteamientos tericos y prcticos. El espacio epistemolgico de la psicomotricidad abarca, pues, las ciencias de la salud, de la educacin, del movimiento, as como las tcnicas de intervencin; y el espacio profesional del psicomotricista se encuentra prximo (segn el campo en que se desarrolle) al del fisioterapeuta en el rea de la salud, al del profesor de educacin fsica en el rea de la educacin, al del terapeuta ocupacional o ergoterapeuta en el rea de la atencin social, y al del estimulador en el rea de la prevencin [figura 1].
FIGURA 1. La encrucijada de la psicomotricidad.
mbito sanitario
Fisioterapeuta

mbito educativo

Profesor de Educacin Fsica

mbito social

Terapeuta ocupacional

Psicomotricidad Psicomotricista

Estimulador temprano

mbito preventivo

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2. Perspectivas y elementos para el anlisis

Podemos partir de la dimensin ms real o aplicada, es decir, de las distintas concreciones que tanto la psicomotricidad como los psicomotricistas han logrado en diferentes lugares o entornos, y analizarlas desde distintas perspectivas. Los puntos de vista que propongo para ver la misma realidad con diferentes aspectos o matices, hacen referencia a: La prctica profesional. La orientacin metodolgica. El mbito profesional de ejercicio. La finalidad de la intervencin. Los recursos especficos. Los destinatarios de la intervencin. La normativa reguladora de la prctica. Los conceptos tericos manejados. La fundamentacin terica y cientfica. Haremos un recorrido por diferentes propuestas y realidades, sin seguir un orden determinado, pues estos puntos de vista, lejos de ser excluyentes, se encuentran presentes de modo simultneo en muchos de los documentos que presentaremos. Me parece obligado comenzar por la delimitacin profesional del psicomotricista en Francia, lugar donde nace esta figura profesional y donde ms se ha regulado su prctica. Segn el texto legal francs de 1988, el psicomotricista es un profesional auxiliar del mdico capacitado para realizar la siguientes tareas: Balance psicomotor. Educacin precoz y estimulacin psicomotriz. Reeducacin de los trastornos del desarrollo psicomotor o de los desrdenes psicomotores siguientes por medio de tcnicas de relajacin dinmica, de

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educacin gestual, de expresin corporal o plstica, y mediante actividades rtmicas, de juego, de equilibracin y de coordinacin: trastornos del desarrollo psicomotor; trastornos de la maduracin y de la regulacin tnica; trastornos del esquema corporal; trastornos de la lateralidad; trastornos de la organizacin espacio-temporal; disarmonas psicomotrices; trastornos tnico-emocionales; torpezas motrices y gestuales, dispraxias; debilidad motriz; inestabilidad psicomotriz; inhibicin psicomotriz; trastornos de la grafomotricidad con exclusin de la reeducacin del lenguaje escrito. Contribucin a travs de tcnicas de mediacin corporal, al tratamiento de las deficiencias intelectuales, de los trastornos caracteriales o de la personalidad, de los trastornos de regulacin emocional y relacional, y de los trastornos de la representacin del cuerpo de origen psquico o fsico. Nuestra Federacin de Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Espaol, en su trabajo de definicin del perfil profesional del psicomotricista (BERRUEZO, 1999b), propone lo siguiente: El psicomotricista es el profesional que se ocupa, mediante los recursos especficos derivados de su formacin, de abordar a la persona, cualquiera que sea su edad, desde la mediacin corporal y el movimiento. La intervencin del psicomotricista va dirigida tanto a sujetos sanos como a quienes padecen cualquier tipo de trastorno, limitacin o discapacidad, y su trabajo puede desarrollarse individual o grupalmente, en calidad de profesional libre o integrado en instituciones educativas o sociosanitarias.

