CAPITULO II 2. MARCO REFERENCIAL 2.

1 MARCO HISTRICO

El estudio de las dinmicas agresivas entre iguales surge al Norte de Europa en torno a 1973 con los trabajos de Olweus, que hacen que el Ministerio de Educacin Noruego implante una campaa de reflexin y prevencin de estos hechos.

En pases como Suecia desde principio de los aos setenta se llevan a cabo investigaciones nacionales sobre estudiantes de enseanza media referidas al consumo de sustancias y a situaciones de agresin. Igualmente en Estados Unidos de Norte Amrica e Inglaterra avanzan las investigaciones sobre las conductas agresivas en los mbitos escolares.

El fenmeno conocido como mobbing por los Escandinavos (Heinemman, 1972; Olweus, 1973) y como bullying por los britnicos (Smith y Sharp, 1994) no ha dejado de ser objeto de inters en los ltimos treinta aos. Desde entonces, este inters creciente ha ido centrndose en diferentes tpicos que abarcan desde el estudio de la naturaleza del fenmeno y las variables que en ellas influyen, hasta el diseo de modelos intervencin-prevencin en el mbito escolar.1

Las conductas agresivas han sido objeto de estudio para algunos investigadores que a continuacin mencionaremos:

Bandura, 1973. Si los padres animan o aprueban la agresividad de sus hijos, los nios cada vez sern ms agresivos. Incluso no es necesario que el refuerzo sea directo. La observacin de la agresividad de otra persona que est siendo
1

Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, n41, Agosto 2001, pg. 99

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recompensada o aceptada por ello es suficiente para hacer a un sujeto ms agresivo

Safran y Safran, 1985. En centros con climas agresivos donde no es sancionada existe presin entre iguales para no intervenir y desensibilizar.

Echebura, 1988. El castigo ejercido de forma sistemtica genera la aparicin de conductas agresivas en el castigado

Hawkins, Von Cleve y Catalano, 1991. Hay una clara relacin entre la conducta agresiva en la infancia y el posterior desarrollo de conductas impetuosas y el abuso de drogas en la adolescencia

Fatum y Hoyle, 1996. Parten de la hiptesis de que hoy existe entre los adolescentes un cdigo de conducta en el que si alguien cree que le falta el respeto debe agredirle.

Heimer, 1997. Los adolescentes de bajo nivel sociocultural, es probable que hayan aprendido agresividad en las interacciones con padres y hermanos

Olweus, 1999. Investigacin que seala tres factores que tienen influencia directa en conducta agresiva, la actitud emocional de los padres hacia el nio en los primeros aos de vida, la permisividad y tolerancia hacia la conducta agresiva y el uso de mtodos de disciplina autoritarios.

Se encontraron algunos trabajos relacionados con la variable de agresividad, los cuales han estado dirigidos en una forma similar a la expuesta en el trabajo, para ello se mencionan las siguientes tesis:

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APLICACIN

DE

UN

PROGRAMA

PSICOTERAPUTICO

COGNITIVO

CONDUCTUAL DE ENTRENAMIENTO ASERTIVO PARA LA MODIFICACIN DE CONDUCTAS AGRESIVAS EN ADOLESCENTES EN EDADES ENTRE 12 Y 18 AOS DEL TURNO MATUTINO DEL CENTRO ESCOLAR NIO DE PRAGA DE LA CIUDAD DE SAN MIGUEL.

Objetivo general:

Determinar la efectividad de un programa psicoteraputico cognitivo conductual de entrenamiento asertivo para la modificacin de conductas agresivas en adolescentes en edades entre 12 y 18 aos del turno matutino del Centro Escolar Nio de Praga de la Ciudad de San Miguel.

Los resultados: Tuvo gran aceptacin, ya que se disminuyeron los niveles de agresividad fsica y verbal.

Conclusiones: La aplicacin del programa contribuyo a disminuir los niveles de agresividad fsica en los adolescentes en objeto de estudio.

Recomendaciones: Que las autoridades del ministerio de educacin colaboren en la aplicacin del programa a otras Instituciones educativas que presenten problemas de agresividad.

Autores: Imelda Yaneth Crdenas Aparicio, Lidia Rosalina Gonzlez Lovo, Gladis Mercedes Morales Gleas.2

Imelda Yaneth Crdenas Aparicio, Lidia Rosalina Gonzlez Lovo, Gladis Mercedes Morales Gleas.(tesis)Aplicacin de un programa psicoteraputico cognitivo conductual de entrenamiento asertivo para la modificacin de conductas agresivas en adolescentes en edades entre 12 y 18 aos del turno matutino del centro escolar nio de Praga de la ciudad de San Miguel.

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APLICACIN DE LA PSICOTERAPIA DE MODIFICACIN CONDUCTUAL PARA LA REDUCCIN DE LA AGRESIVIDAD EN NIOS (AS) QUE ESTUDIAN SEGUNDO CICLO EN EL COMPLEJO EDUCATIVO SOR CECILIA SANTILLANA AHUACTZIN, SAN MIGUEL.

Objetivo general:

Investigar la influencia de la aplicacin de la psicoterapia de modificacin conductual para la reduccin de la agresividad en nios (as) que estudian segundo ciclo en el Complejo Educativo Sor Cecilia Santillana Ahuactzin, San Miguel.

Resultados: Existe una relacin compleja de doble entrada en donde tras la aplicacin de la terapia la presencia de indicadores positivos aumentaba en referencia al pos-test y la presencia disminua para los indicadores positivos antes de la Aplicacin de la Psicoterapia.

Conclusiones: Se pudo comprobar sus efectividades en la reduccin de la Agresividad y sus respectivos indicadores contemplados dentro del estudio.

Recomendaciones: Al Ministerio de Educacin capacite a los docentes en contenidos que permita formarle una conciencia clara de lo que deber aprender el alumno y de lo que deber evitar.

Autores: Maritza de la Paz Benavides Colato, Mara Lorena Larios de Alvarenga, Zulma Arely Snchez Varela.3
Maritza de la Paz Benavides Colato, Mara Lorena Larios de Alvarenga, Zulma Arely Snchez Varela.(tesis) Aplicacin de la psicoterapia de modificacin conductual para la reduccin de la agresividad en nios (as) que estudian segundo ciclo en el complejo educativo Sor Cecilia Santillana Ahuactzin, San Miguel.
3

18

2.2

MARCO TERICO

2.2.1 DEFINICIN DE CONDUCTAS AGRESIVAS

2.2.1.1 AGRESIVIDAD

El trmino agresividad (del latn gradior, gradi + ad = marchar contra) hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea fsica hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin.4

Estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de daar a otra persona, fsica y/o psicolgicamente. La agresividad es un factor del comportamiento normal puesto en accin ante determinados estados para responder a necesidades vitales, que protegen la supervivencia de la persona y de la especie, sin que sea necesaria la destruccin del adversario.5

A lo largo de los numerosos escritos sobre la agresividad son muchos los autores que han proporcionado definiciones sobre este trmino. Dentro de los cuales se mencionan a continuacin:

Dollard, Dood, Miller, Mowrer y Sears (1939), estiman que es una conducta cuyo objetivo es daar a una persona o a un objeto. Buss (1961), define la agresividad como una respuesta consistente en proporcionar un estimulo nocivo a otro organismo.

