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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN JUNN AREA DE EDUCACIN SUPEIOR

MINISTERIO DE EDUCACIN

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

CARLOS E. MONGE ROJAS

Estrategias didcticas
Conjunto de acciones realizadas por el docente con

una intencionalidad pedaggica clara y explcita, en las que se hacen reales los objetivos, competencias y contenidos. El carcter intencional de las estrategias didcticas se fundamenta en el conocimiento pedaggico. Pueden ser de diferentes tipos: las de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las de enseanza (perspectiva del profesor).

Estrategias referidas al profesor


Se componen por el estilo de enseanza. El tipo de estructura comunicativa, como parte de la

cultura escolar y de las relaciones interpersonales. El modo de presentar los contenidos. Los objetivos y la intencionalidad educativa. La relacin entre los materiales y las actividades a realizar. La relacin entre la planificacin del docente, el PEI y el PCI. La funcionalidad prctica de los aprendizajes promovidos. La evaluacin; entre otros.

Estrategias didcticas
DURANTE (coinstruccionales)

SEGN EL MOMENTO DE USO O PRESENTACIN

DESPUS (pos instruccionales)

ANTES (pre instruccionales)

Preinstruccionales: Preparan y alertan al estudiante en relacin a qu

y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los objetivos y el organizador previo. proceso mismo de enseanza. Cubren funciones como las siguientes: deteccin de la informacin principal; conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas, entre otras.

Coinstruccionales: Apoyan a los contenidos curriculares durante el

Posinstruccionales: Se presentan despus del contenido que se ha de

aprender y permiten al estudiante formar una visin sinttica, integradora e incluso critica del proceso. En otros casos permite valorar el propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales ms reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas y mapas conceptuales.

Estrategias de enseanza
ESTRATEGIA DESCRIPCIN EFECTOS ESPERADOS EN EL ESTUDIANTE
Conoce la finalidad y alcance del material y cmo manejarlo El estudiante sabe qu se espera de l al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido Facilita el recuerdo y la comprensin de la informacin relevante del contenido que se ha de aprender Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del estudiante. Generacin de expectativas apropiadas en los estudiantes.

Resumen

Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y argumento central. Informacin de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstraccin, generalidad e inclusividad que la informacin que se aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa. Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema especifico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, etctera). Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Preguntas insertadas en la situacin de enseanza. Mantiene la atencin y favorecen la practica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.

Organizador previo

Hace ms accesible y familiar el contenido Elabora una visin global y contextual

Ilustraciones

Facilita la codificacin visual de la informacin

Analogas

Comprende informacin abstracta Traslada lo aprendido a otros mbitos Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido Resuelve sus dudas Se autoevala gradualmente Realiza una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones Facilita el recuerdo y la comprensin de lo ms importante.

Preguntas intercaladas

Mapas conceptuales y redes semnticas Uso de estructuras textuales

Representacin grfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin y recuerdo.

Estrategias referidas al alumno

Estrategias cognitivas: Conjunto de procesos que

facilitan la realizacin de tareas intelectuales. Estrategias metacognitivas: Se sitan en un nivel superior de la actividad cognitiva, es un conocimiento sobre el conocimiento. Su importancia: nos permiten conocer qu conocemos y cmo lo conocemos permitiendo mejorar dichos procesos.

Qu son estrategias de aprendizaje?


Son procedimientos. Pueden incluir varias tcnicas. operaciones o actividades especificas. Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos. Son ms que los "hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente. Pueden ser abiertas (pblicas) encubiertas (privadas). Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con alguien que sabe ms.

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento

que el estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas

SITUACIONES PREVIAS
1. Qu tipo de pensamiento desarrolla la escuela de

nuestro pas? 2. Qu estrategias se tiene en cuenta para desarrollar un pensamiento crtico y creativo en los estudiantes? 3. Qu criterios se toma en cuenta para organizar una sesin de aprendizaje que promueva el pensamiento crtico y creativo? 4. Slo se desarrolla aprendizajes concretos o tambin habilidades?

NUESTROS PROPSITOS
I. II. III. IV. Idea fuerza sobre estrategias. Tipos de pensamiento y las estrategias. Criterios para aprendizaje. organizar una sesin de

Estrategias para desarrollar concretos y habilidades.

aprendizajes

I. Estrategias

el arte del generalato, se deriva de la palabra griega

strategos, que significageneral.

En la Antigua Grecia significaba, lo que hace el

general.

La palabra griega equivalente a nuestra definicin de

estrategia probablemente se derive mejor de Strategike episteme (la visin del general) o de strategon sophia (la sabidura del general).

II. Tipos de pensamiento


PENSAMIENTO EMPRICO Es unidireccional. Busca la causa y consecuencia. Subyace en la lgica formal. Es atomista y funcional. Tiene una relacin utilitaria para las cosas. Es ajeno a la valoracin y comprensin terica de la realidad. Es causa de que la enseanza influya dbilmente en el desarrollo psquico de los estudiantes y sus capacidades. PENSAMIENTO CRICRE Es multidireccional. Busca el origen y desarrolla las cosas. Subyace en la lgica dialctica. Ve el todo y va a las partes. Va ms all de utilitario. Es comprometida con la valoracin y comprensin terica de la realidad. Influye fuertemente en el desarrollo psquico de los estudiantes y sus capacidades.

III.

Criterios para organizar una sesin de aprendizaje.

1. Tener claro el propsito y las metas de la sesin de aprendizaje. 2. Distinguir y articular los roles del estudiante y del docente como una unidad dialctica. 3. Tener en cuenta el nivel de complejidad del pensamiento a desarrollar: Exploracin, Afirmacin, Profundizacin y trascendencia. 4. Aprendizaje orientado al desarrollo de habilidades del pensamiento. 5. El aprendizaje basado en el desarrollo ascendente y espiral. 6. Evaluacin sustentado en productos resultado de un proceso permanente del aprendizaje para asignar un valor. 7. Debe tener una secuencia metodolgica y coherente y lgica, respetando los procesos lgicos y mentales de los estudiantes. 8. Debe mantener un clima armonioso en el aula, haciendo que a los estudiantes les encante ir a aprender y a los docentes a ensear.

IV. Estrategias para desarrollar aprendizajes concretos y habilidades.


1. Cruz categorial. 2. Espina de Ishikawa. 3. Diagrama del por qu. 4. Seis sombreros para pensar. 5. Grficos. 6. El peridico. 7. Dibujando nuestros conocimientos. 8. La Conferencia. 9. Los organigramas. 10. Galera de aprendizajes. 11. El tour de bases. 12. Los cuadros comparativos. 13. Lectura de imgenes. 14. Estudio de casos. 15. Crculos de habilidades y contrastaciones. 16. La lnea de tiempo.

17. El mapa araa. 18. La V de Gowin. 19. Los anagramas. 20. El crucigrama. 21. El reloj de comunicacin. 22. Red conceptual. 23. Cuadro sinptico. 24. Mapa conceptual. 25. Mapa mental. 26. Dilemas morales. FUENTE: . ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE; Tejeda Navarrete Jaime (2004) . ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE; Crdenas Valverde Jun (2006)

GRACIAS POR LA ATENCIN PRESTADA


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