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Sus competencias se concretan en las siguientes reas: rea de diagnstico, cuya finalidad es la comprensin global de la persona mediante la aplicacin de instrumentos especficos de valoracin, entre los que cabe destacar el balance psicomotor y la observacin psicomotriz. rea de prevencin, cuya finalidad es la deteccin y prevencin de trastornos psicomotores o emocionales en poblaciones de riesgo o en etapas concretas de la vida. rea de educacin, cuya finalidad es facilitar la maduracin psicomotriz en el marco curricular del centro educativo. rea de terapia, cuya finalidad es la intervencin psicomotriz sobre trastornos psicomotores del desarrollo, as como sobre alteraciones emocionales y de la personalidad, en funcin de un proyecto teraputico realizado sobre la base de un diagnstico. rea de formacin, investigacin y docencia, cuya finalidad es la capacitacin para el desarrollo de la actividad profesional, la profundizacin en sus mbitos de competencia y la transmisin de los contenidos ligados a esta prctica. Esta delimitacin de campos para el desempeo profesional la han tenido que hacer, de uno u otro modo, quienes han diseado un plan de estudios para la formacin de psicomotricistas. De este modo, la Licenciatura en Psicomotricidad de la Universidad de la Repblica2, en Montevideo, establece que: El psicomotricista se interrelaciona con diferentes tcnicos (psiclogos, psiquiatras, neuropediatras, pediatras, maestros, fonoaudilogos, fisioterapeutas, asistentes sociales). El psicomotricista es un profesional liberal, que desempea su trabajo en forma individual o con otro psicomotricista, formando una pareja teraputica o integrando equipos multidisciplinarios. Las reas de trabajo comprenden tres niveles de atencin: Intervencin en los talleres de atencin primaria de la salud (preventivo). En equipos que se ocupan de la educacin-profilaxis.
2. Mi agradecimiento a las personas que componen el staff de la Licenciatura en Psicomotricidad de la Universidad de la Repblica, de Montevideo (Uruguay), por haber compartido conmigo los documentos que definen su plan de estudios.
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A nivel de asistencia con pacientes de 0 a 12 aos y adolescentes con alteraciones psicomotrices. De forma parecida, la Universidad CAECE de Argentina3, en la justificacin de la necesidad de la Licenciatura de Psicomotricidad que ha llevado a su consecucin, nos habla de la capacidad profesional del psicomotricista en los siguientes trminos: El Psicomotricista est preparado para realizar las siguientes tareas y funciones: Practicar evaluaciones utilizando distintas tcnicas diagnsticas con el fin de determinar el nivel de desarrollo psicomotor. Efectuar el tratamiento de trastornos psicomotrices, alteraciones tnicoposturales y trastornos del desarrollo. Realizar en forma individual y grupal actividades de estimulacin corporal con el objeto de favorecer o mantener un desarrollo psicomotor equilibrado. Promover en el mbito educativo actitudes y actividades que incluyan el cuerpo y el movimiento. Asesorar y capacitar en la planificacin e implementacin de acciones que tiendan a favorecer el desarrollo mximo del potencial psicofsico, en los diferentes ciclos vitales. Participar en el diseo, ejecucin y evaluacin de actividades comunitarias preventivas de trastornos psicomotores y del desarrollo. Elaborar, ejecutar y evaluar programas de asistencia psicomotriz y de estimulacin temprana, individuales y grupales, en las reas de educacin y salud. Participar en equipos interdisciplinarios que incluyan el tratamiento psicomotor de personas con necesidades especiales. Dirigir y coordinar equipos profesionales e instituciones dedicadas a las problemticas especficas contempladas anteriormente.

3. Agradezco a las personas que han trabajado en la propuesta de la Licenciatura, que actualmente se desarrolla en la Universidad CAECE, de Buenos Aires (Argentina), el haberme hecho partcipe del proceso de definicin de la misma.

