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Retrospectiva histrica Alguns registros histricos descrevem que na Antiguidade e Idade Mdia, muitos mestres dispunham de certos recursos

para facilitar o ensino como grandes tbuas que serviam de lousa, material para o ensino de calculo aritmtico, documentos cartogrficos, globos, cartas murais de astronomia. No sculo XVII chegou at a eclodir nos meios educacionais movimento denominado realismo pedaggico que determinava que o conhecimento provm da experincia e das percepes. Porm foi a partir da Segunda Guerra Mundial que ocorreu a integrao dos recursos audiovisuais ao ensino tendo em vista a necessidade de preparar em pouco tempo e de forma eficiente, um grande contingente de jovens para participar da atividade de guerra. Fundamentao baseada na Psicologia gentica Durante o processo ensino-aprendizagem, no basta apresentar aos alunos os recursos audiovisuais para serem percebidos, pois esta apresentao s produz informaes figurativas sobre o objeto. preciso que o aluno trabalhe essas informaes obtidas pelo sentido atravs de sua atividade operativa, de forma a agir sobre os objetos, transformando-os e reconstruindo-os mentalmente. Por isso, durante a apresentao dos recursos audiovisuais preciso desencadear a atividade operativa dos alunos, fazendo-os acionar e mobilizar seus esquemas mentais, de forma a trabalhar as impresses sensoriais percebidas, seja atravs da atividade sensrio-motora, seja atravs da atividade operatria. Classificao dos recursos audiovisuais De incios os recursos audiovisuais entendido como todos os auxiliares ou meios materiais que se dirigem inicialmente, aos rgos sensoriais. Os recursos audiovisuais podem ser classificados de variadas formas, de acordo com o critrio adotado. Porm a classificao mais difundida entre ns aquela apresentada pelo professor Nlio Parra. Essa classificao divide os materiais auxiliares do ensino-aprendizagem em trs categorias, de acordo com o sentido para qual se dirigem: -recursos visuais, que apelam apenas para a viso; -recursos auditivos, que se dirigem somente a audio; -recursos audiovisuais propriamente ditos, que renem os estmulos visuais e auditivos. Quadro de giz O quadro de giz o recurso mais facilmente encontrado em nossas escolas e o mais comumente usado pelos professores, constituindo um auxilio visual muito til para o desenvolvimento das aulas. Flanelgrafo,imangrafo e quadro de pregas O flanelgrafo um recurso visual constitudo por uma superfcie rgida, onde afixado material por aderncia, o material ilustrativo (smbolo visual). Por ter a possibilidade de movimentar peas, agrupar ajuda na aprendizagem tendo em vista que as crianas manifestam enorme interesse ao manipular peas. A diferena do imangrafo ou imantgrafo do flanelgrafo esta no simples fato de ser feito com uma chapa metlica e o material ilustrativo ter no seu verso, um pequeno im ou pea de material magnetizado. J o quadro de pregas ainda muito utilizado no ensino fundamental no Brasil tendo visto seu baixo custo e fcil manipulao.

Gravuras e Fotografias As gravuras reconstroem e reproduzem tambm objetos, fatos e fenmenos muito distantes no tempo e no espao. por esses motivos que se costuma dizer que elas podem trazer o mundo exterior para dentro da sala de aula. A gravura tem a grande maleabilidade de poder ser utilizada sozinha ou em outros veculos visuais. As fotografias podem ser tiradas pelo prprio professor, e adequando ao contedo ele pode exp-las em sala de aula, alm do mais, elas podem ser ampliadas para melhor visualizao. Cartazes, quadros e mural didtico Os cartazes visam basicamente a despertar a ateno para determinado assunto e divulgar uma mensagem. Os quadros so auxiliares contendo ilustraes, usado de forma sistemtica nas situaes para facilitar sua compreenso. Por fim o mural sintetiza o contedo estudado em uma unidade de ensino. Material tridimensional: Objetos, espcimes e modelos Objeto uma coisa real, inanimada, que o professor trs para sala de aula a fim de concretizar e esclarecer melhor o assunto abordado. Espcime um exemplas de um ser inanimado, podendo estar vivo ou no. J o modelo uma representao tridimensional da realidade, geralmente simplificada, eles podem conter partes moveis que ajudam a entender a composio, organizao ou funcionamento do objeto representado. lbum seriado um conjunto de folhas, que so organizadas em sucesso progressiva, contendo legendas, pequenos textos que registra um assunto previamente organizado. Sua funo bsica orientar o expositor no desenrolar da explanao, lembrando-lhe os tpicos principais e evitando a disperso. Mapas, grficos e diagramas Mapa um desenho ou uma representao,geralmente em uma superfcie plana,de toda ou de uma parte da superfcie da terra ou do firmamento. Os grficos so representaes visuais de dados numricos. O diagrama um desenho esquemtico, formado de linhas e smbolos, que tem por objetivo explicar relaes, inter-relaes e processos que abrangem vrias fases. Exposio e museu A primeira constituda por um conjunto organizado de murais didticos,material tridimensional e outros tipos de recursos audiovisuais seguindo um planejamento e visando alcanar objetivos previamente definidos Projees fixas

O filme uma seqncia de imagens fixas, filmadas com certa velocidade e assim tambm projetadas, dando a sensao de movimento. O gravador de fita magntica O porttil um aparelho fcil de transportar e de manusear, que pode ser usado pelo prprio aluno. Sua grande vantagem o fato de permitir ao aluno parar e voltar atrs na gravao, reproduzindo quantas vezes desejar, para melhor assimilar o contedo. Seleo e utilizao dos recursos audiovisuais So quatro o numero de critrios para a utilizao dos recursos audiovisuais so eles: -Adequao aos objetivos, ao contedo e a clientela- o material deve ser adequado aos objetivos propostos e ao contedo a ser assimilado. -Funcionalidade- o material deve possibilitar uma utilizao dinmica, ativando o pensamento reflexivo do aluno. -Simplicidade- os meios devem ser de preferncia de baixo custo e fcil manejo, permitindo a manipulao tanto pelo professor quanto pelo aluno. -Qualidade e exatido- os recursos devem transmitir com exatido a mensagem que se deseja comunicar. Devem oferecer informaes claras, objetivas e precisas e facilitar a compreenso do contedo.