4 5

http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad

Autor: Cherny Reyes Revista Cosmopolitan, Pas: Colombia, Ao: 2004, Pg. 55-58

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Bandura (1973), dice que es una conducta perjudicial y destructiva que socialmente es definida como agresividad.6 La conducta agresiva, se considera como defensa de los derechos personales y expresin de los pensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada e impositiva y que transgrede los derechos de otras personas. Desde el punto de vista del individuo puede plantearse la agresividad como un rasgo de personalidad. La conducta agresiva viene a ser el resultado de una compleja consecuencia asociativa que podemos reunir en el siguiente esquema:

Ideas + sentimientos + tendencias del comportamiento

Se entiende que el comportamiento agresivo aparece como resultado de una elaboracin afectivo cognitivo, de la situacin donde estn en juego, procesos intencionales de atribuciones, de significados y de anticipacin de consecuencias capaces de activar conductas y sentimientos de ira. Adems se trata de un tipo de accin que una vez activada, alimenta, sostiene la conducta, incluso ms all del control voluntario.7

Maritza de la Paz Benavides Colato, Maria Lorena Larios de Alvarenga, Zulma Arely Snchez

Varela.(tesis)Aplicacin de la psicoterapia de modificacin conductual para la reduccin de la agresividad en nios (as) que estudian segundo ciclo en el complejo educativo sor Cecilia Santillana ahuactzin, San Miguel.
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Imelda Yaneth Crdenas Aparicio, Lidia Rosalina Gonzlez Lovo, Gladis Mercedes Morales

Gleas.(tesis)Aplicacin de un programa psicoteraputico cognitivo conductual de entrenamiento asertivo para la modificacin de conductas agresivas en adolescentes en edades entre 12 y 18 aos del turno matutino del centro escolar nio de Praga de la ciudad de San Miguel.

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2.2.1.2 TEORIAS DE LA AGRESIVIDAD

La agresividad es uno de los problemas que ms preocupan a los padres y maestros de los adolescentes que lo expresan, frecuentemente se enfrentan a adolescentes agresivos, desobedientes, manipuladores, sin saber cmo reaccionar ante ellos y como cambiar o disminuir estas conductas. Por lo tanto si no se trata a tiempo y adecuadamente probablemente traer consigo fracasos escolares, y conductas antisociales en la edad adulta.

A continuacin se presentan teoras de la agresividad de mucha relevancia tanto psicolgicas, biolgicas y sociales, determinando que la corriente filosfica de la investigacin ser eclctica porque esta permite hacer anlisis amplios retomando mltiples elemento para la explicacin de los fenmenos debido a que todas las teoras por s solas no logran explicar a plenitud el objeto de estudio.

2.2.1.3 TEORIAS ACTIVAS

Estas teoras son las llamadas teoras biolgicas. Estn los Psicoanalticos (Freud) y los Etlogos (Loanz Stoner, Tinbergen Hinde), ponen el origen de la agresividad en los impulsos externos, as pues, la agresin es innata por cuanto viene con el individuo en el momento del nacimiento y es consustancial con la especie humana. La teora psicoanaltica postulo que la agresin se produce como un resultado del instinto de muerte, y en este sentido la agresividad es una manera de dirigir el instinto hacia afuera, hacia los dems, en lugar de dirigirlo hacia s mismo. La expresin de la agresin en forma externa se llama catarsis y la disminucin de la tendencia a agredir como efecto catrtico .Para Freud la agresin es un motivo biolgico fundamental. Por su parte, los Etlogos (interesados en estudiar el comportamiento a travs del carcter) han utilizado sus observaciones y conocimiento sobre la conducta animal y
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han intentado generalizar sus conclusiones al hombre. Con el conocimiento de que, en los animales, la agresividad es un instinto indispensable para la supervivencia, apoyan que la agresividad en el hombre es innata y puede darse sin que exista provocacin previa, ya que la energa se acumula y se descarga de forma general. Tanto el Psicoanlisis como la Etologa mantienen una actitud ms optimista sobre las modificaciones de las conductas agresivas, al aceptar que el origen de la agresin est en la propia naturaleza humana.

2.2.1.4 TEORIAS REACTIVAS.

Se clasifican en Teoras del Impulso, que mencionan la hiptesis de FrustracinAgresin de Dollard y Miller (1939) y posteriormente han sido desarrolladas por Berkorertz (1962) y Feshbach (1970). Proponen el medio ambiente que rodea al individuo como el origen de la agresin y la perciben como una reaccin de emergencia frente a los sucesos ambientales. Segn la hiptesis, la agresin es una respuesta muy probable a una situacin frustrante, es la respuesta natural predominante a la frustracin. La hiptesis afirma que la frustracin activa un impulso agresivo, que solo se reduce mediante alguna forma de respuesta agresiva. Berkorertz sugiere que la frustracin produce reacciones emocionales que facilitan la agresin.

2.2.1.5 TEORIA BIOQUIMICA O GENETICA DE LA AGRESIVIDAD.

El comportamiento agresivo se desencadena por una serie de procesos bioqumicos que tienen lugar en el interior del organismo, en los cuales desempea un papel importante las hormonas, demostrando que la adrenalina es un agente excitatorio causante de la agresividad.

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El humano a travs de su ADN codifica protenas. Los genes neurales gobiernan las protenas responsables del mantenimiento, desarrollo y regulacin de los circuitos nerviosos. Esta estructura biolgica desempea un papel primordial en las emociones y toda forma de conducta.

El cerebro humano ha evolucionado en la capacidad de experimentar estados emocionales. Sus emociones: placer, euforia, pena, miedo, rabia, agresividad, hostilidad etc., despiertan respuestas autonmicas y endocrinas que ponen sobre alerta a la corteza cerebral. Si estas emociones llegan a ser consciente, se percibe un sentimiento que gobierna a una respuesta y es incorporada a nuestra memoria. En la percepcin consciente intervienen la corteza cerebral, sobre todo frontal y el ncleo cngulo, llegando a estructuras mediales sub-corticales para una respuesta perifrica, autonmica y endocrina.

ltimamente se han incorporado los pasos en el conocimiento molecular, donde la neurotransmisin tiene verdadero inters, en relacin a la conducta humana. El primero de ellos la Serotonina, ejerce un control inhibitorio de la conducta impulsiva de la agresividad. Su enzima catalizadora, hidroxilasa del triptfano, es un producto del gen ubicado en el brazo corto del cromosoma 11.Se ha identificado dos polimorfismos de este gen asociados a comportamientos impulsivos y agresivos.

La reduccin del acido 5 hidroxi-indol actico (5HIAA) provoca desordenes de personalidad que tienen como componente principal la conducta agresiva casi de una forma permanente y se ha encontrado que la reduccin de la monoaminoxidasa (MAO) propicia la conducta agresiva.

Concretamente, las bases neurobiolgicas de la agresividad se hallan en la corteza pre frontal y en la amgdala del cerebro, considerada como la estructura dominante en la modulacin de la agresividad. La amgdala y el hipotlamo trabajan en estrecha

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armona, y el comportamiento de ataque o agresin puede ser acelerado o retardado segn sea la interaccin entre estas dos estructuras.