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En Espaa nos hemos preguntado por las caractersticas que debe tener la Intervencin Psicomotriz para que pueda ser considerada como algo especfico y distinto del abordaje que puedan hacer otros profesionales (BERRUEZO, 2000a); y, en un documento de trabajo, hemos llegado a la conclusin de que los ingredientes esenciales de la intervencin psicomotriz (sea de carcter educativo, reeducativo o teraputico) podran ser los siguientes: Mediacin corporal, fundamentalmente a travs del movimiento. Consideracin global de la/s persona/s sujeto de la intervencin, que implica una determinada concepcin del cuerpo. Importancia de la relacin con el psicomotricista, con los objetos, con los espacios y con los dems. Contribucin al desarrollo y al bienestar de la/s persona/s sujeto de la intervencin. Encuadre en un espacio y un tiempo privilegiado: la sala de psicomotricidad y la sesin de psicomotricidad. Presencia del psicomotricista que interviene con una especfica cualificacin (actitud y metodologa) a la que accede mediante una formacin con tres componentes: terico, prctico y vivencial (personal). Vinculacin a los aspectos disfuncionales del desarrollo, desde el punto de vista preventivo, reeducativo o teraputico. Toda actividad o accin profesional debe plantearse unos objetivos y, tras la reflexin que proviene de lo hasta ahora expuesto y de datos de la observacin de los profesionales que trabajan en ella, podemos afirmar que la intervencin psicomotriz pretende, por la va de la actividad y el movimiento, promover o restablecer la integracin del individuo en su ambiente (BERRUEZO, 1995, 2000b). Su objetivo es desarrollar el aspecto comunicativo del cuerpo, para volver a dar a la persona la posibilidad de gestionar su cuerpo, de emplear adecuadamente su energa, de dominar eficazmente sus gestos, de perfeccionar su equilibrio, de sentirse bien dentro del propio cuerpo. De un modo ms preciso, la reeducacin psicomotriz pretende conseguir que cada persona se adapte a su medio (familiar, escolar, social) y desarrolle su personalidad, mediante el despliegue de sus posibilidades de comunicacin e intercambio con el exterior y partiendo del conocimiento y dominio de su cuerpo que hace posible estos intercambios.

