UNIVERSIDAD DE IXTLAHUACA CUI

MAESTRA EN EDUCACION Y ADMINISTRACION ESCOLAR

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN II

TRABAJO ASPECTOS METODOLOGICOS

MAESTRO: DAVID FIGUEROA SERRANO

ALUMNO: RAFAEL ROJAS HERNNDEZ

MARZO DE 2012
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TIPOS DE INVESTIGACIN. Por mucho tiempo se haba considerado que el mtodo cientfico es por eleccin la mejor manera de hacer una investigacin, por su gran estrategia de aborda los problemas y el variadsimo conjunto de tcnicas. La investigacin experimental tan importante en las ciencias naturales, La investigacin psicolgica es una de las que se puede dar mayor cavidad a la experimentacin y la investigacin educativa con la pedagoga experimental. Los problemas sociolgicos durante la segunda guerra mundial dieron origen a la otro tipo de investigacin; La encuesta. Algunos tipos de investigacin son: encuesta (Survey research), investigacin histrica, experimentacin, investigacin observacional, investigacin comparativa-causal, investigacin correccional, investigacin evolutiva, investigacin y desarrollo, investigacin accin, etc. Segn por terminologa de substraccin segn Raymuond Boudon. Segn su Tipologa. 1. Segn la fuente de obtencin de la informacin, la investigacin puede ser bsicamente documental (documentos, papeles, fotografas, cinematografa, monumentales) o viva (ve a la persona en grupo) por medio de la entrevista, de cuestionarios, de observacin. 2. Segn la extensin, se refiere a al tamao de la muestra, si estudiamos toda la poblacin sed usara el censo, o solo un individuo se podr hablar de estudio de casos. 3. Segn el control de las variables: puede ser experimenta o no. 4. Segn el nmero de las variables: se enfoca a un aspecto de la realidad o considerar varios. 5. Segn el nmero de medicin: el criterio cuantitativo se reserva a las investigaciones que trabajan con variables que se sitan en el nivel tercero mientras que los otros dos niveles se califica cualitativamente. 6. Segn el nmero de anlisis: de aqu podemos hablar de una investigacin descriptiva, explicativa o interferencial. 7. Segn su estructuracin: de acuerdo a la obtencin de datos, puede ser altamente estructurada con cuestionario de opcin mltiple, una entrevista completamente cerrada, una observacin codificada. 8. Segn la participacin: puede ser participativa o no 9. Segn el carcter proyectivo o no de las tcnicas no proyectivas: en la cual se trata de dar una interpretacin de la informacin obtenida. 10. Segn el grado de interferencia: se debe de buscar la tcnica mejor para evitar modificar o intervenir en la investigacin. 2

11. En general, podemos hablar de una investigacin histrica o actual. 12. Segn la obtencin de datos puede ser longitudinal o transversal (cuando la informacin se obtiene en un solo momento o periodo de tiempo). 13. En el anlisis de datos. Pude ser esttica( como si estuviera congelada en el tiempo) o dinmica (analizar la evolucin y proceso que sigue un fenmeno) 14. Segn su objetivo: puede ser bsica o aplicada, pueden ser trabajos que se orienten a la bsqueda de un incremento del conocimiento por si mismo o trabajos que mas bien busquen la obtencin de resultados. Dentro de la investigacin aplicada puede ser una investigacin de diagnostico o de evaluacin la cual valora la situacin de un fenmeno con miras para una toma de decisin, en segn do lugar tendramos la llamada investigacin y desarrollo son trabajos de implementacin de sistemas para la realizacin de determinadas actividades, como la produccin de alimentos de nuevos frmacos, tcnicas qx, procedimientos o mtodos didcticos. La investigacin de accin en la cual trata de hacer un mejoramiento de nuestros conocimientos o localidad. De estos aspectos una investigacin se puede conformarse por la combinacin de todos los incisos anteriores. Los ingredientes de la investigacin son la teora y la metodologa. Karl Popper es el mas equilibrado en cuanto a la metodologa, dice todo conocimiento es interpretacin, pero no interpretacin en el aire, si no una interpretacin a partir de las interpretaciones que tiene el ser humano de la realidad y en continua interaccin con ella. El mtodo no es otra cosa ms que la sistematicidad de la relacin entre percepcin e interpretacin. La obtencin de datos, no se puede recoger simplemente la verdad de la realidad, si no mediante un laboriosos procedimiento de conocimiento, segn Bachelard de la conquista de constructos. Existen diversas tcnicas y procedimientos de obtencin de datos y pueden ser de fuentes vivas como la observacin, la entrevista y el cuestionario y de fuentes muertas como documentales, iconografas, etc. Recordemos que generalmente existen tres o cuatro niveles de posibles de la medicin e una variable de las cuales son nivel nominal, nivel ordinario, nivel cardinal que puede subdividirse. Y se pueden medir por medio de escalas. Los procedimientos y tcnicas del anlisis de los datos pueden ser de carcter descriptivo y esttico. La bibliografa en el campo de las ciencias sociales en las cuales se dedican a los avances metodolgicos en sociologa. Como son Sociological Methodology. ASA , Sociological Methods Research, Beverly Hill Cal, Sage Publications, entre otras en Holanda y Europa.