Los niveles de serotonina en el organismo tienen una influencia directa sobre los estados de nimo. La teora bioqumica afirma que teniendo un bajo nivel de estos neurotransmisores aumenta su comportamiento agresivo, mientras que al

incrementar los niveles de serotonina se reduce la agresin favoreciendo las interacciones pacficas con otros individuos.

2.2.1.6 TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE LA AGRESIVIDAD

El contexto familiar tiene una importancia fundamental para el aprendizaje de las formas de relacin interpersonal. As la estructura y dinmica de la familia, los estilos educativos de los padres y las madres, las relaciones con los hermanos, etc., son aspectos fundamentales que se deben tener en cuenta ya que pueden ser factores protectores o de riesgo para que las adolescentes se conviertan en agresoras o vctimas en su relacin con las iguales.

Para el caso de esta investigacin el aprendizaje social sirve de base para explicar de manera razonable las conductas agresivas que segn esta teora pueden aprenderse por imitacin u observacin de modelos agresivos.

La teora anteriormente mencionada del aprendizaje social considera la frustracin como una condicin facilitadora, no necesaria de la agresin, la frustracin produce un estado general de activacin emocional que puede conducir a una variedad de respuestas, segn los tipos de reacciones ante la frustracin que se hayan aprendido previamente y segn las consecuencias reforzantes tpicamente asociadas a diferentes tipos de accin.
24

Para explicar este proceso de aprendizaje del comportamiento agresivo se recurre a las siguientes variables:

1.

Modelado: La incitacin tiene un papel fundamental en la adquisicin y el mantenimiento de las conductas agresivas en los nios. Segn esta teora la exposicin a modelos negativos deben conducir a comportamientos agresivos.

2.

Reforzamiento: Desempea tambin un papel muy importante en la expresin de la agresin. Si un adolescente frecuenta ponerse en primer lugar de la fila, mediante su comportamiento agresivo, o que le agrada herir los sentimientos de los dems, es muy probable que siga utilizando sus mtodos agresivos si no lo controlan otras personas.

3.

Los factores situacionales: Pueden controlar la expresin de los actos agresivos. La conducta agresiva vara con el ambiente social, los objetivos y el papel desempeado por el agresor en potencia.

4.

Los factores cognoscitivos: Desempea un papel importante en la adquisicin y mantenimiento de la conducta agresiva. Pueden aprender a interpretar la conducta o las intenciones de los dems, estar conscientes de lo que se refuerza en otros

25

ambientes, aprenden a observar, recordar ensayar mentalmente el modo en que otras personas se enfrentan a las situaciones.8

Es as como los determinantes de la situacin, las condiciones de refuerzo que prevalecen y las influencias cognoscitivas interactan para determinar la conducta agresiva.

2.2.2 TIPOS DE AGRESIVIDAD

Las personas que suelen ser muy agresivas necesitan ayuda por parte de profesionales de la salud mental (psiclogos, psiquiatras, trabajadores sociales, neurlogos, incluso etlogos).Entre otras muchas consideraciones, las frustraciones generan agresividad porque no es posible conseguir aquello que se desea. La agresividad se puede dirigir hacia lo que genera la frustracin, ya sea mediante agresin fsica o verbal, desplazando la agresin hacia una tercera persona o hacia un objeto. Una persona agresiva impone su punto de vista, su definicin del problema, sus derechos o la satisfaccin de sus necesidades, empleando estrategias que generan miedo, culpa o vergenza. Esto lo hace mediante la agresin fsica o la agresin verbal. Es una estrategia muy efectiva, pero si es demasiado explcita puede verse seriamente castigada por la sociedad9.

Maritza de la Paz Benavides Colato, Mara Lorena Larios de Alvarenga, Zulma Arely Snchez

Varela.(tesis)Aplicacin de la psicoterapia de modificacin conductual para la reduccin de la agresividad en nios (as) que estudian segundo ciclo en el complejo educativo sor Cecilia Santillana Ahuactzin, San Miguel.
9

http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad#Tipos_de_agresividad

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2.2.2.1. AGRESIVIDAD FSICA

Para llegar a una definicin operativa del fenmeno de la agresividad fsica, se presentan definiciones ofrecidas por los siguientes diccionarios:

Diccionario de la Lengua Espaola. RAE: Accin y efecto de agredir, acto contrario al derecho de otros. Acometer a alguno para hacerle cualquier dao, herirle, matarlo.

Diccionario del uso del espaol. Mara Moliner: Accin de agredir, atacar. Lanzarse contra alguien para herirle, golpearle o causarle cualquier dao.

Diccionario Escolar de la Lengua Espaola de Santillana: Tendencia a atacar a otros; Hecho de pegar o atacar a alguien.

Diccionario Enciclopdico Salvat: Accin y efecto de agredir; acto contrario al derecho de los otros; acontecimiento, ataque parcial, ofensiva, tctica.

Diccionario de Oxford: Asalto o ataque no provocado.

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Diccionario de Psicologa. Herder: Formas de conducta que se adoptan con la intencin de perjudicar directa o indirectamente a un individuo.10

Segn estas definiciones la agresividad puede presentarse en el nivel fsico, como lucha con manifestaciones explicitas corporales por ejemplo: contra objetos: Tirar o reventar puertas, ropa o hacer desordenes, tirar objetos al piso, patear cosas,

marcar o escribir en paredes, romper objetos o ventanas, prender fuego o tirar objetos de manera peligrosa. Contra s mismo: Araar la piel o halar el pelo, propiciarse golpes en la cabeza, tirarse al piso o encima de objetos, cortaduras pequeas, quemaduras leves, auto mutilacin. Contra otros: dar patadas, puetazos, halones de pelo, etc. Manifestaciones implcitas y ritual izadas por ejemplo: seas vulgares con los dedos, gruir, etc.

2.2.2.2 AGRESIVIDAD VERBAL Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola La agresin verbal consiste en ofender a uno provocndolo e irritndolo con palabras o acciones. La agresin verbal puede considerarse como un acto de habla deteriorante de la identidad y que pretende ofender al receptor, considerndose una manifestacin de desprecio, como un acto prototpicamente descorts11. Es la respuesta vocal que descarga repudio y amenaza sobre otros: ruidos altos, gritos, insultos personales leves, maldecir, usar lenguaje inapropiado, amenazas

10 11

http://gip.uniovi.es/docume/pro_inv/pro_ayae.pdf Brenes Pea, Maria Ester Los insultos entre los jvenes: La agresividad verbal como arma para la creacin de una identidad

grupal. Universidad de Sevilla.

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moderadas a otras personas o as mismas, amenazar declaradamente a otros o s mismo. Es decir, las adolescentes, al igual que los adultos tienen la pretensin de ser miembros respetados dentro de su grupo pero esto se consigue no por medio de las reglas y normas vigentes en el contexto de los adultos sino mediante su agresividad verbal.