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Para el logro de sus objetivos, el psicomotricista dispone de unas herramientas, que podramos resumir as: La sala de psicomotricidad: dispositivo espacial donde se desarrollan las sesiones con recursos que posibiliten la expresin y la evolucin personal. La sesin de psicomotricidad: dispositivo temporal en el que se estructuran los momentos de intervencin. Debe tener un sentido de progreso. El balance psicomotor: exploracin de las funciones y factores psicomotrices que establece el nivel de maduracin y las carencias de la persona. La observacin psicomotriz: instrumento de anlisis del proceso de intervencin. La mediacin corporal: propuestas de trabajo (actividad motriz, relajacin, juego). La relacin interpersonal: con los compaeros y con el psicomotricista. Si intentramos dar una visin esquemtica de la metodologa que se utiliza en psicomotricidad, podramos empezar diciendo que la intervencin psicomotriz se puede realizar con carcter preventivo, educativo, reeducativo o teraputico, lo que va a generar escenarios de actuacin bien diferentes. En cada mbito de actuacin, el psicomotricista puede optar por una metodologa de tipo ms bien mecanicista (funcional) o ms bien vivencial (no directiva), entendiendo que entre estos dos puntos extremos se pueden dar todas las posibilidades intermedias de accin. El proceso de la intervencin psicomotriz puede seguir dos itinerarios posibles: un planteamiento clnico, cuyo esquema de desarrollo sera: 1) diagnstico, 2) tratamiento, 3) seguimiento y 4) superacin de las dificultades; o un planteamiento pedaggico, que seguira la secuencia: 1) programacin, 2) intervencin, 3) evaluacin y 4) adquisicin de los aprendizajes (BERRUEZO, 2000a). Tanto en uno como en otro, la intervencin habr de tener en cuenta una serie de parmetros (ARNAIZ y LOZANO, 1996; BERRUEZO, 2000b) que constituyen los elementos esenciales de anlisis de la actividad psicomotriz (educativa o teraputica) y que podemos concretar en: El movimiento. Se ha de considerar la destreza o torpeza, la coordinacin y disociacin de las acciones, la calidad de los desplazamientos, la tonicidad, la vivencia placentera o displacentera del movimiento. 26
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El espacio. El inters se dirige al uso y la organizacin que hace del espacio, al seguimiento de los itinerarios que describe su actividad, as como a la construccin de espacios personales o compartidos. El tiempo. Es la duracin de la vivencia, del movimiento, de la accin, de la relacin. La capacidad de trabajar con sucesiones de acciones (circuitos de actividad) y con el concepto de duracin (tiempo de uso de algn material) le va a ir proporcionando control sobre el tiempo. Los objetos. La relacin con los objetos marca la evolucin de la motricidad, de la afectividad y del pensamiento. La utilizacin de los objetos puede ser muy diferente: desde la exploracin al uso simblico o la representacin, hasta como intermediario en la relacin. Los otros. Los intercambios con los dems (iguales o adultos), la imitacin, la comunicacin, el respeto a sus acciones o producciones, intervienen constantemente en la actividad individual. No hemos abordado la fundamentacin cientfica de todas estas posibilidades de actuacin de la psicomotricidad, que desde luego habr que buscar en los estudios del desarrollo psicomotor realizados por numerosos autores (vase en la figura 2, como ejemplo, el modelo elaborado por Gallahue en 1982), o de la estructuracin o funcionalidad del Sistema Psicomotor Humano [figura 3], que magistralmente ha investigado y definido Vitor da Fonseca (1996). Evidentemente, de estos estudios surgen una serie de contenidos que interesan a la psicomotricidad. Como consecuencia de la prctica y de los estudios del desarrollo, podemos hablar de una gran cantidad de conceptos que se manejan en el campo de la psicomotricidad e interesan a los psicomotricistas. En este sentido, y puesto que nuestro punto de partida, inequvoco, se encuentra en la mediacin corporal (el cuerpo), quiero proponer un agrupamiento de los diferentes conceptos en cuatro dimensiones corporales (idea que tomo de la clasificacin que establece mi buen amigo Joaqun Serrabona4 en un estudio sobre la prctica de la psicomotricidad en escuelas de Catalua):

4. Joaqun Serrabona ha estudiado la aplicacin de la psicomotricidad en las escuelas infantiles de Tarrasa, y ha preguntado a los psicomotricistas o maestros que aplican la psicomotricidad en este nivel preescolar, sobre cules son los aspectos que manejan y que consideran importantes, agrupando los conceptos en cuatro categoras: el cuerpo que se mueve, el cuerpo que conoce, el cuerpo que se relaciona y el cuerpo que siente.
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El cuerpo que se mueve. En esta categora podemos encontrar todos los contenidos que se refieren a aspectos puramente motores (conductas motrices bsicas, conductas neuromotrices y perceptivomotrices), tales como: Control tnico-postural. Equilibrio. Coordinacin dinmica. Coordinacin visomotriz. Orientacin espacial. Dominancia lateral. Control respiratorio. Relajacin. Ritmo, secuencia. Habilidad, destreza. Ideomotricidad. El cuerpo que conoce. En esta categora podemos incluir los contenidos que hacen referencia a aspectos de elaboracin, de representacin o de control, cognitivos del movimiento, tales como: Control corporal. Imagen corporal. Esquema corporal. Identidad. Estructuracin temporal. Ejecucin prxica. Creatividad. Aprendizaje perceptivo-motor. Grafomotricidad.

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FIGURA 2. Modelo grfico del desarrollo motor segn Gallahue (1982).