Por otro lado la investigacin educativa tradicionalmente, se concentraba en los problemas de desarrollo del nio y prestaba poca atencin a los problemas sociales. Se concentraron nicamente a aspectos macrosociales de los condicionamientos que presenta el medio ambiente y familiar del individuo por lo que refiere a su aspecto educativo, el trabajo desarrollado concentrado en el aula ha llevado a la superacin de estas limitaciones y al desarrollo de investigaciones educativas. Los autores de la hermenutica desarrollaron particularmente las tcnicas de obtencin de datos, como la observacin participante de tipo situacional o etnogrfico, y la entrevista abierta, por otro lado en lo escrito en lugar de cuestionarios de preguntas cerradas se insiste en la produccin de textos abiertos en donde se exponga de manera mas abierta y detallada sus puntos de vista, por ejemplo las autobiografas, genealogas, etc. Por otro lado el investigador cualitativo puede no considerar el planteamiento de hiptesis para la investigacin por lo tanto no existe contrastacin de hiptesis, Miller seala que la triangulacin como una herramienta metodolgica fundamental en la investigacin cualitativa, precisamente como mtodo general para confirmar hallazgos cualitativos. La triangulacin es la estrategia por medio de la cual un investigador trata de generalizar y de confirmar sus hallazgos usando una combinacin de mltiple acercamientos. La triangulacin puede ser de datos, de investigadores, de teoras y de teoras o mtodos propiamente. La metodologa debe estar basa en investigador que tengan prctica en los diversos campos de las ciencias del hombre ya que sus obras resultantes son combinaciones de los elementos derivados de la tradicin empirista con nuevos planteamientos y derivaciones de la tradicin hermenutica.

La investigacin accin se utiliza para designar determinadas actividades que combinan un inters por el conocimiento y un inters por la transformacin de conductas y actitudes. Existen siete puntos que nos sealan siete caractersticas en la cual se observa la relacin entre la metodologa y la dialctica: 1. El problema nace en la comunidad que es quien lo define, analiza y lo resuelve. 2. El objetivo es la transformacin de la realidad social y el mejoramiento de la vida de las personas, los beneficiados son la comunidad. 3. La investigacin participante exige la participacin plena y entera de la comunidad durante la investigacin. 4. La investigacin implica todo un conjunto de grupos y de personas que no poseen el poder: explotados, oprimidos, pobres. Etc.

5. La investigacin puede suscitar entre los participantes una mejora en la toma de conciencia de sus propios recursos y movilizarlos con miras a un desarrollo endgeno. 6. Es un mtodo de investigacin mas cientfico que la investigacin tradicional, en sentido que la participacin de la comunidad facilita un anlisis mas preciso y mas autentico de la realidad social. 7. El investigador es un participante comprometido; aprende a medida que investiga. De aqu que la investigacin accin tiene relacin con la dialctica ya que la toma de decisin la deben de tomar las personas que estn dentro de esa comunidad y tambin van a ser influenciadas por esta misma. No debe de existir un alejamiento de los entre los investigadores y los practicas que serian los profesores (en el caso de la educacin) administradores y padres de familia, este acercamiento permitir a los investigadores a conocer mejor la problemtica de mayor inters y los efectos de su trabajo y los profesores y padres de familia aprovecharan de forma mas rpida e inteligente las aportaciones de los investigadores. El uso de la metodologa investigacin accin parece el mas adecuado par la investigacin educativa, en donde esta el nfasis en la modificacin de las actitudes de los involucrados y la induccin de una participacin ms intensa con miras asumir la responsabilidad de la propia situacin. En la medida en que este tipo de enfoque se utiliza tambin, en el conjunto de proceso, como un medio de para la obtencin de mayores y mas solidos conocimientos de la realidad, no puede eximirse de los controles y el rigor que caracterizan cualquier trabajo que se pretenda serio. Por otro lado se considera que hay elementos que hacen diferencia entre los mtodos dela ciencias sociales y la naturales pero en ambas existen elementos valiosos en diferente grado, la superacin de la crisis de un mtodo se concebir como a constitucin de una nueva sntesis a integracin mayor y mejor, a partir de los antecedentes en pugna. Algunos autores creen que la diferencia entre las posturas metodolgicas es la relacionada con la epistemologa. La contraposicin entre la metodologa cuantitativa y cualitativa se justifica habitualmente por referencias a la distincin histrica entre ciencias de la naturaleza y ciencias del espritu, estas son algunas diferencias que se establecen. En las ciencias naturales el sujeto y el objeto de la investigacin son distintos, mientras que en la ciencia del hombre coinciden. En las ciencias de la naturaleza no tiene importancia la posible influencia del observador, mientras que e las ciencias del hombre la influencia es decisiva. En la primera puede existir una observacin exhaustiva, dada la menor complejidad de lo observado mientras que en la segunda es imposible la exhaustividad.