2.2.2.3. FORMAS DE MANIFESTAR LA AGRESIVIDAD

Una de las formas que influye en la emisin de la conducta agresiva es sociocultural del individuo, donde el mbito del adolescente, los modelos de refuerzos, el tipo de disciplina al que es sometido. La incongruencia en el comportamiento de los padres y unas relaciones deterioradas, provocan tencin en los adolescentes e incluirlos en comportamientos de forma agresiva. Tambin el comportamiento agresivo influye el sector orgnico, donde est el tipo hormonal, mecanismos cerebrales, estados de mala nutricin, problemas de salud especfica.

Aunque las reacciones emocionales de agresividad pueden ser semejantes en distintos adolescentes, con frecuencia tienen orgenes muy diferentes, dndose la frustracin, inseguridad, hiperactividad, necesidad de atencin, temores ocultos, provocacin del ambiente o por razones inconscientes cuando sienten que alguien est interfiriendo en sus objetivos percibe cualquier crtica personal o sus amistades con ira y considera que una situacin es injusta.

Empiezan a llamar la atencin de sus padres, allegados, compaeros y maestros con berrinches, interrupcin en clases, iniciar bromas, mencionar o poner apodos, contar chismes, chistes en momentos no adecuados.

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2.2.2.4 CARACTERSTICAS DE LA AGRESIVIDAD. Las personas agresivas definen en exceso los derechos e intereses personales, sin tomar en cuenta a los dems en sus criterios y motivos. A continuacin se exponen caractersticas bsicas de identificacin de este comportamiento: a) Comportamiento externo:

Volumen de voz elevado. A veces habla poco fluida por ser demasiado precipitada, habla tajante, interrupciones, utilizacin de insultos y amenazas. Contacto ocular revelador. Cara tensa, manos tensas, postura que Invade el espacio de otro. Tendencia al contraataque.

b) Patrn de pensamiento.

Piensa que solo l interesa, lo que los dems piensan o sienten no le incumbe. Piensa que si no se comporta de esta forma es extremadamente vulnerables. Lo sitan todo de ganar o perder. Pueden darse las creencias.

c)

Emociones y sentimientos. Ansiedad creciente. Soledad. sensacin de incomprensin. Culpa.

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Frustracin.

Para que el tipo de conducta llegue a situarse como habitual se debe dar la conjuncin de varios factores: Factores biolgicos: la edad, el nivel de activacin hormonal, mayor incidencia en varones que en mujeres. Factores personales: dimensiones de personalidad con cierta propensin a la agresividad. Factores sociales: especialmente relativo ha los roles asociados a cada individuo dentro del grupo. Factores cognitivos: las expresiones de aislamiento sociales vividos. Experiencias tempranas de privacin social. Asociacin entre emocionalidad y agresividad. Factores ambientales: la exposicin repetida a la agresividad en los medios de comunicacin y en los juegos electrnicos. 12

2.2.3. PSICOTERAPIA DE GRUPO.

Psicoterapia: es un proceso comunicativo transformacional, bi direccional y sistematizado, entre dos o ms personas, que usa el mensaje y sus cdigos como medio para generar cambios en situaciones adoptivas, en el individuo al cual se dirige, en donde el mensaje se encuentra influenciado, por las circunstancias ambientales y psicofsicas de los protagonistas.

12

Imelda Yaneth Crdenas Aparicio, Lidia Rosalina Gonzales Lovo, Gladis Mercedes Morales Gleas.

(Tesis)Aplicacin de un programa psicoteraputico cognitivo conductual de entrenamiento asertivo para la modificacin de conductas agresivas en adolescentes en edades entre 12 y 18 aos del turno matutino del centro escolar nio de Praga de la ciudad de San Miguel.

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La psicoterapia de grupo, Es un tratamiento en el que los pacientes, seleccionados a partir de ciertos criterios, forman un grupo coordinado por un terapeuta experto, para ayudarse unos a otros a efectuar cambios y superar sus problemas. Se utilizan distintos enfoques en la terapia de grupo (de orientacin conductual, psicoanaltica y cognitiva) dependiendo de las necesidades de la persona.

La psicoterapia de grupo surgi del inters de colocar al paciente en un ambiente beneficioso que reflejase de manera realista las situaciones de la vida cotidiana, promoviendo la igualdad en los miembros del grupo, entre pacientes y psicoterapeutas, ofreciendo la oportunidad de tratamiento a costos ms bajos comparado con la terapia individual.

Existen tericos que estn asociados con el movimiento de la terapia de grupo. Alfred Adler, uno de los primeros seguidores de Freud, estuvo interesado en los asuntos sociales y culturales. Adler, en 1922 fund un Instituto debido a que le intrigaba tanto la idea de que la terapia de grupo deba estar alejada del poder e influencia del lder, y concentrada en el poder e influencia que cada uno de los miembros del grupo produca en los dems. Su enfoque sobre el apoyo y los estmulos de los miembros del grupo entre s, ha sido un elemento bsico en el desarrollo de las teoras de grupos.

A principios de la dcada de 1940 el psiclogo social Kurt Lewin estuvo muy interesado en la dinmica de grupo. Indico el camino hacia los conceptos de grupo como un todo y tambin hablo de la teora de los sistemas sociales. Sugiri que se observara la influencia del grupo como algo ms que la suma de sus partes. Este concepto se derivo debido a que los primeros psiclogos de la Gestalt, que enseaban la teora como una configuracin que representa el todo, ms que las sumas de sus partes.

32

El movimiento del potencial humano de los aos 60 inicio los Grupos de Crecimiento a los que la gente normal se una fervorosamente para lograr la auto comprensin. Aunque las metas eran teraputicas, no fueron consideradas como grupo psicoteraputico. En los aos setenta, la tendencia fue alejarse filosficamente de las psicoterapias que parecan ser ms autoritarias, enfocadas en los sucesos pasados o que incluan gran cantidad de interpretaciones por parte de los terapeutas y se dirigieron hacia teoras psicoteraputicas que se enfocaban ms en el aqu y el ahora, hacia la comprensin cognoscitiva por parte del paciente, y hacia la solucin prctica de los problemas.

El terapeuta fue catalogado ms como un consultor emocionalmente disponible, y se estableci el escenario para la creciente demanda de psicoterapeutas de grupo capacitados en forma profesional.13

2.2.3.1 LOS FACTORES TERAPEUTICOS

La psicoterapia de grupo emplea factores teraputicos especficos. Se debe identificar si quiere comprender la forma comn en que, clases enormemente diferentes de grupos, ayudan a cambiar a los participantes. Tal principio simplificador ayudara a s mismo a entender que les sucede a diferentes miembros en el seno de un mismo grupo. Existe un alto grado de solapamiento entre los diversos sistemas de clasificacin propuesto por los distintos investigadores. Yalom ha desarrollado un inventario de base emprica, constituido por once factores, de los mecanismos teraputicos que operan a la psicoterapia de grupo, y que se exponen a continuacin: 1)
13

Infundir Esperanza
http:/www.psiquiatricohph.sld.cu/Weiner, Irwing B, 1992. Hospital psiquitrico de la Habana.

PSICOTERAPIA DE GRUPO: REVISION HISTORICA Mario Coll Alonso 1 y Mayra Lorenzo 2.