14 aos + 11-13 aos 7-10 aos 6-7 aos 4-5 aos 2-3 aos 1-2 ao Nacimiento 1 ao FASE DE MOVIMIENTOS RUDIMENTARIOS FASE DE HABILIDADES MOTRICES BSICAS FASE DE HABILIDADES MOTRICES ESPECIALIZADAS FASE DE HABILIDADES MOTRICES ESPECFICAS
ESTADIO ESPECIALIZADO ESTADIO ESPECFICO ESTADIO TRANSICIONAL ESTADIO MADURO ESTADIO ELEMENTAL ESTADIO INICIAL ESTADIO DE PRE-CONTROL ESTADIO DE INHIBICIN REFLEJA ESTADIO DE PROCESAMIENTO ESTADIO DE CAPTACIN DE INFORMACIN

IN

4-9 meses

Concep. -4 meses

PERODOS CRONOLGICOS APROXIMADOS

GESTAC

FASE DE MOVIMIENTOS REFLEJOS

FASES DEL DESARROLLO MOTOR

ESTADIOS EN EL DESARROLLO MOTOR

FIGURA 3. Sistema Psicomotor Humano (SPMH).

Praxia Fina Somatognosia Praxia Global Estructuracin espaciotemporal

Lateralizacin Equilibrio

Tonicidad

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El cuerpo que se relaciona. En esta categora podemos agrupar aquellos contenidos que se refieren a la dimensin relacional o comunicativa del movimiento, tales como: Dilogo tnico. Comunicacin. Lenguaje. Empata. Seduccin. Agresividad. Liderazgo. Respeto a las normas. Conflicto. Cooperacin-competicin. Construccin-destruccin. Juego. El cuerpo que siente. En esta categora incluimos los contenidos que tienen que ver con los aspectos emocionales o afectivos del movimiento, tales como: Expresin emocional. Simbolizacin. Placer. Seguridad. Temores, miedos. Frustracin. Aceptacin. Rechazo.

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Deseo. Angustia. Bloqueo. Fantasa. Mi propuesta, que extiendo a quienes participan de este trabajo, es que utilizando esta clasificacin, vayamos incorporando los contenidos o elementos que encontramos en el desarrollo de la intervencin a este repertorio, para ir construyendo un cuerpo conceptual comn, compartido y consensuado de lo que importa y, por tanto, interesa conocer y manejar, en el mbito de la actividad psicomotriz. Estoy convencido de que la lista de conceptos que he presentado est incompleta y que alguno de ellos podra ubicarse en otro lugar. Tambin creo que se pueden agrupar los contenidos en funcin de su valor o importancia (que obviamente, no es igual para todos). Todo ello es un verdadero trabajo de definicin que se est por hacer, y al que, desde aqu, querra contribuir.

3. Definiciones de psicomotricidad
Ahora me gustara, una vez presentados los puntos de vista anteriores, ligados a la prctica, mostrar algunas definiciones de la psicomotricidad para ver en qu medida los elementos anteriores, quedan recogidos. En primer lugar, la definicin del Forum Europeo de Psicomotricidad (www. psychomot.org), revisada por la Federacin de Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Espaol (1996): Basado en una visin global de la persona, el trmino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, as definida, desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la personalidad. Partiendo de esta concepcin, se desarrollan distintas formas de intervencin psicomotriz que encuentran su aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los mbitos preventivo, educativo, reeducativo y teraputico. Estas prcticas psicomotrices han de conducir a la formacin, a la titulacin y al perfeccionamiento profesionales y constituir cada vez ms el objeto de investigaciones cientficas.