Los fenmenos naturales son repetitivos, mientras que los humanos son irrepetibles; por lo anterior en las ciencias de la naturaleza es posible llegar a formular leyes en sentido estricto, se trata de disciplinas nomotticas, mientras que en las ciencias del hombre no lo es, constituyendo estas ultimas disciplinas ideogrficas. En el campo natural es posible la cuantificacin, mientras que no es posible cuantificas los fenmenos especficamente humanos. En el primer campo es posible la experimentacin, la que no es posible no es aceptable ticamente en el segundo.

El rechazo en bloque del mtodo cientfico por parte de los cualitativos se entiende si vemos que muchas veces los metodlogos convencionales identificaban el mtodo de la ciencia con una burda receta para estudios tipo encuesta que inclua el uso de tcnicas tan especificas como el muestreo aleatorio y el cuestionario, en lugar de pensar en el mtodo como simple estrategia mas general de la investigacin, que se concreta en forma muy diferente segn el tipo de trabajo particular que se realice. En forma semejante, la identificacin de la hiptesis con las hiptesis estadsticas y de las variables con indicadores cuantitativos (operacionalismo vs operacionalizacin) , en lugar de concebirlas como pistas de bsqueda y como aspectos potencialmente relevantes de la realidad sometida al estudio, respectivamente, hizo que esos elementos (hiptesis y variables) queden bien entendidos, son aplicados a los ms diversos tipos de investigacin, fueran rechazados como inaceptables a los trabajos de tipo cualitativo. Una visin tan pobre de la metodologa, que la reduce a las tcnicas y un conjunto muy limitado de tcnicas de tipo cuantitativo, dejando de lado los elementos bsicos de lo metodolgico(o sea los momentos cruciales de la relacin teora experiencia, que incluyen la conceptualizacin , el diseo de la fase de obtencin de informacin emprica, el diseo de la fase de tal informacin y la contrastacin entre planteamientos tericos y resultados del trabajo emprico, con una atencin critica a cuestiones como la operacionalizacin y la medicin. La seleccin o construccin de tcnicas tanto de obtencin como de anlisis de informacin. Todo esto provoco un rechazo por parte de estudiosos no orientados cuantitativamente. En el campo de la investigacin educativa ms en especial puede verse con claridad que al lado de posturas ms radicales que postulan la incompatibilidad de los paradigmas cuantitativos y cualitativos. La capacidad de investigar requiere adems del dominio de ciertos elementos tericos, del manejo de un conjunto muy amplio de habilidades particulares cuya adquisicin constituyen la formacin metodolgica ; ciertamente se necesita aprender a integrarlas junto con los elementos tericos en el complejo y delicado proceso de investigacin real, pero cada una es enseable y aprendible por si misma, la cual es en cierta medida indispensable en la prctica; nunca se

aprende a hacer cuestionarios , a muestrear, o a observar, si no se practican estos elementos por si mismo. Independientemente de los muchos marcos tericos posturas epistemolgicas y paradigmas que puedan utilizarse en la investigacin parece claro que, si se requiere llagar a conocimientos valiosos y ricos, es indispensable que haya rigor y que pueda haber subjetividad o sea que los hallazgos o conocimientos presuntamente adquiridos no sean exclusivos de un investigador o equipos de investigadores en particular, si no en cualquier persona que se acerque a una misma realidad, con un enfoque y perspectiva semejantes, obtenga resultados razonablemente semejantes tambin. Campbel defini a la medicin como la asignacin de nmeros para representar propiedades y Stevens preciso esta definicin diciendo que medir, hablando en general es a la asignacin de nmeros a objetos o eventos segn ciertas reglas.