33

La fe en una modalidad de tratamiento es en s teraputicamente eficaz, tanto cuando el paciente tiene altas expectativas de ayuda como cuando el terapeuta cree en la eficacia del tratamiento. En todo grupo de terapia hay pacientes que mejoran, as como miembros que permanecen igual.

2)

Universalidad

Muchos pacientes sienten un abrumador sentimiento de aislamiento. Estn secretamente convencidos de que su soledad o desdicha son nicas, de que solo ellos tienen ciertos problemas o impulsos inaceptables. Tales personas estn a menudo socialmente aisladas y gozan de pocas oportunidades de intercambio social franco y sincero. 3) Transmitir Informacin

La transmisin de informacin tiene lugar en el seno de un grupo siempre que un terapeuta instruya didcticamente a los pacientes sobre el funcionamiento mental o fsico o siempre que el lder u otros miembros del grupo den consejos u orientacin directo sobre problemas vitales.

4)

Altruismo

En todo grupo de terapia, los pacientes se ayudan mucho entre s. Esto se produce como efecto de que comparten problemas similares, se ofrecen mutuamente ayuda, sugerencias, opiniones, punto de vista e insights, y se tranquilizan unos a otros. Para un paciente que inicia la terapia, que se siente desmoralizado y cree que no puede ofrecer nada de valor a nadie, la experiencia de ser til a otros miembros del grupo puede resultar sorprendentemente gratificante, y es una de las razones por las cuales la terapia de grupo incrementa con tanta frecuencia la autoestima.
34

5)

Desarrollo de Tcnicas de Socializacin

El aprendizaje social, es decir, el desarrollo de habilidades sociales bsicas es un factor teraputico que operan en todos los grupos de psicoterapia, aunque la naturaleza de las habilidades que se ensean y el carcter explicito del proceso varia ampliamente dependiendo del tipo de grupo.

6)

Comportamiento Imitativo

Resulta difcil calcular la importancia que tiene el comportamiento imitativo como factor teraputico, pero la investigacin psicolgica y social indica que algunos psicoterapeutas subestiman su importancia. Dentro de la terapia de grupo, los miembros se benefician de la observacin de la terapia de otros pacientes que tienen problemas similares un fenmeno que se denomina aprendizaje vicario.

7)

Catarsis

La catarsis, o da rienda suelta a las emociones, es un factor teraputico complejo que est asociado con otros procesos grupales especialmente con la universalidad y la cohesin. El puro acto de dar rienda suelta a las emociones, en s mismo, raramente promueve un cambio duradero en el paciente, aunque vaya acompaado de una impresin de alivio emocional temporal.

Lo que es de primordial importancia es compartir con los dems el propio mundo interior con el fin de ser aceptado en el grupo. Ser capaz de expresar emociones fuertes y profundas, y an as ser aceptado por los dems es algo que pone entre dicho que sean repugnantes e inaceptables, o que nadie pueda sentirse capaz de ser querido.
35

8)

Recapitulacin Correctiva del Grupo Familiar Primario.

Muchos pacientes inician la terapia de grupo con una historia de experiencias sumamente insatisfactorias en el seno de su primero y ms importante grupo: la familia de origen. Gracias a que la terapia de grupo ofrece una seleccin de posibilidades de recapitulacin tan amplia, los pacientes pueden empezar a interactuar con los terapeutas o con otros miembros, tal como interactuaron en su da con sus padres y hermanos.

9)

Factores Existenciales

Uno de los enfoques existenciales para comprender los problemas de los pacientes, postula que la lucha primordial del ser humano es aquella que tiene lugar contra los hechos dados en la existencia: la muerte, el aislamiento, la libertad y la carencia de sentido. En ciertas clases de grupos de psicoterapia, especialmente aquellos que giran en torno a los enfermos de cncer o a pacientes que sufren enfermedades mdicas crnicas o en etapas terminales, que pone sus vidas en peligro o en los grupos del duelo, tales hechos existenciales desempean un papel central en la terapia.

10)

Cohesin del Grupo

La cohesin del grupo es una de las caractersticas ms complejas y absolutamente esenciales de una psicoterapia de grupo exitosa. La cohesin grupal se refiere al atractivo que los pacientes ejercen sobre el grupo y sobre el resto de los miembros. Los miembros de un grupo cohesivo se aceptan y se apoyan mutuamente y tienden a formar relaciones significativas en el seno del grupo. La investigacin indica que los
36

grupos cohesivos logran mejores resultados teraputicos. Al igual que sucede en la psicoterapia individual, es la relacin que se establece entre el terapeuta y el paciente la que cura la cohesin es la versin paralela, en el seno de la terapia de grupo, de dicha relacin terapeuta_ paciente.

11)

Aprendizaje Interpersonal

En la psicoterapia de grupo se proporciona a cada miembro un conjunto de interacciones interpersonales que debe explorar. Sin embargo, los terapeutas a menudo pasan por alto, o aplican o entienden mal, el potente factor teraputico que supone el aprendizaje interpersonal, a caso porque la comprensin y el fomento del examen interpersonal exigen una considerable dosis de habilidades y experiencias teraputicas.

La psicoterapia de grupo es una forma especial de tratamiento en la cual un grupo pequeo se rene, guiado por uno o ms psicoterapeutas, para ayudarse individual y mutuamente.

Las personas se han vinculado en grupos, ya sea en la vida familiar o escolar, como trabajadores o como ciudadanos. Se desarrollan como seres humanos siempre en ambientes grupales. No es diferente la psicoterapia de grupo. Provee un contexto para compartir los problemas o preocupaciones, Comprender mejor la propia situacin, y aprender junto con las dems personas.14

14

http:/www.psiquiatricohph.sld.cu/Weiner,

Irwing

B,

1992.

Hospital

psiquitrico

de

la

Habana.

PSICOTERAPIA DE GRUPO: REVISION HISTORICA. Mario Coll Alonso 1 y Mayra Lorenzo 2

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2.2.3.2. TRES MODELOS DE GRUPOS PARA NIOS Y ADOLESCENTES.

El tratamiento en grupo de menores de edad se inicio en los aos cuarenta (Slavson, 1943). Pero por esa poca aparecieron otros Programas Sistemticos y Modelos de Tratamiento en Grupo. (Redl, 1944).

Los grupos proporcionan experiencias socializadoras que no pueden surgir en la psicoterapia individual; en concreto el adolescente tiene la posibilidad de establecer una mayor diversidad de relaciones. Con frecuencia el tratamiento en grupo resulta ms interesante al joven que l individual, porque existen variedad de actividades y experiencias nuevas y es menos amenazador emocionalmente que el individual. El procedimiento de grupo se presenta en el marco de tres categoras.

2.2.3.2.1 GRUPOS NO INTERPRETATIVOS Y POCO ESTRUCTURADOS.

Estos grupos se caracterizan por que el terapeuta es no directivo. La interpretacin de la conducta del adolescente es de naturaleza reflexiva, o sencillamente no se ofrece. Los adolescentes ms adecuados para esta clase de grupo son los que padecen problemas generales de conducta o inmadurez emocional. La meta de esta terapia es proporcionar un mbito de aceptacin y sin control, que propicie una ligera regresin conductual para que despus se puedan resolver dificultades individuales de ajuste emocional.