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Segn el Diccionario Francs de Medicina y Biologa (1970), la psicomotricidad se define como: el conjunto de funciones motrices integradas en la actividad psquica y adaptadas a las necesidades de la vida relacional. Segn De Livre y Staes (1992): La psicomotricidad es un enfoque global de la persona. Puede ser entendida como una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el mundo exterior. Puede ser entendida como una tcnica cuya organizacin de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada. Segn el Instituto Superior de Reeducacin Psicomotriz de Pars (www.isrp. fr): La reeducacin psicomotriz es una psicoterapia de mediacin corporal en el curso de la cual el terapeuta estudia y trata las conductas motrices inadecuadas o inadaptadas, en diversas situaciones, generalmente ligadas a problemas psicolgicos o psicoafectivos. Toda reeducacin va precedida de un balance psicomotor mediante el cual el psicomotricista conoce el inventario de posibilidades y dificultades del sujeto y elabora el proyecto teraputico. Segn el Sindicato de Unin de Psicomotricistas Franceses (www.snup. fr): Es un enfoque del ser humano y de sus relaciones con el cuerpo. Es una tcnica encrucijada donde convergen mltiples puntos de vista, y que utiliza las adquisiciones de numerosas ciencias constituidas (biologa, psicologa, psicoanlisis, sociologa, logopedia). Pero, sobre todo, es una terapia que se propone desarrollar las facultades expresivas del sujeto. J.L. Muniin (1997), tras estudiar un buen nmero de definiciones, concluye que: La psicomotricidad es una disciplina educativa/reeducativa/teraputica, concebida como dilogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomtica y que acta sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una relacin clida y descentrada, mediante mtodos activos de mediacin principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral. Para la Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (www.psicomotricidade.com. br): La psicomotricidad es una ciencia que estudia a la persona a travs de su cuerpo en movimiento y en relacin con su mundo interno y externo y de sus posibilidades de percibir, actuar y relacionarse con los otros, con los objetos y consigo mismo. Guarda relacin con el proceso de maduracin, donde el cuerpo es el origen de las adquisiciones cognitivas, afectivas y orgnicas. Psicomotricidad 32

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es, pues, un trmino que se emplea para designar una concepcin del movimiento organizado e integrado, en funcin de las experiencias vividas por el sujeto cuya accin es el resultado de su individualidad, su lenguaje y su socializacin. A travs de las diferentes definiciones, se pueden apreciar elementos troncales, claramente especficos y, valga la redundancia, definitorios. Pero tambin hay matices distintivos que ponen el acento en uno u otro lugar de la intervencin, de los objetivos, de los destinatarios, de la fundamentacin o de la metodologa, y que son los que dan la riqueza a nuestro mbito de trabajo. Esos matices, lejos de enfrentarnos o distanciarnos, han de servir para promover el dilogo, la reflexin, y la confrontacin positiva en favor de la bsqueda de un mayor y mejor servicio a la sociedad y al desarrollo individual de las personas que la integran. En este sentido, y para terminar, quiero traer aqu las conclusiones del Congreso Mundial de Psicomotricidad, celebrado en Estrasburgo (Francia), en mayo de 2000, donde se dice: Los psicomotricistas han adquirido, mediante su formacin, un conocimiento diferenciado relativo a la estrecha vinculacin entre el bienestar corporal, el comportamiento de la percepcin y del movimiento y el desarrollo de la personalidad. De este modo, ms que cualquier otra profesin, estn predestinados a contribuir de manera eficaz al desarrollo de estas medidas preventivas. Los participantes en el Congreso Mundial de Psicomotricidad esperan, consecuentemente, de los responsables polticos, en particular de los que se ocupan de la sanidad: La puesta en marcha, en sus respectivos pases, de una formacin especfica de psicomotricista. La proteccin del ejercicio profesional (como se ha hecho en Francia, de manera ejemplar). La financiacin de las prestaciones de prevencin, atencin y reeducacin a travs de la asistencia sociosanitaria. Ojal todo esto sea pronto una realidad en todos los pases y nuestro inters se focalice, no ya en la bsqueda de un reconocimiento social y profesional, sino en la realizacin de aportaciones para mejorar la adaptacin, el desarrollo armnico y la calidad de vida de las personas que nos rodean.

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