El grupo est compuesto entre cuatro y ocho participantes del mismo sexo, al igual que el terapeuta, las edades no deben variar en intervalos de ms de uno a dos aos; este tipo de grupo se rene cada semana en sesiones de dos horas.
38

2.2.3.2.2 GRUPOS INTERPRETATIVOS CON ESTRUCTURA MODERADA.

Estos mtodos de grupos se caracterizan porque el terapeuta interpreta la dinmica individual y de grupo, y proporciona una estructura organizativa y generalizada para actividades y debates de grupos. La naturaleza de la interpretacin depende de la orientacin terica del especialista. Est diseada para asistentes con capacidad de formar relaciones adaptivas, pero cuyos problemas de ajuste son tan graves que requieren una situacin estructurada donde exista fijacin de lmites y gua a travs de la interpretacin del terapeuta de conflictos significativos individuales y de grupos. Los grupos comnmente estn compuestos entre cuatro a seis participantes, pueden ser homogneos o heterogneos en cuanto a gnero y no importa el sexo del terapeuta, no deben variar en edad ms de uno a dos aos. El grupo se rene una vez por semana en una sesin de dos horas y dedica de treinta a cuarenta minutos a un debate interno.

2.2.3.2.3 GRUPOS CONDUCTUALES.

El modelo de terapia de grupo conductual es la que se utiliz como base para el desarrollo del programa de esta investigacin, la cual se caracteriza por la observacin sistemtica de conducta manifiestas individuales y de grupos. La conducta se concibe en trminos de la tcnica bsica de aprendizaje y la conducta social se facilita con el ejemplo de principios de reforzamiento, extincin, modelamiento, constructos conductuales, etc. Los grupos conductuales varan en cuanto a tcnicas y cantidad de conductas objetivos por enfocarse en el tratamiento. La conducta en esta investigacin es el objetivo de cambio y est enfocada de acuerdo a las necesidades de los pacientes, en este caso las conductas agresivas representadas en modalidades fsicas y verbales. Tratando as de generar estrategias que ayuden a controlar y disminuir este comportamiento.

39

El terapeuta debe aplicar el proceso de informacin descriptivo, ms que interpretativo puede ser un grupo homogneo y heterogneo en cuanto al sexo y edad en cuanto al grupo tampoco parece ser esencial que el terapeuta sea de

determinado sexo, la composicin del grupo debe ir de un total de cuatro a ocho asistentes; esto vara segn el grado de psicopatologa tratada. La composicin del grupo es menos importante que en los dos anteriores. La terapia procede por una serie de objetivos implcitos en un programa que representa aproximaciones sucesivas a los resultados deseados del tratamiento.

2.2.3.3.

CARACTERISTICAS

DE

TERAPIA

DE

GRUPO

EN

ADOLESCENTES.

a.

El nmero de personas que forman los grupos deben ser congruentes con el nivel de desarrollo, en este caso son 15 jvenes del mismo sexo, en la etapa de la adolescencia.

b.

En general, el ritmo de frecuencia son sesiones semanales, sin embargo pueden ser a diario, de una duracin que suelen ser de una hora a dos horas.

c.

Adolescentes que no tienen lazos de parentesco se renen con un terapeuta para realizar diversos aspectos de su desempeo psicolgico.

d. e. f.

Se debe procurar una total participacin en el grupo. El poder reside en el grupo en general y menos en el terapeuta. El grupo debe tratar sobre los temas objeto de la terapia.15

AUTORES: Flores lvarez, Silvia Yaneth, Loza Merlos, Dominga Catalina, Meja Portillo, Mayra Patricia. Tesis Terapia de Grupo para mejorar la Asertividad en adolescentes de la Aldea San Antonio de la Ciudad de San Miguel.

15

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2.2.3.4 LOS QUE PUEDEN BENEFICIARSE.

A travs de una relacin profesional paciente paciente y por medio de tcnicas calificadas, busca aliviar el malestar psicolgico, cambiar un comportamiento inadaptado, estimular el crecimiento y desarrollo de la personalidad. El grupo mismo la aplicacin de tcnicas especficas y la realizacin de intervenciones por parte del terapeuta sirve como un instrumento de cambio, la relacin paciente paciente le otorga a esta su potencial teraputico. Es una forma de tratamiento ampliamente aplicada que se emplea en un gran nmero de escenarios comprobando grado de eficacia como: 1- Un menor costo. 2- Puede cubrir una mayor demanda de atencin. 3- Maximiza los recursos en salud mental que son escasos. 4- Hace accesible a la poblacin de escasos recursos a este servicio.

Tanto como la terapia individual, la terapia de grupo puede ayudar a la mayora de las personas. Algunos ejemplos:

Dificultades en las relaciones con otras personas El impacto de las enfermedades crnicas o de gravedad La depresin y la ansiedad Problemas familiares(maltratos) Los traumas Las dificultades de los nios/as o adolescentes ( tales como el impacto de un divorcio, problemas con los amigos, en la escuela o con la conducta en general)

La vejez
41

Las perdidas Problemas con la transicin cultural Problemas de adiccin Trastornos de la personalidad. Personas con agresividad.16.

2.2.3.5 BENEFICIOS DE LA PSICOTERAPIA DE GRUPO.

a.

Por exigir un nmero menor de terapeutas, la psicoterapia de grupo resulta menos costosa que la individual. Adems, ofrece otras ventajas, como demostrar a los pacientes que sus problemas no son nicos. En la terapia de grupo la interaccin entre sus miembros se considera la principal fuente de mejora, y el trabajo del terapeuta consiste sobre todo en controlar y facilitar estas interacciones.

b.

Suele proveer un mayor enriquecimiento por la interaccin con los compaeros, adems de tener la posibilidad de aprovechar distintos puntos de vista, y por lo tanto, obtener diferentes soluciones frente problema. a un mismo

c.

Suele necesitarse de un tiempo menor para ir experimentando modificaciones en uno mismo y en las personas que lo rodean.

d.

Ayuda a las personas a reconocerse a s mismas, y tambin a mejorar sus relaciones interpersonales. Puede centrarse en los problemas de la

16

(AUTORES: Suyapa Emperatriz Martnez Flores, Fredicilda Salgado Chvez, Gloria Marlene Segovia Mejia. Tesis Implementacin de un Programa de Psicoterapia de Grupo para la Adaptacin de la Conducta en Adolescentes entre las edades de 13 a 17 aos del tercer ciclo Centro Escolar Asentamiento Santa Brbara Municipio de San Carlos, Departamento de Morazn.

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impulsividad, ira y hostilidad. Realiza cambios importantes para mejorar la calidad de vida.

2.2.3.6 FORMACIN DEL GRUPO

La seleccin de los participantes para un grupo de terapia determinado es un reto de evaluacin clnica para el terapeuta de grupo. Un punto de inicio es definir y entender el tipo de grupo para el que se seleccionan los individuos en cualquiera de sus modalidades, el objetivo de la formacin del grupo es:

Fomentar la salud mental de sus participantes. Aliviar los sntomas. Cambiar las relaciones interpersonales, facilitando la expresin verbal; ensear a relacionarse con los dems; potenciar las caractersticas personales favorables.

Facilitar la comprensin de los dems y de las propias dificultades.

Los tipos de grupos, sus objetivos, sus tcnicas e indicaciones son mltiples como: Grupos de Sensibilizacin (para conectarse con las emociones) Grupos Teraputicos (para mejorar situaciones), Grupos de Autoayuda (alcohlicos annimos) etc. El propsito de las reuniones es conversar con los dems de manera espontnea y honesta. El terapeuta sirve como gua, para que en la conversacin se traten los temas ms significativos para los participantes. No todos los grupos se parecen. Vara el nfasis de uno a otro. Por ejemplo, algunos grupos se dedican principalmente al desarrollo interpersonal -pues la mayora de lo que se aprende viene de los intercambios entre los miembros. Otros grupos se enfocan en las formas de ser y pensar de cada miembro en s mismo -cmo controlar los pensamientos negativos, como hacerle frente a las fobias, como aliviar la ansiedad asociada con ciertas situaciones.
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2.2.4 CONSTRUIR LOS CIMIENTOS DE UN GRUPO DE PSICOTERAPIA

2.2.4.1. EVALUAR LAS LIMITACIONES Y ELEGIR LOS OBJETIVOS

Todo terapeuta anhela formar un grupo de terapia que sea estable, se reuniera regularmente y estuviera compuesto por miembros homogneos que se sientan motivados y que fueran capaces de trabajar para lograr metas teraputicas ambiciosas; pero en realidad muy pocas situaciones clnicas a las que se enfrenta el terapeuta de grupo satisface estos criterios ideales.

Por tanto los terapeutas deben necesariamente seguir dos pasos antes de formular los objetivos de grupo: 1. Primero evaluar las condiciones clnicas intrnsecas a las limitaciones dentro de las cuales trabajara el grupo. 2. Despus examinar los factores extrnsecos que afectan al grupo y cambiar aquellos que obstaculicen la capacidad del grupo de trabajar eficazmente.

Una vez que el terapeuta ha establecido la estructura ptima para un grupo, elegir las metas apropiadas.

Limitaciones intrnsecas

Las limitaciones intrnsecas estn incorporadas al contexto clnico del grupo de terapia. Se trata de hechos vitales que sencillamente no pueden cambiarse, y el terapeuta del grupo debe encontrar el modo de adaptarse a ellos. Otros factores clnicos intrnsecos, como la duracin del tratamiento, tambin influirn en la seleccin de los objetivos apropiados para un grupo. Factores extrnsecos
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Los factores extrnsecos son aquellos que se han convertido en una tradicin o en una poltica en que un escenario clnico dado y, aunque a primera vista parecen inmutables, son factores en los que un terapeuta puede influir a medida que formula objetivos apropiados para un grupo de terapia. Los factores extrnsecos son arbitrarios y est en manos del terapeuta la posibilidad de cambiarlos. Muchos de ellos consisten en actitudes clnicas.

Los terapeutas deben intentar enrgicamente abordar y cambiar esos factores extrnsecos antes de formar realmente un grupo de terapia.

2.2.4.2

ESCENARIO Y TAMAO DEL GRUPO

Se debe elegir un lugar de reunin, del cual siempre se pueda disponer, que proporcione una iluminacin, ventilacin y espacio adecuado, asientos cmodos, propiciando un ambiente agradable de confianza y sin interrupciones. La ubicacin ptima de los asientos es circular, para una mejor interaccin.

En cuanto al tamao ideal de un grupo, esto depender de los factores teraputicos que el terapeuta desea fomentar.

Un grupo psicoteraputico interactivo de orientacin personal, puede estar conformado por siete u ocho miembros, o no ms de diez, ya que si el grupo es muy reducido no producirn la masa crtica necesaria, y si es muy grande puede generar exclusin, tiempo insuficiente, etc.

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2.2.4.3 EL MARCO TEMPORAL DEL GRUPO

En la psicoterapia de grupo, el terapeuta tiene la responsabilidad a la hora de establecer y mantener todos los aspectos del marco temporal del grupo dentro de los lmites dados por el escenario clnico. a) Frecuencia de las reuniones b) Numero de reuniones c) Duracin de las reuniones d) Duracin de la existencia del grupo e) El grupo ser abierto o cerrado y la decisin sobre la necesidad de un coterapeuta.

2.2.4.4 LA DURACIN DE LAS REUNIONES

La duracin optima de una sesin, en una terapia de grupo en curso oscila entre 60 y 120 minutos. Se necesitan de 20 a 30 minutos para que el grupo se caldee, y al menos son necesarios 90 minutos para trabajar en los temas ms importantes de la sesin.

Hay un punto de rendimiento decreciente, ya que al cabo de 2 horas la mayora de los terapeutas se dan cuenta de que empiezan a fatigarse, y el grupo se cansa y se vuelve repetitivo.

Este principio tambin es vlido para los cursillos de personal o los talleres, donde ciertas sesiones ms centradas y ms limitadas temporalmente estn insertadas en el contexto total.

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Los grupos formados por los pacientes de bajo rendimiento, que solo pueden mantener la atencin durante un periodo ms breve y solo toleran estmulos sociales limitados, requieren sesiones ms cortas, a fin de concentrarse en un nmero limitado de cuestiones sin forzar la capacidad de los pacientes ms frgiles. Los grupos que se renen con menor frecuencia o que estn concentrados en un trabajo interactivo de alto rendimiento requieren al menos 90 minutos por sesin para hacerlo fructfero. Algunos terapeutas de grupo asignan un tiempo fijo adicional para repasar el proceso o para observar el examen que realiza el terapeuta al final de cada sesin.17

2.2.4.5 LAS EXPERIENCIAS DE LOS GRUPOS.

Las modalidades en las experiencias de los grupos se han multiplicado y diversificado desde 1964 y del primer congreso internacional de psicodrama de Paris. Algunas de las diversas tcnicas que han enriquecido y forman partes de las experiencias de grupo se pueden mencionar:

Role playing. Ejercicios y juegos de encuentro. La relajacin. El mensaje, el trabajo en la pichona y la deteccin de los nudos de tensin corporal. La bioenergtica. El grito. La creatividad. La meditacin trascendental. L a confrontacin.
17

http:/www.psiquiatricohph.sld.cu/Weiner,

Irwing

B,

1992.

Hospital

psiquitrico

de

la

Habana.

PSICOTERAPIA DE GRUPO: REVISION HISTORICA. Mario Colli Alonso 1 y Mayra Lorenzo.

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A partir de las tcnicas enumeradas anteriormente se puede decir que las experiencias de grupo son todas aquellas actividades y sucesos que ocurren en un contexto de trabajo psicoteraputico bajo la gua y orientacin de un profesional de la experiencia y apoya a su vez en el proceso de cambio conductual de los miembros que participan en el proceso de trabajo.18

18 (AUTORES: Suyapa Emperatriz Martnez Flores, Fredicilda Salgado Chvez, Gloria Marlene Segovia Meja. Tesis

Implementacin de un Programa de Psicoterapia de Grupo para la Adaptacin de la Conducta en Adolescentes entre las edades de 13 a 17 aos del tercer ciclo Centro Escolar Asentamiento Santa Brbara Municipio de San Carlos, Departamento de Morazn.

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2.3. SISTEMA DE HIPOTESIS.

2.3.1 HIPTESIS GENERAL La aplicacin de un programa de psicoterapia de grupo es efectiva

para

disminuir conductas agresivas en alumnas entre las edades de 13 a 15 aos que estudian tercer ciclo en el complejo educativo Aminta de Montiel de la Ciudad de San Miguel.

2.3.2 HIPTESIS ESPECFICAS HI.1 La aplicacin de un programa de psicoterapia de grupo es efectiva en la disminucin de agresividad fsica en alumnas entre las edades de 13 a 15 aos que estudian tercer ciclo en el complejo educativo Aminta de Montiel de la Ciudad de San Miguel. HI.2 La aplicacin de un programa de psicoterapia de grupo es efectiva en la disminucin de agresividad verbal en alumnas entre las edades de 13 a 15 aos que estudian tercer ciclo en el complejo educativo Aminta de Montiel de la Ciudad de San Miguel.

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2.3.3 VARIABLES

2.3.3.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

PROGRAMA DE PSICOTERAPIA DE GRUPO

2.3.3.2 VARIABLE DEPENDIENTE

DISMINUCION DE CONDUCTA AGRESIVA

2.3.3.3 CONTROL DE VARIABLES INTERVINIENTES

Variable interviniente Actividades impuestas por la institucin

Control de variable Se programaron las actividades tomando en cuenta la calendarizacin escolar para evitar interferencia con las sesiones.

Inasistencia de los participantes al programa.

Se cont con el permiso respectivo de las autoridades y los profesores de la institucin para que las estudiantes participaran y se hicieran presentes a cada una de las sesiones a desarrollar.

Interferencia de otros alumnos.

Se solicito un saln lo ms aislado posible del resto de aulas para evitar interferencia de los dems alumnos al momento de realizar la actividad.

Interferencias ambientales.

Se cont con un saln de clases y se adecuo segn las exigencias de las actividades a desarrollar.

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2.3.4 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Y SUS INDICADORES DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL INDICADORES

VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE.

PSICOTERAPIA DE GRUPO

La psicoterapia de grupo es un tratamiento en el que personas con problemas emocionales se renen en un grupo dirigido por un terapeuta entrenado y se ayudan unas a otras a llevar a cabo cambios de conducta o personalidad.

Es la aplicacin de un conjunto de mtodos y tcnicas teraputicas, desarrolladas en una serie de 10 sesiones, distribuidas en jornadas diarias con una duracin de dos horas cada una, las cuales fueron dirigidas por tres psicoterapeutas con el fin de disminuir la problemtica en comn de un grupo.

Interaccin grupal. Altruismo. Confidencialidad. Comportamiento imitativo. Cohesin del grupo. Aprendizaje interpersonal. Respeto mutuo.

VARIABLE DEPENDIENTE. Disminucin de un conjunto de comportamientos en adolecentes con las intenciones de hacer dao a los dems.

DISMINUCION DE CONDUCTAS AGRESIVAS

Ejecucin del control de conductas agresivas fsicas y verbales que generen daos en las adolescentes del Complejo Educativo Aminta de Montiel de la ciudad de San Miguel.

Agresin fsica. Disminucin de Golpes Disminucin de Empujones Disminucin de Rasguos Disminucin de halones de Pelo. Agresin verbal. Disminuir insultos. Reducir amenazas Evitar gritos
Evitar acusaciones compaeras entre

Mejorar el profesores

respeto en los

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2.3.4 VARIABLES EXTRAAS NO CONSIDERADAS EN LOS CONTROLES.

En esta investigacin se defini un control de variables intervinientes, pero algunas de estas por su misma naturaleza inslita no fueron consideradas y en alguna medida se han convertido en ajenas para la obtencin de resultados puros y transparentes. Estas se describen a continuacin y se definen a partir de la prctica y el anlisis de la situacin.

Disponer de tiempo limitado: Las autoridades de la institucin necesitaban la mayor cantidad de tiempo en preparar a las alumnas participantes para la evaluacin de la PAES.

Ausentismo de las participantes al programa por causas de actividades espontneas de la institucin: Autoridades superiores a la Institucin requeran de la asistencia de las alumnas participantes en sus actividades.

Asistencia de las participantes al programa por invitacin de las autoridades de la institucin: En el programa se requiere que las participantes estn conscientes de su problemtica y de su recuperacin y no asistir de manera obligada.

Interferencias ambientales: Altas temperaturas en los momentos que se desarrollaban las actividades de la psicoterapia.

Cambios repentinos de saln de trabajo: Las autoridades requeran de manera imprevista el saln autorizado para el desarrollo del programa de psicoterapia de grupo.
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Interpretacin del programa como una actividad acadmica: Las participantes estn condicionadas a un esquema acadmico no participativo, donde expresar sus sentimientos de manera libre sin prejuicios y confidencialidad no es lo usual.

Problemtica familiar: La problemtica familiar afecto dinmica de algunas adolescentes. la concentracin y participacin

Recursos cognitivos: Las participantes interpretaron y evaluaron errneamente el programa de manera manejan prejuiciosa debido a los conceptos culturales que se sobre la ciencia psicolgica.

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2.3.5 SISTEMA DE VARIABLES E INDICADORES.

HIPOTESIS GENERAL

La aplicacin de un programa de psicoterapia de grupo es efectivo

para

disminuir conductas agresivas en alumnas entre las edades de 13 a 15 aos que estudian tercer ciclo en el complejo educativo Aminta de Montiel de la Ciudad de San Miguel.

HIPOTESIS ESPECFICAS

HI.

La aplicacin de un programa de psicoterapia de grupo es efectivo en la

disminucin de agresividad fsica en alumnas entre las edades de 13 a 15 aos que estudian tercer ciclo en el complejo educativo Aminta de Montiel de la Ciudad de San Miguel.

V .I PSICOTERAPIA DE GRUPO

V. D DISMINUCION DE AGRESIVIDAD FISICA

Interaccin Grupal. Altruismo. Confidencialidad. Comportamiento Imitativo. Cohesin del Grupo. Aprendizaje Interpersonal. Respeto Mutuo Disminucin de Golpes Disminucin de Empujones Disminucin de Rasguos Disminucin de Halones de Pelo

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HI.

La aplicacin de un programa de psicoterapia de grupo es efectiva en la

disminucin de agresividad verbal en alumnas entre las edades de 13 a 15 aos que estudian tercer ciclo en el complejo educativo Aminta de Montiel de la Ciudad de San Miguel.

V .I. PSICOTERAPIA DE GRUPO

V.D DISMINUCION DE AGRESIVIDAD VERBAL

Interaccin Grupal. Altruismo. Confidencialidad. Comportamiento Imitativo. Cohesin del Grupo. Aprendizaje Interpersonal. Respeto Mutuo

Disminuir Insultos. Reducir Amenazas Evitar Gritos Evitar Acusaciones Mejorar Profesores el Respeto en los

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